初中地理教學(xué)如何構(gòu)建高效生本課堂

李 芒

(江蘇省泗洪縣姜堰實驗學(xué)校 江蘇 泗洪 223900)

在初中地理教學(xué)中，構(gòu)建一個高效的生本課堂能夠更好的尊重初中生的學(xué)習(xí)意愿，引導(dǎo)初中生正確的進(jìn)行初中地理知識的學(xué)習(xí)，并且在生本課堂的教學(xué)中，也能更好的提高初中生對于地理知識的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉初中生更好的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，為初中生今后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

1.高效生本課堂的含義

所謂生本課堂，實際上是新課程標(biāo)準(zhǔn)和教育改革背景下產(chǎn)生的一種特殊的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式主要圍繞以學(xué)生為中心的教育理念，關(guān)注學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，旨在促進(jìn)學(xué)生的健康和可持續(xù)發(fā)展，保證課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的知識水平等目的。高效的以學(xué)生為本的課堂建設(shè)，可以克服以往教學(xué)模式的弊端，調(diào)整教師和學(xué)生的角色和地位，教師是需要承擔(dān)課堂教學(xué)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，而學(xué)生需要做的是成為課堂學(xué)習(xí)的主人，在課堂上發(fā)揮自己的主人意識，主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，消化在課堂上學(xué)到的知識。因此，就初中地理學(xué)科而言，構(gòu)建高效生本課堂，就是要使初中生成為地理知識學(xué)習(xí)的主人，初中地理教師必須做到尊重初中生，并從初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)初中生進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)，改變以往的地理教學(xué)方式，初中地理課堂教學(xué)才能真正達(dá)到新課程理念下的教學(xué)目標(biāo)。

2.初中地理教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1 學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。就地理教學(xué)的現(xiàn)狀而言，初中生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是初中地理教學(xué)的重點(diǎn)，一些學(xué)校還面臨著地理教師匱乏的尷尬局面，會有一些專業(yè)不是地理的教師來進(jìn)行地理課程的講解，這種地理課堂教學(xué)模式會影響初中生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。初中生更多的是利用死記硬背的方式來進(jìn)行一些地理知識的背誦，知識體系不能很好的進(jìn)行統(tǒng)一和連貫，初中生不能理解課本上的一些知識點(diǎn)，只是負(fù)責(zé)把這些知識點(diǎn)記住。在進(jìn)行地理知識的學(xué)習(xí)時，初中生都是以背誦知識點(diǎn)為基礎(chǔ)，都是為了應(yīng)付期中以及期末的教學(xué)考試，即便是在考試的過程中答對了題目，也會在考完試不久后就忘記了背誦的內(nèi)容。

2.2 教師的教學(xué)現(xiàn)狀。以往初中地理教師在進(jìn)行地理知識的教學(xué)時，都是站在講臺上進(jìn)行地理知識的講解，或者直接分配一些初中生進(jìn)行知識點(diǎn)的閱讀，并不會給初中生解釋太多知識點(diǎn)的相關(guān)內(nèi)容，知識負(fù)責(zé)對于一些知識點(diǎn)的傳遞，并且要求初中生進(jìn)行背誦。然后開始布置家庭作業(yè)，根據(jù)保留在課本后面的作業(yè)完成情況，來驗證初中生的學(xué)習(xí)狀況，把初中生的學(xué)習(xí)限制在了背誦知識點(diǎn)中，沒有重視初中生是否真正理解地理知識。

2.3 學(xué)生的思維現(xiàn)狀。目前，初中生在進(jìn)行地理知識的學(xué)習(xí)時，不會太進(jìn)行相關(guān)的邏輯思考，都是依靠記憶力來進(jìn)行地理知識的背誦，面對一些不懂的地理知識，也無法依靠初中生自己的思維邏輯來進(jìn)行理解，嚴(yán)重限制了初中生的思維邏輯發(fā)展。初中生在這樣的教學(xué)方式中，也會逐漸喪失思維能力，并且對于初中地理知識提不起任何的學(xué)習(xí)興趣。

