小學(xué)語文教學(xué)中開展深度學(xué)習的策略

楊文海

(甘肅省臨夏縣新集鎮(zhèn)蘇山小學(xué) 甘肅 臨夏 731800)

隨著中國教育改革進程的不斷深入，中國小學(xué)語文教學(xué)正處于重要的發(fā)展階段。語文是一門強調(diào)語言表達和邏輯思維的學(xué)科，是中小學(xué)整體學(xué)習的重要學(xué)科之一。在語文教學(xué)中運用詳解的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生運用課文和語言的能力，引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、主題、情境等方面解釋語文的含義，具有更廣泛的意義。

1.深度學(xué)習概述

1.1 深度學(xué)習的概念。深度學(xué)習是屬于一類需要學(xué)生深入進行思考，它迫使學(xué)生以深度和專注的注意力遵循他們所支持的原則。隨著學(xué)生的深入學(xué)習，不斷獲得新的技能和知識，就必須讓學(xué)生經(jīng)歷多步驟地學(xué)習、分析，改變學(xué)習習慣以及學(xué)習行為等來有效應(yīng)用新技能和知識。

1.2 深度學(xué)習的特點。

第一，學(xué)習目標。在淺層學(xué)習中，學(xué)生多以機械性學(xué)習為主，很難講清楚知識的本質(zhì)。所有的研究都集中在書籍上。詳細教學(xué)在于，教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生注意對所學(xué)知識的批判性理解，并根據(jù)對知識含義的理解來解釋其內(nèi)在本質(zhì)。

第二，知識掌握。由于缺乏有效的淺層教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生無論學(xué)過什么，都難以快速理解新知識。深度學(xué)習使學(xué)生能夠鞏固從深入研究某個主題中獲得的知識。

第三，學(xué)習過程。在淺層學(xué)習中，基于測試的學(xué)習的長期影響會增加學(xué)習壓力，同時也很少有學(xué)生主動對自身學(xué)習方式、目的等進行反思。根據(jù)新課程標準，深度學(xué)習可能需要教師充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調(diào)動他們的學(xué)習熱情，以促進師生、生生之間的互動。同時，同時也需要教師引導(dǎo)學(xué)生反思自身學(xué)習方式，最終創(chuàng)造了一個完整的學(xué)習和知識體系。

第四，學(xué)習成果。淺層學(xué)習中是指學(xué)生在獲得新的知識和技能后，長時間不主動記憶，不靈活運用。在深度學(xué)習中，教師應(yīng)要求學(xué)生不斷地記住所學(xué)，并著力培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，從而使之可以遷移使用所學(xué)到的各類知識[1]。

2.小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀及原因

2.1 小學(xué)語文課堂教學(xué)的模式僵化。研究報告顯示，我國小學(xué)語文課還存在不少問題，尤其是偏遠農(nóng)村地區(qū)。小學(xué)英語繼續(xù)使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課堂教學(xué)缺乏活躍性，教學(xué)質(zhì)量差。首先，從上課到老師的備課，教師的備課都是很認真的，精心設(shè)計教案，但是在教學(xué)的過程當中總是會遇到一些教案中沒有出現(xiàn)的問題，教師又不能夠及時有效的處理，所以就耽誤了很多的時間和精力，準備好的教案，沒有辦法認真的完成，后期部分教師就會十分僵硬的按照著教案十分快速的就過了了事，而這樣的教學(xué)方式無疑是與新課程標準下的規(guī)定不符合的。因為整個班級都處于很無聊的狀態(tài)，因為這樣簡單的教學(xué)方式肯定不會受到學(xué)生的歡迎，教師教學(xué)的質(zhì)量和效率都是低下的。

2.2 部分教師對課堂教學(xué)的角色定位不準確。隨著新教育改革的推進，現(xiàn)代教師所采用的教學(xué)理念和教學(xué)方式都需要緊跟時代發(fā)展做出創(chuàng)新和變化。例如，學(xué)生將學(xué)術(shù)活動作為主要的教育機構(gòu)。一些教師錯誤地將整個班級分配給他們認為是以學(xué)生為主。這讓學(xué)生有機會更好地學(xué)習。但是，主要語言的教學(xué)由教師監(jiān)督。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下在小學(xué)課堂上學(xué)習，而不是忽視或關(guān)閉他們。放任學(xué)生，這樣只是從當初的教師一手管，到后來的教師什么都不管，這是兩個極端，學(xué)生可能一開始什么都不說，然后他們就會把一切都說出來。仍然存在教師無法解決的情況。

