博弈論視角下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育反思與新模式構(gòu)建

趙彥曾，吳 俊

(宣城職業(yè)技術(shù)學(xué)院 護(hù)理系，安徽 宣城 242000)

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”政策引導(dǎo)下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育日益受到重視。高校通過培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)，培育當(dāng)代青年積極應(yīng)變、獨(dú)立自強(qiáng)的品格。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為學(xué)校教學(xué)改革提供了新思路[1]，為青年人才培養(yǎng)提供了新平臺(tái)，為社會(huì)建設(shè)發(fā)展提供了新機(jī)遇，是值得研究與探索的領(lǐng)域。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

(一)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿現(xiàn)狀

在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)下，多數(shù)高校學(xué)生有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法，且近年有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生占比呈上升趨勢(shì)。雖然不同年份的數(shù)據(jù)受學(xué)校政策、社會(huì)環(huán)境等多方面影響略有參差，但總體態(tài)勢(shì)平穩(wěn)。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的上升與多種因素有關(guān)。首先是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引導(dǎo)，這是最重要的影響因素。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引導(dǎo)，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)設(shè)了寬松的支持性環(huán)境氛圍，讓大學(xué)生更容易在心理上接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，認(rèn)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是參與就業(yè)、實(shí)現(xiàn)自我的一種途徑，而不是“不務(wù)正業(yè)”。同時(shí)，高校通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能夠切實(shí)地為大學(xué)生提供理論指導(dǎo)與資源幫扶，讓大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更有方向、更有后盾[2]。其次，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的萌發(fā)離不開社會(huì)創(chuàng)業(yè)風(fēng)潮與成功案例的鼓動(dòng)。在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”浪潮下，媒體對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例多有報(bào)道，小有所成的案例更是受到社會(huì)輿論的一致贊許。當(dāng)大學(xué)生看到周圍同學(xué)、師長(zhǎng)開始各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，甚至在校內(nèi)外小規(guī)模經(jīng)營(yíng)店鋪提供服務(wù)時(shí)，難免躍躍欲試[3]。此外，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的提升與當(dāng)下日益豐富的物質(zhì)文化生活密不可分。衣食無憂的物質(zhì)生活是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的土壤，只有具備一定的物質(zhì)基礎(chǔ)，大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)才能有基本的資金配備與周轉(zhuǎn)余地，同時(shí)有一定的緩沖試錯(cuò)率。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的資金來源豐富，一部分來源于自己前期的勤工儉學(xué)等儲(chǔ)蓄，一部分來源于家庭或親朋好友的資助，還有的來源于學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)支持。以上渠道為大學(xué)生提供了較多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，使大學(xué)生普遍有一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿。

大學(xué)生關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法豐富，對(duì)創(chuàng)業(yè)的行業(yè)、領(lǐng)域乃至具體內(nèi)容都有構(gòu)思，對(duì)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)與回報(bào)期待也相對(duì)明確。究其原因，大學(xué)生可從高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課堂上獲得指導(dǎo)，商業(yè)計(jì)劃書、人員統(tǒng)計(jì)表、記賬本等許多資料都不難直接獲取模板，工具使用便捷度高。同時(shí)，在信息豐富的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，大學(xué)生思維活躍、信息來源渠道廣泛，很容易產(chǎn)生活躍的想法[4]。

(二)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育踐行桎梏多

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在真正踐行中受到多種因素的桎梏，并非每個(gè)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生都真正參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中存在多方博弈，一方面是內(nèi)部因素的博弈，另一方面是外部因素的博弈，各種因素相互制約，桎梏了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育踐行的步伐。在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育踐行過程中，學(xué)校內(nèi)部容易出現(xiàn)理論與實(shí)踐的博弈，在聯(lián)動(dòng)校外力量時(shí)也會(huì)產(chǎn)生數(shù)量與質(zhì)量的博弈，過程中充滿了機(jī)會(huì)成本、沉沒成本、邊際成本的考驗(yàn)。沒有一條道路是可以盡得好處而無需取舍的，因此，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程體現(xiàn)的是充滿博弈的教育智慧。

二、內(nèi)部環(huán)境的博弈：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐

(一)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)

1.高校能夠提供相對(duì)完善的平臺(tái)

