“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

張 穎

(江蘇省宿遷市南京師范大學(xué)附屬中學(xué)宿遷分校 江蘇 宿遷 223800)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要目的是為了了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程和結(jié)果，同時(shí)根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果改進(jìn)教師的教學(xué)。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)按不同的標(biāo)準(zhǔn)可以分為不同的類型，按照評(píng)價(jià)的功能可分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)三類。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)按照評(píng)價(jià)的功能一般可分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)三大類。AiSchool平臺(tái)可以較好地承擔(dān)評(píng)價(jià)、分析的功能?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新之處主要表現(xiàn)在分析評(píng)價(jià)、合理評(píng)價(jià)、互動(dòng)評(píng)價(jià)、反饋評(píng)價(jià)、測(cè)試評(píng)價(jià)五方面。筆者認(rèn)為，“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新之處主要體現(xiàn)在以下五個(gè)方面。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生在小學(xué)階段非常重要的學(xué)習(xí)組成部分，將會(huì)陪伴學(xué)生的小學(xué)，初中，高中，乃至大學(xué)，隨著年級(jí)的提升，所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)難度系數(shù)也在一點(diǎn)點(diǎn)的加大，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)越來(lái)越吃力，這個(gè)時(shí)候，需要教師采取一些特殊的教學(xué)方式，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，減少學(xué)習(xí)的阻力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，在學(xué)習(xí)的道路上一帆風(fēng)順，揚(yáng)帆起航，創(chuàng)造更加美好的未來(lái)。

1.分析評(píng)價(jià)及時(shí)調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)行為

在課堂上，教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，如何使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)應(yīng)是教師關(guān)注的重點(diǎn)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的很多學(xué)習(xí)都要依靠知識(shí)遷移，因此在學(xué)習(xí)一個(gè)新知之前，檢測(cè)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)很有必要。一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，如果能基于完整、具體的認(rèn)知，那么這節(jié)課的內(nèi)容就會(huì)安排得恰到好處。AiSchool平臺(tái)的課前檢測(cè)功能，除了提供豐富的前測(cè)練習(xí)，還有許多檢測(cè)工具，能幫助教師收集數(shù)據(jù)，了解學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)。例如在執(zhí)教《梯形的認(rèn)識(shí)》一課前，教師需要了解學(xué)生對(duì)梯形的認(rèn)識(shí)存在哪些思維誤區(qū)，因此設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)：一是讓學(xué)生閱讀一份資料，初步回顧關(guān)于梯形的知識(shí)；二是提供了點(diǎn)子圖，讓學(xué)生在點(diǎn)子圖中畫一個(gè)梯形。在此過(guò)程中，學(xué)生的畫圖方法、畫圖結(jié)果都能被系統(tǒng)記錄下來(lái)。教師在備課的時(shí)候，可以先了解學(xué)生的作業(yè)完成情況，再根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)。很明顯，“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的課堂評(píng)價(jià)，給教師提供了真實(shí)的數(shù)據(jù)支撐，便于教師更精準(zhǔn)地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況從而調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)。評(píng)價(jià)的最終目的是根據(jù)這一結(jié)果找出學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并在較短的時(shí)間內(nèi)得出相應(yīng)的改進(jìn)策略，幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)行為。小學(xué)生的特點(diǎn)是頑皮，不喜歡學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄兡挲g尚幼，還不明白學(xué)習(xí)的用途與意義，在他們的認(rèn)知里，去學(xué)校讀書(shū)的原因是因?yàn)榧议L(zhǎng)的要求，而不是自己愿意去學(xué)校學(xué)習(xí)。所以，小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的角色是被動(dòng)的，自然對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣度就比較低。在情景教學(xué)法的教學(xué)下，教師設(shè)定一些有趣的情景，通過(guò)其他方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，多樣化的教學(xué)方式能夠快速的引起學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索，挖掘小學(xué)生潛在的能力與天賦[1]。

