深化初中政治教學策略,提高學生德育教育

劉玫先

(甘肅省東鄉(xiāng)縣祁家學校 甘肅 東鄉(xiāng) 731401)

引言

新課改要求教師關注學生的思想道德教育，了解德育教育工作的重點以及難點。在策略傳統(tǒng)教學模式優(yōu)化教學內(nèi)容的過程之中，體現(xiàn)學生的主體價值，實現(xiàn)學生的個性化成長及發(fā)展，其中德育教育符合素質(zhì)教育策略的實際要求，有助于提升學生的知識涵養(yǎng)，發(fā)展學生的學科核心素養(yǎng)，對新課改的踐行有明顯的輔助作用。教師需要做好前期的準備工作，關注對多種教育元素的深入分析以及研究，了解學生的主體價值，促進學生的個性化成長,保障學生能夠掌握適合自己的學習策略，在教師的指導下自由發(fā)散、大膽想象，真正實現(xiàn)個人學習能力及水平的穩(wěn)步提升。

1.初中政治教學與德育教育

初中政治的理論性比較明顯，直接關乎學生的學習基礎以及綜合素養(yǎng)，教師需要了解學生的真實訴求，分析學生的個體差異性。以提升學生的思維認知能力為基礎，鼓勵學生站在不同的角度進行多維度的思考及分析判斷，促進學生的良性成長。其中完善的人格以及正確的人生三觀最為關鍵，這一點也是初中政治教學的核心目標，教師需要以學生的興趣為著眼點，關注學生的知識吸收情況，以學生的知識內(nèi)化和知識應用為核心目標，逐步激發(fā)學生學習興趣，提升學生的學科核心素養(yǎng)，讓學生在良好政治素養(yǎng)的指導下自由實踐,確保學生在學習知識的基礎上實現(xiàn)學以致用。與其他課程相比，政治課程的理論性和實踐性比較明顯，與學生的生活實際聯(lián)系較為緊密，教師需要意識到這門課程的重要育人目標，關注學生的學習動機，注重與時俱進育人理念的全面落實關注，對現(xiàn)代化發(fā)展趨勢的分析及研究，了解學科教學的具體變動,始終堅持跟上時代發(fā)展的步伐，在策略育人理念、調(diào)整育人策略的同時為學生的發(fā)展提供更多的參照和支持。

素質(zhì)教育為學科教學策略提供了有效的支持及保障，學生的學習能力提升較為顯著，發(fā)展速度較為明顯。教師也開始意識到了學生的中心地位，主動采取創(chuàng)造性的教學策略，不斷豐富教育教學內(nèi)容，提升學科教學對學生的吸引力。對于初中政治教育來說德育滲透非常關鍵，這兩者與素質(zhì)教育存在密切關系。教師需要以學生的綜合素養(yǎng)提升為基礎，關注教學思路的合理調(diào)整。教師所需要根據(jù)新課改之后德育教育的新變動、新內(nèi)容和新要求策略教學模式，創(chuàng)新教育教學理念，真正實現(xiàn)不同教學資源的合理配置，確保學生能夠堅持正確的思想認知以及政治立場[1],學會主動規(guī)范個人的言行舉止，實現(xiàn)自主反省和自我教育。教師還需要圍繞學生、尊重學生、理解學生、肯定學生、鼓勵學生，始終堅持激勵教育，充分凸顯德育教育的指導作用和育人價值。只有這樣才能夠全面推進教育教學體制策略，促進教學活動的有效落實，確保初中政治教學與德育教育工作的完美融合。

2.深化初中政治教學策略,提高學生德育教育的價值

德育教育直接關乎國家發(fā)展以及民族進步，為了實現(xiàn)綜合國民素質(zhì)的穩(wěn)步提升，保障國民創(chuàng)造能力和綜合素質(zhì)的進一步改善，許多學校開始針對性的強化德育功能和價值，以心理素質(zhì)教育和整體素質(zhì)培養(yǎng)的基礎，逐步推進初中政治教學策略。政治教師需要了解學科教學的特殊性要求，關注學生的綜合素質(zhì)，嚴格圍繞學生的心理發(fā)展規(guī)律挖掘學生潛能，實現(xiàn)心理教育原則和方法的有效探索及認真剖析，保障德育教育價值的逐步提升。

