高中生物學(xué)教學(xué)融入德育的研究

徐麗婷

(福建省德化第一中學(xué) 福建 德化 362500)

高中生物學(xué)教學(xué)融入德育應(yīng)遵循科學(xué)性、時(shí)代性和靈活性的原則，可采用結(jié)合教材內(nèi)容融入德育和利用試題材料融入德育的方法；對(duì)高中生物學(xué)教材中的德育資源進(jìn)行挖掘，可從愛(ài)國(guó)主義、科學(xué)精神、敬業(yè)精神、社會(huì)責(zé)任和法律意識(shí)等方面進(jìn)行；高中生物學(xué)教學(xué)融入德育能夠提升學(xué)生的生物學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的獲得感，使學(xué)生在多方面有所成長(zhǎng)；高中生物學(xué)教學(xué)融入德育能夠促進(jìn)教師的自我提升。

1.德育的概念

“德育”指思想政治教育，是教育者以一定的思想觀念、政治觀點(diǎn)和道德倫理，對(duì)受教育者施加有目的、有計(jì)劃、有組織地影響，使他們形成符合一定社會(huì)所要求的思想品德的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

德育源于課程改革活動(dòng)，起源于上海。不同于專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)的思想政治理論課程，德育不是具體的課程，而是新時(shí)代的一種教育理念、一種課程觀。德育指以構(gòu)建全員、全過(guò)程、全方位育人格局的形式將各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。

日常生物學(xué)教學(xué)融入德育不是增加一門(mén)課程或者一項(xiàng)活動(dòng)，而是深入挖掘生物學(xué)教材中的德育資源，在傳授生物學(xué)知識(shí)的同時(shí)融入德育元素，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的同時(shí)接受德育教育，在潛移默化中落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

從內(nèi)涵上說(shuō)，將課程視作載體，那么“德育課程”就是思想政治教育的顯性灌輸，而德育則是思想政治教育的隱性滲透，德育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育的方向?qū)傩缘募畜w現(xiàn)，德育是課程的靈魂和方向。

從意義上說(shuō)，作為課程德育的升級(jí)版，德育是學(xué)校保證正確辦學(xué)方向的重要途徑,是實(shí)現(xiàn)全員、全過(guò)程、全方位育人的職責(zé)使然。育人本身的整體性、學(xué)生三觀養(yǎng)成的系統(tǒng)性和人民教師所肩負(fù)的育人職責(zé)決定了開(kāi)展德育的必要性。對(duì)于“為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人”等問(wèn)題，德育作出了回應(yīng)。

2.高中生物學(xué)教學(xué)融入德育的原則

進(jìn)行高中生物學(xué)教學(xué)融入德育實(shí)踐時(shí)，要遵循一定的原則，才能將生物學(xué)課程和思想政治教育有機(jī)融合，使生物學(xué)課程與德育課擰成一股繩，有利于立德樹(shù)人根本任務(wù)的落實(shí)。

2.1 科學(xué)性。德育是一個(gè)新理念，脫離了科學(xué)性的德育就失去了生命的活力，科學(xué)性好比德育的之水源、木之本。首先，在日常教學(xué)中要保證知識(shí)傳授的科學(xué)性。高中生物學(xué)教學(xué)的一個(gè)基本原則是保證知識(shí)傳授的科學(xué)性，這也是高中生物學(xué)教學(xué)融入德育的基礎(chǔ)。其次，要科學(xué)地對(duì)高中生物學(xué)教材中的德育元素進(jìn)行挖掘。德育元素融入生物學(xué)教學(xué)的方式要科學(xué)。將德育元素和生物學(xué)知識(shí)有機(jī)融合，避免生硬牽強(qiáng)的聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中潛移默化地接受德育教育，真正做到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲。

2.2 時(shí)代性。每一個(gè)階段的德育教育，都要與時(shí)代主題相契合，做到根植于現(xiàn)實(shí)，如果脫離了現(xiàn)實(shí)，那么德育教育就會(huì)變得蒼白無(wú)力。德育理念與時(shí)代背景緊密相關(guān)，時(shí)代特征鮮明，在高中生物學(xué)教學(xué)融入德育也要遵循時(shí)代性的原則，做到與時(shí)俱進(jìn)。

