雙減背景下構(gòu)建小學語文高效課堂的策略

王少紅

(福建省龍溪師范學校附屬小學龍文分校 福建 漳州 363005)

雙減背景下，語文教育自身的藝術(shù)性與創(chuàng)造性得到了越來越多專家學者們的重視，自身的課堂教育模式改革工作亟待進行。就學科特征而言，小學語文教育自身具有極強的基礎(chǔ)性作用，其不僅能夠教導孩子們學會優(yōu)雅的中國文字，領(lǐng)悟中華文化自身的魅力，而且還可以帶領(lǐng)孩子們探索自身的天賦與潛能，在追求美與文雅的路上不斷前行。這樣看來，小學語文高效課堂需要將文字學習背后的韻味與浪漫優(yōu)雅的感悟相結(jié)合，讓孩子們自主的去學習與探索，充分發(fā)揮自身的探索能力與潛能，以期更好的掌握文化知識，探索人生中的美好與歡樂。結(jié)合個人的學習與研究經(jīng)驗來看，在雙減背景下構(gòu)建小學語文高效課堂需要從下面幾個角度出發(fā)。

1.激發(fā)學生興趣

教育工作者們常常說道，興趣是最好的老師，這一真理貫穿古今與中外，是教育行業(yè)的黃金法則。在雙減背景下，這一理念依然真實有效，是構(gòu)建小學語文高效課堂的核心與第一要義。一般角度而言，孩子們在小學階段時，自身的專注力與學習能力往往處于萌芽階段，他們會不自覺地被新鮮的事物或者課堂上的其他事物所吸引，自身對于學習的興趣和課堂參與度同樣較低。為此，需要小學語文教師們對癥下藥，通過興趣引導來提升孩子們的專注能力與自我學習意識，從而驅(qū)動他們更好的進行探索與分析，形成良好的教育發(fā)展循環(huán)。例如，在《小蝌蚪找媽媽》這一篇文章學習過程中，教師們需要營造一個情景與人物置換的課堂氛圍，讓學生們自己去探索與追尋，在找尋蝌蚪媽媽的同時發(fā)現(xiàn)和學習大自然中的萬千事物，自由的進行暢享與探索。與此同時，教師可以將《找春天》這一篇文章與之結(jié)合，在春天溫暖恬靜的氛圍下，讓孩子們心情愉悅的學習與探索小蝌蚪找媽媽之路。在《春天在哪里》背景音樂的渲染下，教師便可以提出一些問題讓孩子們進行思考與搶答。例如，春天可以看到黑黑的小蝌蚪嗎？春天在大家眼中是怎么樣的？畫出你心目中的春天的樣子？通過簡單的問答與課堂氛圍渲染，孩子們不僅可以熟練的掌握《小蝌蚪找媽媽》這篇文章的主旨與核心，更能夠舉一反三，學習到春天的魅力與美好，自身的學習興趣和專注性同樣將會得到有效的提升，整體課堂將會呈現(xiàn)出高效且高質(zhì)量的效果。

在孩子們學習興趣不斷提升的過程中，他們會對整體的語文課程產(chǎn)生濃厚的探索興趣與知識的渴望性，能夠更加自由且自主的進行知識分析與探索，在構(gòu)建高效課堂的過程中，巧妙導入和競賽活動同樣不可或缺。為了更好且持續(xù)有效的提升小學語文課堂的新引力，需要教師們合理的創(chuàng)建課堂情景與教學氛圍，以期增強孩子們的探索欲望與學習興趣。例如，在教學趣味性文章《坐井觀天》的時候，教師可以制作一些生動的畫冊來作為課堂教學的前言部分，以保證孩子們能夠在不自覺中代入學習情景，通過好奇心的誘導來進行更進一步的探索與學習。在講到小鳥與青蛙交談的時候，教師可以拋出問題，如小鳥想對這只常年生活在井里的青蛙說些什么？它會告訴青蛙自己的生活與旅途中的見聞么？它們會成為好的朋友么？通過上述問題，孩子們便會成功進入教師預(yù)設(shè)的情景之中，當他們開始分析和討論問題時，自己便有了繼續(xù)通讀文章的興趣，自身的學習主動性將會得到顯著的提升。除此之外，合理有效的組織競賽同樣能夠有效的激發(fā)孩子們探索的欲望學習興趣。通過合理的競賽，孩子們自身競爭意識開始產(chǎn)生，他們便能夠?qū)栴}回歸課本、回歸課堂，不自覺地通過知識理論學習來提升個人的競技能力。在好勝心理的驅(qū)使下，孩子們對于教師創(chuàng)設(shè)的競賽活動參與度與認同度將會不斷提升，同樣能夠通過競賽和競爭來感知到學習所帶來的成就感與快樂，從而更加樂于去學習小學語文知識、樂于去分享自己的生活、樂于去探索充滿趣味性的世界。

