小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新策略

福建省龍巖市永定區(qū)高陂中心小學(xué) 黃小玲

在科學(xué)這一學(xué)科的教學(xué)中，理論知識固然重要，但是對于小學(xué)生來說，以實(shí)驗(yàn)的形式進(jìn)行實(shí)踐性操作，更易于學(xué)生對一些科學(xué)知識的理解和感受，對于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升也有著重要的作用。目前的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生比較缺少動手實(shí)驗(yàn)的硬件條件，時(shí)間上也相對較少，并且在整體教學(xué)上教師對科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程也不夠重視。因此，教師要在實(shí)踐教學(xué)中不斷探索科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略和方法，比如成立必要的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教研組、優(yōu)化教師隊(duì)伍、提升教師的專業(yè)教學(xué)水平等，實(shí)際操作中更要將操作主動權(quán)還給學(xué)生，促使學(xué)生積極參與、勇于實(shí)踐。

一、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生對科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣

學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是探索的過程，是不斷動手實(shí)踐獲得真知的過程。然而，每一件事情的開始都要有興趣作為支撐，沒有自我的趣味性，所做的事情也將索然無味，成為一種學(xué)習(xí)上的應(yīng)付。小學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是同樣的道理，教師在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不但要鼓勵(lì)學(xué)生去“做”，而且要在學(xué)生動手“做”之前激發(fā)他們的興趣，讓興趣成為引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的原動力。實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行中，教師要避免運(yùn)用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)模式，要將學(xué)生放在實(shí)驗(yàn)課程的主體地位，尊重學(xué)生的想法和創(chuàng)新，才能進(jìn)一步地激發(fā)學(xué)生的興趣，保護(hù)他們的好奇心，將學(xué)生從原來的“這不準(zhǔn)、那不準(zhǔn)”中解放出來，給予學(xué)生一定的自由發(fā)揮空間，鼓勵(lì)學(xué)生“多嘗試、多實(shí)驗(yàn)”，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的基本興趣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

科學(xué)是教育的重要組成部分，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)更能夠帶動學(xué)生參與動手實(shí)踐的積極性，引發(fā)小學(xué)生的科學(xué)意識，是培養(yǎng)他們科學(xué)精神的有效途徑。因?yàn)榭茖W(xué)實(shí)驗(yàn)必定是遵循了一定的科學(xué)程序的，整個(gè)過程在小學(xué)生的手中誕生，他們有足夠的時(shí)間去觀察、假設(shè)，通過不同的方法得出相應(yīng)的結(jié)論，慢慢地會積累一定的科學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)、掌握一些基本的科學(xué)方法，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)到更多科學(xué)知識。實(shí)事求是是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，也是進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)的目的，學(xué)生也在實(shí)驗(yàn)中求得科學(xué)的真實(shí)面貌。長久的科學(xué)實(shí)驗(yàn)堅(jiān)持中，學(xué)生的科學(xué)意識在不斷地生根發(fā)芽，帶著科學(xué)精神進(jìn)行各種科學(xué)實(shí)驗(yàn)的討論和對真相的探索，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的求真精神、科學(xué)精神。

（三）提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

科學(xué)的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新，需要一代又一代學(xué)生的創(chuàng)造性思維，否則科學(xué)探索將停滯不前。小學(xué)階段的學(xué)生對世界的萬事萬物有著充足的好奇心，也處于學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要階段，學(xué)生接受新知識、新事物的速度非?？欤麄儠е鴮κ澜绲奈粗秃闷嫒ッ?。教師要有效利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，以科學(xué)的方式培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)他們的創(chuàng)新能力，在揭示事物本質(zhì)的同時(shí)發(fā)現(xiàn)新的現(xiàn)象、收獲新的知識，只有這樣才能不斷地推動科學(xué)事業(yè)的發(fā)展，也才能不斷地壯大國家的科學(xué)力量。教師要在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造出更多的空間，鼓勵(lì)學(xué)生做出更多的假設(shè)、推理和判斷，允許學(xué)生“犯錯(cuò)”，在反復(fù)的嘗試中探索和研究，檢驗(yàn)結(jié)論正確與否，全身心地投入各種實(shí)驗(yàn)中，提升學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力。

