探討如何確立高級工班的班級管理模式
——以中途接管的班級為例

胡芳婷

(杭州市臨安區(qū)技工學校 浙江 杭州 310000)

美國作家哈羅德·斯·庫辛曾經說過："我們當然應該努力做到最好，但人是無法要求完美的。我們面對的情況如此復雜，以致無人始終都不出錯。"這段話讓我們知道：人，不管是成年人、青少年還是小孩子，都會出錯，人無完人，這是很正常的，但同時也是難免的?，F在的學生處在十七八歲，正是逐步走向成熟的時期，出錯更是不可避免。我們班主任要做的就是如何讓他們少出錯，認識錯誤，并改正錯誤。

技工學校的學生與普通高中的學生最大的區(qū)別在于，技工學校的學生在校期間除了學習文化課知識，同時還要學習相關的專業(yè)技能，考取相關的專業(yè)等級證書，這樣比起來，其實更需要技工學校的學生有明確的發(fā)展目標，掌握相關的專業(yè)技術。他們的身心素養(yǎng)與文化課相比，熟悉自己的專業(yè)操作技能、熟悉相關的職業(yè)環(huán)境、熟悉對口的崗位技能方面更為重要。在經歷了三年的技校學習和生活后，五年制高級工班的學生絕大部分適應了文化課學習和實訓操作課學習雙管齊下的教學模式。但仍有極個別的學生有懶散、無組織、無紀律的壞習慣，這樣的學生說到底，其實并沒有真正融入到技校的學習環(huán)境，也就成了令技工學校教師們頭痛的群體。

我是屬于半路接手的班主任，這個班的學生前三年在上一任班主任的管理模式下，已經有了一定的班級模式和學習習慣，我接手以后，學生和我都處在相互適應的階段。而且由于我是第一次帶全男生班，沒有任何的經驗，可以說我并沒有很大的信心和自信心去面對這群學生的。但轉念一想，我作為一名青年教師，我和學生的年齡差距并不是特別的大，也就不會存在很大的代溝，接觸起來應該也會更加的容易些，只要我肯花時間，花精力去了解學生，走入這個班集體，一定會管理好這個班級。

一學年以來，磕磕撞撞，摸索著前進，我也跟著學生們一起成長，雖然在工作中受了不少挫折，但同時也摸清了學生的習慣和性格，不同的學生用不同的方法去對待和教導。如今，我?guī)У陌嗉壱烟幵诟咚牡诙€學期的學習階段，再有半年時間，學生馬上就要步入社會的課堂，走出校園，到企業(yè)實習。著名的教育學家陶行知曾說："真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來，才能打動心靈的深處。"我覺得除了校紀校規(guī)原則上的問題不能疏忽以外，還要用心對待學生，直面學生的內心，多一些耐心去認識和了解這些"問題學生"。下面就我的一些體會分享給大家。

1.分析學生的狀態(tài)和心理

我校的學生差不多處在15至19歲的青少年時期，這個階段的學生，要么聽話懂事，要么處在叛逆期，最顯性的特點是：自制力差、學習乏味、個性懶散、缺乏自信、缺乏集體榮譽感。除了自身特點之外，還有一部分原因來自家庭：這些學生的家長受教育程度普遍較低，有的甚至沒有讀過書，且許多家長要么是沒有固定工作，要么在離家很遠的地方打工，常年不回家，又或者是沒有工作，長時間在家啃老等等。因此對于學生來說，他們的家庭教育是很匱乏的，甚至有些家長是抱著"我隨他的，只要在學校管管牢就好"，"小孩子不聽我的，我管不住他了"，"我不和小孩子住，我不知道他的情況"的態(tài)度。這樣的家庭教育導致我們學校的學生在初中時期就被打上了"差生"的標簽，同時也是非常缺乏"愛的教育"，缺乏"規(guī)矩"，對學生的"三觀"形成存在很大的影響。

班級，作為一所學校學生管理工作的最小單位，實際上也是有一個完整的體系。在學生素質培養(yǎng)和學習習慣培養(yǎng)的過程中，一個有效的班級管理模式，一個良好的班干部團隊，都會對學生們的成長起到直接或間接的促進和約束作用，其中班級管理起到了至關重要的作用。我們作為班主任，要如何幫助學生樹立集體意識和集體榮譽感，培養(yǎng)學生的身心素養(yǎng)，提升個人學習能力和專業(yè)能力等方面是班級管理工作的重中之重。

