小學德育和心理健康教育整合初探

張子剛 （甘肅省武威第十二中學）

德育有廣義和狹義之分，狹義的德育就是使學生從小樹立正確的道德觀念，并在道德和法律允許的范圍內(nèi)說話做事，形成健康的品格。廣義的德育就是要符合學生身心發(fā)展特點建立正確的價值觀、世界觀和人生觀，一旦學生的道德品質(zhì)出現(xiàn)偏差和問題就會給社會帶來不好的影響。心理健康教育是小學階段保障學生健康成長的重要課程，通過深入了解每一個孩子的心理狀況和問題進行疏導和德育讓學生建立生活學習的信心，并逐步塑造良好的道德品質(zhì)和行為習慣，保持對自我清晰理性客觀的認識定位有助于找到適合自己的學習方法。在相互融合滲透過程中同時促進學生高尚道德品質(zhì)的建立，樹立正確價值觀念并以積極樂觀開朗的心態(tài)面對生活和學習，促進健康心理狀態(tài)的養(yǎng)成，這是學生綜合素質(zhì)全面提升的重要保障。

一、小學德育和心理健康教育的聯(lián)系和區(qū)別

首先，德育的滲透需要有效心理健康輔導干預工作的實施作為基礎和鋪墊，通過心理健康教育的干擾和疏導讓學生養(yǎng)成積極健康的心理狀態(tài)和生活態(tài)度，才能保障德育得以順利開展。任何學科的教育都必須要依據(jù)學生的身心發(fā)展特點，結合他們的認知規(guī)律作為基礎保障來開展。同樣的，學生身心健康發(fā)展也是德育工作開展的重要目標和任務，以學生的身心發(fā)展特點為基礎進行德育教學滲透才能保護他們的健康成長，從而保障學生的良好身心健康，保障進行德育教學的過程中的學生身心健康也同時得以提高。其次，心理健康教育的實施也離不開對德育活動的滲透，從各學科課堂上和學校教育管理活動中，滲透德育課程讓孩子們從小就培養(yǎng)良好的道德觀念和高尚的精神品質(zhì)，也有利于學校心理健康教育課程的順利開展與實施。所以，德育教學與心理健康教學的主要宗旨都是相同的、教育目標是一致的、統(tǒng)一的，都是要保障學生在學習成長過程中以積極、健康、向上的態(tài)度面對學習、面對生活，并養(yǎng)成良好的學習行為習慣，具備高尚的道德品質(zhì)和人格魅力，為今后的長遠發(fā)展做準備。

在小學階段進行德育滲透和心理健康教育工作是首要教育內(nèi)容，是保證學生身心健康發(fā)展的重要基礎，對于推進素質(zhì)教育有著積極的作用。并且兩者的關系是相互促進和依存的，教育目標是一致統(tǒng)一的。但是從學科范疇來講心理健康教育和德育分屬于兩個完全不同的學科，不管從教學方式、教學內(nèi)容還是教學范圍等方面都存在著比較大的區(qū)別：德育更加關注學生成長路上正確價值觀念和道德情感的塑造，重視學生心理活動的正常發(fā)展；心理健康教育則通過多種多樣的方式去疏導、干預，讓學生保持積極健康向上的生活狀態(tài)和學習狀態(tài)，培養(yǎng)健康的心理并同時具備極強的心理素質(zhì)和抗壓能力。兩者相互促進、為素質(zhì)教育在小學教育中的貫徹落實共同助力，發(fā)揮育人積極作用，是新時期培養(yǎng)高素質(zhì)綜合人才的重要途徑和方法。