2.合理評(píng)價(jià)發(fā)展學(xué)生思維

上完一堂數(shù)學(xué)課，除了學(xué)習(xí)到基本知識(shí)、技能以外，還應(yīng)該讓學(xué)生獲得思維的發(fā)展。思維的發(fā)展是學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提升的直接體現(xiàn)。要提升學(xué)生的思維能力，并讓學(xué)生的思維發(fā)展過(guò)程可視化，教師除了注重教學(xué)設(shè)計(jì)，還應(yīng)合理利用評(píng)價(jià)工具和評(píng)價(jià)方式，暴露學(xué)生的問(wèn)題所在。在三年級(jí)的《搭配》一課中，第一層次的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生明確搭配過(guò)程要做到“有序”。為了促進(jìn)“有序”這一認(rèn)識(shí)的完全建立，教師可以將學(xué)生的搭配過(guò)程進(jìn)行錄屏，將學(xué)生的思維過(guò)程直接呈現(xiàn)出來(lái)。例如圖1為一道搭配題。教師應(yīng)根據(jù)錄屏情況，在教學(xué)中首先展示學(xué)生的無(wú)序搭配，幫助學(xué)生明確無(wú)序搭配所存在的問(wèn)題，之后再展示有序搭配的學(xué)生的思考過(guò)程，繼而從以下兩個(gè)方面加以回顧和評(píng)價(jià)：第一，排列過(guò)程中是否做到一定的順序，即有序排列；第二，有序的排列可以有哪些不同的順序。這樣的思維過(guò)程的呈現(xiàn)，能使學(xué)生對(duì)“排列組合”形成進(jìn)一步的理解，深化學(xué)生的認(rèn)知，同時(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。學(xué)生的思維過(guò)程是一個(gè)發(fā)展的過(guò)程，這也決定了對(duì)學(xué)生思維過(guò)程的評(píng)價(jià)具有較高的難度。無(wú)論是思維導(dǎo)圖還是電子書(shū)包錄屏等可視化工具，都旨在從一定程度上獲取學(xué)生的思維過(guò)程?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣都在發(fā)生變化，學(xué)生思維過(guò)程的具象化一方面能使評(píng)價(jià)更全面，另一方面也對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展具有重要意義。

3.互動(dòng)評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生興趣

課堂上的教與學(xué)是通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)來(lái)推進(jìn)的。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中并不是單獨(dú)的個(gè)體，同樣，教師也不是獨(dú)立的一方。互動(dòng)評(píng)價(jià)根據(jù)評(píng)價(jià)主體的不同，可分為教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)。其中，學(xué)生評(píng)價(jià)包括學(xué)生自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)。教師可以結(jié)合學(xué)生評(píng)價(jià)的結(jié)果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行再次評(píng)價(jià)。學(xué)生在課堂上完成一定知識(shí)學(xué)習(xí)或活動(dòng)后，教師便可通過(guò)師生之間、生生之間的互動(dòng)評(píng)價(jià)來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。通過(guò)互動(dòng)，學(xué)生可以進(jìn)一步激發(fā)興趣，完善認(rèn)知體系，提升參與感，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。教師是課堂的組織者，學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏由教師指引，但是學(xué)生是課堂的主體，教師要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)想法，來(lái)進(jìn)行科學(xué)合理的組織。初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)比較有難度，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生許多的疑惑，這個(gè)時(shí)候，進(jìn)行議論，是解決這些疑問(wèn)的有效途徑。議論是多種多樣的，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行地議論要更加有效果，因?yàn)閷W(xué)生與學(xué)生之間可以暢所欲言，無(wú)所畏懼的提出自己心目當(dāng)中的疑惑。教師可以根據(jù)班級(jí)內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，來(lái)進(jìn)行劃分學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組的成員之間要具備互補(bǔ)的特點(diǎn)。例如說(shuō)，學(xué)習(xí)成績(jī)練好的學(xué)生與學(xué)習(xí)成績(jī)較差地學(xué)生一組，執(zhí)行能力比較強(qiáng)的學(xué)生與理念理解能力較強(qiáng)的學(xué)生一組，通過(guò)這樣的劃分，學(xué)生在討論數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，也能夠做到一帶一，互相補(bǔ)充，相互促進(jìn)。學(xué)生在展開(kāi)議論的時(shí)候，教師不要只在講臺(tái)上觀看，而是要走下講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生議論的小組，幫助小組解決在議論當(dāng)中產(chǎn)生的問(wèn)題，做到有問(wèn)必答。議論是課堂開(kāi)展的重要環(huán)節(jié)，教師要在每堂課留有一些學(xué)生議論的空間，讓學(xué)生進(jìn)行議論。教師可以及時(shí)反饋學(xué)生所學(xué)，調(diào)整課堂教學(xué)策略。以往課堂中開(kāi)展的小組合作探究、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)或者點(diǎn)對(duì)多的教師講解等，實(shí)際上只是讓互動(dòng)在小范圍呈現(xiàn)，在全員參與性上存在一定缺陷。而利用研討互動(dòng)平臺(tái)，則可以在課堂教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、點(diǎn)對(duì)多的互動(dòng)輻射效應(yīng)。例如在《抽屜原理》一課教學(xué)中，讓小組合作學(xué)習(xí)探究，在分工明確的小組展評(píng)之后，教師讓全班在學(xué)習(xí)平臺(tái)中為該小組的學(xué)習(xí)情況打分，根據(jù)得分給出適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。此舉讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，也讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出更加旺盛的生命活力。

