高中美術(shù)教學(xué)有效性的提高策略研究

邱尚文

(江蘇省宿遷市泗洪縣興洪中學(xué) 江蘇 泗洪 223900)

受傳統(tǒng)教育觀念影響，美術(shù)教學(xué)的重要性一直以來都未能引起大部分教育工作者的重視。高中美術(shù)教學(xué)受到多方面因素的影響，在形式和效果方面都存在較大的限制。本文將從高中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，分析其中存在的問題，繼而探討相應(yīng)的解決方案，力圖為提升高中美術(shù)教學(xué)有效性帶來一些啟示。

1.高中美術(shù)的價(jià)值與目標(biāo)

1.1 高中美術(shù)的目標(biāo)。高中教育的基礎(chǔ)目標(biāo)為美術(shù)知識(shí)與技能，要求學(xué)生掌握一定程度的美術(shù)知識(shí)與技能，在根本上為美學(xué)素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。教職人員教學(xué)過程中借助相應(yīng)的工具、材料以及實(shí)踐過程，使學(xué)生掌握對(duì)美學(xué)的鑒賞方式以及美術(shù)語言的表述，將基礎(chǔ)美學(xué)理念形成個(gè)人素養(yǎng)。

美學(xué)教育的過程與方法是高中教育的核心目標(biāo)，借助美學(xué)教育的過程與方法，完成對(duì)美學(xué)知識(shí)與技能的認(rèn)知與架構(gòu)。缺失美學(xué)知識(shí)與技能是美學(xué)教育的基礎(chǔ)，合理的導(dǎo)引學(xué)生對(duì)美術(shù)活動(dòng)進(jìn)行融入，體驗(yàn)美術(shù)的趣味性，進(jìn)而掌握相應(yīng)的技能與知識(shí)，塑造自身的創(chuàng)新能力、觀察能力與實(shí)踐能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀建設(shè)是高中教育的優(yōu)先目標(biāo)，情感態(tài)度與價(jià)值觀建設(shè)包含提升學(xué)生對(duì)于美術(shù)的自主性與長期興趣。對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣會(huì)催動(dòng)學(xué)生長效的對(duì)美術(shù)進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，在不斷的美術(shù)學(xué)習(xí)中，逐漸塑造學(xué)生積極樂觀的價(jià)值取向。

1.2 高中美術(shù)的價(jià)值。美術(shù)教育通過對(duì)受教育者的審美素養(yǎng)的塑造以此締造健康的審美，逐漸完成與社會(huì)發(fā)展相匹配的審美價(jià)值與審美追求，構(gòu)建健康的發(fā)展。美術(shù)是對(duì)美的追求，包括感觀與精神兩方面，同時(shí)與人文主義相互結(jié)合，組件有機(jī)整體。通過美術(shù)作品形成內(nèi)心的情感共鳴，形成相應(yīng)的自我與外界之間的認(rèn)同與歸屬，另一方面，美術(shù)創(chuàng)作能夠?qū)?chuàng)作者內(nèi)心情感進(jìn)行合理的宣泄與表達(dá)。在心理健康的引導(dǎo)中美術(shù)教育對(duì)危機(jī)心理有著強(qiáng)烈的干預(yù)意義，美術(shù)教育對(duì)于人性的豐富與撫慰，心理的安定與治療都有著積極的作用?，F(xiàn)階段的高中學(xué)生面對(duì)多元化的社會(huì)，常常經(jīng)受社會(huì)各方面的影響，美術(shù)教育對(duì)于存在行為不良、心理障礙的學(xué)生都有著極佳的治療效果。美術(shù)教育對(duì)受教育者心理關(guān)懷的方式多樣，效果顯著。

2.高中美術(shù)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

2.1 美術(shù)教學(xué)重要性被忽視。在目前的教學(xué)大環(huán)境之下，高中毫無疑問是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中極其關(guān)鍵的一個(gè)階段。在高中階段，教師和家長會(huì)更多地強(qiáng)調(diào)語數(shù)外等學(xué)科的重要性，因?yàn)檫@些學(xué)科的教學(xué)成果會(huì)非常直觀地體現(xiàn)在學(xué)生的考試成績上，而美術(shù)學(xué)科因?yàn)椴⒉粫?huì)對(duì)學(xué)生的高考成績產(chǎn)生直接的影響，因此其重要性常常會(huì)被忽視。這種情況帶來的直接影響就是高中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和數(shù)量被人為地減少，美術(shù)教學(xué)的有效性大大降低。

