初中道德與法治課中互動教學(xué)模式的應(yīng)用

王小燕

(江蘇省泗洪縣洪翔中學(xué) 江蘇 泗洪 223900)

在當前初中教學(xué)中，道德與法治課程教學(xué)難度相對較高，其主要原因是教學(xué)內(nèi)容相對抽象，學(xué)生理解起來較為困難。學(xué)生即便背會所有課文，也無法對學(xué)生的思想情感和行為習(xí)慣加以約束，因此必須要將學(xué)生的主觀思維融入到教學(xué)活動中，互動教學(xué)模式成為了促進教學(xué)改革和教學(xué)發(fā)展的重要教學(xué)方式之一。

1.互動教學(xué)模式基本概述

在傳統(tǒng)教學(xué)中教師是課堂的主導(dǎo)者，教師根據(jù)課本為學(xué)生講解理論知識，希望通過詳細的解讀來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，人們已經(jīng)開始意識到傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生了一定的限制，因此互動式教學(xué)孕育而生在教學(xué)方法的主要含義是打破教師的課堂主導(dǎo)地位，讓教師可以突破單方面的傳輸式教學(xué)，在教學(xué)活動中與學(xué)生共同去探索知識，構(gòu)建良好的師生情感。這樣學(xué)生將會改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)思維，減少對于教師的學(xué)習(xí)依賴性，全身心地融入到教學(xué)活動中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為自主探索問題的過程，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)知識的情況，加強學(xué)生對于知識的主觀認識。而初中道德與法治課程更為強調(diào)學(xué)生的實際身心體驗，學(xué)生如果缺乏情感任務(wù)，那么無論多么豐富的教學(xué)內(nèi)容，也無法起到培養(yǎng)學(xué)生法律意識和行為習(xí)慣的目標。因此在初中道德與法治教學(xué)中，更加強調(diào)學(xué)生與教師互動的重要性，教師能夠通過互動了解學(xué)生的實際情況，并且對學(xué)生的學(xué)習(xí)加以引導(dǎo)和優(yōu)化，以此來落實學(xué)以致用，對學(xué)生實際生活產(chǎn)生影響的教學(xué)目標。

2.初中道德與法治互動教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

在當前初中道德與法治教學(xué)中，互動式教學(xué)成為了教學(xué)改革的主要方向，大部分教師開始使用互動式教學(xué)來完成教學(xué)任務(wù)，但是就目前教學(xué)發(fā)展來看，大部分教師仍然無法脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教學(xué)活動中主要采用課堂提問的方式來與學(xué)生進行溝通互動，在互動過程中學(xué)生與教師仍然無法處于一個平等地位，學(xué)生與教師之間存在較大的心理隔閡，無法實現(xiàn)課堂的有效互動。導(dǎo)致該結(jié)果的主要原因是由于教師并未對課本內(nèi)容進行深入研究，因此未發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生溝通互動的有效契機，其次教師為了控制課堂紀律，往往無法將學(xué)生與自己放在一個平等交流的地位，會采用嚴厲的措辭來教育學(xué)生，很難實現(xiàn)師生有效互動。最后教師的教學(xué)壓力相對較大，為了快速完成教學(xué)任務(wù)，會采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，仍然占據(jù)課堂主導(dǎo)地位。所以初中道德與法治教學(xué)急需互動式教學(xué)方法，對教學(xué)過程加以改革。

其次，受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛造成教學(xué)方式過于單一的問題，老師在進行知識講解的過程中，通常只會采用一種教學(xué)方式，學(xué)生在聽課的過程中感受不到學(xué)習(xí)的重要性。而且教學(xué)的內(nèi)容存在著很大的差異性，老師在進行教學(xué)工作的時候應(yīng)該從學(xué)生的實際情況出發(fā)，遵循學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的知識，加深學(xué)生對于學(xué)習(xí)的印象，增強學(xué)生的記憶力。因此在學(xué)習(xí)道德與法治的過程當中，老師要對教學(xué)方式進行創(chuàng)新，不斷的豐富教學(xué)內(nèi)容，從而能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另外老師還要提高自身的教學(xué)素養(yǎng)和技能，做到具體問題具體分析，可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進行不同教學(xué)方式的展開，從而讓學(xué)生學(xué)到更多的道德與法治的知識內(nèi)容。