2.拓展學生思維

在小學語文教學過程中，如何全面優(yōu)化學生們的綜合素養(yǎng)、如何優(yōu)化班級語文成績、如何有效培養(yǎng)孩子們的學習興趣，其中的奧秘與關(guān)鍵點在于怎樣更加全面的拓展學生思維。思維能力的提升是全面優(yōu)化學生學習能力和個人綜合素養(yǎng)的重要內(nèi)容，如果只片面注重孩子們理論知識儲備和掌握程度，那么整體的教學工作將會產(chǎn)生嚴重的偏差，容易出現(xiàn)只知其一不知其二的問題，同樣簡單的舉一反三內(nèi)容也會變得異常困難。在過往的小學語文教育過程中，應(yīng)試教育是整體教學的核心與關(guān)鍵點，并一直貫穿整體教學過程。從另一個角度來看，成績是教育好壞的唯一判斷點，“授之以魚”這一詞可以高度概括傳統(tǒng)的小學語文教育。因為缺乏思維能力拓展內(nèi)容，教師與家長們對于小學語文教育的重視程度同樣大打折扣。在傳統(tǒng)的教學模式，老師們或片面教導學生掌握知識、或進行填鴨式理論知識教育，使得孩子們思維開始固話，成為簡單的知識理論的接收者而不是使用者。長此以往，構(gòu)建高效課堂工作將會愈發(fā)困難與充滿險阻，孩子們逐漸形成思維定式，個人綜合能力與探索思維將會嚴重受到阻礙，最終形成不良的發(fā)展循環(huán)。由此看來，思維拓展工作的重要性不言而喻。在小學語文課堂上，老師需要增加思維拓展環(huán)節(jié)，通過多種形式教學來鼓勵孩子們自主的進行思考與分析，在高質(zhì)量激發(fā)孩子們思維的過程中，教會他們舉一反三，從而最大程度激發(fā)他們的學習天賦。

例如，在《我不是最弱小的》文章學習過程中，老師們可以提出問題，讓孩子們帶著問題去朗誦，并自發(fā)組建學習小組來探索問題，給出一個完整性的答案。如，怎樣證明自我？薩沙是一個什么類型的小朋友？如果你是薩沙的朋友，你愿意怎么去幫助他？為什么大家都認為薩沙是一個弱小的小朋友呢？通過帶著問題去朗誦與小組分析，孩子們便可以初步了解這一篇文章的內(nèi)涵與作者想要告訴自己的道理。隨著問題的不斷深入與孩子們探索興趣的不斷提升，他們便可以積極投入到文章學習中，自身的思維能力已將不再固化，整體的課堂教學工作才能夠更加完整與具象，孩子們的學習效率同樣能夠得到顯著提升。

3.活躍課堂氛圍

在孩子們小學階段，他們對于課堂趣味性的要求較高，當小學語文課堂氛圍長期處于壓抑或者單調(diào)的時候，他們往往會在其他方面尋找樂趣，如觀賞窗外風景、使用鉛筆繪畫、打鬧影響同學聽課等方式。在此過程中，不僅自身不能夠融入到正常的課堂學習中，而且教室內(nèi)其他同學的關(guān)注點同樣會產(chǎn)生變化，整體的教學氛圍和教學效率將會大打折扣。為此，對于教師而言，課堂氛圍的轉(zhuǎn)變與優(yōu)化工作顯得極其重要，正確的活躍課堂氛圍是有效構(gòu)建小學語文高效課堂的又一重要組成部分。在進行小學語文教學過程中，教師需要及時發(fā)現(xiàn)課堂上的異樣，并對此進行迅速且有效的調(diào)整。如在進行生澀難懂的古文教學時，當發(fā)現(xiàn)孩子們關(guān)注度與配合度開始下降，課堂氛圍昏昏沉沉時，老師們需要適時停止課堂理論知識教學，通過知識小游戲和互動小游戲來優(yōu)化課堂氛圍，讓孩子們的大腦能夠得到放松，對于課堂的專注度不斷提升。例如，教師可以進行“成語接龍”小游戲，讓孩子們準備好字典依次進行接龍。可以自由分配成語接龍小組，小組間相互競爭、相互幫助，最終用時最短的小組獲得勝利。通過上述這些簡單的小游戲，孩子們大腦能夠得到放松，他們可以在接下來的學習中有更多的精力與投入度，整體的課堂氛圍和教學效率同樣得到了顯著的提升。

除此之外，教師可以通過鼓勵學生們自己選擇小游戲，使用自發(fā)互動的形式來減緩課堂中的枯燥氛圍，保證大家能夠處于良好的學習狀態(tài)。誠然，在營造課堂氛圍方面每一位教師都有著不同的教學策略與選擇，但是需要注意的是，只有真正用心做到多樣化、多形式的增添課堂內(nèi)容，兼顧理論知識傳授與教學氛圍營造，才能為更優(yōu)的構(gòu)建小學語文高效課堂奠定良好的基礎(chǔ)，切實做到教學有方。