一方面，高校有一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索和沉淀，能夠總結(jié)出一定的規(guī)律，結(jié)合大數(shù)據(jù)給予學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向上的指導(dǎo)。另外，高校多會(huì)定期邀請(qǐng)企業(yè)高管、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校外導(dǎo)師等在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域有一定造詣的人才到校進(jìn)行講座，為大學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的理論指導(dǎo)。

另一方面，高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論打磨較為深入。除了編制校本特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材，高校多會(huì)根據(jù)每年的就業(yè)情況出具創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的研究分析，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供理論指導(dǎo)與數(shù)據(jù)支撐。

2.高校能夠提供相對(duì)豐富的資源

一方面，高?？梢詤f(xié)調(diào)多方資源。首先，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校、管理機(jī)構(gòu)、二級(jí)學(xué)院、班級(jí)四級(jí)聯(lián)動(dòng)，打通教學(xué)條線[5]。學(xué)校能夠與相應(yīng)等級(jí)的政府機(jī)構(gòu)、社會(huì)企業(yè)等簽訂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化協(xié)議，爭(zhēng)取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策照顧與獎(jiǎng)勵(lì)。管理機(jī)構(gòu)如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心等能夠聯(lián)動(dòng)各二級(jí)學(xué)院，及時(shí)了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策辦法與相關(guān)手續(xù)辦理程序，并對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)資料進(jìn)行歸檔與宣傳，為學(xué)校師生提供更專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育支持[6]。二級(jí)學(xué)院是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一線單位，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師基于學(xué)院可以展開針對(duì)性教育指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)院專業(yè)特色搭建相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，如計(jì)算機(jī)專業(yè)可進(jìn)行開發(fā)手機(jī)應(yīng)用、小程序等方面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，農(nóng)學(xué)專業(yè)可進(jìn)行無公害特色農(nóng)產(chǎn)品培育與社區(qū)團(tuán)購(gòu)等方面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。班級(jí)是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的細(xì)胞，通過班級(jí)可以跟蹤大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的踐行動(dòng)態(tài)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作的形成，發(fā)揮朋輩引領(lǐng)的鼓勵(lì)作用。其次，除了教學(xué)主線外，行政教輔線、教務(wù)線的教職工也可以通過兼職班主任責(zé)任制、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽指導(dǎo)教師等形式直接與學(xué)生接觸，參與學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，并為學(xué)生提供相關(guān)資源的對(duì)接。

另一方面，高?？梢哉{(diào)動(dòng)多方資源，促進(jìn)資源的共享與協(xié)調(diào)。首先，高校能夠調(diào)動(dòng)校友資源。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，對(duì)行業(yè)動(dòng)態(tài)的把控和風(fēng)口資源的掌握尤其重要。校友作為已經(jīng)走向社會(huì)的人員，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會(huì)需求與動(dòng)態(tài)更為了解，同時(shí)，校友與學(xué)校關(guān)系密切，出于愛校榮校情懷，更容易保持持續(xù)互動(dòng)。調(diào)動(dòng)校友資源，能夠提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效率與效力。此外，高校可以調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)資源。不少熱心的家長(zhǎng)愿意為孩子提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，而借助學(xué)校平臺(tái)使資源惠及同班、同學(xué)院乃至同學(xué)校的學(xué)生有一定的可行性。提升家長(zhǎng)資源輻射范圍，本身即是提升美譽(yù)度的家校雙贏舉措。單獨(dú)為個(gè)體開辟渠道資源耗費(fèi)大，擴(kuò)寬渠道平均資源耗費(fèi)反而有助于提升資源利用率[7]。

3.高校學(xué)生思維開闊，靈活度較高

互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代下，高校學(xué)生有較寬的信息檢索路徑與較豐富的娛樂方式。網(wǎng)絡(luò)報(bào)道、創(chuàng)業(yè)短視頻博客、旅行見聞等都可能為大學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路。

(二)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)部劣勢(shì)