4.反饋評(píng)價(jià)準(zhǔn)確掌握學(xué)生情況

課堂鞏固練習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中非常重要的一環(huán)，不僅能反映學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，還能幫助學(xué)生強(qiáng)化和鞏固所學(xué)，反映出學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。評(píng)價(jià)的主要目的體現(xiàn)在：對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平，特別是知識(shí)技能掌握水平提供真實(shí)的反饋信息；根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)的速度和質(zhì)量，改進(jìn)教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，使教和學(xué)更加富有成效。以往的課堂練習(xí)主要是師生之間匯報(bào)交流式的練習(xí)，教師可通過(guò)實(shí)物展臺(tái)展示一部分學(xué)生的解題結(jié)果，但不能及時(shí)準(zhǔn)確地了解課堂上每名學(xué)生的答題情況。信息技術(shù)的發(fā)展為練習(xí)評(píng)價(jià)從“經(jīng)驗(yàn)”走向“數(shù)據(jù)”提供了支持。智慧教室給教育教學(xué)創(chuàng)新帶來(lái)了新的可能。利用信息技術(shù)，教師可以收集學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程數(shù)據(jù)，準(zhǔn)確知道每名學(xué)生的解題情況，并用統(tǒng)計(jì)圖表呈現(xiàn)全班數(shù)據(jù)，進(jìn)行更具針對(duì)性的指導(dǎo)和交流。例如在教學(xué)三年級(jí)的《面積和面積單位》一課時(shí)，筆者安排了兩次活動(dòng)：第一次請(qǐng)學(xué)生在Pad上利用給出的圖形“擺一擺”，比較出兩塊土地的大小，完成后發(fā)送到作品庫(kù)進(jìn)行全班交流；第二次是通過(guò)6道判斷題，考查學(xué)生對(duì)平面圖形面積的理解。筆者預(yù)先編輯好試卷，使用答題器進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)情況的測(cè)評(píng)，然后導(dǎo)出練習(xí)結(jié)果，記錄保存統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。通過(guò)直觀的統(tǒng)計(jì)圖可以看出，前4道題的正確率很高，后兩題的正確率偏低，學(xué)生對(duì)面積的認(rèn)知存在分歧。為了了解每名學(xué)生的判斷情況，教師點(diǎn)擊“生成”，系統(tǒng)立刻生成一張Excel表，全面地呈現(xiàn)出每名學(xué)生的答題情況，教師可有針對(duì)性地進(jìn)行分析與指導(dǎo)，這種反饋評(píng)價(jià)方式對(duì)改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)而言方便有效。通過(guò)交互式答題方式，教師不僅能夠了解到課堂上每名學(xué)生的情況，還可以生成記錄報(bào)表，追蹤學(xué)生和班級(jí)的學(xué)習(xí)全過(guò)程，為全面評(píng)價(jià)學(xué)生提供客觀真實(shí)的數(shù)據(jù)，既有針對(duì)性，也便于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容。

