人體解剖學(xué)教學(xué)與中職護(hù)理操作融合策略探究

崔文亮

(江蘇省宿遷衛(wèi)生中等專業(yè)學(xué)校 江蘇 宿遷 223800)

近些年來，我國教育工作作出的改變，可謂是幅度很大，中職院校的教育作為社會主義教育的重要組成部分，其主要目的是為社會培養(yǎng)可用的技術(shù)型人才。中職院校護(hù)理專業(yè)開設(shè)，是培養(yǎng)學(xué)生護(hù)理能力的基礎(chǔ)性教育內(nèi)容，人體解剖學(xué)在護(hù)理專業(yè)中占據(jù)重要位置，在教學(xué)期間，要尤其注重人體解剖實踐技術(shù)教學(xué)。學(xué)生可以通過人體解剖學(xué)了解人體基本構(gòu)造，同時在人體了解的基礎(chǔ)之上，將護(hù)理操作融入其中，就能夠增強(qiáng)學(xué)生的護(hù)理專業(yè)素養(yǎng)和手法的正確性。教師采取的教學(xué)方法，對深入推進(jìn)護(hù)理專業(yè)人體解剖學(xué)課程融合和發(fā)展有著積極作用，這就要求教師在工作中，轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，深化教學(xué)實踐。

1.人體解剖學(xué)教學(xué)與中職護(hù)理操作融合的重要性

1.1 構(gòu)建學(xué)以致用的教學(xué)模式。中職護(hù)理專業(yè)的主要教學(xué)目標(biāo)是為了社會培養(yǎng)高素質(zhì)技能型護(hù)理人才，但受到教學(xué)設(shè)計的影響中職護(hù)理專業(yè)實踐教學(xué)工作，在教學(xué)活動中教師更加關(guān)注理論知識的傳授，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容僅僅停留在紙面，缺乏實踐應(yīng)用經(jīng)驗，學(xué)生在畢業(yè)后經(jīng)常由于技術(shù)不夠成熟而無法勝任工作崗位的情況發(fā)生。因此中職護(hù)理專業(yè)提倡學(xué)以致用的教學(xué)模式，而人體解剖學(xué)與會操作實際上就是實踐與操作的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生可以通過人體解剖學(xué)了解人體結(jié)構(gòu)，更加熟知醫(yī)務(wù)工作手段和策略,隨后再結(jié)合人體解剖學(xué)相關(guān)知識來完成護(hù)理操作，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中科學(xué)選擇操作方式和手法,以此來加強(qiáng)學(xué)生對于人體的理解，能夠在任何突發(fā)情況下選擇最佳的處理措施。

1.2 加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象。在傳統(tǒng)教學(xué)活動中，教師按照以往的陳述式教學(xué)來完成理論知識的教育活動，這樣就導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識僅僅停留在書面。學(xué)生只能夠按照死記硬背的方式來加以學(xué)習(xí)，死記硬背的學(xué)習(xí)方法雖然有效，但是在實際學(xué)習(xí)活動中學(xué)生的學(xué)習(xí)印象卻并不深刻，學(xué)生即便記住了這些內(nèi)容，也將會很快忘記，所以在教學(xué)活動中需要教師想辦法加深學(xué)生學(xué)習(xí)深度。人體剖學(xué)作為一門理論學(xué)科，需要有一定的實踐經(jīng)驗，能加以支持，如果可以將人體解剖實踐教學(xué)內(nèi)容與中職護(hù)理操作相結(jié)合，那么就可以讓學(xué)生在實際操作中多元考慮人體結(jié)構(gòu)，以及在處理手法方面的選擇學(xué)生所學(xué)習(xí)到的理論知識就不僅僅停留在紙面，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時加深操作和印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平，而學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也將脫離死記硬背的模式，在未來的學(xué)習(xí)中，結(jié)合個人實際操作經(jīng)驗來解讀理論知識，對理論知識將會用更加靈活的判斷和應(yīng)用能力。