我班學生目前有95%以上都已經或剛剛年滿18周歲，從生理上講他們已經成年，是成年人了，但是他們的心理年齡卻還沒有成年，正處在"三觀"養(yǎng)成和身心健康塑造的重要階段。而且我班學生的家庭情況有將近三分之一左右都不是特別的完美，其中不乏有農村家庭、離異家庭、重組家庭、甚至有父母都不在身邊的等等，還有的就是家庭特別的困難，學費都交不起，另外一部分是特別的"溺愛"，甚至出現和孩子一起騙老師的情況。這也決定了我們不僅要注重學生的基本道德教育，還要注重學生的職業(yè)道德與素養(yǎng)的教育，同時還要建立一支可靠的班干部隊伍，幫助我們管理班級，建立班級與老師之間的紐帶。

剛開始的時候，我對該班的學生情況基本不清楚，對個別學生的陋習和性格也缺乏了解，只能從各個方面去了解情況，通過和上一任班主任，以及教過他們的任課教師的多次溝通和交流，從側面了解到了這部分學生的基本情況，確實，這部分學生的家庭情況都不是很好，同時他們的學習習慣也非常的懶散，沒有什么組織紀律性。由此，我意識到想要改變學生的學習習慣，養(yǎng)成健全的心理素質，我應該做的就是逐個攻破難關。通過不同的方式引導他們：

例如有一個容易遲到的學生，開學不到一個月就遲到了三次，原因都是早上睡過頭。第一次口頭警告，并告知遲到的后果；第二次告知家長，通過家長去督促學生按時起床；第三次，聯系家長到校談話，讓家長和學生都意識到時間觀念的重要性，同時將學校關于遲到早退的規(guī)定告知家長，讓家長重視孩子上學的情況。再例如：經常不做作業(yè)的學生，頭兩次先按照班規(guī)處理，并要求補上作業(yè)；還有再次不做作業(yè)的，單獨交流溝通，問清楚是什么原因不做，根據實際情況處理；再屢教不改的學生就利用課余時間給學生增加額外的學習任務和生活任務減少學生玩鬧的時間等等。

這些問題大多都在開學后的前一個月內著重處理，嚴格要求學生，這樣不僅可以讓學生意識到班主任有在關注他們，不是放任他們，同時也給家長傳遞一個信號：要想孩子們改變習慣只有先狠抓，再輔以說教和鼓勵才行，不能一味的溺愛和放任。實施一段時間后遲到現象和做作業(yè)情況有了明顯的改善。學生本不是生來就是"差生"，只是習慣不好，只要督促他們，他們還是可以有進步的。從這兩件事我意識到在日常行為中，用一定的規(guī)范約束其行為，讓其形成良好的習慣，進而為以后的發(fā)展奠定基礎是非常重要的。

2.給予關愛，走入學生的內心

"將心比心，以心換心"，這個詞不陌生，但做起來很困難。班主任要想和學生做到如朋友般相處，信任你，和你吐露心聲，就必須要做到"交心"。這個階段的孩子往往是不喜歡和父母或者大人交流，更何況是技工學校的學生。他們通常是不被世俗看好的，甚至很多的父母認為自己的孩子沒有考上普高就是失敗的，讀了技工學校就是丟面子的，也正因為這樣的思想和偏見，導致我們學校的學生缺乏關心。

他們不會和親人進行有效的溝通，往往會撒脾氣，甚至"惡語相向"，因為他們不想被當做小孩子，他們希望別人把他們當做大人來看待，也想得到別人的認可。因此，我們需要給他們一個正確的指引方向，和學生真誠相處，讓學生感受到安全感，把小事當大事看，去傾聽、幫助學生，了解學生的真實想法，讓學生不再拒絕老師，可以說真話，可以把真實的感受表達出來，通過近距離接觸學生，幫助學生答疑解惑，從而得到學生的認可、信任和尊重。這也就要求我們經常地和學生去打交道，去捕捉他們的情緒，觀察他們的言行舉止，走進他們的內芯世界才能真正解決問題，這樣做的結果就是會讓我們的班級管理越來越順手，越來越合理。

例如：我班有個脾氣急躁，性格有些"頑劣"的學生，和班上的同學相處也不是特別的融洽，每次發(fā)生事情總是先說別人怎么怎么樣的不好，不會從自身尋找問題。我在觀察一段時間之后，處理他的事情都會先單獨找他，跟他分析問題，就事論事，并讓他自己表述自己的想法，小事往大了說，讓他自己慢慢去發(fā)現自身的問題，慢慢地去改變自身的問題。我發(fā)現，如今的他學會了"忍讓"，學會了"同理心"，學會了和同學正確的表達感受，當然，最重要的是和我"交心"了。而且，這個學生現在也會經常地幫助我做一些班級里力所能及的事。

作為班主任，我們不光要了解自己班的學生，從他們最柔然最需要關心的地方著手，讓這個班集體逐步成為他們的依靠，讓老師成為幫助他們走出"失敗"陰影的光芒，讓他們擺脫"雙差生"的標簽。他們不差，他們不壞，他們只是缺少一個懂他們、教他們的人，我們要做的就是把他們腐臭的外表慢慢清洗，露出他們美麗的內心，建立他們的自信心。

