音符舞動 激情課堂
——淺談多媒體在高中音樂教學中的運用

楊俊峰

(甘肅省隴南市文縣第四中學 甘肅 隴南 746401)

在當前高速發(fā)展的社會下，計算機技術與互聯(lián)網(wǎng)技術得到了發(fā)展與完善，在這樣的背景下多媒體技術被應用我們的學習與工作之中，更是彌補了傳統(tǒng)教學中的諸多不足之處，為傳統(tǒng)教學帶來了極大的沖擊，對高中音樂這門課程來說，這門課程本身就具有較強的開拓性和想象力，與其他學科學習方式有很大的差別，將多媒體有效的應用進音樂教學活動中，不但豐富了課堂教學內容，同時還能夠調動學生學習的熱情，從而提升課堂教學質量與效率。[1]因此在進行音樂課的教學時，教師應充分利用教學實踐，結合學生在課堂上的實際學習情況，從而制定相應的教學方案，從而打造高效課堂。

1.高中音樂教學中運用多媒體的意義與定位

高中音樂具有較強的綜合性，其教學內容涵蓋了實踐性和審美性以及人文性的特點，而音樂鑒賞是高中音樂教學活動中的主要組成部分。多媒體教學法具有較強的廣泛性，為我們教育帶來了大量的資源，豐富了課堂教學內容，增加了課堂趣味性，所以，將多媒體有效地運用進高中音樂課堂教學活動之中不但改變了以往傳統(tǒng)課堂教學模式，同時還能夠為學生提供更多的學習資源與信息，并借助多媒體的視聽效果激發(fā)了學生學習的興趣，此外，多媒體也是新時期下的一種新穎教學模式，教學資源可以實時更新，再加上音樂的自身特點，將兩者有機結合到一起所產(chǎn)生的效果使其他方式難以達到的。還有在進行音樂鑒賞的過程中很多學生覺得比較抽象，而在常規(guī)的音樂課堂教學中多是由教師口頭敘述，但畢竟教師的專業(yè)能力有限，并且無形之中增加了攻堅工作量，效果并不理想，也難以提升學生的鑒賞能力，而多媒體教學工具可以將多元化的抽象音樂內容生動形象地呈現(xiàn)到學生面前，學生在理解的基礎上將其融會貫通，并在接觸多種不同音樂形式的基礎上從而使學習變得愉悅輕松。除此之外，多媒體在高中音樂教學中的有效應用還能夠提升學生的情感體驗，在激發(fā)學生興趣的同時還能夠使他們積極主動地參與進其中，學生在這樣的氛圍下自然能夠逐漸變得放松，從而緩解學生學習文化課的壓力。而在這樣的氛圍下學生的音樂素養(yǎng)也在我們的有效引導下不斷得到提升，從而促進學生全面綜合發(fā)展。[2]

2.當前高中音樂教學中所突出的問題

2.1 音樂學習過程中缺少相應的學習環(huán)境。在音樂內容學習的過程中，大多是依靠教師在課堂上進行內容的講解，學生根據(jù)教師對知識的講解來進行相應的學習和練習，其實在課堂上所學習的音樂氛圍并不是特別的濃厚，因此音樂知識的學習僅僅只是停留在基礎理論學習上，學生在這樣的英語學習環(huán)境下學習，效率會變得非常低，不利于學生在課堂上對內容的掌握，這是當前高中音樂教學階段最突出的問題。

2.2 學生對樂理知識并不感興趣。每個人對于外界事物的感知是不一樣的，有的學生會被外界事物的色彩所吸引，而有的學生會被其音質所吸引。在音樂課堂教學的過程中，僅有少部分同學對音樂知識的學習感興趣，但是興趣是可以后天培養(yǎng)的，教師在進行音樂教學的過程中，并沒有抓住教學的本質，從而激發(fā)學生在課堂上的學習興趣，這是教師在教學中的失敗。因此，如何進行課堂內容的講述，從而引起學生在課堂上的學習興趣是教師在課堂上教學的工作重點。

2.3 課堂上的內容顯得較為抽象。音樂知識的學習不同于高中階段的文化課，在學習形式上存在一定的抽象性，無論是對于集中樂理知識的理解和掌握，還是對樂器的操控，都是對學生極大的考驗。教師在講解抽象化的樂理知識時，學生只能依靠自身對音樂的理解來進行摸索，對于一些抽象化的知識點還是會存在理解不透徹的情況。

2.4 教師的教學模式比較單一。學生在高中階段時間減任務重，教師最近可能教學時，往往采用說教式的教學方法來進行內容的講授，雖然方法在教學時并沒有顯現(xiàn)出過多的弊端，但是音樂知識的內容具有多樣性，其教學形式也并不是適合所有的樂理教學，因此，教師在課堂上的教學模式單一，無法滿足音樂課堂教學的需求。

