體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的合理運(yùn)用

李夏捷

(江蘇省南通師范學(xué)校第二附屬小學(xué) 江蘇 南通 226000)

在當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中，教師更加注重培養(yǎng)學(xué)生的體育技能，開(kāi)發(fā)學(xué)生的身體素質(zhì)，導(dǎo)致課堂教學(xué)主要以學(xué)生進(jìn)行體育項(xiàng)目鍛煉為主，這樣的教學(xué)模式使得學(xué)生在體育教學(xué)會(huì)消耗大量的體能，造成學(xué)生的身心疲勞，長(zhǎng)期如此會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育教學(xué)產(chǎn)生一定的厭惡情緒，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。但如果教師能夠?qū)Ⅲw育游戲融入到教學(xué)活動(dòng)中，就可以在引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上來(lái)提高體育教學(xué)效率，因此體育游戲是當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中所主要推廣的教學(xué)模式之一。

1.小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 教育理念落后。盡管近些年來(lái)我國(guó)大力地提倡素質(zhì)教育，提倡堅(jiān)持以生為本。然而，由于受到應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致教學(xué)理念沒(méi)有得到真正的轉(zhuǎn)變。根據(jù)相關(guān)的規(guī)定，在小學(xué)體育教學(xué)中要求課程低年級(jí)的學(xué)生每周四節(jié)課時(shí)，中高年級(jí)的學(xué)生每周三節(jié)課時(shí)。然而，當(dāng)前一些學(xué)校開(kāi)展的體育課程課時(shí)不足。究其根本原因：一是學(xué)校更多的是重視學(xué)生的文化課程，導(dǎo)致一些體育課程被文化課程占用；二是因?yàn)闂l件不夠便利，例如下雨天等。因?yàn)閷W(xué)校尚未建立室內(nèi)體育場(chǎng)館，于是就無(wú)法上體育課，或者是由于體育教師的數(shù)量不足，不能夠順利地開(kāi)展體育課程[1]。該情況往往存在于農(nóng)村校園中，很多農(nóng)村學(xué)校的體育的師資力量不足，因此體育課程的開(kāi)展情況不理想。在城市學(xué)校中也有大概30%的學(xué)校尚未嚴(yán)格地根據(jù)相關(guān)的要求開(kāi)展體育課程。

1.2 教學(xué)內(nèi)容較為單一。通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前在農(nóng)村小學(xué)校園中，以廣播體操、田徑類(lèi)與體育游戲類(lèi)為主要教學(xué)內(nèi)容的分別占83.25%、76.36%與41.26%[2]。調(diào)查結(jié)果表明，以體育游戲?yàn)橹饕虒W(xué)內(nèi)容的教學(xué)效率較高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較濃。所以，應(yīng)該更多地采用體育游戲?yàn)橹饕虒W(xué)內(nèi)容。然而，很多教師的思想意識(shí)不足、條件有限，因此更多的是采用以田徑運(yùn)動(dòng)與廣播體操作為主要教學(xué)內(nèi)容，但是這兩種教學(xué)形式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，趣味性較低，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)調(diào)查研究表明，在體育課程的參與態(tài)度方面，“喜歡”體育課程的學(xué)生為52.44%，喜歡程度為“一般”的是23.56%，“不喜歡”的為23.87%。由此可見(jiàn)，很多學(xué)生對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)興趣不高，這也能夠在一定程度地反映出教學(xué)內(nèi)容的趣味性不足，無(wú)法有效地吸引學(xué)生的關(guān)注。

2.體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

2.1 增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在小學(xué)體育教學(xué)中，假如教師只是一味地學(xué)生介紹運(yùn)動(dòng)的知識(shí)與運(yùn)動(dòng)的技能，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣索然，學(xué)習(xí)積極性較低。而且，游戲活動(dòng)有著豐富多彩的內(nèi)容，有著很強(qiáng)的趣味性，可以更好地吸引學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生可以認(rèn)真、積極地融入到課堂的學(xué)習(xí)中，達(dá)到事半功倍的效果。

2.2 幫助學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)。在體育教學(xué)中，教師會(huì)經(jīng)常為學(xué)生傳授動(dòng)作要領(lǐng)，這也是學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。在體育教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容科學(xué)地設(shè)置體育游戲，要在游戲中合理地融入動(dòng)作要領(lǐng)，使得學(xué)生能夠通過(guò)游戲活動(dòng)認(rèn)真地學(xué)習(xí)與鞏固所學(xué)的動(dòng)作技巧，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與掌握動(dòng)作的要領(lǐng)，全面地提高學(xué)生動(dòng)作的規(guī)范性與有效性。使得學(xué)生可以學(xué)習(xí)與掌握更多的體育知識(shí)，提高學(xué)生的體育技能。