教師對(duì)美術(shù)教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致很多學(xué)生也同樣對(duì)美術(shù)課程不夠重視。高中學(xué)生因面臨著極大的高考?jí)毫?，很多時(shí)候會(huì)感到力不從心，無法對(duì)所有的學(xué)科都投入相同的時(shí)間和精力，必須做一個(gè)取舍。因此大部分學(xué)生在美術(shù)學(xué)科上花費(fèi)的時(shí)間很少，甚至在時(shí)間高度緊張的情況下會(huì)完全放棄美術(shù)學(xué)習(xí)。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)逐漸減弱，同時(shí)美術(shù)教師的教學(xué)活動(dòng)也逐漸難以開展，教學(xué)有效性及教學(xué)成果不斷降低。

2.2 美術(shù)教學(xué)模式落后。目前，大部分高中的美術(shù)教學(xué)仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即“教師灌輸，學(xué)生獲取”的教學(xué)方式。這種模式重視理論的灌輸而忽視了實(shí)踐的作用，對(duì)以實(shí)踐技巧為主導(dǎo)的美術(shù)教學(xué)來說作用不大，甚至有可能會(huì)產(chǎn)生反作用。高中美術(shù)教師缺乏創(chuàng)新力，教學(xué)方式落后是導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)低效率的重要原因。另外，高中美術(shù)教師對(duì)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的重要性未產(chǎn)生清晰的認(rèn)識(shí)，忽視了學(xué)生的主體性地位，因此無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的效果不理想。

美術(shù)教學(xué)不僅僅需要理論美學(xué)知識(shí)的引導(dǎo)，也需要完善的教學(xué)設(shè)備作為美術(shù)活動(dòng)的支撐。然而有一些高中因缺乏必要的美術(shù)教學(xué)設(shè)備而無法為學(xué)生創(chuàng)造高質(zhì)量的教學(xué)環(huán)境，既降低了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，也降低了美術(shù)教學(xué)的有效性。教學(xué)設(shè)備的缺失也是目前美術(shù)教學(xué)模式落后的一個(gè)重要體現(xiàn)。

3.高中美術(shù)教育存在的問題

3.1 美術(shù)課程硬件設(shè)施簡陋。隨著近些年來，對(duì)于高中教育的各項(xiàng)政府教育政策不斷改善，相關(guān)投入不斷加大，但是高中教育方面尤其是美術(shù)教育方面的硬件設(shè)施依舊較為簡陋。受教育投入方面，高中院校首先是對(duì)必須性教育設(shè)施進(jìn)行了提升，如校園屋舍、課桌、操場方面。其次，由于教育理念中對(duì)于升學(xué)的重視，因此主要的資金多投入幾門主課程，美術(shù)課程所需要的畫架、石膏、畫室等硬件設(shè)施無法滿足。即便部分高中學(xué)校具備美術(shù)教學(xué)所需的教學(xué)設(shè)備，但是使用情況、維護(hù)程度普遍偏低，導(dǎo)致無法保障長期正常使用。

3.2 缺乏師資人員。通過對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的整理，發(fā)現(xiàn)高中普遍存在著美術(shù)教師隊(duì)伍素質(zhì)和水平偏低，這種情況體現(xiàn)在教師隊(duì)伍的普遍學(xué)歷、職稱的層次不高，專業(yè)學(xué)術(shù)領(lǐng)頭人較為匱乏。部分高中院校教職人員雖然在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上十分豐富，但是專業(yè)化的水平，綜合實(shí)踐能力嚴(yán)重不足。由于美術(shù)教育的教學(xué)目標(biāo)在于突出人才的應(yīng)用性與技能型，所以要求教師隊(duì)伍必須兼?zhèn)淅碚撝R(shí)與實(shí)踐技術(shù)。美術(shù)教育不僅僅是理論方面的知識(shí)輸出，更需要通過實(shí)踐性行為提升美術(shù)動(dòng)手能力。在美術(shù)課程的開發(fā)中，美術(shù)教職人員需要積極的進(jìn)行參與，但是在高中，高中美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)與科研水平方面普遍偏低，對(duì)于美術(shù)課程的開發(fā)在能力上稍顯不足，無法適應(yīng)學(xué)校課程開發(fā)的要求。

3.3 美術(shù)教育存在誤區(qū)。首先，目前階段大多數(shù)學(xué)生所熱愛的美學(xué)類型主要為流行美學(xué)，對(duì)于古典美術(shù)、民族美術(shù)興趣不強(qiáng)。一定數(shù)量的學(xué)生片面?zhèn)戎孛佬g(shù)在娛樂方面的功能，對(duì)于美術(shù)為放松、娛樂的態(tài)度進(jìn)行篩選，故而在美術(shù)學(xué)習(xí)選擇上僅僅選擇那些美術(shù)技巧淺顯易懂的美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)，如：熱衷于給自己帶來大幅度感官體驗(yàn)的現(xiàn)代流行美術(shù)，對(duì)于含蓄內(nèi)斂有著一定思想內(nèi)難的美術(shù)，采取一種排斥、抵抗的心態(tài)。