3.音符舞動 激情課堂——淺談多媒體在高中音樂教學中的運用

3.1 情境創(chuàng)設，激發(fā)學生學習興趣。興趣是學生自主探究知識的內在動力，而要想使學生學好音樂這門課程那就必須激發(fā)學生學習的興趣，學生活潑好動更容易接受自己感興趣的事物。根據(jù)心理學研究表明，動態(tài)事物比靜態(tài)事物更容易吸引學生的注意力，那我們在開展高中音樂教學活動的時候完全可以借助多媒體教學工具設計生動新穎的動畫教學情境，從而化無聲為有聲，化靜為動，從而將學生學習的興趣徹底激發(fā)出來，以此提升學生課堂學習的積極性。伴隨著韻味十足的京調音樂奏起，在多媒體大屏幕上呈現(xiàn)出了色彩豐富形態(tài)各異的京劇臉譜，學生目不轉睛地看著大屏幕視頻，等待著好戲的開始的，這是《京劇基礎賞析》時候的導入部分，在課堂的初始階段用短短的幾分鐘時間將學生學習的興趣激發(fā)出來，在教學歌曲的時候我們完全可以充分利用多媒體聲光色形合一的優(yōu)勢從而為學生構建相關的情境，以此將學生的思維視覺以及聽覺徹底調動起來，這個時候讓學生根據(jù)大屏幕所呈現(xiàn)出來的畫面創(chuàng)編歌詞，念一念跟著多媒體畫面配上原歌詞，從而將其制作成一個簡單的MTV讓學生欣賞，在這樣的氛圍下學生看著優(yōu)美的畫面，聽著優(yōu)美的歌聲，從而使學生仿佛置身于多姿多彩的大自然的優(yōu)美景色之中，從而為學生帶來身臨其境的感覺。在這樣的氛圍下一定能夠使學生深入理解歌曲的內涵，從而還能夠感受到歌曲中所蘊含的真情實感，從而引起強烈的共鳴，這樣自然能夠使學生在學唱中將歌曲的情緒較好地表現(xiàn)出來。所以在開展情境教學的時候我們可以借助多媒體教學工具為學生播放相關的視頻，帶學生帶來全新的體驗，從而刺激學生的視聽感官，相信通過這樣的教學方式一定能夠使學生積極主動地參與進其中，以此提升課堂教學質量與效率。[3]

3.2 情境凸現(xiàn)，突破教學重點難點。在以往常規(guī)的高中音樂課堂教學活動中，很多教師往往都是采用大量的圖片或者是大歌紙亦或者是在黑板上寫大量的板書等方式，無論哪種方式都是浪費大量時間，并且課堂教學也比較枯燥無味。而在信息技術的背景下我們完全可以借助多媒體教學工具將任何樂譜以及圖片或者實物等通過大屏幕呈現(xiàn)到學生面前。并用電腦制作了演示文稿，從而用不同顏色和字體將各種樂譜以不同形式呈現(xiàn)在大屏幕上，以此為學生帶來視覺上的沖擊，從而加深他們對課堂上所學知識的記憶，以此幫助學生理解和感悟不同樂曲的旋律。那如果我們將二胡還有小提琴在多媒體教學中放大投映出來可以使學生對樂器的介紹更形象和準確。音樂這門藝術性學科與繪畫教學不同，繪畫可以借用色彩和線條展示作品，而語文可以用語言文字來敘述，而音樂這門課程內容來說比較抽象。所以我們需要根據(jù)當前學生的音樂素養(yǎng)通過多媒體教學工具將抽象的音樂知識形象化，從而使虛幻的音樂變得直觀化。[4]比如，在向學生講解調試音級與鍵盤各音關系的過程中，那我們就可以借助多媒體制作一張標有音名的鍵盤圖，然后在我們點擊鼠標的時候，出現(xiàn)C大調的唱名，而繼續(xù)點擊C大調消失而G大調出現(xiàn)在鍵盤的位置上，繼續(xù)點擊，以此類推出現(xiàn)F大調和D大調以及A大調等調的音級出現(xiàn)在鍵盤上的相應文字，從而使枯燥抽象難懂的調式一目了然，這種由深化淺的多媒體教學使音樂內容變得通俗易懂。還有在教學一些具有民族風味地方歌曲的時候，如果要想學生在課堂中直接有感情的演唱出來會比較困難，這個時候我們完全可以借助多媒體教學工具幫助學生理解民歌的風格。比如，太湖美這首具有濃厚江南水鄉(xiāng)風味歌曲的時候，那怎么才能夠使學生通過歌曲的學生將江南民歌秀美以及流暢的風格表現(xiàn)出來呢？我在實際教學的時候，首先借助多媒體教學工具在大屏幕上為學生展示了這首歌曲，用波浪線表示歌曲的旋律。從而使學生在這樣的氛圍下欣賞歌曲的旋律美，對其中難點句段我制作了動畫，并采用特定的色彩做比較，同時演示其細膩甜美的唱法，通過這樣的方式學生很快就準確地把握住了其中的難點，然后結合課件所呈現(xiàn)出來的江南水景美圖縱情歌唱。