3.構(gòu)建高效生本課堂對于初中地理教學(xué)的意義

3.1 有利于科學(xué)教育理念的構(gòu)建。構(gòu)建高效生本課堂對于初中地理教學(xué)來說，有利于科學(xué)教育理念的構(gòu)建。生本課堂的構(gòu)建不是初中地理教師圍繞在初中生的周圍，而是初中生依靠初中地理教師的引導(dǎo)來進(jìn)行地理知識的探索和發(fā)現(xiàn)。這樣不僅可以增加初中生的主動性，還能更好的提高初中生學(xué)習(xí)地理知識的效率，構(gòu)建科學(xué)的教育理念。

3.2 有利于初中生的學(xué)習(xí)效率提升。構(gòu)建高效生本課堂對于初中地理教學(xué)來說，有利于初中生的學(xué)習(xí)效率提升。學(xué)習(xí)方式的改變不僅減輕了初中地理教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，也在一定程度上減少了初中生的學(xué)習(xí)壓迫感。初中生可以選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行地理知識的學(xué)習(xí)，并且在過程中總結(jié)學(xué)習(xí)方法，獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗，這樣就能很好的提高初中生的學(xué)習(xí)效率。

3.3 有利于教師更好的進(jìn)行相關(guān)教學(xué)。構(gòu)建高效生本課堂對于初中地理教學(xué)來說，有利于教師更好的進(jìn)行相關(guān)教學(xué)。初中地理教師在進(jìn)行生本課堂的教學(xué)時，會不斷的了解初中生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力，在引導(dǎo)初中生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中，初中地理教師也會增加一些教學(xué)的經(jīng)驗，方便在今后的教學(xué)中，更好的對初中生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)，幫助初中生提高地理成績。

4.構(gòu)建高效生本課堂在初中地理教學(xué)中存在的問題

4.1 教師的教學(xué)理念不統(tǒng)一。目前，初中地理在進(jìn)行生本課堂的教學(xué)時，初中地理教師對于生本課堂的教學(xué)理念還存在一些疑惑。第一，生本課堂的教學(xué)理念主張讓初中生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是，部分初中生的自主性較差，讓初中生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，初中地理教師擔(dān)心會造成部分初中生不認(rèn)識學(xué)習(xí)的情況，所以，沒有在地理教學(xué)時，構(gòu)建生本課堂。第二，初中地理教師仍舊比較在乎初中生的地理成績，把初中生的地理成績最為教學(xué)的最終目標(biāo)，忽視了初中生的學(xué)習(xí)體驗與自主能力的培養(yǎng)，過分重視地理成績，造成了生本課堂構(gòu)建的阻礙，第三，初中地理教師的教學(xué)理念不統(tǒng)一，在進(jìn)行生本課堂教學(xué)時，初中地理教師沒有一個衡量的尺度，經(jīng)常過度干涉初中生的學(xué)習(xí)狀況，初中地理教師對于教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變還存在一定的問題，導(dǎo)致目前初中地理生本課堂的教學(xué)效率比較低。

4.2 教師的教學(xué)方式過于單一。目前，初中地理教師在接觸生本課堂的教學(xué)方式時間較短，學(xué)校與初中地理教師都是依靠以往的教學(xué)經(jīng)驗來進(jìn)行生本課堂的教學(xué)，這樣的教學(xué)基礎(chǔ)導(dǎo)致初中地理教師的教學(xué)方式過于單一，并且教學(xué)與引導(dǎo)的方式也比較陳舊，無法培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)的能力，也給初中生的地理學(xué)習(xí)帶來了不小的壓力。初中地理教師沒有經(jīng)過太多有關(guān)生本教學(xué)的培訓(xùn)，對于生本教學(xué)方式的掌握較少，不能很好的調(diào)動初中生的學(xué)習(xí)興趣，也沒有辦法轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，因此，目前初中地理教師的教學(xué)方式仍比較單一。