2.3 發(fā)散學(xué)生的思維。游戲活動(dòng)是十分生動(dòng)有趣的、是學(xué)生比較感興趣的，其會(huì)對(duì)學(xué)生有著很強(qiáng)的吸引力。在體育教學(xué)中，通過(guò)對(duì)體育游戲的融入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以有效地發(fā)散學(xué)生的思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，對(duì)于學(xué)生的智力發(fā)展、對(duì)于學(xué)生思維能力的增強(qiáng)與培養(yǎng)有著良好的推動(dòng)作用。

2.4 鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)。小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)育還不夠成熟，其對(duì)事物的辨別能力不強(qiáng)，自我控制能力不強(qiáng)、思維能力不強(qiáng)。所以，要充分重視對(duì)學(xué)生心理健康的教育，鍛煉其心理承受能力，因?yàn)榧偃缙湫睦沓惺苣芰Σ粡?qiáng)，就會(huì)對(duì)其正常的生活與學(xué)習(xí)帶來(lái)不利的影響[3]。通過(guò)豐富多彩的體育游戲可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生更好地參與到體育學(xué)習(xí)中，更好地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使得學(xué)生可以受到良好的熏陶與鍛煉，培養(yǎng)其道德品質(zhì)、鍛煉其心理素質(zhì)，增強(qiáng)其心理承受能力，推動(dòng)其心理的健康發(fā)展。

3.體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用策略

3.1 在課前準(zhǔn)備階段的應(yīng)用。在以往的體育教學(xué)中，在課前準(zhǔn)備階段，教師往往會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行慢跑或者是做定位操，通常都是教師單調(diào)地發(fā)出口令，學(xué)生被動(dòng)地對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行練習(xí)。該過(guò)程十分枯燥乏味，屬于大量的重復(fù)練習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較低、學(xué)習(xí)興趣不濃，于是就會(huì)影響到課堂教學(xué)效率，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以，新課改背景下，教師要將體育游戲科學(xué)地融入到準(zhǔn)備活動(dòng)中。例如，教師要把常規(guī)的慢跑改變成多種游戲活動(dòng)，比如，“聽(tīng)號(hào)組隊(duì)”以及“跑步造字”等，在此基礎(chǔ)上更好地進(jìn)行熱身，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得課堂教學(xué)氛圍變得更加良好，為新課課的開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3.2 在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用。在課堂教學(xué)中，課堂導(dǎo)入是十分關(guān)鍵的。所以，為了可以營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，為了可以提升教學(xué)有效性，教師要合理地導(dǎo)入新課。采用科學(xué)的方法提升課堂導(dǎo)入的有效性，激發(fā)學(xué)生對(duì)于課堂活動(dòng)的參與興趣，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展提供有力的幫助。一般狀況下，為了可以提高導(dǎo)入有效性，在體育課堂教學(xué)中，教師可以組織開(kāi)展體育游戲活動(dòng)，基于此營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在學(xué)習(xí)“前滾翻”的相關(guān)知識(shí)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師就可以組織學(xué)生開(kāi)展模擬孫悟空的游戲活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生模仿孫悟空在地面上完成翻滾的動(dòng)作，基于此，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，而且可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[4]?；谠撚螒蚧顒?dòng)的參與，可以幫助學(xué)生了解地上翻滾的初步動(dòng)作，接下來(lái)，教師再為學(xué)生示范性地講解相關(guān)的動(dòng)作要領(lǐng)，更加高效地開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。

3.3 在運(yùn)動(dòng)技能訓(xùn)練中的應(yīng)用。運(yùn)動(dòng)技能訓(xùn)練是體育課堂教學(xué)中的重要內(nèi)容，其教學(xué)效率與教學(xué)效果是十分關(guān)鍵的，會(huì)影響到整個(gè)體課堂的教學(xué)質(zhì)量水平。所以，教師就要充分重視該項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)，組織學(xué)生積極主動(dòng)地投入到該項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)中。在實(shí)踐中，教師要在訓(xùn)練中合理地融入體育游戲活動(dòng)，要結(jié)合動(dòng)作的難易程度，科學(xué)地設(shè)計(jì)游戲的內(nèi)容。在游戲活動(dòng)的過(guò)程中科學(xué)地融入運(yùn)動(dòng)技能訓(xùn)練，使得學(xué)生在輕松愉悅的游戲中更好地達(dá)到訓(xùn)練的效果，掌握相關(guān)的動(dòng)作要領(lǐng)，降低教學(xué)的難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。例如，在學(xué)習(xí)“快速跑”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，主要的動(dòng)作要領(lǐng)即為站立式的姿勢(shì)，在跑步時(shí)手臂的擺動(dòng)彎曲等動(dòng)作。為了幫助學(xué)生了解相關(guān)的動(dòng)作要領(lǐng)，教師首先要進(jìn)行示范講解，然后再組織學(xué)生參與“你追我趕”的游戲活動(dòng)。游戲的方法，即為組織學(xué)生圍成一個(gè)圓圈，要求一位學(xué)生圍著圓圈跑，然后，隨意對(duì)其中一位學(xué)生的肩膀進(jìn)行拍打，被拍學(xué)生快跑，追趕拍他的那位學(xué)生，之后進(jìn)行不斷的循環(huán)。在此基礎(chǔ)上，可以幫助學(xué)生掌握快速跑的動(dòng)作要領(lǐng)，提升其運(yùn)動(dòng)的技能水平，進(jìn)而更好地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到事半功倍的效果。

