初中語文教學(xué)中提升學(xué)生表達(dá)能力的途徑分析

陳志惠

(福建省漳州市龍海市程溪鎮(zhèn)程溪中學(xué) 福建 漳州 363101)

在社會(huì)快速發(fā)展的今天，一個(gè)人的表達(dá)能力如何，越來越成為核心競爭力的表現(xiàn)，這也使得表達(dá)能力日漸成為學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。初中生處于提升表達(dá)能力的重要機(jī)遇期，在這個(gè)時(shí)期重視學(xué)生的表達(dá)能力，并通過多種手段提升學(xué)生的表達(dá)能力，對于促進(jìn)學(xué)生的語文興趣，提升邏輯思維，增進(jìn)人際關(guān)系，培育精神品質(zhì)等有著十分重要的價(jià)值。語文教師要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，在課堂上融入表達(dá)能力提升課程，給學(xué)生充分的表達(dá)空間和自由度，彰顯語文學(xué)科的魅力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.表達(dá)能力的重要意義

表達(dá)能力是當(dāng)前一個(gè)人在學(xué)習(xí)和生活中的重要個(gè)人素養(yǎng)，對于一個(gè)人的成才成功有著直接的影響。表達(dá)清晰，思維嚴(yán)謹(jǐn)，語氣大方，談吐優(yōu)雅，會(huì)給人留下深刻而美好的印象，相反，表達(dá)能力不足，不但會(huì)嚴(yán)重影響到一個(gè)人的生活質(zhì)量，也不利于其長遠(yuǎn)發(fā)展。如今，初中生生活在信息化時(shí)代，受網(wǎng)絡(luò)語言的影響，不少初中生的表達(dá)能力不容客觀，一些學(xué)生在語言表達(dá)中條理不清，語氣生硬，邏輯混亂，甚至存在“出口成臟”的問題，影響到交流質(zhì)量和自身發(fā)展。而語文作為一門語言學(xué)科，培育學(xué)生的語言表達(dá)能力是其天然的責(zé)任和義務(wù)，初中語文教師要切實(shí)重視初中生在表達(dá)能力方面的不足，通過多種有效手段的施展和輔助，引導(dǎo)新時(shí)代的初中學(xué)生養(yǎng)成良好的語言表達(dá)習(xí)慣，提升表達(dá)素養(yǎng)和表達(dá)魅力，才能更好的促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和未來發(fā)展。

2.提升初中語文教學(xué)中表達(dá)能力的三個(gè)方向

提升學(xué)生的表達(dá)能力需要把握三個(gè)方向。一方面，表達(dá)能力的提升需要初中語文教師依托課本教材，用充滿真善美意蘊(yùn)的語言去引導(dǎo)學(xué)生，提升學(xué)生的審美境界，使學(xué)生遠(yuǎn)離低俗語言的侵蝕，做優(yōu)美語言和高尚語言的自覺使用者和維護(hù)者。一方面，初中語文教師要結(jié)合初中學(xué)生的日常生活進(jìn)行書面語言和口語的訓(xùn)練，通過課外實(shí)踐活動(dòng)的開展，給學(xué)生創(chuàng)造情境化的語言交流機(jī)會(huì)，鍛煉和培育學(xué)生的語言運(yùn)用水平。此外，初中語文教師要從自身做起，利用語文課堂和課余實(shí)踐有意識(shí)的加強(qiáng)語言修煉，在日常對話和交流中注重語言使用的規(guī)范，發(fā)揮個(gè)人語言魅力，形成示范效應(yīng)，激發(fā)學(xué)生對表達(dá)能力的重視和學(xué)習(xí)。