其次，美術(shù)課程在日后的升學(xué)考試中的上沒有要求，造成眾多學(xué)生對(duì)于美術(shù)課程本身重視程度不足，故而美術(shù)基礎(chǔ)相對(duì)較為不足，美術(shù)方面的整體素養(yǎng)較差，甚至部分學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)的美術(shù)常識(shí)都不了解。雖然在部分地區(qū)，美術(shù)已經(jīng)進(jìn)入高考范疇，但是、所占據(jù)的比例較小，無法得到重視。另一方面，在主觀層面認(rèn)為美術(shù)課程教材陳舊、過時(shí)，與現(xiàn)實(shí)情況存在距離，同時(shí)由于日常生活中對(duì)于相關(guān)內(nèi)容接觸不多，在對(duì)于民族、古代類型美術(shù)的學(xué)習(xí)態(tài)度上保持一種消極態(tài)度。

最后，大眾媒體作為絕大多數(shù)學(xué)生在生活中接觸做多的媒介，在相關(guān)美術(shù)的選擇上缺失正確的導(dǎo)引效果。在目前階段，流行美術(shù)占據(jù)越來越高的關(guān)注。在生活中的各個(gè)角落和場景中都充斥著流行美術(shù)，給全面的美術(shù)造成了極大程度的影響。

4.高中美術(shù)教學(xué)有效性提高策略

4.1 改變教學(xué)觀念。針對(duì)上文提出的問題，教師應(yīng)首先從實(shí)際出發(fā)改變傳統(tǒng)觀念，從心理上走出美術(shù)教學(xué)有效性無法提高的困境。教師應(yīng)逐漸加強(qiáng)對(duì)美術(shù)教學(xué)的關(guān)注和重視，強(qiáng)化對(duì)素質(zhì)教育思想的認(rèn)識(shí)，同時(shí)以此為基礎(chǔ)不斷創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)思維。教師不僅要轉(zhuǎn)變自身觀念，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生和家長一起改變固有的思維定式，加強(qiáng)其對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的重視。教師需要將德智體美勞全面發(fā)展的思想引入日常的教學(xué)工作中，使這種理念潛移默化地對(duì)實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)及成果產(chǎn)生影響。高中美術(shù)教學(xué)有效性的提高必須以轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念為基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)之上進(jìn)一步改革教學(xué)模式，將觀念與實(shí)踐結(jié)合，有效推動(dòng)高中美術(shù)教學(xué)改革。教師要以高中生為主體來進(jìn)行教學(xué)，以往在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師都是以自己為主體來進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)方式只適用于一部分高中生，對(duì)于另一部分高中生的美術(shù)學(xué)習(xí)幫助不大，因此，教師要改變以往的教學(xué)觀念，讓高中生自己進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，給予高中生更多的自由和尊重，教師更多的是要進(jìn)行引導(dǎo)與糾正，幫助高中生建立自己的繪畫方式和審美能力，讓高中生更好的吸收美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容。

4.2 創(chuàng)新教學(xué)模式。針對(duì)目前美術(shù)教學(xué)模式落后的問題，教師應(yīng)根據(jù)高中學(xué)生的成長特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣制定新的教學(xué)策略，豐富教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式。高中美術(shù)教師可在美術(shù)教學(xué)過程中為學(xué)生引入更豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，通過視覺及聽覺相結(jié)合的方式刺激學(xué)生的感官意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行充分的想象，從而激發(fā)其美術(shù)創(chuàng)作靈感。教師應(yīng)摒棄灌輸式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生與教師進(jìn)行互動(dòng)，使其更主動(dòng)地參與到美術(shù)教學(xué)中，從而提升課堂活動(dòng)的趣味性并逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證高中美術(shù)教學(xué)有效性的提高。教師要加強(qiáng)對(duì)于一些教學(xué)輔助設(shè)備的運(yùn)用，比如：多媒體，教師要與時(shí)俱進(jìn)，利用電子化的教學(xué)檔案來進(jìn)行相關(guān)教學(xué)知識(shí)的引導(dǎo)和教學(xué)，給高中生展示一些名人的畫作，并讓高中生自己進(jìn)行臨摹與觀察，通過繪畫的過程中，讓高中生與創(chuàng)作者產(chǎn)生藝術(shù)的共鳴，能夠更好的了解到創(chuàng)作者的心境以及創(chuàng)作者想要表達(dá)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)繪畫的技巧和美術(shù)的知識(shí)，更好的讓高中生提高對(duì)于美術(shù)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