最后，造成很多學(xué)生道德和法治成績不高的原因還是因為學(xué)生缺乏對于學(xué)習(xí)的興趣。就是因為缺乏對于學(xué)習(xí)的興趣加上教學(xué)環(huán)境的枯燥無味，時間長了學(xué)生就會喪失學(xué)習(xí)的興趣，對學(xué)習(xí)的熱情喪失。老師在課上開展實踐工作的時候由于學(xué)生缺乏興趣就會導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心就會降低，因此老師在教學(xué)的過程當中要采取有效的教學(xué)方式來吸引學(xué)生們的注意力，讓學(xué)生能夠感受到課堂愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)，在道德與法治的課堂上加以指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生綜合能力提高，有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

3.互動式教學(xué)模式在初中道德與法治課堂中的應(yīng)用

3.1 互動式教學(xué)的應(yīng)用原則

3.1.1 在課堂教學(xué)中教師要鼓勵學(xué)生將個人的思想情感與對未知事物的認知理解抒發(fā)出來，突破學(xué)生學(xué)習(xí)能力不足的影響，引導(dǎo)學(xué)生主動說出個人看法，這樣學(xué)生才能夠?qū)χR產(chǎn)生親身體驗，從而影響個人的思維和行為，這就要求教師需要做好課前準備工作，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)，提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容加以討論。這樣的方式將會引導(dǎo)學(xué)生習(xí)慣闡述個人觀點，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主動探究者，擁有獨立思考的能力。

3.1.2 在教學(xué)活動中應(yīng)該加強與學(xué)生的情感交流，教師與學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式中只是上下級關(guān)系，教師將知識傳授給學(xué)生，教師并未了解學(xué)生的思想情感和心理健康情況。在互動式教學(xué)模式影響下，教師需要與學(xué)生建立情感交流的橋梁。在教學(xué)內(nèi)容中融入個人的思想情感，引導(dǎo)學(xué)生與教師產(chǎn)生情感共鳴，即可幫助學(xué)生融入教學(xué)活動，又能夠讓學(xué)生針對教學(xué)內(nèi)容與教師進行愉快的探討交流。教師在日常教學(xué)活動中，應(yīng)當采用更加和藹可親的方式去對待學(xué)生。多列舉一些教師個人的實際生活經(jīng)歷和事件讓學(xué)生對教師擁有更加深入地了解，并且還可以主動了解學(xué)生在生活中的煩惱，幫助學(xué)生解決實際問題，引導(dǎo)學(xué)生釋放情緒。學(xué)生與教師之間將會建立起感情的溝通橋梁，學(xué)生在未來的成長與學(xué)習(xí)中遇到任何問題，將會主動與教師進行探索。

3.2 結(jié)合實際生活影響學(xué)生學(xué)習(xí)思維。初中道德與法治課堂教學(xué)中的內(nèi)容，大部分都是機械性的理論知識，學(xué)生對知識的理解僅僅停留在字面層次，脫離了教學(xué)對于學(xué)生實際生活的影響意義，因此教師在進行教學(xué)時，要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)互動交流的條件，應(yīng)當盡量結(jié)合實際生活案例幫助學(xué)生掌握生活技能，運用所學(xué)知識解決生活問題，激發(fā)學(xué)生更深層次的思考。

例如，在校園暴力相關(guān)知識的教學(xué)活動中，教師可以為學(xué)生構(gòu)建生活化情境：“如果同學(xué)們放學(xué)后有社會人員向自己要錢，同學(xué)們應(yīng)該怎么做？”讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維可以融入到生活情境中，利用個人所學(xué)習(xí)到的法律知識來保護自己，學(xué)會處理生活中的突發(fā)事件。