3.4 利用體育游戲引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)中教師的教學(xué)依據(jù)往往按照教學(xué)大綱來(lái)設(shè)置教學(xué)任務(wù)，這樣的教學(xué)模式生硬刻板，但是對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)生正處于快速成長(zhǎng)與發(fā)展時(shí)期，學(xué)生活潑好動(dòng)對(duì)于以任務(wù)為主的體育教學(xué)十分厭倦，久而久之會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至對(duì)體育教學(xué)產(chǎn)生厭惡情緒，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。所以教師首先應(yīng)當(dāng)利用體育教學(xué)來(lái)轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)于體育的認(rèn)識(shí)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主參與到教學(xué)活動(dòng)中。小學(xué)生擁有較強(qiáng)的好奇心與學(xué)習(xí)欲望，因此學(xué)生的好奇心才是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力源泉，有了學(xué)習(xí)興趣學(xué)生才能夠去主動(dòng)參與完成學(xué)習(xí)任務(wù)[5]。體育游戲往往是學(xué)生日常生活經(jīng)歷的一種轉(zhuǎn)變，所以教師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)需要引發(fā)學(xué)生的生活化情感，利用生活化游戲來(lái)抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如教師可以在體育教學(xué)中融入以生活情節(jié)為主的體育游戲《抓魚(yú)》，將班級(jí)學(xué)生分為不同的兩部分，其中一部分學(xué)生扮演用漁網(wǎng)捕魚(yú)的漁民，而一部分學(xué)生則扮演被抓捕的魚(yú)，扮演漁民的學(xué)生需要拉起手來(lái)尋找時(shí)機(jī)嘗試將扮演魚(yú)的同學(xué)抓到，隨后將兩組學(xué)生互換，在規(guī)定的時(shí)間中看那一組學(xué)生抓到的“魚(yú)”最多。游戲的趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性不僅讓學(xué)生體驗(yàn)到了漁民抓魚(yú)的辛勤勞動(dòng)，還鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)力以及身體素質(zhì)，使學(xué)生在生活情趣的引導(dǎo)下快速融入到體育教學(xué)中。但需要注意的是體育游戲的進(jìn)行過(guò)程中有一定的危險(xiǎn)性，教師需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的游戲過(guò)程，防止學(xué)生在游戲中出現(xiàn)矛盾，或者學(xué)生在跑動(dòng)過(guò)程中動(dòng)作過(guò)大。

3.5 利用體育游戲優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程。在傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)中教學(xué)過(guò)程主要由熱身、跑步、體育項(xiàng)目訓(xùn)練為主，這樣的教學(xué)模式較為單一教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。此時(shí)教師就應(yīng)當(dāng)有機(jī)的融合體育游戲來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生能夠始終帶著學(xué)習(xí)興趣來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，也利用體育游戲重新轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到體育學(xué)習(xí)的趣味性，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如在熱身運(yùn)動(dòng)的練習(xí)中，熱身運(yùn)動(dòng)是每一節(jié)體育課展開(kāi)之前所必須的教學(xué)內(nèi)容，熱身運(yùn)動(dòng)能夠快速提高學(xué)生的身心狀態(tài)，防止學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中出現(xiàn)拉傷等危險(xiǎn)。但傳統(tǒng)熱身運(yùn)動(dòng)活動(dòng)模式相對(duì)單一，久而久之學(xué)生就會(huì)對(duì)熱身運(yùn)動(dòng)缺乏興趣，在熱身過(guò)程中往往敷衍了事，無(wú)法達(dá)到熱身的應(yīng)有效果。此時(shí)教師就可以在熱身環(huán)節(jié)加入一些體育游戲來(lái)轉(zhuǎn)變熱身的教學(xué)現(xiàn)狀，如舞蹈熱身、四肢行走、人體推車(chē)等體育游戲，學(xué)生不僅能夠通過(guò)體育游戲達(dá)到應(yīng)有的熱身效果，還能夠通過(guò)體育游戲引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。但是體育游戲活動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)往往較為隨意，如果教師不對(duì)體育游戲過(guò)程加以限制就會(huì)導(dǎo)致體育教學(xué)缺乏控制，出現(xiàn)追逐打鬧的情況，因此教師可以設(shè)定一些控制上課紀(jì)律的體育游戲，可以設(shè)定一定的口令或者哨聲要求學(xué)生快速集合，有利于教師加強(qiáng)課堂掌握，能夠強(qiáng)化學(xué)生的紀(jì)律性和組織性，也能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)注意力快速集中到教學(xué)活動(dòng)中。

