運(yùn)用信息技術(shù)打造高效高中數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐探究

李騰飛 段歡歡

(1.江蘇省揚(yáng)州市第一中學(xué) 江蘇 揚(yáng)州 225002)(2.江蘇省揚(yáng)州市育才小學(xué)西區(qū)校 江蘇 揚(yáng)州 225002)

引言

在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師以信息技術(shù)為載體，有效創(chuàng)新和優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式、教學(xué)方法，全面突破傳統(tǒng)課堂時(shí)間與空間限制，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識(shí)眼界，讓學(xué)生可以在一個(gè)輕松、愉悅、和諧、自主的數(shù)學(xué)課堂上，不斷地提升自身的學(xué)習(xí)效率，發(fā)展數(shù)學(xué)綜合能力，進(jìn)而最大化地促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建目目的。因此，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分春歐能信息技術(shù)教學(xué)方法，助力于學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

1.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)思路固化?，F(xiàn)在高中的教學(xué)大多是直接運(yùn)用教材，通過(guò)特定投的學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)活動(dòng)，然后數(shù)學(xué)教師結(jié)合學(xué)案講解書(shū)上的知識(shí)點(diǎn)，最后數(shù)學(xué)教師根據(jù)自己的教學(xué)思路，將學(xué)案與教材知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，以此來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。另外數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行初步解釋?zhuān)亲屚瑢W(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)計(jì)劃掌握基本知識(shí)的問(wèn)題類(lèi)型，在引導(dǎo)同學(xué)對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題的深入教學(xué)指導(dǎo)，通常也是讓學(xué)生大量地做練習(xí)題目。這種教學(xué)思路在一定程度上只會(huì)增加學(xué)生的課業(yè)的負(fù)擔(dān)，不能很好地提高教學(xué)效率，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味，不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的深刻理解。

1.2 教學(xué)模式單一。現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師過(guò)于注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)本身的嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性，通常是根據(jù)教材的主要內(nèi)容和主題內(nèi)容的方向引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的研究，并沒(méi)有融合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)性化發(fā)展需要，制定出更加科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，這種單一的教學(xué)模式使學(xué)生缺乏一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，不能很好地樹(shù)立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，對(duì)數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生濃厚興趣。另外由于教學(xué)模式的單一性，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中只是通過(guò)書(shū)本來(lái)解釋相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)做大量的題來(lái)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生沒(méi)有互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握和理解不夠深刻。在這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性就會(huì)下降，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的問(wèn)題就不會(huì)得到解決，隨著時(shí)間的推移，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就會(huì)感到無(wú)精打采，甚至不愿花時(shí)間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式上保持積極的態(tài)度，同時(shí)還會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，不利于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。[1]

1.3 教學(xué)理念落后。由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，高中數(shù)學(xué)教師的觀念相對(duì)落后。高中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生面臨著高考的壓力，數(shù)學(xué)教師一般會(huì)采取多種方式提高學(xué)生的教學(xué)興趣。在這一過(guò)程中，還會(huì)通過(guò)大量的習(xí)題訓(xùn)練學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置更注重學(xué)生的考試成績(jī)，而忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生不能形成完整的數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)記憶，阻礙了高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.4 設(shè)備不夠先進(jìn)。高中階段的知識(shí)具有很強(qiáng)的抽象性，教師在講解知識(shí)時(shí)，在課堂上采用說(shuō)教式的教學(xué)方法，很難使學(xué)生對(duì)課堂上的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的理解，因此，很多學(xué)生在面對(duì)這些知時(shí)總是一知半解，究其原因，主要是在實(shí)施信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，缺乏相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，教師無(wú)法有效開(kāi)展信息化的教學(xué)。這是信息化教學(xué)開(kāi)展的最大阻礙，因此，將信息化運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)課堂的前提便是為教師提供相應(yīng)的信息化教學(xué)設(shè)備。