2.1 有助于踐行以人為本的育人理念。以人為本要求教師以學生為中心，關注學生的內(nèi)心訴求，了解學生的身心成長規(guī)律，主動調(diào)整教學思路，確保教育教學的針對性和有效性。因此對于初中政治教學來說，課堂教學策略以及深化非常關鍵，如果教師能夠以德育教育工作為基礎，全面提升學生的德育教育，促進教學工作的進一步優(yōu)化升級，那么對以人為本育人理念的踐行將會有重要的影響。教師會更加關注學生的真實情況，站在學生的角度，以學生的視角開展教學實踐活動，確保自身的教學策略和教學理念能夠契合學生的真實需要，真正打造高效課堂、精彩課堂，促進學生的知識學習和社會實踐。許多學校主動號召教師深入一線，了解學生的內(nèi)心訴求，關注學生的學習狀況，進而主動發(fā)現(xiàn)德育教育工作中存在的各種問題及矛盾，采取相應的教學策略實現(xiàn)對癥下藥。從目前來看我國的心理學發(fā)展速度越來越快，有一部分學生的心理矛盾比較嚴重，盡管個人的人生理想非常遠大，但是在與他人碰撞思維的過程中會感覺非常失落和迷惘，有的學生會陷入孤獨和苦悶中。如果教師能夠結合德育教育的具體要求來開展教育工作，那么對學生恐懼感和寂寞感的消除將會有重要影響，能夠更好的解決學生的心理矛盾。這一點對學生的身心健康發(fā)展有一定的作用，能夠更好的踐行以人為本的教育理念及教學要求。

2.2 有助于促進素質(zhì)教育。素質(zhì)教育十分關注學生德智體美勞的全面發(fā)展，如果仍然按照傳統(tǒng)的教育教學理念落實教學任務，就會導致課堂教學質(zhì)量持續(xù)下降。在創(chuàng)新課堂教學的過程中，教師會重新調(diào)整教學思路，深入分析不同教學策略的優(yōu)缺點，在全面整合的過程中確保教學策略工作的優(yōu)化升級。其中德育教育工作的有效滲透以及積極落實對素質(zhì)教育的踐行有重要的影響，對學生的知識學習、社會實踐有重要的輔導作用。教學經(jīng)驗豐富的教師會圍繞課堂教學的具體進度，通過對教學大綱中重點點的深入分析以及研究，進一步策略教學模式。采取多樣化的教育教學策略調(diào)整教學思路，保障學生能夠變得更加積極和主動[2]。教師會結合學生的學習成效，在新生入學之初就鼓勵學生自主探索，提升學生的認同感，積極轉變教育教學的角色，了解學生的技能培養(yǎng)要求，加強學生的動腦動手動口訓練，以學習方式的有效調(diào)整為基礎，避免學生在與外界進行溝通時受到束縛及影響。師生溝通也非常關鍵，這些離不開素質(zhì)教育，教師會鼓勵學生主動交朋友，關注學生的孤獨感，培養(yǎng)學生的集體主義精神，關注學生的心理問題認識水平，發(fā)展學生的自我調(diào)節(jié)能力，著眼于學生心理健康成長發(fā)展的現(xiàn)實條件，鼓勵學生主動參與各種心理健康講座。這些都與素質(zhì)教育存在密切聯(lián)系，教師也會更加關注與后進生之間的合作及交流，嚴格遵循一定的轉化要求，圍繞學生來進行調(diào)整。

2.3 有助于策略傳統(tǒng)的教學模式。在創(chuàng)新教學策略深化學科教學策略的過程中，教師會進行不斷反思以及總結，主動了解傳統(tǒng)教學模式的弊病，積極策略傳統(tǒng)的教學理念，采取現(xiàn)代化的教育教學策略加強與學生之間的互動及交流。在現(xiàn)代化育人理念的指導下與學生進行溝通，深入學生的內(nèi)心世界，有目的、有意識的提升學生的德育素養(yǎng)，充分凸顯德育教育應有的價值以及作用，確保學生在教師的指導下變得更加積極和仔細。只有這樣才能夠更好的打造高效課堂和精彩課堂，擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，實現(xiàn)教學活動的有效開展，確保不同教學資源都能夠發(fā)揮應有的作用和價值。教學模式的策略及創(chuàng)新離不開師生關系的進一步優(yōu)化，教師會以可變性的教學原則為基礎，重塑學生的思想觀念，積極整合利用多種現(xiàn)代化的教學策略，了解學生的學習反饋，凸顯德育的重要功能，逐步強化心理素質(zhì)教育，著眼于德育教育對國家以及民族發(fā)展的重要意義，通過對現(xiàn)有教學條件的有效整合來實現(xiàn)教學資源的合理利用。其中因人而異最為關鍵，這一點要求教師以教學資源的有效整合為基礎，拉近與學生之間的距離，真正實現(xiàn)兢兢業(yè)業(yè)和樂于奉獻，始終保持性格開朗，寬厚待人，辦事功德和自律自強，學生也能夠主動接受教師的引導，這一點對突破傳統(tǒng)的教育模式有非常重要的影響。