3.初中語文教學(xué)問題淺析

當(dāng)前，忽視學(xué)生的表達(dá)能力，是一些語文課堂的常見現(xiàn)象，初中語文教師在課堂上缺少和學(xué)生的對話交流，對于學(xué)生的主動(dòng)提問和獨(dú)立思考缺乏重視和興趣，習(xí)慣于主導(dǎo)課堂，習(xí)慣于向?qū)W生灌輸語文知識(shí)，這都在很大程度上影響到語文教學(xué)的質(zhì)量，影響到學(xué)生的表達(dá)能力的進(jìn)步和改進(jìn)。此外，教師忽視對學(xué)生的課外訓(xùn)練，語文教學(xué)主要是課堂上發(fā)生和完成，對于學(xué)生的課外書面和口語表達(dá)能力缺乏關(guān)注，課外習(xí)作教學(xué)的發(fā)展不夠，課外口語表達(dá)活動(dòng)的開展不足，都影響到學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，更不利于學(xué)生對課堂所學(xué)語文知識(shí)的鞏固。另外，初中語文教師自身的表達(dá)能力也因人而異，個(gè)別教師的表達(dá)素養(yǎng)不夠，無法給學(xué)生形成示范效應(yīng)，無法激發(fā)學(xué)生的對話動(dòng)力，無法成為學(xué)生模仿的對象，也在潛移默化中給學(xué)生造成一定的影響。這些問題都需要在今后的初中語文教學(xué)中加以重視和改進(jìn)，使學(xué)生表達(dá)能力的提升途徑變得更加順暢。

4.初中語文教學(xué)中提升學(xué)生表達(dá)能力的途徑

4.1 認(rèn)識(shí)課本教材的重要性。課本是重要的語言演練場，優(yōu)秀的課本內(nèi)容經(jīng)過了作家們的精雕細(xì)琢，充滿藝術(shù)性和思想性，體現(xiàn)了語言運(yùn)用的高超境界，加強(qiáng)課本的閱讀和寫作，不但可以幫助學(xué)生積累大量的語匯知識(shí)，而且通過優(yōu)秀課本內(nèi)容的示范引導(dǎo)，可以使學(xué)生的表達(dá)規(guī)范，邏輯清晰，充滿情感。比如在學(xué)習(xí)完《鄧稼先》之后，初中語文教師就可以讓學(xué)生們通過閱讀，找出對于彰顯課文主旨和情感分量起著重要作用的語句和詞語，如“千千萬萬”“許許多多”“當(dāng)之無愧”“絕對”“不可能”“始終”“極少”等，讓學(xué)生能夠通過品讀課文，感受作者的語言特點(diǎn)，講一講這些詞匯對于提升語言表達(dá)的力度有哪些好處。之后，教師讓學(xué)生們圍繞課文內(nèi)容，講一講對鄧稼先事跡和人格的認(rèn)識(shí)和感悟，給學(xué)生充分的自主交流空間，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。初中語文教師作為語文教學(xué)的參與者，要在語文課堂上適時(shí)創(chuàng)造問題引導(dǎo)學(xué)生的表達(dá)，如“鄧稼先和奧本海默有哪些不同？”“你從鄧稼先身上感受到了什么精神？”“作者對鄧稼先的認(rèn)識(shí)是通過哪些情節(jié)進(jìn)行展現(xiàn)的？”“作為新時(shí)代的接班人，你們覺得自己肩負(fù)著什么樣的責(zé)任？”等等，給每一位學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，語文教師在此過程中關(guān)注每一位學(xué)生的表達(dá)情況，引導(dǎo)學(xué)生正確流暢的進(jìn)行語言表達(dá)，對于優(yōu)秀學(xué)生的交流給予積極評(píng)價(jià)。口語表達(dá)之后，教師把讀寫作業(yè)布置給學(xué)生，讓學(xué)生在課間進(jìn)一步交流閱讀感悟，在課后寫一寫讀后感，從閱讀感悟出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生寫出文質(zhì)兼美的文章，提升學(xué)生的綜合表達(dá)能力。

4.2 開展生活對話練習(xí)生活是語言使用的最重要的場地，初中語文教師要關(guān)注學(xué)生的日常生活，加強(qiáng)生活對話練習(xí)，培育學(xué)生的語言使用能力。比如很多初中學(xué)生都喜歡旅行，教師可以從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，在多媒體上呈現(xiàn)一些著名景觀，讓學(xué)生做導(dǎo)游，給大家講解景觀的特點(diǎn)，歷史，文化等特征，其他學(xué)生扮演游客和“導(dǎo)游”產(chǎn)生互動(dòng)交流，既能提升學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，又能強(qiáng)化學(xué)生的語言運(yùn)用能力。再比如，在日常的交際中，初中學(xué)生應(yīng)該具備大方得體的語言使用禮儀，養(yǎng)成謙虛和善的對話意識(shí)，才有助于發(fā)展和同學(xué)的友誼，因此初中語文教師可以結(jié)合初中生在生活交際中的表達(dá)問題，對學(xué)生們的交際行為進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的語言交際能力。另外，日常生活中會(huì)出現(xiàn)很多表達(dá)方面的錯(cuò)誤，如邏輯錯(cuò)誤，前后關(guān)系顛倒，指事不明，主次不分等，初中語文教師要結(jié)合具體的語言錯(cuò)誤案例來引起學(xué)生加以重視，提升在生活中的語言使用質(zhì)量。以“今年是某某某誕辰100周年”為例，就是一個(gè)表達(dá)上的病句，誕辰和誕生兩詞的混淆，導(dǎo)致語句的邏輯不清。這樣的事例不勝枚舉，需要教師注意收集和整理，提升學(xué)生表達(dá)的準(zhǔn)確性。初中生的生活豐富多彩，語文教師要鼓勵(lì)學(xué)生用富有生活化的語言來表達(dá)對生活的理解和感悟，提升語言的表現(xiàn)力和趣味性。事實(shí)上很多著名課文都體現(xiàn)了作家語言的生活化和和個(gè)性化，教師要尊重每一位學(xué)生在日常表達(dá)中的獨(dú)特個(gè)性和語言使用習(xí)慣，避免拿統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，以免影響到語言的豐富性。