隨著時(shí)代變遷，新時(shí)代的德育教育內(nèi)容也在不斷更新。生物學(xué)發(fā)展迅速，本身就具有時(shí)代性，在生物學(xué)教學(xué)融入德育的實(shí)踐時(shí)，不僅要關(guān)注生物學(xué)領(lǐng)域的最新進(jìn)展，還要關(guān)注社會(huì)環(huán)境的變化，注意德育教育內(nèi)容能否與學(xué)生的成長(zhǎng)和生活環(huán)境有機(jī)融合。

2.3 靈活性。高中生物學(xué)教學(xué)融入德育的形式和內(nèi)容不是固化的，應(yīng)遵循靈活性的原則。首先，針對(duì)教材中不同章節(jié)、不同知識(shí)內(nèi)容選擇不同的形式融入德育，靈活運(yùn)用教材。教材中不同章節(jié)的欄目設(shè)置、內(nèi)容特點(diǎn)、知識(shí)難易程度和蘊(yùn)含的德育元素各不相同，教學(xué)中應(yīng)靈活運(yùn)用不同的形式融于德育。其次，進(jìn)行德育實(shí)踐時(shí)要結(jié)合不同班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和愛(ài)好，靈活選擇適用于不同學(xué)生的教學(xué)方式。每個(gè)班級(jí)都有獨(dú)特的風(fēng)格和不同的課堂氛圍，生物學(xué)教學(xué)融入德育實(shí)踐中針對(duì)不同班級(jí)可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方式，用學(xué)生更容易接受的形式融入德育元素。

3.高中生物學(xué)教學(xué)融入德育的方法

3.1 結(jié)合教材內(nèi)容融入德育。教材充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的基本思想，是落實(shí)課程目標(biāo)的基本材料。高中的生物學(xué)教材里蘊(yùn)含著豐富的德育資源,深入挖掘教材中的德育資源，在教學(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容融入思想政治教育，真切是高中生物學(xué)教學(xué)融入德育實(shí)踐的常用方法。

本研究將在第五章對(duì)人教版普通高中生物學(xué)必修教材(2019年版)中蘊(yùn)含的德育資源進(jìn)行細(xì)致地梳理和分析。

3.2 利用試題材料融入德育。結(jié)合教材內(nèi)容融入德育的方法更適用于新授課，復(fù)習(xí)課則更適用于利用試題材料融入德育的方法。高考和各類(lèi)聯(lián)考的試題更具時(shí)代性，試題中會(huì)包含一些與社會(huì)熱點(diǎn)或生物學(xué)最新進(jìn)展相關(guān)的材料。教師在講解試題時(shí)不僅要重視知識(shí)點(diǎn)的歸納整理，而且要重視試題材料中的德育資源，教學(xué)中可以利用試題中的社會(huì)熱點(diǎn)和生物學(xué)最新進(jìn)展的相關(guān)材料融入德育。

比如，2020年受新冠肺炎疫情的影響，實(shí)行了線上教學(xué)，高考更是因疫情而推遲，此次疫情對(duì)人們的生活產(chǎn)生了很大影響，我國(guó)多套高考試題中均體現(xiàn)出這一社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。全國(guó)Ⅰ卷第1題考查了預(yù)防新冠肺炎的良好生活習(xí)慣、蛋白質(zhì)變性和病毒增殖等疫情相關(guān)的內(nèi)容。全國(guó)Ⅱ卷第1題考查了新冠病毒和肺炎雙球菌遺傳物質(zhì)的區(qū)別，以及蛋白質(zhì)合成、跨膜運(yùn)輸和免疫調(diào)節(jié)等內(nèi)容。全國(guó)Ⅲ卷第5題考查了與新冠肺炎疫情防控相關(guān)的知識(shí)。山東學(xué)業(yè)水平等級(jí)考試第15題考查了與新冠病毒檢測(cè)方法相關(guān)的知識(shí)。浙江7月選考科目試卷第5題結(jié)合新冠肺炎疫情，考查了免疫接種的相關(guān)知識(shí)。教學(xué)中可結(jié)合這些試題的內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生形成正確的防疫理念，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