2.高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建意義

高中階段數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，主要涉及學(xué)生和教師雙方的活動(dòng)，是學(xué)生在教師的積極指導(dǎo)、引領(lǐng)下進(jìn)行主動(dòng)思維和發(fā)散思維的過(guò)程，可以明顯地在單位時(shí)間內(nèi)以較高的質(zhì)量和效率完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)綜合能力的培養(yǎng)和提高。高中數(shù)學(xué)高效課堂的本質(zhì)在于知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值的和諧協(xié)調(diào)發(fā)展。高中數(shù)學(xué)高效課堂主要是通過(guò)高效率的課堂教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的課堂收益最大化，全面挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能。其次大多數(shù)高中的學(xué)生，都會(huì)覺(jué)得高中數(shù)學(xué)知識(shí)比以前更難了，以前的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)質(zhì)量影響了學(xué)生的高中學(xué)習(xí)質(zhì)量。這種情況下。如果數(shù)學(xué)教師只是運(yùn)用大眾化的教學(xué)方式，整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)效果是很低的。而學(xué)生綜合能力的提高可以有效增強(qiáng)師生以及生生見(jiàn)得互動(dòng)與交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作與溝通能力。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該把數(shù)學(xué)高效課堂作為一種新的師生交流的教學(xué)方式。在學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)教師運(yùn)用創(chuàng)新型的教學(xué)理念，合理地將學(xué)生分組，同時(shí)進(jìn)入各個(gè)小組，了解學(xué)生在交流過(guò)程中的困惑，不斷提高學(xué)生的合作能力和學(xué)習(xí)能力，在提高學(xué)生能力和素質(zhì)的同時(shí)，逐步提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)和思維能力?？傊?，高效課堂的構(gòu)建在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要，它可以使師生之間的教學(xué)氣氛變得和諧。還可以有效促進(jìn)學(xué)生積極地相互交流，開(kāi)展教育實(shí)踐，從而提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氣氛中，可以形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以更好地發(fā)揮自己的教學(xué)指導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使數(shù)學(xué)課堂更加活躍、高質(zhì)與高效。

3.信息技術(shù)對(duì)于打造高效課堂的重要作用

3.1 突出學(xué)生主體性。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法沒(méi)有從學(xué)生的主體地位出發(fā)，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，數(shù)學(xué)教師在講臺(tái)上進(jìn)行詳細(xì)的講解，學(xué)生在臺(tái)下無(wú)精打采地進(jìn)行聽(tīng)講。在這一過(guò)程中，學(xué)生的思維受到局限，思維能力和探究能力得不到應(yīng)有的發(fā)展。同時(shí)，教師與學(xué)生缺乏必要的溝通，這樣一種教學(xué)方法學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯低下，教學(xué)效果也可想而知。通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)，可以很好地凸顯學(xué)生的主體地位，讓師生以及生生之間的溝通和交流變得更加方便，通過(guò)信息技術(shù)，將要表達(dá)的數(shù)學(xué)知識(shí)以直觀、清晰的形式更快地傳遞給學(xué)生，使學(xué)生從中受益，使得學(xué)生可以學(xué)到更多的知識(shí)，從而有效促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高。

3.2 突破教學(xué)重難點(diǎn)。與初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)相比，高中階段數(shù)學(xué)課程更具抽象性和復(fù)雜性，很多學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中都面露難色，覺(jué)得無(wú)從下手、無(wú)法開(kāi)始。而信息技術(shù)的有效運(yùn)用，可以復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化得更加具體化、生動(dòng)化、形象化，以圖片或視頻的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生可以快速地理解數(shù)學(xué)概念，直觀地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生突破課堂學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，從而有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的探究欲望，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維意識(shí)。所以在這個(gè)過(guò)程中，信息技術(shù)的應(yīng)用顯示了它的價(jià)值，不僅可以使一些原創(chuàng)的抽象概念和公式以動(dòng)畫(huà)或視頻的形式表現(xiàn)出來(lái)，而且可以使學(xué)生更好地理解抽象知識(shí)點(diǎn)的具體含義，有效地培養(yǎng)學(xué)生的想象力。[2]