3.小學(xué)語文教學(xué)中開展深度學(xué)習的策略

3.1 激發(fā)學(xué)生興趣。第一，教學(xué)輔助設(shè)施。隨著我國互聯(lián)網(wǎng)信息化水平的不斷提高，各大學(xué)校中產(chǎn)生了各種高水平的多媒體教材，這也是科技與科技融合的必然趨勢。例如，在學(xué)習人教版三年級上冊的《美麗的小興安嶺》一課時，小學(xué)生光靠老師給學(xué)生朗讀是很難體會到美景的。小學(xué)生不能僅僅通過閱讀來完全理解這篇文章。當時，老師利用多媒體教學(xué)功能向?qū)W生展示小興安林的照片和視頻，學(xué)生可以直觀地看到小興安林的美麗景色。然而，它也讓學(xué)生將文章和圖片以及視頻等進行有效聯(lián)系，最終幫助學(xué)生深入地了解并掌握文章主旨，明確文章的詞句、段落架構(gòu)，以便確保其能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到后續(xù)學(xué)習中。此外，如果教師希望在教授新課文之前提供課文材料，讓學(xué)生能夠發(fā)起和發(fā)展自發(fā)學(xué)習，基礎(chǔ)教學(xué)有效地激發(fā)學(xué)生對課文的學(xué)習。能夠幫助學(xué)生在造福學(xué)生的同時獲得科學(xué)準備技能，對于小學(xué)生基本特征的發(fā)展至關(guān)重要，并有助于他們一生的發(fā)展。語境中，學(xué)生可以了解中國東北的總體政治形勢，熟悉奧巴拉和周恩來同志的志向，最終了解文章的主題，獲得更廣泛的理解，濃厚的教學(xué)閱讀興趣；培養(yǎng)他們的閱讀習慣。

第二，以往的學(xué)習經(jīng)歷。在實際的學(xué)習過程中，小學(xué)生如果沒有有效的學(xué)習經(jīng)驗去學(xué)習新的內(nèi)容，就會失去學(xué)習的信心和興趣。相反，如果小學(xué)生可以利用他們過去的經(jīng)驗進行自學(xué)。探索新內(nèi)容，快速了解文章內(nèi)容，最終有效提升培訓(xùn)效果和質(zhì)量。答案很容易在文章中找到。這將增加學(xué)生對學(xué)習的信心，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。

3.2 重視學(xué)生思維培養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。教師要重視中國思想教育，尤其要清楚認識中國思想在學(xué)生成長和發(fā)展中的積極作用。了解中國思想文化，制定更合理、更科學(xué)的方案。尤其是教師要精心設(shè)計和優(yōu)化課程，修改以前片面的解釋模式，包括與某些研究思路相關(guān)的思想推廣。其次，指南的設(shè)計需要優(yōu)化。在小學(xué)的語文教育方面，很多教師的教材僅限于相對較差的教材，限制了學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展。

例如，在一年級古代詩歌《夜靜思》中，老師能夠與學(xué)生交談。(1)對話：“你們喜歡背誦古代詩歌？你們會背誦哪種古代詩歌？你們能向所有人背誦嗎？”接著，然后一起讀這首詩，鼓勵他們用自己的語言“思考”，并告訴學(xué)生他們是這首詩的作者。(2)證明：顯示課件或掛圖，然后問：“圖片中畫的是什么？看到這片美麗的夜空，您怎么看？這首詩是易白寫的。”

3.3 進一步增強老師自身修養(yǎng)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習氛圍。在小學(xué)生眼里，老師一直是他們的偶像。教師具有專業(yè)的教學(xué)技能、深厚的學(xué)識和端莊的敬業(yè)精神。這就是老師的魅力。它們可以強烈地吸引學(xué)生，激勵學(xué)生學(xué)習，并更好地發(fā)展他們。