3.提高班主任的自身能力，與學生共同成長

珍妮特·沃斯和戈登·德萊頓著作的《學習的革命》一書中，就有很著名的一段描述："如果一個孩子生活在批評之中，他就學會了譴責；如果一個孩子生活在敵意之中，他就學會了爭斗；如果一個孩子生活在恥辱之中他就學會了負罪感；如果一個孩子生活在鼓勵之中他就學會了自信；如果一個孩子生活在表揚之中，他就學會了感恩……"這一段言論，告訴我們，作為一線的教育者，在班級管理中，一定要有足夠的耐心，善于發(fā)現他們身上的優(yōu)點和閃光點。每位學生都有自己的優(yōu)點和閃光點，平時只要我們多給予學生信任、鼓勵、表揚、肯定和表現機會，他們一定可以有所進步，一定可以變得自信，自強。

作為學生的領路者，"班主任"是影響學生，并容易被學生模仿的第一"職業(yè)人"。仔細觀察班級學生，不難發(fā)現，有的時候他們的口頭禪會突然冒出一兩個老師常用的，班干部的說話方式有時會不自覺的把班主任的說話方式用上。例如我們班的早自學，我常常說"嘴巴動起來，聲音發(fā)出來，大聲朗讀"，我們的早自學領讀者一旦發(fā)現班級的聲音小了，他就會說"嘴動去，聲音發(fā)出來"，這其實就是最典型的模仿。因此我們的一言一行都要注意。我認為班主任應具備：良好的職業(yè)道德、過硬的政治素養(yǎng)、高超的品德情操，通過平時的言行舉止，"春雨潤如絲"般一點一滴地影響學生，在他們的身邊循序漸進地幫助學生養(yǎng)成健全的人格，以及良好的心理素養(yǎng)和職業(yè)道德。

如今是網絡和大數據時代，我們的學生從出生開始就在接觸網絡，眼界其實比我們更開闊，思想也更前衛(wèi)和活躍，雖然有些學生一度沉迷于網絡世界，與現實世界脫節(jié)，不關心身邊的任何時事，導致對任何的事物都不感興趣，但不可否認我們的思想與看法確實跟不上學生的思維，與學生也沒有共同的話題和語言。很簡單的例子：學生們網絡游戲玩得很溜，經常組隊一起玩，課余聊的也是游戲，會去專研游戲攻略。說起來是頭頭是道，但是自己所學的專業(yè)技能卻是一知半解，課堂上糊弄糊弄就過去了，甚至根本不上心，這就是典型的：感興趣的他會去研究，不感興趣的他就敷衍塞責。

我們該如何將學生的注意力和興趣從游戲中分出精力，投入到專業(yè)技能的學習上呢？一種方式是正確引導，講道理；另一種方式是找到與學生的共同話題，潛移默化地影響學生，與學生玩在一起，學在一起，從而引導學生發(fā)現學習的樂趣。例如：找一些實際案例講給學生，從正反兩個方面進行分析，讓學生既能從這些案例中領悟到游戲的危害，同時也能從中發(fā)現學好專業(yè)技能的好處和自己的目標；再例如：多組織一些主題班會，可以是先從學生感興趣的游戲出發(fā)，然后慢慢的吧他們所學的專輯技能加到游戲中，這樣學生也會從游戲中了解專業(yè)技能的相關知識，發(fā)現感興趣的點。這也就需要我們不斷地跟進時代，吸收先進的知識理念，拓展自己的思維；多參與學校或校外組織的正規(guī)培訓學習，提高自己的專業(yè)知識程度和班主任管理能力；多開拓自己的興趣愛好和知識儲備，多了解所帶班級的專業(yè)技能知識，用創(chuàng)新的思維和方法解決班級管理中的難題。

4.制定班規(guī)公約，加強學生的集體意識

常言道："數子十過，不如獎子一功。"針對當今學生求知欲低，學習態(tài)度不端正，自制能力差， 玩心較大的特點，我們不能一味地批評教育，指責學生，這樣只會使學生更加自卑，產生更大的逆反心理，所以這樣的教育方式是不會有太大效果的，也不提倡。因此，教師在充分尊重學生的同時，應該制定班級公約，設置崗位，讓班上的每一位學生都成為班級管理或班級活動的參與者，做到"人人有事做，事事有人做"。我們的學生大多在初中是不受重視的存在，從內心來說是自卑的，是失敗的。要讓學生感受到自己的存在，慢慢建立信心和自信心，從而感受到自己在班級中是有存在感的，是有一定地位和權力的，進而發(fā)現自己的責任和義務。

