引導(dǎo)小學(xué)生高效學(xué)習(xí)英語語法的策略

姚興華

(江蘇省高郵市城北實驗小學(xué) 江蘇 高郵 225600)

小學(xué)英語教育的重點弱化了語法教學(xué)，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的基本語言技能。然而，英語的語法是一種由語言創(chuàng)造的規(guī)律和結(jié)構(gòu)。如果不向?qū)W生解釋相關(guān)知識，學(xué)生就很難真正理解語言中的使用材料，因此，作者認(rèn)為不應(yīng)忽視語法教學(xué)。然而，如何在抑制英語語法教學(xué)的環(huán)境中有效地讓學(xué)生獲取語法知識，一直是教師面臨的挑戰(zhàn)之一。如何讓學(xué)生認(rèn)識語法知識，如何提高他們的學(xué)習(xí)興趣，如何調(diào)動學(xué)生在語法上的學(xué)習(xí)自主性，是與小學(xué)英語教師討論的話題。

1.英語教學(xué)中語法教學(xué)的重要性

有人對英語語法和英語學(xué)習(xí)進(jìn)行了有效的類比?！罢Z法就像登山者手中的一根拐杖。這清楚地表明了語法在英語學(xué)習(xí)中的重要性。小學(xué)英語專注于口語、閱讀和寫作方面的訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生對早期學(xué)習(xí)興趣和交際溝通的能力。學(xué)習(xí)英語后可以提高人的語言技能。如果許多人認(rèn)識不到語法的作用或低估了語法教學(xué)時，這些都會導(dǎo)致初小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時遇到一些障礙。因此，在英語教學(xué)中，語法應(yīng)作為連接英語知識的紐帶和英語教學(xué)的核心[1]。

2.目前在小學(xué)英語語法教學(xué)中存在的問題

2.1 教師的“矯枉過正”。在教育部推行的最新版《課程標(biāo)準(zhǔn)》中，通過改變英語課程的方案，發(fā)現(xiàn)英語課程改革的重點是應(yīng)注重語法指導(dǎo)，該計劃強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，忽視了學(xué)生詞匯量和實用語言技能的發(fā)展。鼓勵老師探索新的方法、技能、互動、協(xié)作和交流以及來展任務(wù)型教學(xué)法，在生活體驗和認(rèn)知生活水平上培養(yǎng)學(xué)生的整體語言技能。但也有部分教師對課程標(biāo)準(zhǔn)不了解，導(dǎo)致矯枉過正。語法只是簡單介紹，甚至故意避免教授語法。結(jié)果，英語學(xué)生只能“霧里看花”，不能感覺到語言規(guī)則，從而沒有提高學(xué)習(xí)成績和能力。

2.2 語法負(fù)擔(dān)偏重，學(xué)生壓力過大。語法題型的百分比現(xiàn)在在小學(xué)生的英語語言考試中也很常見，隨著成績的提高，它的比例也會逐漸增加。在小學(xué)升初中的過程中，語法題型的比例通?？梢赃_(dá)到總分的五分之二，而語法題仍然是考試成敗的關(guān)鍵。小學(xué)生由于年齡小，語法學(xué)習(xí)能力不強，理解能力不強，但教師往往會在一般課程中考慮語法內(nèi)容，以提高他們的英語成績。例如，在解釋一般現(xiàn)在時，教師不僅要讓學(xué)生有機(jī)會學(xué)習(xí)基本用法，還要讓學(xué)生掌握和它相關(guān)聯(lián)的語法知識。以此類推，所學(xué)的知識越來越復(fù)雜，難免會導(dǎo)致語法內(nèi)容的沉重。此外，小學(xué)生的英語測試通常包含同義詞、反義詞和句型等。比如，same的反義詞是什么?buy的同義詞是什么?buy的過去式是什么?buy的基本句型有哪些?[2]

2.3 教師專業(yè)素質(zhì)不達(dá)標(biāo)。一些英語教師，特別是農(nóng)村地區(qū)的英語教師，對英語語言學(xué)科的認(rèn)識不夠全面，不了解學(xué)科的規(guī)則，對英語的理解較差，缺乏經(jīng)驗和知識。