4.3 幫助學(xué)生克服表達(dá)畏怯心理。一些學(xué)生尤其是一些內(nèi)向的學(xué)生，在課堂和課間往往沒有多少表達(dá)活動(dòng)，影響到表達(dá)能力的提升。初中語文教師要關(guān)注這一部分學(xué)生的成長，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動(dòng)的和老師以及同學(xué)進(jìn)行語言碰撞，在課間積極主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活方面的交流，逐漸克服自身的畏難心理，不怕說錯(cuò)，并且善于分析每一次表達(dá)中出現(xiàn)的問題，向那些喜歡說話同時(shí)有很好的表達(dá)能力的學(xué)生學(xué)習(xí)，通過不斷的糾正，使自己成為善于表達(dá)以及能夠表達(dá)的新時(shí)代初中生。需要注意的是，不善于表達(dá)和不會(huì)表達(dá)存在本質(zhì)的區(qū)別，很多內(nèi)向的學(xué)生盡管在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中缺乏表達(dá)動(dòng)力，但是他們的表達(dá)能力其實(shí)一點(diǎn)都不遜色于那些愛說話的學(xué)生，初中語文教師要?jiǎng)?chuàng)造可能，多給內(nèi)向?qū)W生一些表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們積極展露自己的語言才華，培育自身的表達(dá)能力，以更好的適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展。而且，一些內(nèi)向?qū)W生雖然口語表達(dá)能力不足，但是書面表達(dá)能力較為出色，面對這樣的學(xué)生，初中語文教師要進(jìn)一步突出學(xué)生的個(gè)體優(yōu)勢，發(fā)展學(xué)生的特長，增進(jìn)學(xué)生的成就感，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身口語表達(dá)上的不足，對學(xué)生進(jìn)行多方面的培養(yǎng)。

4.4 依托網(wǎng)絡(luò)視頻資源提升學(xué)生的表達(dá)能力。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上有很多可供學(xué)生學(xué)習(xí)的視頻資源，如公司發(fā)布會(huì)，名校演講，名師公開課等，很多視頻內(nèi)容都淋漓盡致的展現(xiàn)了人物的表達(dá)能力和素養(yǎng)，類似于“老梁講故事”或者“圓桌派”等內(nèi)容，對于激發(fā)初中生的表達(dá)欲望和興趣有著十分重要的促進(jìn)作用。初中語文教師要關(guān)注網(wǎng)絡(luò)資源在提升學(xué)生的表達(dá)能力方面的重要價(jià)值，借助于互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，快速提升學(xué)生的表達(dá)能力。以如今的脫口秀節(jié)目來說，初中語文教師可以在語文課堂上節(jié)選一些優(yōu)秀視頻給學(xué)生播放，脫口秀內(nèi)容貼近初中生的生活，語言形象生動(dòng)，富有趣味，配合舞臺(tái)人物的肢體和表情動(dòng)作，非常容易引發(fā)初中生的模仿欲望，初中語文教師可以每周開展一次脫口秀活動(dòng)，讓學(xué)生們從生活中提煉表達(dá)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和語言思維，同時(shí)活躍課堂氛圍。此外，像書籍，電影，電視劇等網(wǎng)絡(luò)資源，語文教師也可以組織學(xué)生開展一些講解和復(fù)述活動(dòng)，讓學(xué)生講一講其中的情節(jié)，說一說讀后感和觀后感，一起交流喜歡的書籍，電影和電視等，既能培育學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，拓展學(xué)生的閱讀視野，又能促進(jìn)學(xué)生的語言交流。