3.3 豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。將信息技術(shù)運(yùn)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有諸多優(yōu)勢(shì)，不僅可以有效凸顯學(xué)生主體地位，突破教學(xué)重難點(diǎn)，還可以很好地豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，突破課堂時(shí)間與空間限制，以豐富多元的教學(xué)內(nèi)容拓展學(xué)生的知識(shí)眼界，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以在一個(gè)輕松、愉悅、和諧、自主的課堂上開(kāi)展更為高效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而為高效課堂的打造奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.4 更新課堂教學(xué)手段。信息技術(shù)的有效性用可以更好地更新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)手段，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，清晰直觀地幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的活躍度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生可以在一個(gè)良好的課堂氛圍中，不斷的發(fā)展自己的數(shù)學(xué)思維，提高自身的數(shù)學(xué)能力。

3.5 發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生都處于被動(dòng)式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，究其原因，主要是在自主學(xué)習(xí)時(shí)，缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)。將信息化的教學(xué)方式引入到高中數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，可以借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的預(yù)習(xí)提供相應(yīng)的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，助力于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，能夠有效激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的自主獨(dú)立性，從而推動(dòng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的進(jìn)步。而且將信息化教學(xué)模式引入高中數(shù)學(xué)課堂，還能夠有效減輕教師在課堂上的教學(xué)負(fù)擔(dān)，優(yōu)化教師在課堂上的教學(xué)。

4.運(yùn)用信息技術(shù)打造高效數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐策略

4.1 借助信息技術(shù)，開(kāi)展生活化教學(xué)。在高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，數(shù)學(xué)教師需要有效地開(kāi)發(fā)信息技術(shù)手段作為重要的教學(xué)載體，精心制作教學(xué)課件，優(yōu)化具體課堂氣氛的設(shè)置，使學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)條件，高質(zhì)量、高效率地掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，以此有效推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，達(dá)到數(shù)學(xué)課堂綜合教學(xué)有效性的提高。因此，新時(shí)期的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)信息技術(shù)手段進(jìn)行課程資源整合，并在此基礎(chǔ)上為學(xué)生展示相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，營(yíng)造生動(dòng)活潑的情境，使學(xué)生在課堂上保持興趣和活力。一般來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中隨處可見(jiàn)。高中數(shù)學(xué)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引入生活化的教學(xué)方法，并在課堂實(shí)踐中加以運(yùn)用，從而有效地提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性，實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建目的。[3]以蘇教版高中數(shù)學(xué)課程中《等比數(shù)列》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)為例，本節(jié)課程內(nèi)容是等比數(shù)列的概念及通項(xiàng)公式，它是繼等差數(shù)列后一個(gè)特殊數(shù)列，是研究數(shù)列的重要載體，它于實(shí)際生活有著極為密切的聯(lián)系，比如細(xì)胞分裂、銀行貸款等，這些生活化問(wèn)題都會(huì)用到等比數(shù)列的知識(shí)進(jìn)行解決。那么在本節(jié)課程中數(shù)學(xué)教師就可以借助信息技術(shù)手段，直觀地呈現(xiàn)該知識(shí)點(diǎn)的生活實(shí)踐運(yùn)用功能，并將其在數(shù)學(xué)文化等方面的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行展示，讓學(xué)生可以在一個(gè)直觀、新穎的數(shù)學(xué)課堂上，激發(fā)自身的探究興趣，自主學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)文化和生活案例，從而全面增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。再比如在《不等關(guān)系與不等式》這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情境，讓學(xué)生了解不等式(組)的實(shí)際背景，通過(guò)典型的生活化問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，增強(qiáng)課堂上的師生以及生生互動(dòng)與交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題能力，更進(jìn)一步的增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)形結(jié)合方法的體會(huì)，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際之間的重要關(guān)系。那么在教學(xué)實(shí)踐中數(shù)學(xué)教師就可以利用信息技術(shù)手段，為學(xué)生導(dǎo)入生活問(wèn)題：(1)天氣預(yù)報(bào)說(shuō)，今天的最低溫度是22℃，最高溫度是30℃，如果用t標(biāo)識(shí)今天氣溫，那么怎么用數(shù)學(xué)表達(dá)式表達(dá)t？(2)上一張學(xué)習(xí)的等比數(shù)列中公比q什么范圍？(3)根號(hào)a中，a的取值范圍是什么？(4)提問(wèn)兩名同學(xué)的身高問(wèn)題，讓班內(nèi)學(xué)生比較器大小關(guān)系。(5)教材中速度與手機(jī)話費(fèi)問(wèn)題。數(shù)學(xué)教師通過(guò)導(dǎo)入者一系列的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去分析不等式的基本概念。與此同時(shí)數(shù)學(xué)教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己日常生活中所見(jiàn)到的相關(guān)事例進(jìn)行會(huì)議，自主探索生活中相等關(guān)系和不等關(guān)系實(shí)際都是普遍存在的，有效機(jī)槍學(xué)生的課堂知識(shí)了解和掌握，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與熱情，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值和重要作用，進(jìn)而全面提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