4.提升備課質(zhì)量

課堂教學前的備課是小學語文教育的基礎(chǔ)之一，只有鋪墊好這一基礎(chǔ)，才能夠切實有效優(yōu)化整體的教學效果，真正形成高效課堂。就備課而言，教師不僅需要做好基礎(chǔ)的知識點、教材內(nèi)容的準備工作，更要重視學生的主體地位，真正做到因材施教。

4.1 根據(jù)教學大綱去備課。在雙減背景下，教學大綱依然是小學語文教育的基礎(chǔ)之一，其中凝聚著大量先進的教育者畢生研究成果，整體內(nèi)容豐富且邏輯性完整性極強。為此，教師在進行備課前，需要以教學大綱為基礎(chǔ)，真正做到讀懂、學懂和理解相結(jié)合，精準掌握課程標準與教學要求，保證個人教學工作同當前教學政策相吻合。

4.2 根據(jù)教材去備課。在學生們學習語文知識的過程中，教材承擔著載體與媒介的工作，是連接教學大綱與課堂的橋梁與紐帶。為此，對于教師教學工作而言，需要熟知教材知識點與其中的知識框架，并以此為基礎(chǔ)來進行創(chuàng)造性的教學。只有真正熟讀與掌握教材，才能發(fā)現(xiàn)其中的易錯點、難點與重點，才能夠更好的使用教材知識提升課堂的完整性與邏輯性，并通過合理使用知識點來為孩子們更好、更優(yōu)的掌握小學語文知識奠定良好的基礎(chǔ)。與此同時，在進行教材分析與學習的過程中，教師可以結(jié)合課堂實際和學生掌握程度來針對性的優(yōu)化和創(chuàng)新個人教學方法，形成多模式、多層次的教學方法。需要注意的是，教師們需要合理使用教材中的方法來進行高效課堂構(gòu)建工作，因為小學生們自身學習習慣與生活習慣有著較大的地域性差異，要求教師們從實際出發(fā)，因地制宜正確的篩選教材中的教學方法，保證他們能夠更快、更優(yōu)的融入到課堂中。備課要減負學生，更需抓實備課，提高備課精度，注重實效。研究學情與教材，提高備課實效，不僅增加了授課知識點的分層，也在課堂上增加了學生在哪個環(huán)節(jié)可以進行展示，充分將學生主體落實，時時不忘培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)。

4.3 根據(jù)學生去備課。教育的核心在于學生，課堂同樣以學生為基礎(chǔ)與核心，只有真正切實有效的保證孩子們的主人翁地位，整體的教學工作才能夠真正落地，才能逐步形成良性發(fā)展循環(huán)。為此，教師需要提前做好功課，真實細致的掌握每一位孩子們的學習情況、學習習慣和課堂之余的性格特征與生活習慣，并根據(jù)差異來正確的進行課堂教學工作。例如，通過小測驗形式來全面分析班級同學的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在共性的基礎(chǔ)上做出差異性的選擇，真正做到對癥下藥與藥到病除。在發(fā)現(xiàn)個性化差異之后，需要結(jié)合課堂反饋情況來給予不同學生不同的學習任務(wù)與關(guān)注，保證每一位孩子都能夠全面掌握知識，建立清晰的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。

5.運用現(xiàn)代化教學手段

雙減背景下，每一位孩子的學習壓力得到顯著的下降，自身的學習動力同樣得到了一定縮減。在此背景下，先進的網(wǎng)絡(luò)化教學在小學語文高效課堂構(gòu)建工作中的地位得到了顯著的提升，也同樣得到了教師們的認可與歡迎。從小學語文高效課堂構(gòu)建來看，只有堅定的踐行國家新的教育政策，積極引進新的、先進的互聯(lián)網(wǎng)教學技術(shù)，不斷地對小學語文課堂進行深入的研究與改革，才能徹底走出傳統(tǒng)應(yīng)試教育下低效語文課堂的禁錮，讓孩子們的課堂時間更加完整與高效，對于語文知識探索的興趣不斷提升。誠然，小學語文教學注重多樣化培養(yǎng)與全方位掌握，其不僅包含簡單的拼音識字與文化理解，更蘊含著豐富的個人思想感情和邏輯性分析與判斷能力。