2.4 對課堂教學(xué)中滲透的語法規(guī)則不理解。英語學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生可能難以學(xué)習(xí)教師在各個課題中包含的語法規(guī)則。他們只是注重看、聽、讀和說。在學(xué)習(xí)的過程中，或隨大流大聲朗讀，或聆聽其他學(xué)生的表達(dá)，回家后，只是背誦課文，但不注重語法技能的學(xué)習(xí)，根本不知道任何具體的語法規(guī)則。

2.5 教師的教學(xué)方法枯燥無味以及對教材的使用過于死板。許多教師經(jīng)驗豐富但缺乏教學(xué)能力，教學(xué)方法形式相對簡單。教學(xué)方案設(shè)計得不好，課堂更可能是活潑無趣的，難以吸引學(xué)生的注意力并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。時代在變，教師必須適應(yīng)時代，因此教學(xué)方法必須適應(yīng)新時代教育和學(xué)習(xí)者的需求。在教科書的使用上，有的老師認(rèn)為他是神，什么都模仿。教師應(yīng)確保根據(jù)地域、學(xué)校特點、班級和學(xué)生的多樣性，合理選擇和組織教材，讓教科書可以得到最大程度的利用。此外，教師可以從以下渠道查找和收集資源：比如在電視、互聯(lián)網(wǎng)和雜志上看到的資源[3]。

2.6 語法教學(xué)的預(yù)期與結(jié)果存在落差。教小學(xué)英語時，教師會采用多種教學(xué)方法幫助學(xué)生理解語法規(guī)則。但無論教師采取何種語法教學(xué)手段，都可能達(dá)不到預(yù)期的效果。據(jù)了解，部分學(xué)生在剛剛認(rèn)真學(xué)習(xí)的那個階段對于一些語法是記憶十分深刻的，但過了一段時間，記憶就會出現(xiàn)偏差，所學(xué)的幾乎記不太清，致使教學(xué)預(yù)期結(jié)果與理想有偏差。

3.小學(xué)生高效學(xué)習(xí)英語語法的策略

3.1 統(tǒng)籌考試內(nèi)容、題型結(jié)構(gòu)?？荚囀侵匾脑u估方式?？荚嚨膬?nèi)容很大程度上取決于教師對他所教內(nèi)容的重視?？荚噧?nèi)容越重要，難度就越高，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的東西也就越多。這樣就可以調(diào)整小學(xué)英語聽、說、讀、寫的比例，培養(yǎng)高水平的學(xué)生，增加與英語語法相關(guān)的內(nèi)容。此外，還可以相應(yīng)地自定義試題中的題型，例如通過把拼寫題改變成選擇題來減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生在今后的英語學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.2 教師幫助學(xué)生理解常用的語法規(guī)則。

3.2.1 教學(xué)設(shè)計。

(1)語法教學(xué)。目標(biāo)應(yīng)該是循序漸進(jìn)的。在教授設(shè)計時，如果老師對語法知識的目標(biāo)制定模糊，學(xué)生就很難實現(xiàn)老師的預(yù)設(shè)。整個單元的語法目標(biāo)被分解和細(xì)化成易于理解和熟悉的目標(biāo)，以便每個學(xué)生都能滿足課程標(biāo)準(zhǔn)中概述的語法要求。當(dāng)通過將語言使用與技能培養(yǎng)相結(jié)合來幫助學(xué)生提前學(xué)習(xí)語法時，就可以使用這種方法。

(2)尋找開展語法教學(xué)的細(xì)微之處。在設(shè)計教案時，需要了解語法書的每一個細(xì)節(jié)并將其放在上下文中。根據(jù)教學(xué)語法的要求，找出教授語法的書籍的細(xì)微差別。

(3)在教學(xué)中滲透可習(xí)得的語法知識。新的語法現(xiàn)象通過使用各種輔助手段，包括照片、視頻、媒體、動詞和表達(dá)方式滲透到學(xué)生中。學(xué)生對長期不一致所導(dǎo)致的語法現(xiàn)象就會有一個總體印象和理解。

3.2.2 課堂教學(xué)。

(1)依托媒體幫助學(xué)生理解語法知識的形和意。多媒體字體的粗細(xì)變化和顏色變化可以引起學(xué)生的注意力。它是理解語法形式和掌握語法意義的重要方法，它也是用來背誦韻律和韻律歌曲的最佳方式。