1.3 有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。相對于其他護(hù)理專業(yè)學(xué)科教師來說，人體解剖學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生對于人體肌肉、骨骼、器官等多方面的記憶。教師為了完成教學(xué)任務(wù)，采用傳輸式教學(xué)法，學(xué)生長期處于被動的學(xué)習(xí)環(huán)境中，所以學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)質(zhì)量較差，而如果將人體解剖學(xué)與中職護(hù)理操作相結(jié)合，那么學(xué)生所獲得的知識將不再是單純的文字，任何知識內(nèi)容都需要有一定的實踐操作相支持，學(xué)生的腦海中將會呈現(xiàn)理論知識、文字、畫面以及個人經(jīng)驗理解的多層次認(rèn)知。通過全方面多層次去解讀人體解剖學(xué)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知將會更加深刻，學(xué)生也將會認(rèn)識到人體的多元化結(jié)構(gòu)和人體的奧秘，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在多層次中掌握科學(xué)理論知識。并且人體解剖學(xué)能夠以更加直觀具體的方式，讓學(xué)生了解人體的內(nèi)部構(gòu)造，和相應(yīng)器官的具體功能。人體結(jié)構(gòu)和功能性都十分神奇，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間保持良好的好奇心和學(xué)習(xí)積極性，也對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著一定的激勵和引發(fā)作用。

2.人體解剖教學(xué)與種植護(hù)理操作融合的有效策略

2.1 教師教學(xué)要明確目標(biāo)。中職院校的教師在教學(xué)期間，其所承擔(dān)的學(xué)生升學(xué)壓力相對較小，教師經(jīng)常性的在教學(xué)期間忽視學(xué)生的主體地位，造成學(xué)生學(xué)習(xí)水平難以提升。教師是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，探究新世界的領(lǐng)軍人物，在教學(xué)過程中的作用特別重要。教師在課程開始之前，要充分準(zhǔn)備好教學(xué)所用的儀器設(shè)備，整理教學(xué)內(nèi)容，備課階段要對課程教學(xué)期間可能會出現(xiàn)的各種問題提前預(yù)想，并且提出相應(yīng)的解決對策。教師教學(xué)目標(biāo)規(guī)劃，不僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，還要讓學(xué)生養(yǎng)成綜合能力，教師教學(xué)實現(xiàn)質(zhì)量提升。就護(hù)理專業(yè)的人體解剖課程而言，教師需創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，若是內(nèi)容偏重于文字和圖像，教師就以視頻，PPT等方式進(jìn)行展示，讓學(xué)生可以直觀的對人體解剖學(xué)的知識予以掌握。此外，教師可以組織開展實踐課程，包括有臨床實踐課程和人體模型實踐課程。在人體模型實踐課程當(dāng)中，教師可以將人體結(jié)構(gòu)模型展示給學(xué)生，學(xué)生可根據(jù)自己掌握的理論知識對人體模型中的各個部位進(jìn)行認(rèn)識，并能夠順利的進(jìn)行拆分和組裝，深化對人體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。在臨床實踐教學(xué)期間，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實際臨床觀察，在解剖人體結(jié)構(gòu)期間，無論是哪塊位置引發(fā)的不適或者疾病，都可以通過使用真實的影視資料和治療成果強(qiáng)化認(rèn)識，保證目標(biāo)完成的力度。

2.2 與學(xué)科特點相結(jié)合。人體解剖課程中包含有很多的醫(yī)學(xué)名詞，人體組織器官都有自己的專屬名詞，學(xué)生對陌生的名詞進(jìn)行記憶的時候，教師可以為學(xué)生展示實物，使其便于記憶和理解。所以，在中職院校的護(hù)理專業(yè)教學(xué)期間，開展人體解剖學(xué)教學(xué)，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示出人體結(jié)構(gòu)中的所有器官，并且將其對應(yīng)的名字展示出來，讓學(xué)生可以對人體結(jié)構(gòu)的所有器官有直觀的認(rèn)識，在記憶和理解的時候不再憑空記憶。教師還可以讓學(xué)生以他人身體為學(xué)習(xí)工具，學(xué)會嘗試在不同人的身體上去指出器官的位置，并且嘗試說出器官功能。學(xué)生之間相互影響相互作用，成為了促進(jìn)學(xué)生成長發(fā)展的重要契機(jī)。