還例如，以《共圓中國夢》教學(xué)為例。本課的教學(xué)內(nèi)容是九年級上冊教學(xué)內(nèi)容的最后一課，同時也是本冊教材的落腳點。本課旨在引領(lǐng)學(xué)生了解國家建設(shè)目標及奮斗歷程，最終激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感與使命感，更好地理解個人成長與祖國發(fā)展之間的關(guān)系。在生活中，學(xué)生通過電視、網(wǎng)絡(luò)等途徑，已經(jīng)了解到了我國發(fā)展取得的重大成就，能夠感受到社會發(fā)展進步的良好大環(huán)境有助于中國夢的實現(xiàn)。學(xué)生不缺乏感官知識，但對學(xué)科概念的理解還有一定的難度。因此，教師在教學(xué)中就可以舉一些生活中學(xué)生所熟悉的實例來促進學(xué)生思考。教師可以提前讓學(xué)生采訪身邊的人，如父母、教師、鄰居、同學(xué)等人，記錄他們的“中國夢”，然后思考“實現(xiàn)這些夢想需要哪些條件？”。在實際教學(xué)過程中，教師就可以首先通過這一問題利用課程開始的幾分鐘組織學(xué)生進行交流。緊接著，教師就可以以著名雜交水稻之父袁隆平先生的夢想進行導(dǎo)入。教師播放提前準備好的教學(xué)課件，播放袁隆平先生夢想的內(nèi)容以及實現(xiàn)夢想的過程。并通過袁隆平先生的事例讓學(xué)生明白“實干才能夢想成真”的道理。緊接著再運用學(xué)生所使用的QQ、微信的創(chuàng)始人馬化騰的事例，來開拓學(xué)生的思維，進一步促進學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生愿意為夢想不停奮斗的精神與決心。

3.3 利用問題探究的形式進行互動。什么是利用問題探究的形式進行互動呢，簡單的來說就是指老師能夠在教學(xué)的過程當中具有針對性的對教學(xué)進行設(shè)計，能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容中的重難點進行整合，在對問題進行講解的時候能夠加強和學(xué)生之間的交流，從而來提高老師對學(xué)生知識掌握程度的了解，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成互動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。因此在道德與法治的教學(xué)過程中應(yīng)該多多增加老師和學(xué)生之間的互動，老師應(yīng)該在課堂上多多鼓勵學(xué)生對自己的想法和觀點進行表達，老師可以利用案例討論的方式展開互動教學(xué)，通過老師引導(dǎo)學(xué)生進行具體事件具體問題的討論，讓學(xué)生更具針對性地對問題進行探究，能夠有效地提高課堂的互動性。需要注意的是在進行教學(xué)的過程當中，老師提出的問題要注意和實際生活進行練習(xí)，要依據(jù)學(xué)生的實際情況來進行教學(xué)方案的設(shè)計為了能夠使學(xué)生對事件有充分的、客觀的正確的了解，老師可以挑選一些近期的熱點新聞，拿到課堂上供學(xué)生進行討論。

在學(xué)習(xí)“生活需要法律”這一節(jié)課的時候，老師就可以先為學(xué)生們講解一些最近發(fā)生的一些社會新聞，比如最近在西安地鐵上發(fā)生的“拖拽事件”，老師可以引導(dǎo)學(xué)生對這一事件進行討論，在討論的過程中要求學(xué)生能夠說出自己的看法，有些學(xué)生就會覺得地鐵保安拖拽女子的行為不妥，認為地鐵保安違背了自己的職業(yè)道德；還有些學(xué)生認為他們的行為擾亂了公共場所的秩序；另外的一部分學(xué)生覺得那位老人的行為也不恰當?shù)取＝┠陙硪騻€人利益的擾亂公共秩序的情況多有發(fā)生，從某些意義上來說，其實他們都沒有違反法律法規(guī)，但是遭到了法律的譴責(zé)，對此老師就可以以此讓學(xué)生們展開討論，引出本節(jié)課的主題“生活需要法律”，隨后老師再根據(jù)學(xué)生們提出的問題進行一個整合，并對其中思想有問題的學(xué)生進行及時地糾正和知道，使學(xué)生能夠樹立正確的人生觀價值觀，加強對法律的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.4 利用案例教學(xué)進行互動式教學(xué)。在初中道德與法治的教學(xué)過程中開展互動教學(xué)的同時，還可以結(jié)合案例教學(xué)一起進行教學(xué)。需要注意的是在進行案例挑選的過程中，要注意貼近實際生活并且要和教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)。老師可以在理論教學(xué)的基礎(chǔ)之上，通過對教學(xué)案例的分析促使學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容有更深層的認知，從而可以將知識的形式以更加具體的形式呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生能夠在實際生活中進行靈活的運用，可以利用所學(xué)知識去解決生活的一些問題。