3.3.1 通過親切的微笑為學(xué)生打開語語文習之窗?！拔⑿κ瞧诖叩谋倍?，失敗者的陽光，也是受挫折的慰藉與跋涉者的期望。”因此，在教育中，我們必須要有深厚的情感，增加師生之間的距離和親近，把它們帶進學(xué)生的腦海里，做一個微笑的好老師，將微笑融入課堂帶入到學(xué)生心間，增進師生之間彼此距離與親近感，學(xué)習的動力是完全令人興奮的，更好地投入到語語文習當中。

3.3.2 課堂教學(xué)中應(yīng)當將語言親和力魅力展現(xiàn)出來。語言教學(xué)本身當然具有藝術(shù)性，很好地體現(xiàn)了教育的互聯(lián)性，打開了學(xué)生的心靈之門，是學(xué)生完成語言學(xué)習的重要一面鏡子。因此，學(xué)校要求教師使用標準語言，表達清楚。通過確保內(nèi)容正確并以簡單、清晰、友好和自然的方式表達語言感受來展示語言的使用，注意說話的速度和語調(diào)。一定的風格可以讓學(xué)生體驗語言的魅力，喚醒對語言學(xué)習的熱情，學(xué)好語文，實現(xiàn)適當?shù)某砷L和發(fā)展。

3.3.3 具備豐富的學(xué)識素養(yǎng)，做學(xué)生的知心朋友。學(xué)生的個性和愛好各不相同。要與學(xué)生很好地融合，了解他們的學(xué)習、生活等方面，他們必須具備足夠的學(xué)術(shù)閱讀能力，以及各種興趣愛好。只有親密的朋友才能積極影響學(xué)生的理解和表現(xiàn)，并專注于他們的學(xué)習。

3.4 增加課堂討論。

第一，為了使課堂討論更加有效，教師和學(xué)生必須有共同的關(guān)注點和學(xué)習目的，確保每個學(xué)生的思維都融入整體思維。在課堂上，通過心理沖突進行教學(xué)更有效。

第二，合理課堂討論的前提是建立和諧的師生關(guān)系。新時期的教師應(yīng)當與學(xué)生亦師亦友，體現(xiàn)師生之間的互利、互助、尊重、平等。并且使思維更加活躍、發(fā)散，最終實現(xiàn)師生間的共同成長與發(fā)展。

第三，在正規(guī)教育過程中，我國教師應(yīng)加強師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的科學(xué)交流與互動，為學(xué)生在學(xué)習和日常生活中建立有效的交流與討論平臺。例如，您可以組織學(xué)生可以在課堂上使用的討論組，讓學(xué)生在課堂上通過交換意見和討論來學(xué)習文章的基礎(chǔ)知識。此外，教師在課后和匯報會上組織密集的社團活動和交流會，在各種活動中組織話題，引導(dǎo)學(xué)生就話題進行交流和討論。

3.5 注重教材內(nèi)涵挖掘。如何充分挖掘語文圖書的內(nèi)涵，對于小學(xué)生語文教育的發(fā)展具有十分重要的意義。中文書籍中的所有文章都是經(jīng)典，反映了生活的所有興趣和清晰度。當他們呼喚人時，他們以不同的情緒進入學(xué)生的意識。學(xué)生可以閱讀文本和交流。感性感知評估文本的美感，增強情感體驗并激發(fā)深度學(xué)習過程中的共鳴。探究語文課本的意義，向?qū)W生傳達課文的科學(xué)性和人道主義精神，使學(xué)生在獲得科學(xué)知識的過程中發(fā)展自身的素質(zhì)。也適應(yīng)了現(xiàn)代社會的發(fā)展需要。

3.6 進行深度思考。深度學(xué)習的重要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的深度思維能力。小學(xué)生的認識還很不發(fā)達，有一定的局限性。因此，教師應(yīng)教會學(xué)生深入思考，給予他們思考的方向和空間，使他們能夠理解課文的含義。他訓(xùn)練更廣泛、更符合邏輯的思維能力。作者的信和他的感受。以寫作意圖為例，當學(xué)生完全理解作者并最終通過學(xué)生的深刻思考慢慢產(chǎn)生愛國情懷。