相對(duì)于教材而言，試題每年都在更新，更能體現(xiàn)出社會(huì)熱點(diǎn)和生物學(xué)最新進(jìn)展，教學(xué)中可靈活運(yùn)用各種試題中的材料融入德育，在復(fù)習(xí)課中也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。同時(shí)，在復(fù)習(xí)課中融入德育更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高復(fù)習(xí)課的效率。

4.高中生物學(xué)必修教材中蘊(yùn)含的德育資源分析

生物學(xué)家的真實(shí)經(jīng)歷、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、巨大成就、家國(guó)情懷等等，都是德育內(nèi)容良好的切入點(diǎn)；生物個(gè)體的成長(zhǎng)，變化等又都是事物一般規(guī)律的體現(xiàn)，很好的切入思想哲學(xué)的范疇；至于生物學(xué)中分子與細(xì)胞、遺傳與進(jìn)化更是直接體現(xiàn)了唯物主義辯證法的要求，不停運(yùn)動(dòng)與變化，不停進(jìn)化與發(fā)展。教材中還有很多的內(nèi)容值得挖掘，我們要對(duì)生物學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體的把握，并依據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容深入挖掘其中德育教育的基點(diǎn)，并緊密結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及心理發(fā)展水平，通過(guò)多種途徑開(kāi)展德育教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想道德水平、家國(guó)政治水平的進(jìn)一步提高。

結(jié)合高中生物學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和高中生的年齡特點(diǎn)，對(duì)人教版普通高中生物學(xué)教科書(shū)(2019年版)必修1《分子與細(xì)胞》和必修2《遺傳與進(jìn)化》中蘊(yùn)含的德育資源進(jìn)行深入挖掘、細(xì)致梳理和分析，從愛(ài)國(guó)主義、科學(xué)精神、敬業(yè)精神、社會(huì)責(zé)任和法律意識(shí)等幾方面歸納整理教材中的德育資源，為高中生物學(xué)教學(xué)融入德育的實(shí)踐提供參考。

4.1 愛(ài)國(guó)主義。愛(ài)國(guó)是我國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容之一，愛(ài)國(guó)主義是中華傳統(tǒng)美德。中華民族的民族心和民族魂就是愛(ài)國(guó)主義。習(xí)近平總書(shū)記指出：“愛(ài)國(guó)主義是中華民族精神的核心，是中華民族團(tuán)結(jié)奮斗、自強(qiáng)不息的精神紐帶”，“是中國(guó)人民和中華民族維護(hù)民族獨(dú)立和民族尊嚴(yán)的強(qiáng)大精神動(dòng)力”。愛(ài)國(guó)主義激勵(lì)中國(guó)人民取得了一次又一次的勝利，激勵(lì)中國(guó)人民為了祖國(guó)繁榮富強(qiáng)而投入到轟轟烈烈的社會(huì)主義建設(shè)中來(lái)，推動(dòng)中華民族不斷前進(jìn)。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，愛(ài)國(guó)主義教育更是尤為重要的。隨著家庭經(jīng)濟(jì)條件的提升，越來(lái)越多的高中畢業(yè)生選擇去國(guó)外的高校就讀。如果出國(guó)留學(xué)的學(xué)生心中埋藏著一顆為祖國(guó)建設(shè)而奮斗的種子，那么無(wú)論走到哪里，他都會(huì)心懷祖國(guó)，為中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

4.2 科學(xué)精神。習(xí)近平總書(shū)記指出，“思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，在新時(shí)代要想推動(dòng)我國(guó)科技創(chuàng)新、建設(shè)科技強(qiáng)國(guó)，廣大青年必須大力倡導(dǎo)、弘揚(yáng)和踐行科學(xué)精神”。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神對(duì)我國(guó)的科技發(fā)展至關(guān)重要。什么是科學(xué)精神呢？它的內(nèi)涵十分豐富，它是人們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解和追求的態(tài)度，是尊重邏輯，并要求驗(yàn)證以及質(zhì)疑一切，科學(xué)精神的本質(zhì)就是求真。

經(jīng)過(guò)小學(xué)和初中階段的積累，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些基礎(chǔ)的科學(xué)知識(shí)，高中階段在向?qū)W生進(jìn)一步傳授科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。科學(xué)精神不僅有助于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且對(duì)學(xué)生將來(lái)從事各個(gè)領(lǐng)域的工作都有益，即使不從事科研工作，也應(yīng)具備科學(xué)精神。