二、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

（一）教材容量大，缺乏充足的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐和材料準(zhǔn)備的時(shí)間

現(xiàn)代的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容豐富，這種實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的安排，只有在理想的狀態(tài)下，比如學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)在線、接受情況非常好，實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程特別順利，而且各種實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備充足，才有可能按照教材所示完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。但實(shí)際情況下，由于學(xué)生和課堂等各種實(shí)際因素，在一節(jié)實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生并不能完全按照預(yù)想的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。而且在動手實(shí)驗(yàn)之前，需要準(zhǔn)備好各種實(shí)驗(yàn)材料，如果疏忽了其中的一種或者在數(shù)量上準(zhǔn)備不充分，也會對本堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)造成一定的不良影響。比如一位教師可能要帶幾個(gè)班級的學(xué)生，在結(jié)束一個(gè)班級的教學(xué)后要在短短的十分鐘時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)備好下堂課所需要的材料是有一定難度的，這也在一定程度上影響了科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

（二）學(xué)生對科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在一定的認(rèn)識誤區(qū)

從一線的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂氛圍異常“熱烈”，學(xué)生之間的討論和交流不絕于耳，以至于教師在講些什么，學(xué)生有時(shí)根本無暇顧及。造成這種現(xiàn)象的原因比較多，其中很重要的一點(diǎn)就是學(xué)生在思想上對科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有一定的誤區(qū)，簡單地認(rèn)為科學(xué)實(shí)驗(yàn)課就是“放松”的課程，是將其作為一門副科來學(xué)習(xí)的。在實(shí)驗(yàn)室里，學(xué)生之間的交流和探討可能已經(jīng)偏離科學(xué)實(shí)驗(yàn)原來的目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)室變成了學(xué)生之間情緒疏散的場所。另一種情況是，小學(xué)生本身具備強(qiáng)烈的好奇心，對實(shí)驗(yàn)課程充滿了好奇和期待，沒等教師講解就忍不住想要自己操作和練習(xí)，如果教師控制不當(dāng)也很容易將一堂科學(xué)實(shí)驗(yàn)課演變?yōu)閷W(xué)生的自由交流課。

（三）需要重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題研究的延伸

一節(jié)課的時(shí)間對于相對簡單的實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說能夠完成預(yù)期的實(shí)驗(yàn)，得到相對應(yīng)的結(jié)果，但仍然有很多的實(shí)驗(yàn)課程在課堂上是無法順利完成的，有可能需要一周甚至更長的時(shí)間去觀察和體驗(yàn)。這種情況下，教師需要做出認(rèn)真的思考和建議，將一些實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程進(jìn)行一定的延伸。比如在時(shí)間上的延伸，要從保護(hù)現(xiàn)場、保護(hù)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)結(jié)果出發(fā)進(jìn)行探索；比如在空間上的延伸，有可能需要學(xué)生將實(shí)驗(yàn)場所搬到家里，利用充足的時(shí)間進(jìn)行觀察，得到相應(yīng)的結(jié)果和答案。此種情況下，一些教師在思想上怕麻煩，為節(jié)省時(shí)間，有時(shí)僅憑簡單的多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察教學(xué)，代替了原本需要學(xué)生實(shí)踐動手操作的學(xué)習(xí)，這也在一定程度上造成了科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量難以提高。