3.深化初中政治教學策略,提高學生德育教育

初中政治教學策略比較系統(tǒng)，德育功能的強化非常關鍵，這一點有助于教育教學工作主動適應市場發(fā)展的實質(zhì)需要。教師需要與教育觀念的轉變?yōu)榛A，了解心理素質(zhì)教育的重點，根據(jù)學生的心理特征，圍繞學生的心理發(fā)展規(guī)律，利用德育教育來挖掘學生潛能，始終堅持正確的教育方法及原則，保障學生能夠在教師指導下發(fā)展個人的綜合素質(zhì)。

3.1 轉變傳統(tǒng)的思想認知。結合中學德育教育大綱分析不難發(fā)現(xiàn)，政治課是德育教育的重要途徑，對德育教育策略及創(chuàng)新有非常關鍵的影響。教師需要明確學生的中心地位，關注對政治方向的有效調(diào)整，以正確人生三觀的有效樹立為基礎，關注學生的良好品德，充分利用政治課來指導學生。作為道德教育的主要陣地，政治課的重要性不容忽略，教師需要了解德育教育工作的核心要求。但是長期傳統(tǒng)的應試教育導致教師在開展課堂教學活動的過程之中往往為了應付中考而教學，最終導致課堂教學質(zhì)量持續(xù)下降，學生也比較被動及消極。為了避免這一現(xiàn)實矛盾，教師需要站在宏觀的角度，真正實現(xiàn)高瞻遠矚，這一點是推進初中政治教學策略的重點以及核心[3]。學生非常容易在一個問題上反復犯錯，教師則需要注重反復引導，了解波浪式前進的教學改進要求，通過針對性的教育以及肯定來指出學生的不足及優(yōu)勢，轉變傳統(tǒng)的思想認知，讓學生變得更加自尊和自信。教師對學生的肯定以及暗示非常關鍵，這些都離不開教師教學觀念的轉變以及調(diào)整，因此教師需要意識到自身的重要責任，了解與學生的情感交流需要，關注學生的接受能力以及認同能力，盡量縮小與學生之間的情感距離，始終堅持良好的師德形象。這些都有助于傳統(tǒng)思想認知的有效轉變以及摒棄，更好的促進學生的發(fā)展以及進步。

3.2 深入挖掘德育素材。為了打造高效課堂促進教學資源的合理配置，教師需要關注對教學素材的有效挖掘以及進一步拓寬，了解學生的真實訴求，做好前期的準備工作，夯實課堂教學的基礎，盡量避免教學資源的過度浪費。德育教育的深度分析以及透徹理解最為關鍵，教師需要在備課的過程中充分體現(xiàn)德育的重要目標，關注對不同備課環(huán)節(jié)的分析以及研究，了解學科教學的重點以及難點，準備好相關的德育素材，進而在課堂教學中結合具體的教學任務進行針對性的使用。如果教師無視課程準備，就會導致課堂教學比較混亂，缺乏一定的說服力以及教育性。教師只需要反其道而行之，關注對教材的深入挖掘，提升學生的知識涵養(yǎng)，將學生的真實訴求與教材相挖相結合。在完成這一主體教學工作之后，教師還需要與學生保持密切的聯(lián)系，確保學生能夠做好良好的準備工作。以學生的道德修養(yǎng)心理狀態(tài)支持學習為基礎，為課堂教學活動的開展提供有力的客觀依據(jù)。師生之間的良性溝通以及交流非常關鍵，教師需要深入學生的內(nèi)心世界，了解學生的思想動態(tài)以及真實訴求，關注對課程標準的深入分析以及研究，加強對教材的有效發(fā)掘，通過對政治課教材的重新審視，積極實現(xiàn)多種教育資源的合理滲透。

比如，在指導學生學習人教版初中九年級政治第八課走可持續(xù)發(fā)展之路時，教師一方面需要關注對各種污染問題的分析及研究，了解污染問題與自然資源不當利用之間的相關性，鼓勵學生自主分析環(huán)境污染問題的根源，引導學生了解環(huán)境問題所帶來各種危害。然后引入環(huán)境保護的法律知識，在專業(yè)解讀的過程中夯實學生的學習基礎，確保學生能夠樹立一定的責任感以及憂患意識。其中互聯(lián)網(wǎng)、科技館以及圖書館的利用非常有必要，教師則需要結合現(xiàn)有的課程資源引導學生自由發(fā)散，關注學生的學習興趣,引導學生主動拓展以及延伸所學知識。