二、小學德育和心理健康教育有效整合的重要價值

（一）加強教師對學生的了解

小學階段的學生由于心理、智力方面還不夠成熟，年齡較小，認知結構水平也不完善，表現(xiàn)在行為習慣、心理方面明顯思想意識不夠成熟，沒有獨立判斷是非的能力以及正確的價值道德觀念。因此，利用德育、心理健康教育的整合促進小學生的心理健康發(fā)展，促進心理和智力的快速成長能夠讓學生各方面都快速趨于成熟。建立完善的心理認知結構和正確的價值道德觀念，提升與他人的交往能力，促進學生的社會適應能力和抗壓、抗挫折能力，對以后的長遠發(fā)展打下扎實的基礎。教師在小學階段利用德育和心理健康教育對學生所存在的心理問題和行為習慣問題開展有針對性的德育和心理引導疏導，幫助學生建立良好的心理狀態(tài)并對自我有一個更清晰、全面的認知，能夠正確評判是非、判斷對錯，保障學生的心理健康成長，樹立正確的道德觀念和良好的行為品格。

（二）促進學校德育工作的高效開展

德育工作和心理健康輔導的教學目標是統(tǒng)一的、一致的，兩者的關系是相互聯(lián)系和共同促進依存的。但是由于傳統(tǒng)德育工作開展過程中忽略了學生主體地位的激發(fā)，都是以理論知識的口頭講述為主，忽略了讓學生在實際體驗感受中體會德育的內(nèi)涵價值，所以導致學生從意識上沒有接受德育，缺乏主動去改變的積極性，甚至會對傳統(tǒng)灌輸式的理論講解存在反感和抵觸的情緒。學生只掌握了理論知識無法將其轉化為自身的行為習慣和道德品質(zhì)，導致德育工作的質(zhì)量一直不高，也沒有為學生樹立良好的行為習慣發(fā)揮積極作用。心理健康教育融入德育工作中一方面可以促進德育工作的高效開展，豐富德育工作的形式、內(nèi)容；另一方面，德育工作也反作用于心理健康教育，通過疏導、宣泄等方式引導學生主動養(yǎng)成良好的行為習慣和道德品質(zhì)，主動接受教育。教師采用科學的溝通和交流方式以學生身心發(fā)展和認知規(guī)律為依據(jù)，去疏導、排解學生的心理問題，引導學生逐步建立積極健康向上的人生態(tài)度，使學生身心獲得極大的放松和滿足，提升德育的效果和質(zhì)量。

三、小學德育和心理健康教育有效整合的實踐

（一）提高小學生心理健康教育的社會關注度，營造良好心理環(huán)境

當前，大多數(shù)學校對德育工作的關注度也越來越高，在各學科教學中積極滲透德育來加強學生的思想道德建設，但是心理健康教育一直未被放在教育的首要位置，處于被忽視的情況。小學階段又是學生身心發(fā)展的關鍵時期，他們的心思細膩、敏感，極容易受到傷害而從小形成自卑膽怯的心理，所以，在小學階段通過心理健康教育塑造學生健康的人格和正確的價值觀念，并進一步促進德育工作高效開展發(fā)揮著重要的作用。只有讓學生通過積極的心理健康疏導和干預來保持良好健康的心理狀態(tài)，讓學生對學習對生活都有積極樂觀、勇于面對的心態(tài)，在潛移默化中塑造學生的高尚道德情操和正確價值觀念并養(yǎng)成良好的行為習慣。德育工作滲透的過程中還要加強心理健康教育工作的開展和實施以此促進德育工作塑造學生健康品質(zhì)的價值。因此，學校要為學生的心理健康教育營造良好的環(huán)境氛圍，通過專業(yè)心理健康教師定期為學校非專業(yè)教師開展課程講座培訓，及時向非專業(yè)教師傳達最新的心理健康教育方式方法和理念，提高學校各教育管理人員對心理健康教育的關注重視。此外，通過開展家長健康教育講座，讓家長也積極地學習心理健康教育相關知識和教育方法，為學生營造良好的生活環(huán)境和社會風氣。從社會層面上掐斷不良書籍、網(wǎng)絡文化對小學生心理造成的影響和毒害，在班級內(nèi)班主任要經(jīng)常向?qū)W生傳達心理健康的重要性并引導學生樹立正確的價值觀念和道德品質(zhì)，養(yǎng)成積極健康向上的人格，營造良好的學校文化氛圍和班風讓學生在溫馨有愛、健康的環(huán)境中快樂的學習，潛移默化地受到健康積極氛圍的影響。