4.2 借助信息技術(shù)，突破課堂教學(xué)難點(diǎn)。新時(shí)代教育發(fā)展大背景下，高中數(shù)學(xué)高效課堂的打造過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師還需要充分注重學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體地位的突出，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生更加積極熱情地參與課堂學(xué)習(xí)。高中階段的數(shù)學(xué)課程極具復(fù)雜性和抽象性，在教學(xué)實(shí)踐中，很多學(xué)生都存在著一定的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，那么數(shù)學(xué)教師通過(guò)借助信息技術(shù)手段，有效豐富課堂教學(xué)形式，將原本枯燥、復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，以生動(dòng)、形象、直觀的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，最大化地降低學(xué)習(xí)難度，提高課堂教學(xué)效率，推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。以蘇教版高中數(shù)學(xué)教材中《等差數(shù)列》這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)為例，本節(jié)課程中數(shù)學(xué)教師首先為學(xué)生呈現(xiàn)微課短視頻，引導(dǎo)學(xué)生直觀欣賞，利用微課短視頻進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)，有效加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的了解和認(rèn)識(shí)。微課短視頻具有精悍短小的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師可以借助其這一獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，圍繞教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行課件制作，將一些典型的實(shí)例融入微課短視頻中，讓學(xué)生在獨(dú)立思考、合作討論的過(guò)程中，逐步深化對(duì)等差數(shù)列和公式含義的理解，幫助學(xué)生提高自身的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而真正發(fā)揮出信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)高效課堂打造過(guò)程中的作用。[4]

4.3 借助信息技術(shù)，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂。現(xiàn)代化教學(xué)大環(huán)境中，信息技術(shù)作為一種新的教學(xué)載體，在數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)空間和載體上具有很強(qiáng)的突破性。數(shù)學(xué)教師通過(guò)借助信息技術(shù)手段，有意識(shí)、有針對(duì)性地構(gòu)建數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生可以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間、自主探索平臺(tái)和載體上都可以獲得學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化，進(jìn)而全面打造高效的高中數(shù)學(xué)課堂。以蘇教版高中數(shù)學(xué)教材中《簡(jiǎn)單的線性規(guī)劃》這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)為例，本節(jié)課程中數(shù)學(xué)教師利用信息技術(shù)手段，為學(xué)生展示真實(shí)的線性規(guī)劃模型，同時(shí)設(shè)置具體問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作和深入探索的方式，思考線性規(guī)劃的核心內(nèi)容，以及具體表現(xiàn)規(guī)律。在信息技術(shù)教學(xué)基礎(chǔ)上，為學(xué)生的自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)提供了方便的條件。使學(xué)生能夠依靠教學(xué)課件中所包含的主要內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)鞏固和強(qiáng)化，從而保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中數(shù)學(xué)知識(shí)更加扎實(shí)。[5]