雖然當(dāng)代大學(xué)生思維開闊、靈活度高，但這一優(yōu)點(diǎn)的反面即是其弱點(diǎn)。大學(xué)生的思維開闊、靈活度高得益于其有豐富的物質(zhì)生活和信息搜集渠道，但這些條件是由家長(zhǎng)、學(xué)校提供的。大學(xué)生作為被保護(hù)對(duì)象，并沒有真正驗(yàn)證過自身的社會(huì)能力，不了解市場(chǎng)運(yùn)行規(guī)律與社會(huì)辦事流程，在脫離家長(zhǎng)、學(xué)校庇護(hù)和“一條龍”包辦服務(wù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中容易不懂融通、半途而廢。另外，大學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)等途徑看到的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功案例容易存在幸存者偏差，即互聯(lián)網(wǎng)展現(xiàn)的多是少數(shù)人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的光鮮一面，而無數(shù)失敗且一蹶不振的例子根本沒有機(jī)會(huì)發(fā)聲，更不會(huì)被主流平臺(tái)宣傳。在少數(shù)成功案例的鼓動(dòng)下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)容易想當(dāng)然，沖動(dòng)決策和投資，對(duì)細(xì)節(jié)不加推敲和思考，也不會(huì)根據(jù)自身不懂的情況作出調(diào)整。

由此，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)部即存在一定的博弈，而博弈的根本是理論與實(shí)踐的矛盾。高校的平臺(tái)提供的更多是理論指導(dǎo)，對(duì)接的資源也更多是在宏觀上給予支持。而實(shí)際上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)受到多方因素的制約和影響，不同的產(chǎn)品、目標(biāo)用戶、推廣地點(diǎn)等因素都可能帶來效果的差異，并沒有統(tǒng)一的可直接套用的模式，需要不斷試錯(cuò)調(diào)整，更需要個(gè)性化教育指導(dǎo)與手把手實(shí)踐落地。當(dāng)下的高校平臺(tái)與資源并不能細(xì)致地兼顧每一位有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生，因此便出現(xiàn)了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)部環(huán)境中理論與實(shí)踐的博弈[8]。

三、外部環(huán)境的博弈：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)數(shù)量與質(zhì)量

(一)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的外部?jī)?yōu)勢(shì)

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”時(shí)代背景下，社會(huì)環(huán)境對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育頗為友好，使得高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具備了一定的外部?jī)?yōu)勢(shì)。

1.社會(huì)對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多持鼓勵(lì)與支持態(tài)度

相關(guān)部門出臺(tái)了不少政策，保護(hù)、支持高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。如聯(lián)合多所高校打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的交流和實(shí)踐提供平臺(tái)。同時(shí)，社會(huì)機(jī)構(gòu)熱衷與高校建立校企合作關(guān)系，通過獎(jiǎng)學(xué)金、項(xiàng)目帶教等形式為孵化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果提供支持。此外，社會(huì)媒體也時(shí)常對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作正面積極的報(bào)道，以典型人物帶動(dòng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的踐行。

2.社會(huì)對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成績(jī)更寬容

大學(xué)生在踐行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)只要營(yíng)造“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”的品牌形象，大眾一般會(huì)給予適當(dāng)?shù)恼疹?，表現(xiàn)為相似的產(chǎn)品選擇中更傾向購(gòu)買大學(xué)生創(chuàng)業(yè)品牌，愿意為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)品牌支付更高的品牌溢價(jià)，愿意以套餐等形式附帶購(gòu)買其他周邊產(chǎn)品或服務(wù)等。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐往往給大眾以艱苦樸素、獨(dú)立自主、充滿希望的印象，在某種程度上投射了大眾自身對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的期待，因此更能吸引社會(huì)大眾的關(guān)注與照顧[9]。社會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的容錯(cuò)率更高，一則表現(xiàn)為輿論環(huán)境更寬容，大眾將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)看作素質(zhì)教育維度的一種實(shí)踐和嘗試，過程重于結(jié)果；二則表現(xiàn)為即使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)失敗，在擇業(yè)期等就業(yè)政策的緩沖支持下，大學(xué)生也容易有更多的機(jī)會(huì)重新走向社會(huì)就業(yè)崗位，甚至將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷包裝打造為再就業(yè)優(yōu)勢(shì)。

(二)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的外部劣勢(shì)