4.3 重視實(shí)踐作用。高中美術(shù)教學(xué)應(yīng)充分重視實(shí)踐的作用。美術(shù)實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程的根本目標(biāo)，因此教師應(yīng)在課堂中強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的積極作用，保證學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行自由創(chuàng)作。學(xué)生如果僅僅學(xué)習(xí)美術(shù)理論知識(shí)而不進(jìn)行實(shí)際的美術(shù)創(chuàng)作則無法完全掌握美術(shù)技巧，也無法將美術(shù)教學(xué)的成果真正展示出來。高中教師應(yīng)利用好有限的時(shí)間組織學(xué)生參加美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生以理論為基礎(chǔ)對(duì)自然和社會(huì)進(jìn)行細(xì)致的觀察，從而將觀察到的經(jīng)驗(yàn)和感悟融入美術(shù)創(chuàng)作中，達(dá)到以實(shí)踐促發(fā)展的效果。實(shí)踐是高中生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)，只有高中生自己進(jìn)行美術(shù)作品的創(chuàng)作，才能更好的增加高中生的美術(shù)認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中鍛煉高中生的繪畫技巧，也能鍛煉高中生的藝術(shù)審美，讓高中生更好的學(xué)習(xí)與理解美術(shù)知識(shí)。

4.4 培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)興趣。在以往的教學(xué)中，因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教育理念的影響，美術(shù)教育主要集中在對(duì)于美術(shù)知識(shí)的教學(xué)以及對(duì)于學(xué)生相關(guān)美術(shù)技能的培養(yǎng)兩大方面。這樣單向填鴨式的教學(xué)方式造成學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中思維得到了極大程度的禁錮，往往只能完全按照教師的意見被動(dòng)的銘記唯一的正確答案，不允許具備有著自身獨(dú)特見解的思考。這樣填鴨式的教學(xué)模式不符合現(xiàn)當(dāng)代教育理念，與學(xué)生綜合素質(zhì)教育的主張完全相反。在美術(shù)特點(diǎn)方面，美術(shù)作為非語義性質(zhì)的信息表達(dá)，在學(xué)習(xí)美術(shù)中是一種自身情感的體驗(yàn)舒張、自身思維模式的開發(fā)。在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意在學(xué)生欣賞、表現(xiàn)美術(shù)的規(guī)程中，根據(jù)不同學(xué)生自身的情感表達(dá)、體驗(yàn)，具有自身獨(dú)特的對(duì)美術(shù)不同程度與方向的理解。在合理的范圍內(nèi)允許學(xué)生自由的抒發(fā)與表達(dá)自身的情感，同時(shí)對(duì)學(xué)生情感聯(lián)想與想象給予支持與認(rèn)可。應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到高中階段學(xué)生作為擁有一定當(dāng)量知識(shí)儲(chǔ)備、一定程度分析素養(yǎng)的群體，對(duì)于美術(shù)有著自身獨(dú)特參與形式的權(quán)利。另一方面，高中階段學(xué)生在知識(shí)儲(chǔ)量方面處于不斷積累的過程，各方面能力也在不斷提升。高中階段學(xué)生對(duì)于美術(shù)有著強(qiáng)烈的好奇心、多樣的創(chuàng)造性、奇特的想象力。

此外，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。首先，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生相關(guān)想法保持極大的尊重與支持，在這樣的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行良性引導(dǎo)、循循善誘，為學(xué)生自身個(gè)性化的發(fā)展制造提供良好的發(fā)展空間。

其次，高中階段的學(xué)生對(duì)事物有著自己的認(rèn)知，傾聽學(xué)生的相關(guān)觀點(diǎn)，以學(xué)生所能接受、理解的形式進(jìn)行相應(yīng)溝通，面對(duì)學(xué)生提出的相關(guān)要求與疑問進(jìn)行平等化的交流，減少對(duì)學(xué)生強(qiáng)迫性質(zhì)或者含糊性質(zhì)的相應(yīng)要求。平等才能獲得最佳的交流效果，另一方面也可以大幅度降低學(xué)生對(duì)美術(shù)的抵觸、厭煩心理。

最后，杜絕依仗教師的身份和權(quán)利進(jìn)行相關(guān)決定，在學(xué)生的美術(shù)中，面對(duì)出現(xiàn)的相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生參與相關(guān)討論，鼓勵(lì)起表述自身的觀點(diǎn)以及不同看法，將相關(guān)意見與決定與之相融合。

結(jié)束語

綜上所述，提高美術(shù)教學(xué)有效性、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是新時(shí)代教育制度建設(shè)過程中不可忽視的部分。高中教師只有認(rèn)識(shí)到目前教育工作中的不足，努力制定相應(yīng)的對(duì)策，并將其應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，才能有效改變現(xiàn)狀，從而為高中美術(shù)教學(xué)有效性的提高帶來更多可能性。