4.4 借助信息技術(shù)，開(kāi)展多媒體教學(xué)。信息技術(shù)教學(xué)模式最大的優(yōu)勢(shì)便是將死板的知識(shí)變得活躍起來(lái)，以一種新形式，向?qū)W生去傳授，因此，從而從三維空間去進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，降低學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。多媒體教學(xué)是信息化教學(xué)中的重要組成部分，教師在教學(xué)時(shí)，利用課前制作的多媒體課件，在結(jié)合課本教材進(jìn)行知識(shí)的講解，可以取得事半功倍的教學(xué)效果，因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要善于使用多媒體教學(xué)，助力于學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)和發(fā)展。比如，在講解“空間向量及其運(yùn)算”這節(jié)課時(shí)，教師先采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解，梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，然后，在借助信息化的教學(xué)手段，開(kāi)展多媒體手段教學(xué)。向量在空間中呈現(xiàn)出什么樣的特點(diǎn)，向量的數(shù)學(xué)意義是什么，當(dāng)空間中的結(jié)合向量相加減時(shí)，他的運(yùn)算法則遵循什么樣的計(jì)算規(guī)律，以(2,3,3)和(3,3,1)向量為例，運(yùn)用動(dòng)畫(huà)演示的形式，向?qū)W生展示向量的計(jì)算法則，同時(shí)，對(duì)其方向進(jìn)行客觀的分析，判斷其方向，得出正確的向量坐標(biāo)。通過(guò)這樣的教學(xué)手段來(lái)講解向量的計(jì)算法則，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)抽象性的知識(shí)，幫助學(xué)生理解其中的疑難點(diǎn)，使學(xué)生形成系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

4.5 利用信息技術(shù)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。高中階段，學(xué)生時(shí)間緊任務(wù)重，有著很大的學(xué)習(xí)壓力，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，除了在上課期間對(duì)這節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的學(xué)習(xí)之外，便是讓學(xué)生對(duì)課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行練習(xí)，從而梳理自己對(duì)知識(shí)的理解，因此，尋找適合學(xué)生的學(xué)習(xí)資源就非常重要，如果依靠各種輔導(dǎo)資料去學(xué)習(xí)，去練習(xí)，會(huì)花費(fèi)學(xué)生更多的時(shí)間，因此，在教學(xué)時(shí)，可以充分離散信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，借助網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生所需要的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化，從而為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供一定的便利，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有積極的促進(jìn)作用?！岸?xiàng)式定理”這節(jié)課的內(nèi)容對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)具有十分重要的意義，是楊輝三角形式的變形。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)二項(xiàng)式定理時(shí)，認(rèn)為在生活中的意義不大，而且學(xué)習(xí)時(shí)還非常難理解，所以索性不學(xué)。教師借助信息化的教學(xué)手段，先吸引學(xué)生在課堂上的注意力，同時(shí)，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解，在借助互聯(lián)網(wǎng)信息共享平臺(tái)，讓學(xué)生了解“什么是二項(xiàng)式定理”，并積極運(yùn)用自己在課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)，熟練解決兩個(gè)多項(xiàng)式乘積特定項(xiàng)的問(wèn)題，掌握二項(xiàng)式中洗漱最大和最小問(wèn)題，通過(guò)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，掌握并理解教師在課堂上鎖講解的知識(shí)，優(yōu)化學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)階段。

5.結(jié)語(yǔ)

總而言之，信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的作用是十分顯著的，它在保證數(shù)學(xué)課堂更加高效的同時(shí)，還可以有效豐富學(xué)生課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，整合教學(xué)資源，建立數(shù)學(xué)模型，以生動(dòng)、形象的教學(xué)課件，優(yōu)化課堂教學(xué)形式，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，讓高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更具實(shí)效性。在現(xiàn)代化的教學(xué)條件下，教師要不斷提升自己的信息化教學(xué)水平，善于運(yùn)用多元化的教學(xué)手段，助力于學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生形成系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。