3.3 設置教學情境。新課改之后的現(xiàn)代化教育教學策略更加豐富，教師會主動結合不同的教學思路，在統(tǒng)籌分析以及整合利用的過程中減輕學生的嗯理解壓力及負擔。靈活利用現(xiàn)代教學工具，精心設置不同的教學環(huán)境，為學生的知識應用和社會實踐提供更多的支持及幫助。學生也能夠產(chǎn)生更多的能動性，學生的學習質(zhì)量和學習效率提升較為顯著。思想政治課程十分關注對學生道德情感的培養(yǎng)以及熏陶，教師需要始終堅持實事求是的教育原則，鼓勵學生站在不同的角度辯證的分析各種問題。

比如，在指導學生學習人教版八年級政治上冊第五課多元文化“地球村”時，教師可以著眼于當前學生上網(wǎng)成癮這一問題，加強對學生的引導，學習先進的文化，教育學生，讓學生自主探究文明上網(wǎng)這一核心問題。鼓勵學生主動抵御住網(wǎng)絡的誘惑，讓學生在互相交流經(jīng)驗看法的過程中實現(xiàn)個性化的成長及發(fā)展。這種以學生為中心的課堂教學模式，方面能夠打造高效課堂。另一方面有助于讓學生在感知情境的過程中學習其中的專業(yè)知識，提升學生的綜合涵養(yǎng)，促進學生的社會實踐。保障學生能夠在學習知識的同時實現(xiàn)個人的個性化成長，不斷發(fā)展自身的個性以及興趣。教師需要以學生正確人生觀價值觀的教育為基礎，尊重學生，肯定學生，了解學生的學習興趣，保證學生能夠做到尊敬老師，熱愛學習，熱愛祖國，助人為樂。通過對學生各個方面的引導，圍繞學生的心理發(fā)展過程以及規(guī)律結合學生的情感認知能力確保學生能夠保持高漲的情感，在正確價值觀、人生觀、世界觀的指導下真正凸顯個人的價值。

3.4 堅持知行合一。教師需要堅持學高身正，促進德育教育工作的有效落實，為學生樹立榜樣，做到知行合一，注重對個人言行舉止的有效規(guī)范，只有這樣才能夠確保教育教學工作的有效落實。初中政治教學策略工作是一個長期的過程，無法在短期內(nèi)取得明顯的成效。為了確保德育教育工作的有效拓展及延伸，政治教師需要注重不斷反思及總結，了解自身對學生的重要影響，關注與學生之間的互動。結合學生的學習興趣以及個性化成長規(guī)律，在策略教學模式、創(chuàng)新教學理念的過程中真正的實現(xiàn)知行合一，為學生的知識學習、社會實踐指明道路及方向，確保學生有所收獲、有所成長。學生的知行合一也非常關鍵，這一點離不開教師個人的努力，教師在日常教學中需要有目的、有意識的引導學生，讓學生能夠學會自我反省，培養(yǎng)學生良好的自制力，確保學生能夠變得更加自信主動。學生情緒情感的引導以及控制非常關鍵，教師需要培養(yǎng)學生集體榮譽感，讓學生能夠在這一素養(yǎng)的指導之下充滿智慧的完成學習任務，逐步挖掘個人的潛能。學生的高尚情感對個人的學習行為影響非常的直接，只有確保學生保持穩(wěn)定的情感，迸發(fā)出更多的思維火花，才能夠積極消除外部不確定性因素所帶來影響。教師需要意識到學生個人情感對自身行為的重要影響以及間接作用，加強對學生的情感教育，注重知行合一，了解后進生的進步要求，培養(yǎng)學生良好的人格形象，主動提升學生的人格魅力以及綜合素養(yǎng)。除此之外，教師還需要以耐心和愛心來與學生進行交流，確保學生獲得更多的頓悟以及啟發(fā)，逐步形成一定的凝聚力和向心力,促進整體教育質(zhì)量的穩(wěn)步提升，了解學生的學習需要，關注后進生的綜合想法，培養(yǎng)學生良好的責任感以及集體主義意識，讓學生能夠在良好情懷的指導下實現(xiàn)自主探究。這些都是初中政治教學中的重要要求，對學生的心理發(fā)展以及引導有重要的影響，能夠逐步提升學生的認知能力以及綜合素養(yǎng)，確保學生實現(xiàn)個性化的探索。

結束語

初中政治教學策略工作是一個長期的過程，教師需要拉長戰(zhàn)線，關注對多種教育元素的分析以及研究,主動將德育教育融入其中，逐步提升教育教學質(zhì)量和水平，促進教學資源的管理配置，調(diào)整教學思路，策略教學模式。