4.5 結(jié)合不同學(xué)生的表達(dá)能力和特點(diǎn)進(jìn)行針對性培養(yǎng)。不同學(xué)生的表達(dá)能力各異，初中語文教師不能拿統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求每一位學(xué)生，對于表達(dá)能力較好的學(xué)生可以多給他們一些表達(dá)機(jī)會(huì)，對于表達(dá)能力不足甚至在表達(dá)中存在害羞和自卑心理的學(xué)生，初中語文教師要加強(qiáng)鼓勵(lì)和激勵(lì)，使學(xué)生戰(zhàn)勝現(xiàn)實(shí)困難和心理障礙，感受表達(dá)和分享的樂趣。每個(gè)人都有每個(gè)人的表達(dá)方式和習(xí)慣，有的人天生喜歡表現(xiàn)自己，語言幽默，條理清晰，滔滔不絕，有的人卻喜歡聆聽，不善言辭，但思維縝密，語言特點(diǎn)是概括性、補(bǔ)充性、引導(dǎo)性，教師要尊重每一位學(xué)生的表達(dá)習(xí)慣，針對性的進(jìn)行培養(yǎng)。比如復(fù)述課文內(nèi)容的練習(xí)中，教師就可以選擇一些喜歡表現(xiàn)自己的學(xué)生給大家復(fù)述課文，而其他學(xué)生可以通過聆聽對同學(xué)的復(fù)述內(nèi)容給予補(bǔ)充和提示，發(fā)揮不同學(xué)生的語言表達(dá)個(gè)性，使不同學(xué)生獲得發(fā)展。初中語文教師還可以開展一些口語表達(dá)競賽活動(dòng)，表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生一組，表達(dá)能力中等的學(xué)生一組，表達(dá)能力不足的學(xué)生一組，通過競賽，促進(jìn)不同表達(dá)能力學(xué)生之間的交流，教師結(jié)合表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生的表達(dá)特點(diǎn)講一講表達(dá)中的常見技巧，讓一部分學(xué)生說一說自己提升表達(dá)能力的方法和經(jīng)驗(yàn)，最終促使其他小組學(xué)生獲得應(yīng)用的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

4.6 創(chuàng)新實(shí)踐鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。創(chuàng)新在初中語文教學(xué)中具有非常廣泛的表現(xiàn)，是推動(dòng)表達(dá)能力提升的重要引擎。初中語文教師要從基本教學(xué)方法出發(fā)，創(chuàng)造更加新穎的教學(xué)模式，以適應(yīng)語言教學(xué)的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展訴求。比如在學(xué)習(xí)完《消息二則》之后，初中語文教師就可以開展新聞采訪和寫作練習(xí)，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)采訪主持人，自主選擇采訪對象和采訪內(nèi)容，別的同學(xué)可以作為嘉賓或者場外連線嘉賓參與到采訪過程之中。這一形式給了學(xué)生充分的展示空間，有的是后進(jìn)生對優(yōu)等生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的采訪，有的是對班干部一年以來參與班級(jí)事務(wù)感悟的采訪，還有的是學(xué)生對老師的采訪，不一而足，既營造了歡樂的語文學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)又鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。為了拓展采訪對象，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在課外錄制更多的采訪內(nèi)容，如采訪清潔工，采訪社區(qū)志愿者，采訪醫(yī)生和護(hù)士，采訪消防員等等，學(xué)生把采訪視頻帶到課堂上，教師借助于多媒體一一展示學(xué)生的采訪過程，大家一起交流和評(píng)價(jià)，評(píng)選出優(yōu)質(zhì)采訪視頻給予獎(jiǎng)勵(lì)。采訪對象的豐富不但加深了學(xué)生對社會(huì)的感知，而且引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的采訪對象采用不同的對話術(shù)語，對話語速和語氣，準(zhǔn)備不同的對話內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的采訪能力。除此之外，教師還可以開展書評(píng)比賽，教師從圖書館里借閱一些書籍給學(xué)生，如四大名著，外國名著等，給學(xué)生一定的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生借助于手機(jī)和攝像機(jī)來錄制自己對一本書的評(píng)價(jià)，既能提升學(xué)生的語言鑒賞能力，又能通過出鏡演繹，來促進(jìn)學(xué)生對語言的把控能力，提升學(xué)生的表達(dá)技能。對于電影和電視等，初中語文教師還可以另辟蹊徑，比如把著名電影和電視中的字幕摳除，讓學(xué)生根據(jù)熟悉的情節(jié)內(nèi)容和人物表演進(jìn)行配音和自主表達(dá)，提升學(xué)生的語言思維，同時(shí)營造情境學(xué)習(xí)氛圍，鍛煉學(xué)生靈活駕馭語言的能力，達(dá)到寓教于樂的目的。學(xué)生可以在課下對這種方式進(jìn)行小組配音練習(xí)，形成更加活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境。

