依托交互式電子白板，構(gòu)建高效地理課堂

●江蘇省濱?？h第一初級中學(xué) 張 芬

隨著互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，教師要充分利用多媒體輔助地理課堂教學(xué)，運(yùn)用豐富的地理教學(xué)資源充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。交互式電子白板具有很強(qiáng)的交互性，能創(chuàng)新教學(xué)方式，彌補(bǔ)投影教學(xué)互動性不強(qiáng)的不足，促進(jìn)師生之間、生本之間的互動，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。交互式電子白板具有交互性，能營造互動的氛圍，讓師生關(guān)系變得更加融洽。生活資源的運(yùn)用，能使學(xué)生與生活之間零距離，能促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解；交互式電子白板具有趣味性，將圖片、視頻等融為一體，能集中學(xué)生的注意力，促使學(xué)生進(jìn)行探究與思考。

一、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境

教師要建立地理知識與學(xué)生生活之間的聯(lián)系，選擇學(xué)生熟悉的內(nèi)容，促使學(xué)生更好地理解地理。教師要引入社會熱點(diǎn)、時事等素材，經(jīng)過篩選、整理后豐富教學(xué)資源庫，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生探究地理現(xiàn)象，運(yùn)用地理知識解決生活中的問題。例如，在教學(xué)人教版地理八下中的《祖國的首都——北京》時，教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一個游玩的方案，讓游客能品嘗特色美食，了解古城的歷史、舊城的格局，以及發(fā)展的現(xiàn)狀等。教師向?qū)W生呈現(xiàn)北京住宿方案；向?qū)W生呈現(xiàn)北京的旅游景點(diǎn)圖片，讓他們了解北京悠久的歷史以及北京的名勝古跡，思考在城市發(fā)展中，如何有效保護(hù)古城。教師借助電子白板，將教學(xué)內(nèi)容融入教學(xué)情境之中，能引發(fā)學(xué)生的探究欲望。

二、靈活使用，凸顯功能

交互式電子白板的功能很多，能有效輔助課堂教學(xué)。在教學(xué)中，教師靈活使用交互式電子白板的各項(xiàng)功能，能幫助學(xué)生把握教學(xué)重難點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，教師要依據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)情，有針對性地應(yīng)用白板的功能，實(shí)現(xiàn)白板促學(xué)的目標(biāo)。例如，在教學(xué)人教版地理八下中的《自然特征與農(nóng)業(yè)》時，教師可以播放視頻《沁園春·雪》，并提出問題：北國指的是哪里？從而順利地引出北方地區(qū)的自然特征與農(nóng)業(yè)的相關(guān)內(nèi)容。教師呈現(xiàn)圖片，讓學(xué)生概括齊齊哈爾、石家莊、延安這三座城市氣候的共同特征及差異。在初中地理教學(xué)中，教師可以借助電子白板呈現(xiàn)文本、表格、圖片等，也可以使用電子白板的聚光燈、放大、查看快照等功能，促進(jìn)學(xué)生對地理知識的理解，使他們的記憶更加深刻。

三、強(qiáng)化互動，促進(jìn)參與

在初中地理教學(xué)中，教師不能將知識簡單地灌輸給學(xué)生，而是要喚醒學(xué)生的自主意識，引領(lǐng)他們參與互動交流，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，使他們加深對所學(xué)內(nèi)容的理解。在課堂教學(xué)中，教師有時為了趕教學(xué)進(jìn)度，放棄使用電子白板，讓課堂因缺少互動而沒有了生機(jī)。教師要充分利用白板的交互功能，設(shè)計(jì)有效的課堂互動，幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)內(nèi)容。由于學(xué)生的認(rèn)知背景、學(xué)習(xí)能力、個性特長等方面存在差異，教師要設(shè)計(jì)豐富的互動活動，讓學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生之間進(jìn)行互動交流，調(diào)動學(xué)生的參與熱情，讓他們在互學(xué)互助中獲得深度理解。例如，在教學(xué)人教版地理八上中的《水資源》時，教師可以提出問題：我國水資源空間分布不均，有什么解決辦法？教師借助問題引出南水北調(diào)的三條路線，讓學(xué)生在白板上繪制南水北調(diào)的路線，再借助電子白板的蒙層功能，讓學(xué)生自己去對比答案，從而對水資源的合理利用形成了深刻的印象。教師利用電子白板的投屏功能，將學(xué)生的答案拍攝下來，并投屏到屏幕上。這樣，學(xué)生可以對比答案，了解自己對所學(xué)內(nèi)容的掌握狀況。電子白板的交互功能，能讓學(xué)生準(zhǔn)確地了解自己對知識的掌握情況，了解自身的不足，從而調(diào)整自身的學(xué)習(xí)行為。

四、完善資源，加強(qiáng)分享

電子白板軟件中提供了豐富的內(nèi)置資源，但仍無法滿足教師個性化教學(xué)的需求。所以，教師要注重資源的搜集，并保存于本地資源庫中。例如，在教學(xué)人教版地理七下中的《中東》時，教師提前收集了《今日中東之千年?duì)幎?今日焦點(diǎn)》的視頻，以及《中東的位置》《中東的地形圖》《中東的石油分布圖》《中東石油輸出》等圖片和《中東石油儲量、產(chǎn)量、出口量占世界總量的比重》《阿斯旺氣溫曲線和降水量柱形圖》等統(tǒng)計(jì)圖表。資源庫的完善，能減輕教師的備課壓力，讓他們將更多的精力投入到課堂教學(xué)中。教師要加強(qiáng)資源庫的共享，提升資源的應(yīng)用效率。

總之，教師充分利用交互式電子白板的交互功能，能集中學(xué)生注意力，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，構(gòu)建趣味地理課堂。教師要利用電子白板的標(biāo)記、聚焦、計(jì)時等功能，使學(xué)生加深對所學(xué)內(nèi)容的理解，促進(jìn)學(xué)生地理素養(yǎng)的提升。