4.3 敬業(yè)精神。敬業(yè)是我國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容之一。中華民族在長(zhǎng)期的勞動(dòng)中凝結(jié)形成了敬業(yè)精神，它激勵(lì)中國(guó)人民辛勤勞作、發(fā)明創(chuàng)造、自強(qiáng)不息，使中華文明燦爛輝煌。在當(dāng)代，敬業(yè)精神使中國(guó)人民愛(ài)崗敬業(yè)，使中華民族積極奮進(jìn)，敬業(yè)精神造就了“抗疫”的奇跡。

在高中階段應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神，使學(xué)生逐漸形成良好的職業(yè)信仰，在以后的工作崗位上盡心盡力，為祖國(guó)建設(shè)而奮斗。

4.4 社會(huì)責(zé)任。社會(huì)責(zé)任是生物學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容之一，是學(xué)生基于生物學(xué)的認(rèn)識(shí)，對(duì)個(gè)人與社會(huì)事務(wù)做出理性解釋和判斷，解決生產(chǎn)生活問(wèn)題，辨別迷信和偽科學(xué)，樹(shù)立“綠水青山就是金山銀山”的理念，成為健康中國(guó)的促進(jìn)者和實(shí)踐者。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)社會(huì)責(zé)任這一生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的概述，生態(tài)文明意識(shí)、健康生活理念、利用生物學(xué)知識(shí)辨別迷信和偽科學(xué)以及解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題等均屬于社會(huì)責(zé)任的范疇。高中生不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，更應(yīng)擔(dān)負(fù)起一定的社會(huì)責(zé)任。高中的學(xué)習(xí)生活較為緊張，學(xué)生的主要活動(dòng)都是在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行的，學(xué)校教育是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任的重要途徑。生物學(xué)科貼近學(xué)生的生活，尤其適于促進(jìn)學(xué)生社會(huì)責(zé)任的養(yǎng)成。

4.5 法律意識(shí)。法律意識(shí)是現(xiàn)代社會(huì)文明的重要組成部分，它是社會(huì)安定和國(guó)家安全的重要保障。培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)就是使學(xué)生能夠自覺(jué)遵守、維護(hù)法律，并能夠正確運(yùn)用法律解決生活中的相關(guān)問(wèn)題。

高中階段的學(xué)生處于從未成年到成年過(guò)渡的時(shí)期，在高中階段培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)尤為重要。

5.高中生物學(xué)教學(xué)融入德育需注意的問(wèn)題

5.1 避免生硬說(shuō)教，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。在生物學(xué)課堂上，生硬灌輸?shù)掠逃赡軙?huì)引起學(xué)生的抵觸情緒，起不到潤(rùn)物無(wú)聲的效果，甚至?xí)绊憣W(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。高中生物學(xué)教學(xué)融入德育實(shí)踐應(yīng)避免生硬說(shuō)教，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。德育元素要深度融合到所學(xué)生物學(xué)知識(shí)中，并充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中接受德育教育。

5.2 避免枯燥乏味，有機(jī)結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)。興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素，高中生物學(xué)教學(xué)融入德育實(shí)踐應(yīng)避免枯燥乏味，要有機(jī)結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)。學(xué)生對(duì)科學(xué)史、貼近生活的生物學(xué)知識(shí)和生物學(xué)相關(guān)視頻等有較高的興趣，教學(xué)中應(yīng)將德育教育和學(xué)生的興趣點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生更愿意接受德育元素。

6.德育促進(jìn)教師的自我提升

高中生物學(xué)教數(shù)學(xué)融入德育的實(shí)踐是在探索和改進(jìn)中進(jìn)行的，反思這一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，深感德育在多方面對(duì)教師提出了更高的要求，自己在實(shí)踐的過(guò)程中也得到了提升。