4.7 情境表演營造表達(dá)氛圍。包括辯論會(huì)、演講會(huì)和節(jié)目表演在內(nèi)的情境形式可以提升學(xué)生的現(xiàn)場表達(dá)能力和思維水平，語文教師要重視和實(shí)踐這些語文教學(xué)形式，給學(xué)生更多鍛煉的機(jī)會(huì)。以辯論為例，在學(xué)習(xí)《莊子與惠子游于濠梁之上》之后，初中語文教師就可以把學(xué)生分為兩個(gè)辯論小組，A組學(xué)生站在莊子的立場上，B組學(xué)生站在惠子的立場上，兩組學(xué)生展開辯論。B組學(xué)生認(rèn)為人和魚是兩個(gè)不同的物種，人無論如何都不可能感知魚的快樂，而且魚有沒有情感現(xiàn)代科學(xué)還沒有定論，不能把人的情感嫁接到魚身上。A組學(xué)生認(rèn)為莊子的認(rèn)知視角只是一種藝術(shù)化的視角，情感化的視角，其把人的情感遷移到魚身上不是什么詭辯，恰恰表明了莊子的博大胸懷。就這樣，在思維碰撞中，學(xué)生們的對話能力得到了淋漓盡致的展示，同時(shí)促進(jìn)了對課文的理解。在演講會(huì)上，初中語文教師也可以引導(dǎo)學(xué)生撰寫演講稿，適時(shí)舉辦演講競賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生從日常生活和社會(huì)現(xiàn)象出發(fā)提煉演講題目和內(nèi)容，并在演講中注意表達(dá)氣勢的彰顯和語言節(jié)奏的把握，給人以鼓舞和力量。對于一些情節(jié)曲折或者對話內(nèi)容較多的課文如《范進(jìn)中舉》等，初中語文教師可以開展一些話劇表演活動(dòng)，讓初中學(xué)生結(jié)合各自的特長進(jìn)行組織和安排，編寫劇本，揣摩人物心理，借助于語言表達(dá)來表現(xiàn)人物的行為和動(dòng)作等，呈現(xiàn)一出充滿藝術(shù)氛圍的舞臺(tái)劇。

4.8 基于現(xiàn)實(shí)問題提升表達(dá)能力。從現(xiàn)實(shí)來看，初中生缺乏語言表達(dá)的環(huán)境刺激，在學(xué)校里他們沒有多少說話的機(jī)會(huì)，教師和班主任在課堂上一味讓學(xué)生專心聽講，不要說話，回到家里，望子成龍的家長們也不愿意讓孩子多說話，更喜歡他們一回家就把自己關(guān)起來讀書學(xué)習(xí)，不要管大人的事情，和孩子缺乏日常交流，而在社會(huì)上，初中生由于尚未成年，他們也缺少參與社會(huì)事務(wù)的機(jī)會(huì)，和陌生人交流對話的機(jī)會(huì)更是少之又少，這些都影響到初中生表達(dá)能力的提高。有鑒于此，初中語文教師就要基于現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行教學(xué)，一方面要糾正傳統(tǒng)教學(xué)思維，在保障課堂秩序的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上圍繞教學(xué)內(nèi)容多加說話，釋放學(xué)生的表達(dá)欲望，同時(shí)加強(qiáng)對家長教育方式的引導(dǎo)，讓家長在日常生活中多和孩子溝通交流，主動(dòng)創(chuàng)造表達(dá)機(jī)會(huì)，使孩子掌握基本的語言表達(dá)技巧，形成主動(dòng)表達(dá)的習(xí)慣。一方面要適時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，到社區(qū)，到廣場，到商店和超市等，觀看社會(huì)中人的對話，學(xué)習(xí)他們豐富的對話行為，通過語言表達(dá)能力的提升收獲朋友和友誼，促進(jìn)新時(shí)代初中生的更高發(fā)展。