4.3 沒有重視初中生的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行地理教學(xué)時，初中地理教師沒有重視初中生的學(xué)習(xí)興趣，更多的是圍繞初中地理的教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行日常的教學(xué)，這樣的教學(xué)方式會造成初中生的厭煩情緒，本身初中地理知識的教學(xué)內(nèi)容就比較枯燥，不能提起初中生的學(xué)習(xí)興趣，初中生就會把學(xué)習(xí)初中地理知識當(dāng)做一個任務(wù)，被動的進(jìn)行初中地理知識的學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)方式，也不能讓初中生真實的理解初中地理知識的內(nèi)容，無法提高初中生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量，更無法提高初中生的地理成績。

5.初中地理教學(xué)中構(gòu)建高效生本課堂的有效措施

5.1 在教學(xué)的過程中增加思維導(dǎo)圖的構(gòu)建。初中地理教師在進(jìn)行地理知識的教學(xué)時，利用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行教學(xué)，可以很好的提高初中生的理解能力，幫助初中生更好的梳理地理知識，同時，也可以有效的提高生本課堂的構(gòu)建。思維導(dǎo)圖就是以地理知識為基礎(chǔ)，構(gòu)建相應(yīng)的地理知識，來達(dá)到正確思維邏輯構(gòu)建的目的，這樣思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，可以在一定程度上降低了初中生學(xué)習(xí)地理知識的難度，也能更好的幫助初中生鍛煉自己的邏輯思維能力，更好的進(jìn)行地理知識的學(xué)習(xí)。

在進(jìn)行澳大利亞相關(guān)地理知識的學(xué)習(xí)時，初中地理教師就可以引導(dǎo)初中生根據(jù)課本上的內(nèi)容以及初中生對于澳大利亞的了解，來進(jìn)行澳大利亞地理思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，通過填充澳大利亞的地理位置、動物植物、文化環(huán)境以及經(jīng)典建筑等方面的內(nèi)容，來豐富初中生對于澳大利亞地理內(nèi)容的認(rèn)識，這樣思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，可以讓初中生更好的綜合看待一個地理知識，建立一個學(xué)習(xí)的整體，綜合的看待地理知識的內(nèi)容，更方便初中生進(jìn)行地理知識的學(xué)習(xí)。

5.2 采用生活化的教學(xué)手段來進(jìn)行日常的教學(xué)。利用生活化的教學(xué)手段來進(jìn)行初中地理知識的教學(xué)，一方面，可以吸引初中生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，也能增加初中生的熟悉感，減少初中生學(xué)習(xí)地理知識的難度。初中生對于自己所熟悉的事物會產(chǎn)生一些聯(lián)想，利用初中生生活中的一些地理知識來進(jìn)行其他地理知識的講解，能夠更好的使初中生理解地理知識的內(nèi)容，并且記住與掌握相關(guān)的初中地理知識。

在進(jìn)行地理比例與地圖之間的教學(xué)時，初中地理教師可以把初中生日常上下學(xué)的路線來進(jìn)行相應(yīng)比例的縮小，讓初中生更好的了解到地理比例的相關(guān)內(nèi)容，更好的幫助初中生認(rèn)識地理比例與地圖之間的關(guān)系，也能讓初中生很好的掌握與理解有關(guān)比例的相關(guān)內(nèi)容和距離。而且，利用初中生比較熟悉的生活化場景來進(jìn)行比例的教學(xué)，能夠很好的吸引初中生的學(xué)習(xí)興趣，初中生會更多的進(jìn)行參與，這樣的參與可以增加初中生的邏輯思維能力，幫助初中生更好的提高地理知識的學(xué)習(xí)效率，為構(gòu)建比較科學(xué)的生本課堂奠定基礎(chǔ)。

5.3 利用一些問題來引導(dǎo)初中生進(jìn)行學(xué)習(xí)。初中地理教師在進(jìn)行地理知識的教學(xué)時，為了更好的增加初中生的參與感，可以利用一些問題來引導(dǎo)初中生進(jìn)行地理知識的學(xué)習(xí)，并且，也能進(jìn)一步的拉近初中生與初中地理教師之間的關(guān)系，增加初中地理教師與初中生之間的良好互動，為構(gòu)建生本課堂提供溝通的基礎(chǔ)。另外，利用一些問題來引導(dǎo)初中生進(jìn)行地理知識的學(xué)習(xí)，也能更好的開動初中生的腦筋，鍛煉初中生的思維邏輯能力。