6.1 德育需要教師更充分利用教材資源。人教版普通高中生物學(xué)教科書(shū)(2019年版)包含多種欄目，每個(gè)欄目都一定要被教師重視起來(lái)，并充分利用教材中的各個(gè)欄目，深入挖掘其中蘊(yùn)含的德育資源?！吧锟萍歼M(jìn)展”欄目、“生物科學(xué)史話”欄目、“科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)”欄目和“與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)”欄目容易被教師忽視，但實(shí)際上這些欄目蘊(yùn)含著豐富的德育資源，教師應(yīng)提高對(duì)這些欄目的重視程度，充分利用其中的德育資源。如“生物科學(xué)史話”欄目的世界上第一個(gè)人工合成蛋白質(zhì)的誕生，講述了我國(guó)科學(xué)家在世界科學(xué)領(lǐng)域取得的巨大成就，教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生對(duì)這一部分表現(xiàn)出很強(qiáng)的興趣，在他們的眼神中能到看滿滿的自豪感，可見(jiàn)此內(nèi)容是很好的德育教育資源。此外，教材的習(xí)題部分也包含多樣的德育資源，教師在講解習(xí)題的時(shí)候應(yīng)充分利用這些資源。

6.2 德育需要教師更合理安排課堂時(shí)間。要在有限的課堂時(shí)間內(nèi)同時(shí)完成生物學(xué)知識(shí)的教學(xué)和德育教育，就需要教師更合理安排課堂時(shí)間，課前精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，課上根據(jù)實(shí)際情況靈活安排時(shí)間分配。例如，細(xì)胞中的糖類(lèi)和脂質(zhì)一節(jié)包含豐富的德育資源，如關(guān)愛(ài)糖尿病人和養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣等均體現(xiàn)出社會(huì)責(zé)任這一德育元素。在教學(xué)進(jìn)度安排上，應(yīng)該用1課時(shí)完成此節(jié)教學(xué)，這就需要教師在課前精心安排好每個(gè)環(huán)節(jié)所用的時(shí)間，并精煉語(yǔ)言，課上根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活調(diào)控好課堂進(jìn)度，做到知識(shí)教學(xué)和德育教育同步推進(jìn)，教書(shū)育人兩不誤。

6.3 德育需要教師更熟練掌握信息技術(shù)。德育需要教師更熟練掌握信息技術(shù)。一方面，在教學(xué)中融入德育需要教師根據(jù)實(shí)際情況補(bǔ)充一些材料，這就需要教師熟練運(yùn)用信息技術(shù)搜集、整理信息。比如在教學(xué)中融入法律意識(shí)教育時(shí)，就需要教師補(bǔ)充一些相關(guān)法律法規(guī)的材料，讓學(xué)生更直觀感受到法律的威嚴(yán)。另一方面，合理運(yùn)用信息技術(shù)可以擴(kuò)充課堂容量，保證在有限的時(shí)間內(nèi)同時(shí)完成知識(shí)教學(xué)和德育教育。比如可以用短視頻等形式提前錄制好有關(guān)德育元素的內(nèi)容，在課堂上播放短視頻既可以引起學(xué)生的興趣，又可以保證在有限的課堂時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。

高中生物學(xué)教學(xué)融入德育是深入挖掘生物學(xué)教材中的德育資源，在教授生物學(xué)知識(shí)的同時(shí)緊密融合德育元素，使學(xué)生潛移默化地接受德育教育，進(jìn)而落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

高中生物學(xué)教學(xué)融入德育應(yīng)遵循科學(xué)性、時(shí)代性和靈活性的原則，可采用結(jié)合教材內(nèi)容融入德育和利用試題材料融入德育的方法。新授課更適于結(jié)合教材內(nèi)容融入德育，復(fù)習(xí)課更適于利用試題材料融入德育。對(duì)高中生物學(xué)教材中的德育資源進(jìn)行挖掘，可從愛(ài)國(guó)主義、科學(xué)精神、敬業(yè)精神、社會(huì)責(zé)任和法律意識(shí)等方面進(jìn)行，本研究梳理出的高中生物學(xué)必修教材中的德育資源可用于教學(xué)實(shí)踐。日常生物學(xué)教學(xué)融入德育能夠提升學(xué)生的生物學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的獲得感，使學(xué)生在多方面有所成長(zhǎng)。德育更是在多方面對(duì)教師提出了更高的要求，需要教師不斷更新教學(xué)技能和教育理念，促進(jìn)教師自我的提升。