(2)多感官學(xué)習(xí)提升學(xué)生理解語法知識的水平。在英語課上，學(xué)生們坐在一起學(xué)習(xí)。在創(chuàng)造重要的學(xué)習(xí)情境(包括語法規(guī)則)時，教師需要有效地協(xié)調(diào)學(xué)生的視覺、聽覺、味覺、嗅覺和觸覺。讓學(xué)生以信息為靈感，幫助學(xué)生體驗、理解、模仿和有效應(yīng)用所獲得的語法知識。

(3)多途徑反饋學(xué)生對語法的理解。在課堂上，教師根據(jù)教學(xué)交流是否有效以及是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。此外，根據(jù)預(yù)定義的課程提供訓(xùn)練，因為還有一些學(xué)生還不太了解。這也給作業(yè)的完成帶來了隱患，使其非常適合在以后的課堂活動中使用。

3.3 創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂效率。隨著小學(xué)生好奇心的發(fā)展，教師使用英語語境對話來進(jìn)行教學(xué)。旨在吸引學(xué)生注意力并提高他們在課堂中的參與度。對于重要而復(fù)雜的課本內(nèi)容，如詞匯、短語等，可采用圖片或?qū)嵨锏冉虒W(xué)方法，讓學(xué)生平靜下來，提高記憶力。例如，教授球類詞匯的老師可以通過提前準(zhǔn)備足球、籃球等實物并與實物進(jìn)行比較來解釋英語詞匯，還可以放映與所教知識相關(guān)的視頻，活躍的課堂氣氛讓課堂充滿了活力。

3.4 歌曲來輔助語法教學(xué)。由于作者原是音樂老師，所以認(rèn)為音樂對學(xué)習(xí)英語很有幫助。學(xué)生可以歌唱語法，這有助于學(xué)生學(xué)習(xí)語法。首先，控制語法和記憶節(jié)奏和旋律的大腦，它們分布在左右不同的地方。節(jié)奏和旋律的結(jié)合可以很好地刺激左右半球的組合。其次，孩子們喜歡唱歌，他們的身體也跟著唱歌。有節(jié)奏的學(xué)習(xí)是一種讓孩子身心得到鍛煉和發(fā)展的方法。歌唱教學(xué)還有助于緩解語言學(xué)習(xí)困難，建立孩子對語言學(xué)習(xí)的信心，幫助孩子提高語言能力，歌曲也是引入新語言的重要而有效的方式。

3.5 變角色，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生正處于英語語言習(xí)得的關(guān)鍵時刻。它們具有高度的可塑性，但相對無法控制。在教育中，教師需要根據(jù)小學(xué)生的這些特點轉(zhuǎn)變角色，重點培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師可以組織英語角、英語專欄、英語卡通大賽等活動，在課堂上提供教育內(nèi)容，增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，鼓勵學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)英語知識。當(dāng)然，主動學(xué)習(xí)與豐富有趣的英語學(xué)習(xí)資源是相輔相成的。

3.6 游戲來輔助語法教學(xué)。愛玩是孩子的天性。將無聊的語法教學(xué)和游戲融合到一起，可以提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣，這不僅可以讓他們在放松的狀態(tài)下積極學(xué)習(xí)，而且還可以減輕他們的壓力并提高他們的記憶力，學(xué)習(xí)英語課程達(dá)到事半功倍的效果。

3.7 注重語言環(huán)境建設(shè)，創(chuàng)造語言氛圍。小學(xué)生是活潑的，勇于嘗試和敢于實踐的。教師、學(xué)校和家庭需要創(chuàng)造一個講英語的環(huán)境，讓學(xué)生在課中和課后激發(fā)靈感、改變興趣并將英語學(xué)習(xí)融入日常生活，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高他們的英語學(xué)習(xí)效率。同時，小學(xué)生難免會犯很多錯誤，因為他們才剛開始接觸英語。教師和家長應(yīng)避免無端批評，對他們多點鼓勵和支持，以免影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和信心[4]。

3.8 多媒體來輔助語法教學(xué)。在新的時代，教師需要了解新的教學(xué)方法?？梢允褂枚嗝襟w來教授語法并增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。多媒體的功能非常強大，圖片和視頻的演示非常強大，可以提高課堂效率。