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的外部劣勢(shì)同樣明顯。市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)是自由競(jìng)爭(zhēng)，優(yōu)勝劣汰。雖然社會(huì)環(huán)境對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有一定的傾斜，但并不能構(gòu)成壓倒性優(yōu)勢(shì)。在市場(chǎng)自由競(jìng)爭(zhēng)體制下，最終還是可持續(xù)的高質(zhì)產(chǎn)品和服務(wù)取勝。大學(xué)生受制于時(shí)間、精力、資金成本、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等因素，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中往往不能精準(zhǔn)把握市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，產(chǎn)品和服務(wù)的打造往往以模仿為主。而高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)也難以面面俱到地關(guān)注每個(gè)踐行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，因此，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更新快、淘汰率高。

由此，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的外部博弈反映在數(shù)量與質(zhì)量的博弈以及社會(huì)支持與市場(chǎng)自由競(jìng)爭(zhēng)的博弈方面。在政策等因素的傾斜下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育自然有更多的機(jī)會(huì)。有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生只要有足夠的執(zhí)行力，往往能夠獲得一定的支持，即社會(huì)支持是相對(duì)廣泛的、惠及數(shù)量相對(duì)較多的普適性支持。但市場(chǎng)自由競(jìng)爭(zhēng)體制下，高質(zhì)低價(jià)才是王道，市場(chǎng)注定只能在廣闊的產(chǎn)品池中擇優(yōu)選擇有限的頭部產(chǎn)品，雨后春筍般不斷涌現(xiàn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果注定只有少部分經(jīng)受起自由市場(chǎng)考驗(yàn)的才能存活。對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而言，數(shù)量與質(zhì)量的博弈存在沉沒成本與機(jī)會(huì)成本的問題。如何利用大數(shù)據(jù)提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量，惠及更多的教育對(duì)象，是值得思考的問題。

四、博弈平衡：大數(shù)據(jù)時(shí)代下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)外部環(huán)境的優(yōu)劣勢(shì)可以通過SWOT進(jìn)行分析(表1)。在內(nèi)外部環(huán)境的優(yōu)劣勢(shì)博弈中，要取得博弈平衡，借助大數(shù)據(jù)打造揚(yáng)長(zhǎng)避短新模式是可探索的路徑之一。

表1 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育SWOT分析

(一)運(yùn)用大數(shù)據(jù)提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精準(zhǔn)度

運(yùn)用大數(shù)據(jù)可以提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精準(zhǔn)度。既然高?？蔀閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引進(jìn)資源、搭建平臺(tái)，就要充分發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用大數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)資源更精準(zhǔn)的匹配。同樣，既然社會(huì)環(huán)境對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的容錯(cuò)率相對(duì)較高，更應(yīng)該運(yùn)用大數(shù)據(jù)打造精準(zhǔn)優(yōu)勢(shì)。

一方面，可運(yùn)用大數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人員的精準(zhǔn)配置。如通過性格測(cè)試、壓力測(cè)試等社會(huì)心理學(xué)量表測(cè)驗(yàn)，為有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生選擇更適合的項(xiàng)目，搭建默契度更高的團(tuán)隊(duì)[10]。

另一方面，可運(yùn)用大數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)場(chǎng)地的選擇與宣傳的精準(zhǔn)投放。通過大數(shù)據(jù)熱點(diǎn)分析，可以了解不同的行業(yè)在不同場(chǎng)地的熱度，如飲食行業(yè)的選址在學(xué)校附近哪個(gè)出入口更適合，是否受到競(jìng)爭(zhēng)同行的位置影響等，大數(shù)據(jù)可以給出趨勢(shì)性答案。同理，通過大數(shù)據(jù)排查，也能更有針對(duì)性地將互聯(lián)網(wǎng)廣告投放給關(guān)注相關(guān)內(nèi)容的精準(zhǔn)用戶。

(二)運(yùn)用大數(shù)據(jù)降低創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)