通過發(fā)達的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師們不再拘泥于傳統(tǒng)的聲音教學和書本教學，他們可以通過多媒體技術(shù)來直觀的將課本中的知識直觀呈現(xiàn)在每一位學生面前，使得整體的課堂教學內(nèi)容更加立體化與完整化。在多媒體教學媒介下，教材文字與視頻圖像相結(jié)合，學生們可以直觀的發(fā)現(xiàn)和探索語言文字中的魅力，整體課堂也變得更加充滿趣味性與形象性。因為多媒體教學以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為依托，大量優(yōu)質(zhì)的教學資源和課堂輔導材料能夠行之有效的填充到整個課堂之中，最大程度提升了孩子們的學習興趣與思維拓展能力，原本抽象且單一的語文知識逐漸變成具象化、多樣化的文化內(nèi)容。例如，在教學《詹天佑》這一篇富含建筑知識的文章時，教師可以將詹天佑鐵軌設(shè)計以圖片和視頻的形式呈現(xiàn)，并將開鑿隧道的紀錄片在課堂播放，通過直觀的觀賞與閱讀，學生們對于鐵軌設(shè)計難度和詹天佑面臨的困難能夠擁有全新的認知，最終對于詹天佑這一位民族英雄的高大形象同樣有了新的理解。在講解《長城》這一篇文章時，教師可以將我國關(guān)于長城的記錄片在課堂播放，并通過實景圖來將長城這一偉大建筑直觀的呈現(xiàn)在學生們面前。通過多媒體教學，孩子們能夠真正學到長城建筑的龐大與宏偉，古代中國勞動人民的艱辛與勤懇形象同樣能夠躍然紙上。

6.優(yōu)化朗讀效果

在雙減背景下，教育工作需要更多的關(guān)注孩子們的學習興趣與綜合能力培養(yǎng)，傳統(tǒng)的刻意注重書面背誦的教學方式已經(jīng)嚴重影響了學生們的課余時間，并且不利于有效提升教學工作質(zhì)量。長此以往，其不僅與國家先進的教育政策背離，更不利于做到真正的入木三分與學以致用。與其他學科不同的是，小學語文課程中朗讀占據(jù)著較大的比重，自身的可實踐性與實用性均較高。通過朗讀，學生能夠迅速掌握文章主旨與內(nèi)涵，信息化收集與處理能力同樣得到顯著的提升，信息反饋也更加完整與高效。在朗讀的過程中，教師需要重視領(lǐng)讀的重要性。在文章學習初始階段，教師需要增加領(lǐng)讀這一環(huán)節(jié)，并保持良好的閱讀語速與情感。在小學階段，因為孩子們自身生理年齡與心理年齡均較小，他們學習模式往往多為簡單的復制與跟隨。為此，在老師良好的范讀帶動下，孩子們的學習興趣得到顯著的提升，個人情感在潛移默化中同樣得到了升華。在朗讀過程中，教師需要鼓勵孩子們邊讀邊領(lǐng)悟，將分析帶到朗讀中，全面優(yōu)化自身的學習能力。

與此同時，可以通過帶著問題朗讀來培養(yǎng)孩子們的分析能力與邏輯思維能力，從而更好、更全面的分析每一篇文字背后蘊含的哲理。朗讀結(jié)束后，需要鼓勵孩子們進行延伸閱讀，通過行之有效的拓展來更加全面的掌握語言文字中的規(guī)律以及行文技巧，保證孩子們在課堂之下能夠不斷地去閱讀與學習，從而逐步形成良好的學習習慣與求知態(tài)度。小學語文課堂教學工作兼具極強的藝術(shù)性與學問性，只有不斷地進行研究與發(fā)現(xiàn)，針對性的進行策略優(yōu)化與改善，構(gòu)建小學語文高效課堂工作才能夠得到長足的進步與優(yōu)化，學生們的綜合素養(yǎng)才能夠得到顯著的提升。

7.結(jié)語

小學語文課程一直是孩子們學習與認知的基礎(chǔ)課程，自身具有極強的基礎(chǔ)性特征。在雙減背景下，如何構(gòu)建小學語文高效課堂已經(jīng)逐漸成為當前小學語文教育的重要環(huán)節(jié)，同樣對每一位一線教師提出了新的、更高的要求。在具體的教學工作中，教師們需要以興趣為導向，充分尊重教學發(fā)展實際，踐行多樣化、針對性的教學方式，最大程度優(yōu)化課堂效率，提升學生們的積極性與參與度，從而逐步形成良性的發(fā)展循環(huán)。誠然，課堂教育工作質(zhì)量的效果并非一蹴而就的，整體的改革與創(chuàng)新工作同樣是一個漫長的過程。為此，需要教師們積極努力的進行探索與實踐，通過增加引導、拓展思維、優(yōu)化教育模式等方式來提升課堂質(zhì)量，讓越來越多的孩子們在高效掌握課堂知識理論的基礎(chǔ)上有效減少個人學習壓力，增強自身的思維邏輯能力與知識框架構(gòu)建體系，真正喜歡學習、喜歡探索與發(fā)現(xiàn)，在知識的海洋暢游。