基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中地理問題式教學(xué)

●江蘇省寶應(yīng)縣曹甸高級中學(xué) 王 軍

作為一門與生活息息相關(guān)的課程，地理課程對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)意義重大。所以，在教學(xué)過程中，教師要注意選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。采用問題式教學(xué)法有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。筆者在本文將結(jié)合實踐探討在地理課堂上如何應(yīng)用問題式教學(xué)法。

高中地理具有較強的理論性，課程內(nèi)容比較抽象，要求學(xué)生具有一定的空間想象能力。問題式教學(xué)以提問的方式，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生理解課程的主要內(nèi)容。但問題式教學(xué)也并非十全十美，在實際應(yīng)用中出現(xiàn)了一些有待解決的問題。因此，廣大教師需要努力完善這一教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)培養(yǎng)與問題式教學(xué)的關(guān)系

隨著教育理念的革新，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性已經(jīng)就各個學(xué)科的教育達(dá)成了統(tǒng)一。高中地理教學(xué)包括引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，學(xué)會應(yīng)用所學(xué)知識解決地理問題。教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和體驗地理學(xué)科的魅力，了解自然地理與人類活動的關(guān)系，提高社會責(zé)任感。要實現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，就要采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生認(rèn)識到參與和實踐的重要性。問題式教學(xué)在某種程度上是一種教育方法的嘗試。一味地灌輸對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)沒有太大的意義，甚至?xí)魅鯇W(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。問題式教學(xué)基于問題的提出對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)科的興趣，給學(xué)生一種成就感，這對提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一種激勵。學(xué)生學(xué)習(xí)地理這一學(xué)科，目的在于學(xué)習(xí)地理知識，掌握解決地理問題的方式。問題式教學(xué)的創(chuàng)新性在于提高學(xué)生的思考能力以及解決問題的能力，以“問題”承載對學(xué)生的教育任務(wù)，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、問題式教學(xué)中問題的設(shè)定

在這種教學(xué)模式下，“問題”的意義在于對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的引導(dǎo)。學(xué)生通過對課程內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)，對問題進(jìn)行多維度思考，舉一反三，提高核心素養(yǎng)。

1.核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為核心目標(biāo)。

在問題式教學(xué)中，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)仍然要作為教育的核心目標(biāo)，而問題的設(shè)計應(yīng)該有助于實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)。由于學(xué)習(xí)進(jìn)度不同，學(xué)習(xí)程度參差不齊，教師可以根據(jù)學(xué)生之間的差異，對問題設(shè)計一定的難易緩沖梯度。此外，問題的設(shè)計應(yīng)與學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)結(jié)合在一起。

2.尊重學(xué)生的認(rèn)知水平和知識基礎(chǔ)。

學(xué)生并沒有接受過專業(yè)的地理知識體系培訓(xùn)，他們的認(rèn)知源于他們自身的基礎(chǔ)，以及對地理知識的接受能力。教師對學(xué)生進(jìn)行提問時要結(jié)合學(xué)生的實際情況，要設(shè)計出適合每一個學(xué)生的問題體系，通過鏈狀的提問形式，一步步引導(dǎo)學(xué)生思考課程的主要內(nèi)容。以魯教版高中地理第二冊中的《人口增長與人口問題》的教學(xué)為例。教師可以把人口問題分解為相對簡單的小問題，如“世界上人口最多的國家有哪些”“人口過剩容易帶來什么問題”等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回答，并逐步將問題答案綜合為師生合作下形成的對人口問題的一個初步看法。

3.注重問題設(shè)計的生活化與層次性。

地理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容，小到一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的農(nóng)業(yè)特產(chǎn)，大到地球的氣候變化，與學(xué)生的現(xiàn)實生活聯(lián)系得十分緊密。因此，在對學(xué)生進(jìn)行提問時應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活實際。只有結(jié)合學(xué)生生活實際，讓學(xué)生切身地看到、感受到，才能將地理知識深入學(xué)生的心里。例如，在人教版高中地理必修第二冊中的《地域文化與城鄉(xiāng)景觀》的教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際生活進(jìn)行提問。如：你的家鄉(xiāng)有什么特產(chǎn)？你的家鄉(xiāng)有什么特別的風(fēng)景？基于學(xué)生對這些問題的思考，將問題進(jìn)行升級，最終歸結(jié)到“地域文化與城鄉(xiāng)景觀”這一根本問題。通過這一系列的問題，對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。

在課堂中運用問題式教學(xué)法時，一些基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，很難跟上節(jié)奏。但總體上來講大部分學(xué)生都可以掌握地理學(xué)科的思維方式。但作為教師，要盡可能地顧及每一位學(xué)生，并積極參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，時刻把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過問題體系的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。