4.9 發(fā)展自身的語言表達(dá)能力。初中語文教師的表達(dá)能力怎么樣，對于學(xué)生有很強(qiáng)的示范和引導(dǎo)作用，因此加強(qiáng)教師的表達(dá)素養(yǎng)是重要途徑。作為初中語文教師，一方面要在平時(shí)的課堂上加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)，積極創(chuàng)造問題情境，歡迎學(xué)生的獨(dú)立思考，使自身的對話能力和應(yīng)變能力不斷提升，同時(shí)注意對話的語氣和態(tài)度，樹立平等交流思維，改進(jìn)說教式的表達(dá)習(xí)慣，才能提升學(xué)生的對話興趣。一方面要在課下有意識(shí)的鍛煉自己，加強(qiáng)和同事，鄰居，朋友的對話交流，多向表達(dá)能力強(qiáng)的人學(xué)習(xí)表達(dá)技巧，同時(shí)提升自身的書面表達(dá)素養(yǎng)，借助于微博和朋友圈等社媒平臺(tái)，通過抒發(fā)教學(xué)和生活感悟，努力夯實(shí)自己的語言基礎(chǔ)。事實(shí)上，教師語言表達(dá)能力的提升往往是和學(xué)生同步進(jìn)行的，語言表達(dá)能力強(qiáng)，同時(shí)在課堂上愿意和學(xué)生分享學(xué)習(xí)和生活的教師，所教的學(xué)生也會(huì)普遍喜歡交流和溝通，相反，在課堂上缺少和學(xué)生的互動(dòng)的教師，其所教的學(xué)生也往往在語言表達(dá)方面存在一些差距，基于這樣的現(xiàn)實(shí)，初中語文教師更應(yīng)該從自身做起，通過自身的帶動(dòng)和影響，幫助學(xué)生盡快提升表達(dá)素養(yǎng)。

5.初中語文教學(xué)中提升學(xué)生表達(dá)能力的幾點(diǎn)思考

首先，表達(dá)能力的提升因人而異，從現(xiàn)實(shí)來看，有的學(xué)生天生就喜歡表達(dá)，愿意表達(dá)，有的學(xué)生卻由于性格使然，不喜歡表達(dá)，更喜歡思考。對于學(xué)生的差異表現(xiàn)，作為初中語文教師，既要給學(xué)生創(chuàng)造充分的表達(dá)機(jī)會(huì)，又要在鼓勵(lì)和激勵(lì)的同時(shí)，尊重學(xué)生的性格特點(diǎn)，不能強(qiáng)制學(xué)生去說話和交流，以免增加學(xué)生的抵觸心理。其次，表達(dá)能力的提升不能對學(xué)生要求過高，只要能說出或者寫出明暢流利、真實(shí)自然的話語就行，不能拿演說家或者語言天才的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，以免誤導(dǎo)學(xué)生。事實(shí)上大多數(shù)人都具備基本的表達(dá)能力，語文教學(xué)承擔(dān)的責(zé)任主要是為了提升學(xué)生語言表達(dá)的準(zhǔn)確性，而不是為了讓學(xué)生說漂亮話好聽話，這一點(diǎn)需要教師加以注意，始終把語文教學(xué)和表達(dá)能力的提升結(jié)合起來，通過閱讀和寫作來提升學(xué)生對語言藝術(shù)的審美境界。

總而言之，初中語文教學(xué)中表達(dá)能力的提升是一個(gè)較為緩慢的過程，需要初中語文教師不斷創(chuàng)造交流機(jī)會(huì)，樹立恒心和信心，通過多種手段的融入來激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，圍繞初中學(xué)生在表達(dá)中出現(xiàn)的突出問題進(jìn)行細(xì)致入微的引導(dǎo)，使學(xué)生掌握基本的表達(dá)技巧，改進(jìn)日常表達(dá)習(xí)慣和不足，同時(shí)借助于語文課堂強(qiáng)化學(xué)生的精神品質(zhì)和人文素養(yǎng)，提升學(xué)生的語言魅力，并借助于網(wǎng)絡(luò)資源豐富學(xué)生的表達(dá)內(nèi)容，拓展學(xué)生的表達(dá)平臺(tái)，借助于小組合作營造良好的表達(dá)氛圍，使學(xué)生的表達(dá)能力慢慢得到發(fā)展和提升。