三、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新的策略

（一）有效應(yīng)對教材內(nèi)容，為科學(xué)實(shí)驗(yàn)做好充分的教學(xué)計(jì)劃

面對豐富的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，教師需要在教學(xué)計(jì)劃上做充足的準(zhǔn)備，要在每一學(xué)期進(jìn)行整體上的把握，做好教案的策劃和編寫，才能有條不紊地完成本學(xué)期需要開展的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師應(yīng)立足教材內(nèi)容，并從現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，靈活高效地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案。同時(shí)，教師應(yīng)調(diào)研學(xué)生對于不同科學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮出課堂互助小組功能，實(shí)現(xiàn)興趣小組成員之間相互幫助、共同成長的教學(xué)目標(biāo)。另外，教師應(yīng)結(jié)合教材大綱要求，秉持生本教育理念，突出科學(xué)知識，激活學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)意識。因而教師可以優(yōu)化小學(xué)科學(xué)教學(xué)流程，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，為學(xué)生制定切實(shí)可行的課外實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動方案。

一是簡化教學(xué)環(huán)節(jié)，在語言的運(yùn)用上言簡意賅。通過聆聽很多一線教師的公開課堂不難發(fā)現(xiàn)，有些教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上容易將簡單的事情復(fù)雜化，過于重視課堂理論知識的說教，反而讓學(xué)生動手實(shí)踐的時(shí)間變得更短。這一點(diǎn)上要求教師簡化實(shí)驗(yàn)開始前的步驟，將重心放在學(xué)生的動手操作上，直奔實(shí)驗(yàn)教學(xué)的中心話題。二是規(guī)范操作程序，才能達(dá)到實(shí)踐教學(xué)更高質(zhì)量的要求。實(shí)驗(yàn)教學(xué)都有一定的程序和步驟，在實(shí)驗(yàn)操作過程中，教師要將實(shí)驗(yàn)步驟清晰明了地告知學(xué)生，讓學(xué)生有針對性、有順序地開展實(shí)驗(yàn)操作，而非重復(fù)一些相同的步驟，造成時(shí)間上的浪費(fèi)。三是為學(xué)生搜集名校名師的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前系統(tǒng)、全面地掌握實(shí)驗(yàn)的方式方法與創(chuàng)新思路。

（二）提前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)教學(xué)所需材料

一些看似簡單的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，背后是教師的默默付出。但教師一個(gè)人的時(shí)間和精力畢竟有限，需要鼓勵(lì)學(xué)生充當(dāng)小助手的角色，輔助教師完成材料的準(zhǔn)備。比如每個(gè)班級按小組劃分，協(xié)助教師準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需的材料。學(xué)生在與教師的磨合中也能很快地掌握一些基本的實(shí)驗(yàn)材料擺放、存儲方式，有效緩解了教師時(shí)間和精力上的緊張，讓教師能夠以更加飽滿的精神投入實(shí)驗(yàn)教學(xué)。小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)以生活中常見的現(xiàn)象為主，而教師在引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)需要堅(jiān)持“安全、實(shí)用”的材料準(zhǔn)備原則，并利用信息化教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生系統(tǒng)掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)細(xì)節(jié)。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)“聲音”相關(guān)知識內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生利用空飲料瓶、細(xì)線、鐵絲等生活中常見的材料，整理搜集相關(guān)的教學(xué)素材以備實(shí)驗(yàn)應(yīng)用。同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生所搜集的不同實(shí)驗(yàn)材料設(shè)計(jì)差異化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案。

在學(xué)生助手的選擇上，教師還可以有所側(cè)重，比如可以將這種機(jī)會留給實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)上相對較弱的學(xué)生，讓他們有更多的機(jī)會去觸摸實(shí)驗(yàn)材料，進(jìn)而讓這部分學(xué)生在心理上對實(shí)驗(yàn)材料不再陌生，在以后的實(shí)驗(yàn)操作和學(xué)習(xí)中也更加有信心。因?yàn)樵谒麄冄壑羞@些實(shí)驗(yàn)材料是經(jīng)常面對和接觸的，自己在教師的眼里是可以勝任這些基礎(chǔ)性操作的，他們就能夠更加有信心地面對實(shí)驗(yàn)課堂，從而為學(xué)生順利開展實(shí)驗(yàn)打好物質(zhì)基礎(chǔ)。比如，教師在給學(xué)生講述“固體熱脹冷縮”相關(guān)知識時(shí)，可以科學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)方案，以確保學(xué)生能夠系統(tǒng)觀察到固體熱脹冷縮的過程。如利用相機(jī)對固體熱脹冷縮每個(gè)階段進(jìn)行拍照記錄，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)設(shè)計(jì)科學(xué)的問題探索、實(shí)驗(yàn)分析教學(xué)環(huán)節(jié)，以幫助學(xué)生順利進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