在進(jìn)行地理位置與范圍的教學(xué)中，教師可以提出與地理位置和范圍相關(guān)的問題，像是地球不同國家的具體地理位置、這些范圍是怎樣確定與劃分的、不同地理位置的人口居住情況等等，這些問題都可以很好的引導(dǎo)初中生進(jìn)行有關(guān)地理位置與范圍的思考。初中生在進(jìn)行問題的解答過程就是初中生學(xué)習(xí)有關(guān)地理位置與范圍的學(xué)習(xí)過程，通過一些問題來引導(dǎo)初中生進(jìn)行地理知識的學(xué)習(xí)，可以很好的提高初中生學(xué)習(xí)地理知識的自主性，初中生會想要親自尋找真確的答案，并獲得初中地理教師的認(rèn)可和鼓勵。

5.4 使用多媒體等教學(xué)輔助工具來吸引初中生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體等教學(xué)輔助工具，可以更好的提高初中生對于地理知識的專注度，初中地理教師可以使用多媒體等教學(xué)輔助工具來吸引初中生的學(xué)習(xí)興趣。初中地理教師可以在備課時，挑選一些初中生比較喜歡和好奇的教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行備課內(nèi)容的填充，并且在電子教學(xué)方案的制定時，多添加一些視頻、音頻、圖片等，這些內(nèi)容可以第一時間抓住初中生的眼球，很大程度的提高了初中生的參與感，初中生會被相關(guān)地理知識吸引，更加用心的進(jìn)行地理知識的學(xué)習(xí)。也能在進(jìn)行觀看的過程中，增加對于相關(guān)地理知識的理解程度，減少初中生學(xué)習(xí)地理知識的難度。

在進(jìn)行不同地質(zhì)條件的學(xué)習(xí)時，初中地理教師可以挑選一些比較典型的地質(zhì)條件來進(jìn)行展示，在展示的過程中，給予初中生提示，讓初中生自主的進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的查找，自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助初中生建立自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也能讓初中生更加適應(yīng)生本課堂的教學(xué)方式，讓初中生喜歡上生本課堂的教學(xué)方式。

5.5 利用情景教學(xué)來營造良好的教學(xué)氛圍。初中地理教師，可以利用情景教學(xué)來營造良好的教學(xué)氛圍，以此來感染初中生進(jìn)行地理知識的學(xué)習(xí)。初中生對于地理知識的好奇程度比較高，初中地理教師可以在教學(xué)的過程中，不斷的營造地理知識的教學(xué)氛圍，利用一些小組討論與競賽的方式，來增加初中生的參與感，并且在這樣的教學(xué)氛圍中，增加初中生學(xué)習(xí)地理知識的自信心，也能讓初中生喜歡上學(xué)習(xí)地理知識，更加自發(fā)的進(jìn)行地理知識的學(xué)習(xí)。

在進(jìn)行世界地圖的教學(xué)時，初中地理教師可以組織初中生來進(jìn)行分組比賽，最先拼對四節(jié)地圖的一組獲得勝利，勝利的小組可以獲得相關(guān)的獎勵。初中生在這樣的氛圍中，會更加賣力的進(jìn)行地理知識的學(xué)習(xí)，記住每一個國家的位置，然后進(jìn)行世界地圖的拼接，初中生在這樣的氛圍中進(jìn)行世界地圖的學(xué)習(xí)，不僅可以更快更好的記住與世界地圖相關(guān)的地理知識，也能提高初中生自主學(xué)習(xí)的能力。

結(jié)束語

在教學(xué)的過程中增加思維導(dǎo)圖的構(gòu)建、采用生活化的教學(xué)手段來進(jìn)行日常的教學(xué)、利用一些問題來引導(dǎo)初中生進(jìn)行學(xué)習(xí)、使用多媒體等教學(xué)輔助工具來吸引初中生的學(xué)習(xí)興趣、利用情景教學(xué)來營造良好的教學(xué)氛圍等措施，可以有效的提高初中地理教學(xué)中構(gòu)建高效生本課堂的效率。本文還有不足之處，希望可以幫助初中地理教學(xué)更好的構(gòu)建高效生本課堂。