（二）建立專業(yè)的心理健康教育隊伍，提高德育工作水平

小學開展德育工作和心理健康教育應該堅持以學生為本，關心愛護每一名學生，不放棄每一名學生，不要著急給學生下定義、貼標簽，教師要明白每一名小學生都是含苞待放的花蕾，教師在他們身上灌注了多少心血和汗水就會開出多么鮮艷奪目的花朵。因此，在進行德育工作和心理健康教育的時候切忌盲目一蹴而就，一定要全面深入了解每一名學生的心理健康狀況和個性特征，并給予針對性的心理疏導和德育。具體問題具體分析，這就需要心理健康教育教師要具備極強的專業(yè)水平和教育管理水平，深入了解不同階段學生的身心發(fā)展特點和個性需求，給予針對性的教育引導。學校要積極組織心理健康教育教師外出培訓學習，不斷提高自身的專業(yè)化水平和教學管理能力，用真誠的愛和耐心去引導學生逐步建立正確的“三觀”和高尚的道德品質(zhì)。此外，德育工作和心理健康教育是貫穿在學生成長發(fā)展的各個時期和階段的，不同階段時期的學生個性需求和心理發(fā)展規(guī)律是不一樣的。對于剛剛進入小學生活的低年級學生來說，這一階段他們對學校生活不熟悉會產(chǎn)生焦慮和困惑的情緒，教師要結合他們的性格特點和身心發(fā)展規(guī)律逐步引導學生適應學校生活，鼓勵低年級學生多參與課外實踐活動，多鼓勵引導，幫助他們提高人際交往能力，為以后的學校生活奠定扎實的基礎。對于高學段的學生來說，這一階段常常會由于人際關系的復雜變化以及學習上的壓力而產(chǎn)生困惑，迷茫，如果沒有良好的自制力則很容易偏離正軌；大多數(shù)同學對學習、生活會產(chǎn)生焦慮和迷茫的情緒，沒有良好的學習行為習慣。教師對這一階段的學生不能一味地批評指責，而要加強積極引導和鼓勵讓學生正視自己的心理問題，并通過多種途徑方式幫助學生建立學習自信心，明確學習的目標和學習的重點，建立良好的道德品質(zhì)和價值觀念，在學習生活的路上指引學生前行。

（三）開展情感教育拉近師生距離

隨著社會的不斷發(fā)展、科技的進步，學生接受新事物的能力越來越強，渠道越來越廣，他們的自主意識在不斷強化，傳統(tǒng)的說教模式已完全不能滿足當前新時代青少年的學習需求和個性需求。德育中如果采用傳統(tǒng)說教的常規(guī)性教育手段則會讓學生產(chǎn)生逆反情緒，不愿意接受說教，無法取得正面積極的教育作用，一味地批評和指責只會讓學生對教師的說教更加無動于衷甚至厭惡抵觸。因此，基于當前師生關系越來越緊張的社會背景，一味的說教反而會起到反作用。通過開展親情式的教育，在真誠的溝通與良好的互動中滿足學生的個性化需求和心理需求，讓學生逐步放下心理防備，對教師產(chǎn)生信任感和依賴感，從而愿意敞開心扉，吐露心聲，跟教師真誠的交流溝通，有助于教師在溝通交流的過程中及時全面地了解學生的心理發(fā)展狀況以及學習需求，是進行德育工作和心理健康輔導的重要依據(jù)。這就需要教師在友好溝通交流的過程中以“朋友”的身份，平等尊重每一名學生的個性化特征，切記用趾高氣揚和命令式的口吻面對學生，多鼓勵、多引導，讓學生對教師產(chǎn)生良好的印象和喜愛感才能保障教師更好地開展德育工作和心理健康教育疏導。