3.7 重視閱讀教學(xué)，增強學(xué)生語文理解能力，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。閱讀旨在激發(fā)學(xué)生對知識和靈感的理解，并在閱讀時顯著提高和有效理解學(xué)生。促進中國學(xué)生思維和理解的不斷發(fā)展。在教閱讀時，學(xué)生應(yīng)該仔細閱讀和研究課文的重要部分。通過了解文章中心的內(nèi)容，學(xué)生提高閱讀理解能力。通過閱讀文章，你得到作者的想法和感受，從而感受文章的意義和美感，更深入地理解文章，理解你所閱讀的內(nèi)容。另外，在給學(xué)生朗讀的過程中，教師要教會學(xué)生如何有效地結(jié)合閱讀和寫作。

3.8 創(chuàng)設(shè)開放性課堂，挖掘智慧潛力。開放課堂教授語文對于小學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)非常重要。當學(xué)生思考得好時，他們應(yīng)該最大限度地發(fā)揮自己的智力潛力。這進一步促進了教育的發(fā)展和學(xué)生素質(zhì)的提高。“語言學(xué)習的知識。此外，在開放課堂的引導(dǎo)下，學(xué)生可以自由思考，積極進行想法、反思、提問等改進和發(fā)展。在開放課堂中，可能需要注意公開課堂內(nèi)容，通過互聯(lián)網(wǎng)和圖書館獲取相關(guān)內(nèi)容，學(xué)習語文，擴大學(xué)生知識面，提高語文水平。在課程結(jié)束時，全面和詳細的教學(xué)有效地結(jié)合了課堂內(nèi)外的知識[2]。

3.9 注重情景教學(xué)的應(yīng)用。良好的課堂環(huán)境是提高學(xué)生課堂效率的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)積極改變課堂教學(xué)的形式，并使用情境學(xué)習方式來解決課堂上學(xué)生焦慮和困惑的情況。在進行教學(xué)變化時，教師可以使用多媒體技術(shù)應(yīng)用與課堂教學(xué)內(nèi)容相匹配的圖像和動畫，將學(xué)生學(xué)習的內(nèi)容融入到情景中，有助于他們更好地理解所學(xué)內(nèi)容，加強記憶。普遍表示，簡單的口頭解釋不足以描述小學(xué)生腦海中出現(xiàn)的場景，而情景教學(xué)可以激活教科書內(nèi)容，有效提高學(xué)生的課堂學(xué)習效率。

3.10 培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。在我們的日常生活中會發(fā)生不同的事情，老師可以讓學(xué)生記錄每天發(fā)生的有趣的事情，他們的情緒等。在開展寫作課堂時，教師可以不指定學(xué)生寫某一主題，讓學(xué)生自由寫作，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，有效培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。而且，寫作能力的培養(yǎng)也是語文基礎(chǔ)課程教學(xué)的目標之一。培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，可以有效提高學(xué)生的思維和推理能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語文的興趣。此外，教師還應(yīng)提高學(xué)生從多個思維思考問題的能力，有效地減輕未來學(xué)習語文的負擔，提高了學(xué)生的專注力，讓學(xué)生能夠跟上深度學(xué)習的步伐。

3.11 引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典。學(xué)習一門語言需要特定的語言環(huán)境，而引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典是學(xué)生接觸和學(xué)習語文的重要基礎(chǔ)。教師可以先讓學(xué)生參與閱讀，然后讓其接觸經(jīng)典書籍，這些文章更有挑戰(zhàn)性，也蘊含更多的學(xué)習語文的技巧。由淺入深的閱讀，有助于學(xué)生更好地理解和學(xué)習經(jīng)典文學(xué)作品，也很容易激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習興趣。這樣，學(xué)生可以更快地進入語文的深度學(xué)習狀態(tài)。在這個過程中，教師可以添加結(jié)合經(jīng)典書籍內(nèi)容的多個創(chuàng)新游戲，以利用學(xué)生強烈的好奇心和較為單純的思維方式激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。但更重要的是，教他們閱讀技巧。在閱讀的早期階段，教師應(yīng)專注于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧和閱讀體驗，并可以開始引導(dǎo)進行經(jīng)典書籍閱讀。

4.結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)看似簡單，但是要抓住幾十分鐘的上課時間來幫助學(xué)生理解和學(xué)習語文，卻并非易事。傳統(tǒng)嚴謹?shù)慕虒W(xué)模式讓學(xué)生被動地獲取知識，無法打動他們。新課程標準強調(diào)學(xué)生作為學(xué)習的重要組成部分的重要作用。因此，中國的教師不能用自己的感受來代替學(xué)生的感受。