探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生計算能力的策略

?買玉瑛

計算問題是每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中都不可避免的問題。無論多么優(yōu)秀的學(xué)者可能都會發(fā)生計算型的錯誤。所以，培養(yǎng)計算能力是一個有始無終的過程。由于小學(xué)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較淺顯，所以對于學(xué)生的計算能力并沒有很高的要求。但縱觀學(xué)生的計算成績，可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有著直接密切的關(guān)系。所以，教師在平時的教學(xué)中，首先要做的是幫助學(xué)生擺正學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生真正認(rèn)識到數(shù)學(xué)的重要性。在授課中教師也要多觀察身邊的學(xué)生，對每一個學(xué)生都要進(jìn)行比較詳細(xì)的了解，這樣才有利于對癥下藥，為每一個學(xué)生提供更具針對性的教學(xué)方案，讓學(xué)生在擁有良好學(xué)習(xí)態(tài)度的基礎(chǔ)上，通過不斷練習(xí)來提高自身的數(shù)學(xué)計算能力。

一、數(shù)學(xué)計算能力的意義與價值

計算能力，無論何時何地都有應(yīng)用的概率，盡管說生活中大多情況下，不會應(yīng)用方程，也從不會應(yīng)用函數(shù)和概率，但生活無時無刻不在做加減法，所以數(shù)學(xué)計算能力是每個學(xué)生必須具備的基礎(chǔ)技能。

小學(xué)階段是學(xué)生計算能力培養(yǎng)的啟蒙階段，學(xué)生對于數(shù)學(xué)比較好奇，而且小學(xué)階段的學(xué)生智力水平相當(dāng)，正是教師培養(yǎng)學(xué)生計算能力的關(guān)鍵時期。教師在小學(xué)階段可以通過多種科學(xué)的手段，為學(xué)生提供鍛煉計算能力的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生使用更簡便的計算方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)興趣。同時，數(shù)學(xué)計算能力也是學(xué)好其他科目的基礎(chǔ)。計算能力不僅僅是讓學(xué)生得到一個精確的數(shù)值，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的思維。數(shù)學(xué)計算能力強(qiáng)的學(xué)生更容易在短時間內(nèi)選出更準(zhǔn)確的答案，在將來的社會生活中，也能更快地做好利弊權(quán)衡［1］。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生計算能力的有效策略

（一）提高學(xué)生對計算的重視程度

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段小學(xué)生普遍存在計算能力低弱的狀態(tài)，更令人匪夷所思的是學(xué)生對于計算能力的追求幾乎為零。這不僅僅與學(xué)生的心理狀態(tài)有關(guān)，同時教師也有著不可推卸的責(zé)任。教師在任課的第一天起要專門為學(xué)生講解數(shù)學(xué)這門科目的重要性，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)對自己現(xiàn)階段發(fā)展的影響，而且學(xué)生的態(tài)度往往與教師的行為有著密切聯(lián)系。

在任何章節(jié)的教學(xué)過程中，教師都需要穿插計算練習(xí)任務(wù)，使學(xué)生通過結(jié)合課堂所學(xué)內(nèi)容來完成相關(guān)計算題目。同時教師的知識理念也會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，所以教師在授課過程中應(yīng)將計算理念教學(xué)貫穿課堂，始終讓學(xué)生認(rèn)識到計算的重要性。教師的重視程度越高，學(xué)生每天練習(xí)的題目就會越多，積少成多就會帶來質(zhì)的變化［2］。

例如，學(xué)生學(xué)習(xí)《圓》的相關(guān)內(nèi)容，圓的周長、圓的面積都有一個比較復(fù)雜的推導(dǎo)過程，推導(dǎo)過程不僅能考查學(xué)生的理解能力，同時也能考查學(xué)生的動手能力以及測量能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行測量和計算，同時因?yàn)樵诒菊鹿?jié)內(nèi)容中引入了圓周率這個復(fù)雜概念，所以在一定程度上加大了計算難度，但也是培養(yǎng)學(xué)生計算能力的好時機(jī)。因?yàn)檫@節(jié)課的內(nèi)容比較少，所以教師可以讓學(xué)生多做一些關(guān)于這些內(nèi)容的題目。六年級的學(xué)生做小數(shù)與整數(shù)的計算，在一定程度上還有一定難度。學(xué)生可能會在小數(shù)點(diǎn)移動位數(shù)、整數(shù)乘法方面出現(xiàn)問題，所以當(dāng)遇到復(fù)雜的小數(shù)計算時，教師可以在黑板上進(jìn)行復(fù)雜小數(shù)之間的乘法運(yùn)算，帶領(lǐng)學(xué)生回想整個計算的步驟之后再為學(xué)生提供相關(guān)的練習(xí)題目，讓學(xué)生有針對性地進(jìn)行計算練習(xí)。這樣，學(xué)生的計算效率會更高［3］。

（二）營造良好的課堂氛圍

環(huán)境對于一個人的影響不可估量，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生生理和心理方面都未成熟，正是需要家長和教師引導(dǎo)的重要階段，為了提高小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，教師首先需要去營造一個有著良好氛圍的課堂。尤其是教師需要重視起學(xué)生的課堂地位，把學(xué)生看作課堂的主體，給學(xué)生創(chuàng)造更多的展示機(jī)會，讓小學(xué)生能夠在課堂上更多地表達(dá)自己的想法。