運(yùn)用大數(shù)據(jù)可以降低高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)。高校學(xué)生考慮問題相對(duì)不完善，容易沖動(dòng)決策，但社會(huì)法律法規(guī)相對(duì)完善，能夠?yàn)楦咝?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保駕護(hù)航。一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的政策法規(guī)較多較細(xì)，難以逐一體現(xiàn)在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材中，且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策法規(guī)實(shí)用性較強(qiáng)，應(yīng)在具體實(shí)踐場(chǎng)景中靈活運(yùn)用。若單純?cè)诟咝?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論教學(xué)中宣傳政策法規(guī)，生動(dòng)性和趣味性都較弱，機(jī)械識(shí)記意義不大、效率不高。但大學(xué)生如果對(duì)相關(guān)政策法規(guī)沒有概念，則容易在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中因違反相關(guān)規(guī)定而受到相關(guān)制裁，也容易錯(cuò)過某些針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策補(bǔ)貼支持。因此，在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，應(yīng)幫助大學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的法律法規(guī)意識(shí)，同時(shí)指導(dǎo)大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)踐行過程中運(yùn)用大數(shù)據(jù)檢索與應(yīng)用工具，及時(shí)關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的相關(guān)法規(guī)政策，提前規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。

另一方面，大學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，容易在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中遇到困難和糾紛，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教材不一定能及時(shí)為大學(xué)生提供完善的指導(dǎo)。引入大數(shù)據(jù)應(yīng)用，能夠拓寬大學(xué)生的檢索路徑，便于找到相似度更高的情況加以參照。對(duì)更復(fù)雜的糾紛，大數(shù)據(jù)也有助于尋找地點(diǎn)、工作領(lǐng)域與相關(guān)問題匹配度更高的專職律師或法律援助機(jī)構(gòu)。

(三)運(yùn)用大數(shù)據(jù)規(guī)避創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)盲區(qū)

運(yùn)用大數(shù)據(jù)還可以規(guī)避創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)盲區(qū)。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在理論與實(shí)踐的博弈，可以通過大數(shù)據(jù)規(guī)避盲區(qū)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論的指導(dǎo)性以及理論與實(shí)踐的連接度。一方面，由于市場(chǎng)更新速度快，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)常面對(duì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，需要不斷走在用戶前、走在市場(chǎng)前。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論往往經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間的打磨推敲，雖然邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，但時(shí)代性有待加強(qiáng)，可運(yùn)用大數(shù)據(jù)提供輔助教學(xué)素材彌補(bǔ)這一不足。對(duì)于較前沿的創(chuàng)新創(chuàng)意想法，可通過大數(shù)據(jù)檢索相似案例或開展調(diào)研，再進(jìn)行相關(guān)文本與數(shù)據(jù)的定性及定量分析，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供理論模型支撐。另一方面，在高校創(chuàng)新創(chuàng)意教育實(shí)踐中，應(yīng)注重對(duì)理論的不斷驗(yàn)證與更新。應(yīng)該在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中灌輸規(guī)范性、科學(xué)性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)原則，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)踐行的每一步都應(yīng)該有相關(guān)的科學(xué)理論支撐與完善的計(jì)劃、后備方案，決策也應(yīng)該是科學(xué)的團(tuán)體決策而非一言堂的拍腦袋決策。由此才能在實(shí)踐中有效驗(yàn)證理論，理論偏差才能得到及時(shí)的調(diào)整反饋。

(四)運(yùn)用大數(shù)據(jù)完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障機(jī)制

大學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，容易盲目，且市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)一視同仁，容易讓有潛力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐“觸礁”?？梢越柚髷?shù)據(jù)進(jìn)一步完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障機(jī)制。一方面，通過大數(shù)據(jù)設(shè)置預(yù)警保障機(jī)制。如對(duì)大學(xué)生利用政策傾斜騙貸投資創(chuàng)業(yè)、虛造項(xiàng)目數(shù)據(jù)等行為，可通過大數(shù)據(jù)及時(shí)監(jiān)控預(yù)警并引導(dǎo)教育，避免大學(xué)生因急功近利而誤入歧途。另一方面，可通過大數(shù)據(jù)了解相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的周期、成本等要素，再通過投資額、回報(bào)期待等形式設(shè)置不同檔次的保險(xiǎn)模式，以高校投保或個(gè)人自愿投保的形式提供保底保障，減少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)失敗的經(jīng)濟(jì)損失。

五、結(jié)語(yǔ)

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，存在內(nèi)外部環(huán)境兩方面多因素的博弈。在博弈論框架下，可通過SWOT分析厘清其優(yōu)劣勢(shì)，打造揚(yáng)長(zhǎng)避短的新模式，并借助大數(shù)據(jù)提升精準(zhǔn)度、降低風(fēng)險(xiǎn)性、規(guī)避盲目區(qū)、完善保障機(jī)制。