（四）利用現(xiàn)代化教育手段整合教學資源

在科技快速發(fā)展進步的今天，現(xiàn)代化教育手段已經(jīng)被廣泛應用到教育教學中，教師也在積極探索新的教學方式和手段，借助現(xiàn)代化的電子設備和多媒體技術整合教學資源能有效提高教學的水平和效率。在德育工作和心理健康教育工作開展的過程中，利用現(xiàn)代化的多媒體技術，教師通過上網(wǎng)搜索德育的相關影片和紀錄片供學生觀看，比如，紅色主題電影《小蘿卜頭》《小英雄雨來》，以及家庭紀錄片等具有教育意義的視頻讓學生通過直觀地觀看使學生的體會感悟更加深刻，比教師照本宣科的效果更好，也能使學生在觀看的過程中和視頻中的主人公產(chǎn)生情感上的共鳴，陶冶、升華學生的道德情感和品德修養(yǎng)。此外，在觀看完影片和紀錄片之后，為了進一步落實并強化德育工作并開展心理健康教育，教師可以讓學生圍繞視頻寫一篇觀后感，談談自己的體會感悟，在課堂上一起分享交流。每名同學深入去體會影片的教育意義和內(nèi)涵以及傳達的深刻價值觀念，通過不同學生分享交流可以擴充學生的知識面，并且也能從同學的分享交流中學會從不同的角度去分析體會，在思維的碰撞中加強德育效果，并有效地使心理健康教育融入其中。學生在此過程中既養(yǎng)成了健康向上的生活態(tài)度也塑造了良好的道德品質(zhì)和價值觀念，是德育工作和心理健康教育高度融合并有效整合的重要途徑。另外，還可以開展紅色主題的征文比賽，讓學生通過觀看紅色主題電影、具有教育意義的書籍來撰寫一篇體會感悟或者演講稿，在全校范圍內(nèi)進行演講提高學生參與德育工作的積極性，在自主撰寫文章和演講稿的過程中加深學生對影片或書籍教育意義的理解認識，拓寬德育和心理健康教育工作的深度和廣度。

（五）加強家校聯(lián)合共育，拓寬教育平臺

良好的家庭氛圍是保障孩子健康成長的重要基礎和保障，因此孩子平時的行為習慣直接反映出家庭氛圍如何，家長的教育如何。除了學校，家庭中的父母承擔著更重要的引導帶領作用，父母樹立的榜樣力量是孩子成長過程中的前進動力，因此家長一定要意識到家庭良好氛圍的營造以及自身榜樣作用的引導在孩子健康成長路上的重要作用。所以一定要重視家庭教育對孩子的影響，拓寬教育平臺，讓家長認識到孩子心理健康的重要性，調(diào)動起家長的積極性并主動積極地參與配合學校的德育工作。在家校聯(lián)合、協(xié)同共育模式下共同促進德育工作和心理健康教育的有效整合。教師不光要關注學生在學校里的表現(xiàn)，在家庭里的表現(xiàn)更能凸顯孩子最真實的個性品質(zhì)和特點，可以通過定期地開展家訪深入孩子生活的環(huán)境中去了解他們的生活環(huán)境和氛圍，了解家長教育的方式、方法；針對不合理、不科學的地方要做好家長的思想工作，引導他們正視家庭中親子關系的重要性，在家庭中學會理解包容，為孩子的生活成長環(huán)境營造更加溫馨和諧的氛圍；針對每一個孩子的實際情況和家長面對面地交流，商討制訂德育和心理健康教育實施的方案和措施，通過學校和家庭的聯(lián)合作用共同引導學生在良好的生活和學習氛圍環(huán)境中促使綜合素質(zhì)的提升以及良好道德品質(zhì)的建立，進一步促進學生心理健康成長。

綜上所述，小學德育工作和心理健康教育的有效整合是推行素質(zhì)教育的必然途徑和選擇，同時也是保護小學生身心健康發(fā)展的重要基礎。因此教師們必須要公平地看待每一名學生，在教育引導學生的過程中要堅持“以生為本”的教育理念，用真誠的愛和細心地呵護不斷引導感化學生對教師產(chǎn)生強烈信任感，是拉近師生距離保障教育管理工作順利實施的基礎。以心理健康教育為基礎提高德育工作開展的質(zhì)量，并進一步以德育工作確保學生的終身健康成長，提高小學教學質(zhì)量和管理水平，從上而下為小學生營造良好的社會環(huán)境和學校、家庭、班級氛圍，保障和促進學生的健康成長和良好道德品質(zhì)、人格的建立。