3.3 多媒體教學能夠為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍。音樂這門課程具有非常強的廣泛性和綜合性，在音樂教學活動中可以生動形象引人入勝。也可以變得枯燥無味。所以，作為一名新時期下的高中音樂從教者來說，我們在日常教學中一定充分了解當前學生的學習特點并結合音樂課的特點為學生營造良好的學習氛圍，以此激發(fā)學生學習音樂的興趣，眾所周知，興趣是學生學習的最好教師，當學生對課堂學習充滿了興趣和熱情，那這樣的課堂一定是高質高效的。所以，我們在教學中應該積極與學生溝通交流，從而了解學生的興趣愛好以及性格特征，并根據(jù)學生的實際情況為學生構建良好的學習氛圍，同時在借助多媒體教學工具豐富課堂教學內容。比如，在教學國外民族音樂的過程中，我就借助網(wǎng)絡資源搜集了一些典型的音樂視頻素材，并通過多媒體教學工具在課堂上播放給學生觀看，從而使學生在這樣的氛圍下全面了解和感受這類型音樂風格。然后我又對學生提出了問題，同學們，你們知道這首歌來自哪里嗎？你們在聽這首歌的時候感受到了什么呢？通過這樣的提問方式引發(fā)學生回憶和鞏固課堂所學知識，以此激發(fā)學生學習的興趣和積極性，這樣學生自然也會積極猜歌名，從而全身心地投入進音樂課堂教學活動之中，以此拓展學生的課外知識，同時在調動學生積極性和興趣的基礎上一定能夠提升課堂教學質量與效率。[5]

3.4 視聽結合，不斷提升學生的綜合鑒賞能力。多媒體教學借助互聯(lián)網(wǎng)結束使其內容更加廣泛，所以，其優(yōu)勢也是豐富多樣化的內容，并且能夠將多種元素有機融合到一起，體現(xiàn)出了較強的包容性，這一點與高中音樂課堂恰恰是相符的，所以我們在開展高中音樂課堂教學活動的時候完全可以借助多媒體的特點以及優(yōu)勢為學生營造良好的學習氛圍，從而使學生直觀地感受音樂的魅力，從而使學生在這樣的氛圍下將自身的情感體驗不斷提升上去，以此提升學生的音樂鑒賞能力。比如，在教學蒙古族歌曲的時候，由于很多學生都沒有去過內蒙古，他們也不了解當?shù)氐奈幕曀?，在欣賞歌曲的時候很難理解其中的內容，如果我們僅僅依靠口頭講解的話并不能將這種唱腔的特點全面地展示到學生面前，而學生在不理解的情況下學習無形中加大了學習的難度。而借助多媒體教學工具為學生播放一些與當?shù)靥厣嚓P的視頻以及音樂，從而將蒙古族的文化習俗直觀地呈現(xiàn)到學生面前，其感受一定會特別強烈。學生在直觀的感受中學習一定會更加了解這種音樂類型，從而加深學生對所學知識的記憶，以此提升課堂教學質量與效率。[6]

結束語

總之，多媒體在高中音樂教學中的有效運用可以說彌補了傳統(tǒng)教學活動中的諸多不足，這也是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢，為我們打造高效高中音樂課堂提供了有利條件，所以，作為一名新時期下的高中音樂教師來說我們需要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，積極研究多媒體在音樂課堂教學中的實際應用策略，從而將課堂教學質量與效率不斷提升上去。因此在打造高校音樂課堂的過程中，教師要注意為學生營造一個良好的音樂課堂氛圍，從而為學生創(chuàng)設相應的教學情境，使學生能夠身心投入到音樂知識的學習過程中，增加學生對知識的理解，從而調動學生在課堂上的學習積極性。在現(xiàn)代化的教學條件下，教師也應該不斷提升自己的教學水平，緊跟時代的潮流，利用現(xiàn)代化的教學手段，在這些內容的教學，從而促進學生在課堂上學習效率的提升。