比如，我們在學(xué)習(xí)“中國擔當”的這節(jié)課時，老師就可以通過教學(xué)讓學(xué)生們了解承擔責(zé)任的意義和沒有擔當?shù)暮蠊加心男寣W(xué)生能夠了解在面臨責(zé)任沖突的時候應(yīng)該如何做出正確的選擇。要知道每一個中國人在社會上都或有多重身份，多重身份就要承擔多分責(zé)任，因此為了加強學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，老師可以在教學(xué)的過程當中篩選一些教學(xué)案例，幫助學(xué)生更加直觀地理解知識。比如我國著名的數(shù)學(xué)家華羅庚先生，他在七七事變之后，從生活條件和薪資待遇優(yōu)厚的英國回到了祖國，不為金錢和名利所趨勢，在國外已經(jīng)功成名就的時候，毅然決然地帶領(lǐng)家人回到了剛剛解放的祖國，而后為祖國的建設(shè)和發(fā)展作出了卓越的貢獻。在這個案例當中，數(shù)學(xué)家華羅庚為了報效祖國，完成自己作為中國人的使命和擔當，在功成名就時期毫不猶豫地猶豫的回國對國家建設(shè)作出貢獻，在自身利益和國家利益沖突的情況下，毅然的放棄了個人利益，承擔起了自己的責(zé)任，勵志為報效祖國做出巨大貢獻，這就是中國人的擔當。

3.5 對教學(xué)內(nèi)容進行延伸，開展教學(xué)互動。課堂是進行教育學(xué)習(xí)的主要戰(zhàn)場，但是要知道課堂教學(xué)的時間是非常有限的，在一堂課的時間里很難保證教學(xué)內(nèi)容的完整性，因此為了體現(xiàn)教育的針對性，豐富和加深學(xué)生對于知識的印象，老師就要注意對教學(xué)內(nèi)容進行一定的延伸，為學(xué)生開展一些形式多樣、豐富有趣的教學(xué)實踐活動，促進學(xué)生的全面發(fā)展。與其他學(xué)生相比較，道德與法治課程的教學(xué)對學(xué)生們的要求會更高一些，需要學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的過程中進行實踐，從而加深自己對于所學(xué)知識的理解，因此開展互動式的教學(xué)非常有必要。老師要緊緊的抓住這門學(xué)科的重難點，并對其進行有效的延伸，讓學(xué)生能夠意識到道德與法治這門學(xué)生對于自己個人成長的意義和作用。

舉例來說，在學(xué)習(xí)“在集體中成長”這一單元的內(nèi)容時，就應(yīng)該讓學(xué)生對于個人、集體和社會之間的關(guān)系擁有一個客觀的認知，老師可以站在宏觀的角度引導(dǎo)學(xué)生將自己放在國家和社會的大環(huán)境之中進行思考和分析，在這之中進行案例分析以及研究能夠更好增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。老師可以向?qū)W生們進行提問，比如我們能夠在社會醫(yī)療保障當中獲取怎樣的福利待遇呢？對于中東國家來說，經(jīng)常因為戰(zhàn)亂導(dǎo)致一些孩子無法進行學(xué)習(xí)，那我們能夠安心學(xué)習(xí)所依據(jù)的是什么？采用類似這樣的提問式教學(xué)，去體現(xiàn)學(xué)生們的主體價值，讓學(xué)生們能夠充分地意識到，進行集體生活就必須樹立起愛國主義精神，增強集體意識。學(xué)生能夠在和老師的交流互動當中，不斷的規(guī)范自身的行為舉止，老師還可以將一些愛國教育融入到教學(xué)互動當中，從而更深層次地延伸學(xué)生對于集體的概念，加深學(xué)生的記憶和理解。此外，老師還可以將提問環(huán)節(jié)運用到活動的開展過程當中，課堂活動的提問能夠充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生們對學(xué)習(xí)的參與度，保證學(xué)生能夠進行正確的學(xué)習(xí)。為了避免學(xué)生們在進行教學(xué)的過程中對老師發(fā)布的任務(wù)消極對待，老師就可以通過設(shè)置問題的形式來引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生多多開展實踐活動，提高學(xué)生的參與感，讓學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)的過程當中，實現(xiàn)自我教育和成長。

結(jié)束語

互動教學(xué)模式是初中道德與法治課堂的重要教學(xué)方式之一，教師應(yīng)當突破傳統(tǒng)機械式教學(xué)，合理利用教學(xué)互動為學(xué)生構(gòu)建一個更加和諧的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生融入到教學(xué)活動中，抒發(fā)個人情感和思維，以此來達到為學(xué)生建設(shè)高效課堂的目標。