5.測(cè)試評(píng)價(jià)形成知識(shí)積累

測(cè)試評(píng)價(jià)是針對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)以獲取評(píng)價(jià)信息的常用評(píng)價(jià)方式，這種評(píng)價(jià)方式經(jīng)濟(jì)高效，能在較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)眾多的評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行定量評(píng)價(jià)，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況。作為一種了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和教師教學(xué)效果的重要信息來(lái)源，測(cè)試評(píng)價(jià)一直是比較客觀有效的評(píng)價(jià)方式。實(shí)踐證明，課堂教學(xué)過(guò)程是非線性的，充滿了不確定性和生成性，學(xué)生隨時(shí)可能產(chǎn)生認(rèn)知方面的錯(cuò)誤。學(xué)生所犯的錯(cuò)誤及其對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)積累的重要組成部分。他們能在發(fā)生錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤的過(guò)程中，獲得知識(shí)，提高能力，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。教師一般通過(guò)讓學(xué)生建立錯(cuò)題本來(lái)實(shí)現(xiàn)這一過(guò)程。但在實(shí)際學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往很難自覺(jué)收集、整理、分析錯(cuò)題，而AiSchool平臺(tái)為學(xué)生提供了解決方案。在學(xué)生測(cè)試過(guò)程中，出錯(cuò)題目會(huì)自動(dòng)歸入平臺(tái)中的“錯(cuò)題本”，并顯示錯(cuò)題數(shù)量，這樣就避免了學(xué)生收集的困難。此外，系統(tǒng)還能提供錯(cuò)因分析，并進(jìn)行適當(dāng)歸類整理，讓學(xué)生能舉一反三。這樣不僅能使測(cè)試內(nèi)容更好地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更重要的是讓測(cè)試這一評(píng)價(jià)方式更好地發(fā)揮效果，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

結(jié)束語(yǔ)：“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境的支撐讓學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)直觀化、數(shù)據(jù)化；AiSchool平臺(tái)系統(tǒng)的實(shí)時(shí)交互、統(tǒng)計(jì)、反饋結(jié)果等功能，讓教師能既便捷又及時(shí)地了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，為教師提供教學(xué)的量化指標(biāo)，方便檢測(cè)教學(xué)效果、持續(xù)地記錄下每名學(xué)生長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)表現(xiàn)數(shù)據(jù)。對(duì)學(xué)生而言，“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的AiSchool平臺(tái)使學(xué)生更積極主動(dòng)地去探索知識(shí)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行深度學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

6.關(guān)注正能量傳遞，實(shí)施積極評(píng)價(jià)

通過(guò)學(xué)習(xí)評(píng)估為小學(xué)生提供正能量，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還可以提高他們的潛力。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生需要老師的關(guān)注和信任，教師需對(duì)小學(xué)生給予準(zhǔn)確而積極的評(píng)價(jià)，這增加了學(xué)習(xí)者的自發(fā)性。在評(píng)估小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)以適合小學(xué)生特點(diǎn)的方式評(píng)價(jià)學(xué)生，并向?qū)W生傳達(dá)自己對(duì)他們信心，要提供正能量和正反饋，教師必須全心全意地信任學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有無(wú)限的成長(zhǎng)潛力。例如，在掌握“年、月、日”的知識(shí)時(shí)，小學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)年、月、時(shí)日，還要學(xué)習(xí)大、中月，平年、閏年等方面的知識(shí)。了解年月日可以讓學(xué)生感受到與生活的聯(lián)系。一些小學(xué)生說(shuō)我的生日在特定月份和特定年份的特定日期，對(duì)于渴望老師表?yè)P(yáng)的外向?qū)W生，老師會(huì)在全班表?yè)P(yáng)他們對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)步的理解，并說(shuō)：“學(xué)到好，表達(dá)正確?！睂?duì)于害怕表?yè)P(yáng)的性格內(nèi)向的學(xué)生，老師可以用眼神和手勢(shì)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，也可以用無(wú)聲的贊美來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。不僅要表?yè)P(yáng)好學(xué)生，還要給予積極的反饋，同時(shí)也要做到激勵(lì)差的學(xué)生。如果學(xué)生混淆了對(duì)時(shí)間的態(tài)度，老師不會(huì)批評(píng)或責(zé)備學(xué)生，而是當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤時(shí)：“你反應(yīng)很快.”學(xué)生不讓自己陷入自己的錯(cuò)誤并正視自身數(shù)學(xué)的結(jié)果，這是非常好的，能夠讓數(shù)學(xué)課堂中充滿表?yè)P(yáng)的聲音。

7.結(jié)語(yǔ)

本文從分析評(píng)價(jià)及時(shí)調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)行為、合理評(píng)價(jià)發(fā)展學(xué)生思維、互動(dòng)評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生興趣、反饋評(píng)價(jià)準(zhǔn)確掌握學(xué)生情況、測(cè)試評(píng)價(jià)形成知識(shí)積累以及關(guān)注正能量傳遞，實(shí)施積極評(píng)價(jià)等方面對(duì)本課題進(jìn)行了分析。最后希望通過(guò)本文的研究對(duì)今后本人的工作有所幫助。