比如，在學(xué)習(xí)輸卵管和子宮解剖課程的時候，教師通過使用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示出輸卵管和子宮解剖的位置，同時還可以對其毗鄰器官、解剖結(jié)構(gòu)和外觀等集中展示，引導(dǎo)學(xué)生動手將輸卵管和子宮的解剖結(jié)構(gòu)簡圖繪制出來，幫助學(xué)生深刻的認(rèn)識和理解輸卵管和子宮解剖相關(guān)的知識。提升記憶技巧也是教學(xué)過程中常見的教學(xué)方法之一，在人體解剖教學(xué)內(nèi)容中，專業(yè)名詞過于復(fù)雜，在記憶的時候，其難點表現(xiàn)的十分明顯，相似、相近的名詞極易混淆，就中職院校的學(xué)生而言，由于年齡尚少，缺乏快速記憶的能力，想要保證學(xué)生能夠在最短時間內(nèi)準(zhǔn)確且快速的記憶知識，相對比較困難。所以，在人體解剖學(xué)教學(xué)期間，教師可以利用歌訣的方式，幫助學(xué)生深化記憶。例如，在學(xué)習(xí)解剖人體椎骨的課程期間，教師可以讓學(xué)生記憶“腰椎特點體積大，棘突后伸寬雙扁；胸椎兩側(cè)有肋凹，棘突迭瓦下斜尖；頸椎體小棘分叉，橫突有空很明顯?！?/p>

2.3 理論教學(xué)與實踐教學(xué)并舉。護(hù)理是一門實踐性很強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生在掌握專業(yè)理論知識的同時，還需要具備嫻熟的護(hù)理技巧和操作技能。所以，在中職院校的人體解剖教學(xué)期間，教師要具體化和簡單化課本中的理論知識，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。比如，在學(xué)習(xí)心臟解剖課程的時候，首先將掛圖中的內(nèi)容詳細(xì)講解一遍，之后再利用板書作圖，再次展開詳細(xì)講解，利用模型輔助講解，最后讓學(xué)生根據(jù)自己的理解繪制出心臟結(jié)構(gòu)的簡圖，從整體到局部，從觀察到動手，從平面到具體，層層深入，幫助學(xué)生快速掌握解剖心臟的實踐知識。在實踐操作期間，要及時糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯誤。例如在“人體動脈血壓測定及影響因素”實驗教學(xué)期間，教師可以指導(dǎo)學(xué)生以實驗操作步驟為依據(jù)，使用血壓計相互測量血壓，并且在巡視的過程中對學(xué)生的操作進(jìn)行規(guī)范，確保每位學(xué)生都會測量血壓。通過比較測量結(jié)果的差異性，對影響人體動脈血壓的要素展開全面評判。

2.4 加強(qiáng)硬件設(shè)施的改善。在當(dāng)前護(hù)理專業(yè)教學(xué)中，信息技術(shù)成為了強(qiáng)化教學(xué)活動的有效措施，但大部分學(xué)校當(dāng)前缺乏硬件設(shè)施的支持，還需要對硬件設(shè)施加以改善，才能夠真正完成人體解剖學(xué)與護(hù)理操作的有機(jī)融合。

2.4.1 需要融入護(hù)理多功能模擬人的應(yīng)用，基礎(chǔ)護(hù)理操作需要學(xué)生反復(fù)練習(xí)，幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶，掌握實踐技能。教師要引導(dǎo)學(xué)生先在模擬人上進(jìn)行練習(xí)，達(dá)到熟練之后，才可以在嚴(yán)格的操作技術(shù)之下來完成人體解剖學(xué)的相關(guān)時間。與之同時人體解剖需加強(qiáng)學(xué)生對于人體器官組織結(jié)構(gòu)的理解和認(rèn)識，教師可以利用模擬人來讓學(xué)生標(biāo)記出器官的結(jié)構(gòu)情況，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)人體解剖學(xué)時，相關(guān)知識就呈現(xiàn)在了具體的模擬人位置，學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中觀看任何組織結(jié)構(gòu)，將會很快想起人體結(jié)構(gòu)，從而加深學(xué)生的技能熟練性。