（三）逐步培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)態(tài)度

科學(xué)實(shí)驗(yàn)本身是一件非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖虑?，需要師生以?yán)肅認(rèn)真的態(tài)度去面對。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，課堂教學(xué)氣氛過于自由化，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中不僅大聲地交流，而且還有的學(xué)生已經(jīng)完全脫離實(shí)驗(yàn)本身的目標(biāo)，以自己認(rèn)為好玩的方式自由發(fā)揮。從課堂上可以看到實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的各種姿勢——站、坐、蹲，有的學(xué)生甚至爬上了實(shí)驗(yàn)課桌。針對學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂中存在的一系列問題，教師可以采取分組管理、自我約束式管理方案，以獎(jiǎng)懲結(jié)合、趣味激發(fā)的形式提升學(xué)生的自控能力。比如教師在講述“光的反射”這部分內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，突出學(xué)生自主創(chuàng)新、趣味互動的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)特點(diǎn)。如以學(xué)生感興趣的動漫卡通多媒體教學(xué)來吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中的視角來提出自己的意見與建議。這樣能夠以興趣為約束力，集中學(xué)生的注意力，有效提升學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)熱情。

此種情況下，教師一定要從規(guī)則上對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的要求，要讓學(xué)生認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的嚴(yán)肅性，要在思想上重視，在行為上更要有一定的規(guī)范性，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供安靜的教學(xué)環(huán)境，需要站、坐的不同情況下，按照教師的要求執(zhí)行，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加有規(guī)范性，實(shí)驗(yàn)操作才能更加規(guī)范、有序。同時(shí)，針對學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中存在的問題，可以通過信息化、互動式分析課探索學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中存在的問題，進(jìn)而因地制宜式提出科學(xué)的改進(jìn)措施。比如在“聲音的傳播”實(shí)驗(yàn)中，有的學(xué)習(xí)小組在模擬電話時(shí)存在傳播聲音較小或者幾乎聽不見的情況，此時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度進(jìn)行錯(cuò)誤點(diǎn)分析，如塑料瓶與導(dǎo)線之間的連接是否緊密、導(dǎo)線是否與其他物體有直接的聯(lián)系等。

（四）培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中多聽、善思、勤問的學(xué)習(xí)習(xí)慣

實(shí)驗(yàn)本身就是一個(gè)不斷探討、動手操作、形成結(jié)論的過程，整個(gè)過程中教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范性操作，更要重視學(xué)生的表達(dá)。教師自身要善于傾聽學(xué)生的心聲，更應(yīng)合理培養(yǎng)學(xué)生這種良好傾聽的習(xí)慣。比如在一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中，成績較好的學(xué)生只顧自說自話，對周圍的同學(xué)展示自己的實(shí)驗(yàn)成果，完全不顧及別人的感受和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以至于有時(shí)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是錯(cuò)誤的也不輕易聽取別人的意見和建議；一些稍微弱一點(diǎn)的學(xué)生更是缺少表達(dá)的機(jī)會和場合，也不敢將自己的實(shí)驗(yàn)成果展示出來。因此，教師在帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識“彩虹”時(shí)，可以設(shè)計(jì)“人造彩虹”教學(xué)游戲。首先，讓學(xué)生通過觀看實(shí)驗(yàn)視頻來記錄實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)與實(shí)踐技巧；其次，教師鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流，多聆聽同學(xué)的建議、意見。同時(shí)通過問題導(dǎo)學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)掌握“人造彩虹”需要滿足哪些條件，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生深度思考、積極探索課外光學(xué)知識，提升其科學(xué)綜合素養(yǎng)。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要不斷地游走于每一位學(xué)生身邊，盡可能多聽一聽學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中的感受，而不是簡單地以學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評價(jià)。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣，只有這樣學(xué)生才能不斷從別人那里得到更多更好的經(jīng)驗(yàn)，有利于自己科學(xué)實(shí)驗(yàn)水平的提高。教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)，以發(fā)展的眼光、科學(xué)的評價(jià)理念為學(xué)生指明實(shí)驗(yàn)的方向。例如，在學(xué)生制作“簡易太陽能熱水器”的過程中，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂去參觀太陽能熱水器的外形、結(jié)構(gòu)，并利用信息化教學(xué)工具為學(xué)生展開系統(tǒng)講解，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)觀察太陽能熱水器簡易裝置制作的具體流程，并經(jīng)過小組討論、師生交流探索其中可替換材料、不可替換材料都有哪些，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成好學(xué)、敢于表達(dá)自己科學(xué)實(shí)驗(yàn)思維的良好習(xí)慣。