除了讓學生有自信心和責任感，還要培養(yǎng)學生的集體意識?，F今的家庭教育大多是"溺愛"的，很多孩子不會體諒家長的辛苦和付出，只顧自己，不會站在他人的立場考慮他人的感受，沒有任何的集體意識，就如同班里的事與他無關。這就需要我們班主任組織學生，多開展一些有針對性的班級活動，以此來逐漸增強學生們的集體意識和集體責任感。

我們知道企業(yè)文化中就有"團建"活動，目的就是為了加強團隊的協作能力，增進團隊人員之間的默契，今后我們的學生同樣要走上工作崗位，融入一個新的集體，遵守新集體的規(guī)章制度，和新集體的同事相處交流，更需要有一定的集體意識。而班級的"團建"就是班級活動，它是班集體形成和鞏固的必要條件，也是學生身心素養(yǎng)養(yǎng)成并發(fā)展的根基。有趣且有意義的班級活動可以讓學生主動參與其中，慢慢融入到集體當中，并逐步培養(yǎng)學生的綜合能力。

我在做班級活動的時候，優(yōu)先考慮由學生自己討論班級活動的主題，是否符合實際，決定之后再由學生寫好策劃方案，費用支出等內容，最后由我再做補充。例如：搞一次猜成語的班級活動，我會先讓學生決定活動的形式，是個人還是團隊(偏向團隊)，是游戲還是競賽；然后列舉活動中要用的成語，從成語是否合理，成語是否有教育意義，學生在游戲環(huán)節(jié)是否可以表演出來；活動后是否有獎勵，是否需要總結等方面進行把關。這樣既能夠讓負責的學生感受到自己被重視，又能使學生建立責任感和自信心，磨煉學生的綜合能力。通過各種班級活動，聯系班級公約實行獎勵政策，使學生將自己與班級聯系起來，形成強烈的集體意識和責任感。通過活動，不光可以約束學生的言行舉止，也可以增進學生之間的溝通和交流，增強學生之間的協作能力和團隊精神。

5.構建班干部團隊，確立集體中心地位

一個人，如果只有肌肉和皮膚，沒有骨架是站不起來，也走不了路的。同樣的，如果班里沒有自己的"左右手"，班主任就是"光桿司令"，是無法帶動整個班級的。班干部團隊就是人的"骨架"，他們的存在就是我們與學生之間的紐帶，可以讓我們更好的了解班級情況，確立更合理、更合適的的班級管理方法。一個有責任心且有擔當的班干部團隊，可以為班主任、任課老師分擔許多的工作。我們可以將一些權力下放給班干部，可以從旁負責把關和指導，這樣不光學生得到了展示自我的機會，也可以迅速在班級同學當中得到威信和認可，確立班干部團隊在班級中的中心地位。

例如：每天的早自學朗讀，通常都是班主任確定內容，然后學生照做，這個模式只適用新生班，像我的班，已經高四了，完全可以獨立完成這件事情，因此我會讓班干部自行尋找適合朗讀的內容，我只要把好關就行，然后從旁指導班干部安排好領讀的學生，讀哪些內容，如何朗讀，如何與領讀者進行合理的溝通，實際的操作就由班干部來完成了。再例如：班級每日的值日生和大掃除的安排，我會在開學前和負責的班干部聯系，讓班干部安排好分工，并制成表格，開學后，一起討論是否合理，這時候我會引導班干部去分析：在排值日的時候要考慮回家路程遠的同學安排相對可以快速完成的任務，讓同學早點回家；擦門窗的可以選擇個子高的同學；掃地可以安排仔細點的同學；拖地、倒垃圾可以安排勤快不怕苦的同學等幾方面，然后讓班干部進行分工的修改。這樣既可以鍛煉班干部與同學交流溝通的能力，同時也促進班干部與同學之間的和諧關系，班級里的日常工作就能夠很順利的完成了。

一些日常的出勤、紀律、學習等都可以交給班干部管理，我們班主任的作用就是從旁協助班干部完成他們的工作任務；這樣，班干部就可以調動組長，由組長去督促其他學生；班級活動也可以讓班干部組織開展，學校組織的活動也可以讓班干部參與到報名、清點人數等工作中。通過這樣的方式，可以讓學生感受到自己被尊重，被重視，被需要，由此喚醒學生的責任感。通過學生自己管理班級，進而明確"自己的一言、一行，不光代表著自己，同樣也代表著班級"的集體榮譽感。

6.小結

隨著時代的發(fā)展，如今的社會越來越需要技能人才，同時也對從事專業(yè)技能的人才的要求越來越高。技工學校的教學理念就是培養(yǎng)技能人才，培養(yǎng)企業(yè)人才，為國家和社會源源不斷地輸送有技能、有實力、有干勁的人才。這也是我們作為技工學校老師的責任和使命，我們應該感到自豪。