2.4.2 需要對信息技術(shù)硬件設(shè)施加以完善，增添新的儀器設(shè)備，如多功能電腦模擬人等，讓學(xué)生擁有更加全面良好的練習(xí)空間和環(huán)境，并且為了幫助學(xué)生打造自主學(xué)習(xí)不斷提升的學(xué)習(xí)氛圍，在學(xué)習(xí)場所中還可以懸掛與人體解剖學(xué)相關(guān)的知識圖表，讓學(xué)生可以隨時了解加以記憶，這樣能夠幫助學(xué)生感受最為直接的整體解剖學(xué)技術(shù)。

2.5 教師做好教學(xué)設(shè)計改革

2.5.1 教師在課堂開展之前可以進(jìn)行集體備課，所有教師定期開展教學(xué)研討會，針對于根據(jù)你的要求和會議操作的有機(jī)結(jié)合點進(jìn)行討論與優(yōu)化所有任課教師負(fù)責(zé)對知識點的重新構(gòu)建，讓學(xué)生可以由淺入深，由易至難的去進(jìn)行實踐操作，在完成教學(xué)設(shè)計之后，可以讓所有教師在課堂開始之前進(jìn)行說課練習(xí)幫助教師了解操作步驟和教學(xué)活動流程，采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行強(qiáng)調(diào)教學(xué)的靈活性，從而引導(dǎo)教師脫離傳統(tǒng)教學(xué)思維和教學(xué)模式，而在教學(xué)完成之后，教師也可以定期開展教學(xué)總結(jié)會議，教師的教學(xué)活動中將會出現(xiàn)多元化的教學(xué)方式和有效的教學(xué)活動。教師與教師之間進(jìn)行經(jīng)驗的總結(jié)，能夠幫助教師不斷完善個人教學(xué)方法，教師與教師之間形成頭腦風(fēng)暴的討論效果。

2.5.2 由于人體解剖學(xué)的課件設(shè)置時間較長，所以所有任課教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理分配，由任課教師來完成知識的解讀。同時還需要在課件上配置相關(guān)的圖片和動畫來降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，將抽象的知識變得更加生動具體。

2.5.3 教師需要不斷加強(qiáng)個人學(xué)習(xí)，學(xué)校定期派教師到醫(yī)院來完成臨床學(xué)習(xí)，以此來豐富臨床經(jīng)驗和實際操作經(jīng)驗，在基礎(chǔ)護(hù)理操作過程中恰當(dāng)?shù)牧信e自己的實際工作中的經(jīng)歷，從而通過案例來增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，緊密結(jié)合實踐操作，讓學(xué)生適宜之用。

2.6 針對學(xué)生考核措施進(jìn)行改善。當(dāng)前護(hù)理專業(yè)教學(xué)評價方式，主要以學(xué)生的考試成績?yōu)楹诵模瑸榱俗屓梭w解剖學(xué)與護(hù)理操作有機(jī)結(jié)合，還需要從考核體系上加以完善。首先建立理論與實踐的雙重考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的最后考試成績有兩方面進(jìn)行過程，這樣就能夠在教學(xué)活動中為教師和學(xué)生確立理論與實踐，同樣重要的教學(xué)理念。隨后每一年學(xué)生在完成一階段理論知識教學(xué)后，就需要來到真實的醫(yī)院場景中去進(jìn)行1～2個月的護(hù)理操作實訓(xùn)，在實踐過程中學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)理論知識，增強(qiáng)實踐操作經(jīng)驗，還能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)到的人體結(jié)構(gòu)解剖學(xué)知識應(yīng)用題中掌握教學(xué)重點與難點，從而達(dá)到各項操作的實際要求，最終讓學(xué)生成長為一名高素質(zhì)技能型的綜合性人才。

結(jié)束語

總而言之，在中職院校護(hù)理專業(yè)的人體解剖課程教學(xué)期間，想要提升課堂學(xué)習(xí)效果，就需要教師和同學(xué)們共同努力，教師首先要在教學(xué)過程中明確教學(xué)目標(biāo)，合理的規(guī)劃教學(xué)方向，選擇教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次要注重與人體解剖課程學(xué)科特點結(jié)合力度，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)。最后教師需要從理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩個方向著手，為學(xué)生專業(yè)知識養(yǎng)成和實現(xiàn)學(xué)科融合提供支持。