3.6 在體育素質(zhì)培養(yǎng)中的應(yīng)用。小學(xué)生的年齡較小，小學(xué)階段是其思想素質(zhì)建立的重要階段。所以，教師要充分地重視對(duì)于德育教育理念的滲透。因?yàn)轶w育課程有著良好的德育功能，因此在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要充分重視對(duì)學(xué)生體育素質(zhì)的培養(yǎng)，其中不僅涉及到體育知識(shí)，另外涉及到體育技能，涉及到在體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中需要的素質(zhì)能力。例如，自信、果敢、團(tuán)結(jié)與互助等。在教學(xué)中，教師要合理地運(yùn)用體育游戲，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好與實(shí)際需求，科學(xué)地選擇游戲活動(dòng)。在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)的過(guò)程中要融入團(tuán)結(jié)互助、自信自強(qiáng)的因素，要合理地設(shè)計(jì)體育游戲的難度，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的自信心與自尊心，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)與合作能力，不斷地優(yōu)化體育教學(xué)效果[6]。比如，在學(xué)習(xí)“耐力跑”的相關(guān)技能時(shí)，教師要充分發(fā)揮體育游戲活動(dòng)的作用，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)與體育素養(yǎng)。在教學(xué)中，教師需要為學(xué)生示范性地講解相關(guān)的動(dòng)作要領(lǐng)，接下來(lái)，再組織學(xué)生以小組為單位開(kāi)展練習(xí)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)程度與規(guī)范程度，使其掌握科學(xué)的呼吸技巧。然后，教師再組織學(xué)生完成“播種接力”的游戲活動(dòng)。即為教師要在800m的跑道上，每間隔200m畫(huà)出一個(gè)區(qū)域。在各區(qū)域的最前方插上不同顏色的彩旗，由其代表“秧苗”，然后再將全體同學(xué)劃分若干學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組成員為4人。由不同的學(xué)生分別站在不同區(qū)域采集的旁邊，然后做好充足的播種接力準(zhǔn)備工作。在游戲的過(guò)程中，學(xué)生要將“秧苗”插在分區(qū)范圍內(nèi)的特定位置，要保證“秧苗”直立不倒，嚴(yán)禁犯規(guī)，在并未發(fā)生犯規(guī)情況、而且成功到達(dá)終點(diǎn)的前提下，該小組即為獲勝者。通過(guò)游戲活動(dòng)的開(kāi)展，使得學(xué)生之間合作互助，共同完成游戲活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的接力跑技巧，使得學(xué)生可以養(yǎng)成堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)，提升其體育素養(yǎng)。

4.小學(xué)體育教學(xué)中體育游戲的教學(xué)原則

小學(xué)體育教學(xué)體育游戲的核心目標(biāo)是為了加強(qiáng)教學(xué)效果，教師必須要在教學(xué)中認(rèn)清體育教學(xué)游戲的作用避免本末倒置，只注重了游戲而缺少了教育環(huán)節(jié)。因此教師在進(jìn)行體育技能教學(xué)時(shí)，需要盡可能少使用體育游戲的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠通過(guò)教師的演示和教學(xué)，充分的掌握基礎(chǔ)技能，在擁有一定的體育技能后教師再將體育游戲引入到教學(xué)活動(dòng)中，這樣讓學(xué)生在體育技能的基礎(chǔ)上去完成游戲，則提高了游戲的教學(xué)意義和教學(xué)效果，也可以讓學(xué)生在體育游戲中感受到體育的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

例如，教師可以設(shè)置三聲哨響快速站隊(duì)的體育游戲，學(xué)生在體育活動(dòng)中一旦聽(tīng)到哨聲，則必須要快速集合速度過(guò)慢的同學(xué)則需要在全班同學(xué)面前表演節(jié)目。利用體育游戲進(jìn)一步強(qiáng)化教師對(duì)于課堂的把控，也可以保證體育游戲的順利展開(kāi)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，體育游戲是當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中必不可少的重要內(nèi)容，教師要善于利用體育游戲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，改善傳統(tǒng)體育教學(xué)，枯燥乏味的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在體育教學(xué)中身心得到充分的發(fā)展，為學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。