3.9 采用讓小學(xué)生感到有趣的方式來組織語法的學(xué)習(xí)活動。什么樣的學(xué)習(xí)方法學(xué)生可能會感興趣并積極參與？教師首先應(yīng)該了解小學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展特征和他們在日常生活中的喜好，并找到一種有趣的方式讓學(xué)習(xí)者以愉快的方式學(xué)習(xí)語法。教師也引導(dǎo)學(xué)生從知覺到理性，使語法學(xué)習(xí)變得更加完整。例如，在學(xué)習(xí)現(xiàn)在時時，老師可以通過為孩子們寫一首歌來幫助他們理解和記住這一部分內(nèi)容，也可以創(chuàng)建讓學(xué)生喜歡的游戲。

3.10 教師要善于創(chuàng)編歌謠，通過各種各樣的形式幫助學(xué)生扎實掌握語法知識。在語言學(xué)習(xí)的早期階段，經(jīng)常使用民謠形式來幫助學(xué)習(xí)者掌握語言。我在學(xué)中文的時候，也聽過很多民謠。這首民謠很迷人，不經(jīng)意間讓我想起了許多語法材料。學(xué)英語也是一樣，英語國家也有很多民謠，教師可以在課堂活動中使用這些民謠。同時，為了讓學(xué)生學(xué)好語法，教師可以自己作曲，讓學(xué)生對語法有清晰的認(rèn)識和扎實的理解。

3.11 教師要把握語法教學(xué)中創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境的“度”。教師建立語言環(huán)境對于教授基本的英語語法至關(guān)重要。英語教師在設(shè)立教學(xué)規(guī)劃時，要注意把握語法教學(xué)時創(chuàng)建的語言環(huán)境的“度”。因此，教師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程中遵循小學(xué)的英語語法教學(xué)的要求，多總結(jié)研究，結(jié)合實踐經(jīng)驗和語法教學(xué)，主要提出了對話法、比較法和歸納法三種方法。(1)對話法：通過對話創(chuàng)建一個語言環(huán)境，不僅可以寓教于樂，還可以利用實踐課讓學(xué)生獲得的語法知識并加深理解。對話法是一種有效的語法教學(xué)方法，初、中、高中學(xué)生均可使用。如Daming flies kites in the park當(dāng)老師在這部分課程中混合圖片并與學(xué)生交談時How does Daming go to school? Daming goes to school by bus.這些對話可以有效地建立各語言知識點之間的聯(lián)系，并讓學(xué)生將知識融入日常。 (2)比較法：學(xué)生學(xué)習(xí)了語法規(guī)則后，就會普遍出現(xiàn)知識點混淆的狀況。針對這種現(xiàn)象，教師要讓學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)的語法知識，觀察、比較、分析相似的語法現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生找到知識重點并總結(jié)知識要點。

3.12 選擇恰當(dāng)?shù)慕滩?。為了選擇恰當(dāng)?shù)慕滩?，需要從以下幾個方面入手：首先，教材是否包含先進(jìn)的教學(xué)理念，是否有助于小學(xué)生多元化的發(fā)展。其次，教科書的內(nèi)容是否符合小學(xué)生的興趣，所包含內(nèi)容的語句措辭是否準(zhǔn)確，語言技能的處理是否精確，教材內(nèi)容是否與小學(xué)生的水平相匹配。第三，尤其是語法，尤其是教材語句內(nèi)在的邏輯順序。第四，要看課本中的內(nèi)容包括目錄等是否對應(yīng)，人物對話是否與語言學(xué)習(xí)的規(guī)則相對應(yīng)，對話的內(nèi)容所包含的語法是否與課堂所教的內(nèi)容相對應(yīng)。教師在選擇教材時從這幾個方面考量。第五，周圍的資源。資源包括教師資源、學(xué)生資源、師生互動資源、教師發(fā)展資源、評估資源，但需要判斷這些資源是否與教學(xué)實際相兼容。

4.結(jié)語

語法是學(xué)習(xí)語言的重要工具。英語交際離不開語法，所以教小學(xué)生學(xué)習(xí)語法非常重要。因此，作者認(rèn)為教師應(yīng)在堅持課程標(biāo)準(zhǔn)的同時，還要幫助學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)語法，加深他們對具體語法規(guī)則的理解。