（五）教師重視自身科學(xué)素養(yǎng)的提升和科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的延伸

在自身科學(xué)素養(yǎng)的提升上，教師無論是科學(xué)教學(xué)專業(yè)工作者還是半路出家，都需要較高的科學(xué)素養(yǎng)，需要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)態(tài)度。教師對待實(shí)驗(yàn)教學(xué)要一絲不茍，要注意一些細(xì)節(jié)上的準(zhǔn)備，不能僅憑自己的經(jīng)驗(yàn)去理解現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對待每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課程都要深挖細(xì)節(jié)，進(jìn)行實(shí)操性教學(xué)訓(xùn)練?；诖?，科學(xué)教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)多元化教學(xué)模式，并根據(jù)“雙減”政策的現(xiàn)實(shí)要求，簡化教學(xué)流程，提升實(shí)驗(yàn)的趣味性與探索性，從而打造開放式、互動式科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂。同時(shí)，教師應(yīng)積極參加遠(yuǎn)程教學(xué)培訓(xùn)，并結(jié)合班級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不斷探索新型科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，以逐步提升科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效率。另外，對于科學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效延伸，教師應(yīng)立足教材、放眼現(xiàn)代化教學(xué)資源，著力構(gòu)造良好的科學(xué)實(shí)驗(yàn)探索氛圍。

在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的延伸上，有些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在學(xué)校有限的時(shí)間內(nèi)無法完成。這就需要教師將實(shí)驗(yàn)的一些基本步驟和注意事項(xiàng)提前告知學(xué)生，以便于學(xué)生將實(shí)驗(yàn)課堂從學(xué)校移步到家里，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)回家，并積極完成必要的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。比如觀察植物的種子，種子發(fā)芽、生長都需要一定的時(shí)間，需要學(xué)生將一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)帶回家。同時(shí)也要求家長在科學(xué)實(shí)驗(yàn)上給予大力的支持，而非將孩子的一些實(shí)驗(yàn)操作視為“不務(wù)正業(yè)”，要從言語和行動上進(jìn)行鼓勵(lì)和支持。因而構(gòu)建家庭校園一體化教學(xué)溝通機(jī)制，對于營造良好的科學(xué)實(shí)驗(yàn)氛圍、及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)而言有著重要的意義?？茖W(xué)教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生善于從生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識的習(xí)慣，并引導(dǎo)其積極搜集資料，大膽思考其中的科學(xué)原理。

總之，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)操中探索、在動手中觀察、在過程中發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識。在重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)本質(zhì)的同時(shí)，更要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際效果，讓學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中得到有益的發(fā)展。這就需要科學(xué)教師不斷積累一線的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索創(chuàng)新小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，充分利用好、發(fā)揮好科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的情感態(tài)度與價(jià)值觀，讓科學(xué)知識惠及更多的學(xué)生，切實(shí)提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)水平。