例如，在教學(xué)《大數(shù)的認(rèn)識》這節(jié)課時，首先需要為學(xué)生找到題目中的大數(shù)。由于學(xué)生沒有足夠的知識儲備，所以面對大數(shù)時心中會充滿著一定的恐懼感。這個時候，教師要采用循序漸進(jìn)的方法，從小數(shù)開始通過運(yùn)用數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系來推導(dǎo)出課堂中要學(xué)習(xí)的大數(shù)。運(yùn)用數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系，是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵之處。教師在課堂上所提及的例子要多選擇學(xué)生們感興趣的項(xiàng)目。比如：“小明想要用零花錢去買點(diǎn)卡，每張點(diǎn)卡的價格是五元錢，小明如果想買100張點(diǎn)卡需要給收銀員多少元，如果小明想買200張點(diǎn)卡呢？300張呢？”這便是一個比較典型的題目，題目中所提到的點(diǎn)卡是當(dāng)今小學(xué)生追捧的一項(xiàng)娛樂工具，所以這類題目更容易引起學(xué)生的計算興趣。學(xué)生的課堂參與度高，也有利于培養(yǎng)良好的課堂氣氛。但這些內(nèi)容的重點(diǎn)并非小數(shù)推導(dǎo)大數(shù)，最重要的是讓學(xué)生牢記數(shù)位順序表是解決這類問題的核心工具。在記憶方面學(xué)生并不會存在太大問題，但在應(yīng)用方面往往不盡如人意。

因?yàn)閷W(xué)生的精力注意力并無法長久地集中，所以需要教師不斷吸引學(xué)生的注意力。在講授數(shù)位順序表的應(yīng)用時，教師可以創(chuàng)造一些自己獨(dú)特的口訣或公式來幫助學(xué)生進(jìn)行記憶。

（三）借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方式

近些年來我國網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到迅猛發(fā)展，各行各業(yè)都開始廣泛應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，尤其是在教育方面。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在一定程度上減輕了教師自身的工作壓力，方便了課堂教學(xué)的開展，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生展示更豐富的教學(xué)資料，讓學(xué)生獲得更多的教育資源，從而更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《三位數(shù)乘兩位數(shù)》時，教師為學(xué)生講述基礎(chǔ)的計算方法就可以通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生播放名校名師的講解過程。多媒體播放能夠更加吸引學(xué)生的注意力，同時也讓學(xué)生更加投入其中，往往能取得更高的課堂效率。

但并不是所有學(xué)生都能第一時間聽懂名師的講授，所以仍然需要教師在課堂中親自帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行計算。練習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)，對于四年級的學(xué)生而言具有很大難度。因?yàn)閷W(xué)生的思維發(fā)展并不完善，所以教師在課堂上需要不斷重復(fù)計算過程、不斷地讓學(xué)生到黑板上來體驗(yàn)計算的過程，這樣才有利于在學(xué)生的記憶當(dāng)中形成穩(wěn)定模式。

當(dāng)學(xué)生基本掌握計算過程，當(dāng)學(xué)生完全掌握計算方法后就會進(jìn)行應(yīng)用題的練習(xí)。學(xué)生課本上的應(yīng)用題更具針對性，但是題目內(nèi)容陳舊，往往不會引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師需要用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供更多現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)題目選擇、讓學(xué)生練習(xí)更感興趣的應(yīng)用題目。只有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，才能有提高學(xué)生計算能力的可能。

（四）將數(shù)學(xué)計算貫穿在學(xué)校生活的方方面面

“被數(shù)學(xué)支配的恐懼”情景會在每一年的校園里發(fā)生，但是沒有足夠的練習(xí)就不會帶來計算能力的提高，所以，為了更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，教師要盡其所能在學(xué)校生活的方方面面都貫穿數(shù)學(xué)計算。

例如，把學(xué)校打掃衛(wèi)生活動設(shè)置為比分制，每天值日生未能按時完成衛(wèi)生打掃任務(wù)的需要每人扣0．5分，課間主動擦黑板的同學(xué)能夠獲得0．3的獎勵分，上數(shù)學(xué)課主動到黑板上進(jìn)行計算，搶答的學(xué)生每人加2分，學(xué)期期末把總成績與平時的成績按照3∶7的比例進(jìn)行取值，分?jǐn)?shù)的前10名學(xué)生能獲得相應(yīng)獎勵。教師要根據(jù)班級的發(fā)展?fàn)顩r不斷改變發(fā)展策略，努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

總而言之，數(shù)學(xué)計算能力貫穿于每個學(xué)生數(shù)學(xué)生涯的始終，每個人在生活中也都會無意識地應(yīng)用著數(shù)學(xué)知識，所以，數(shù)學(xué)計算能力是學(xué)生在日常生活中必須具備的基本技能。小學(xué)階段的學(xué)生，數(shù)學(xué)計算能力處于啟蒙階段，是需要教師和家長格外注意的發(fā)展階段。教師首先要提高學(xué)生對計算能力的重視程度。學(xué)生的態(tài)度往往與教師的行為有著直接密切聯(lián)系，所以教師首先要做好自身的任教工作。其次，教師需要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來為學(xué)生尋找更多的學(xué)習(xí)材料以及練習(xí)題目，“只有經(jīng)歷了千錘百煉，才能變得無堅(jiān)不摧”。最后，教師和學(xué)生一定要做到良性互動。教師也要尋找更適合的授課方式來吸引學(xué)生的注意力，努力培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生真正成為新時代素質(zhì)教育下的受益者。