利用信息技術(shù)增強(qiáng)高中政治教學(xué)有效性的應(yīng)用探究

福建省寧德市高級(jí)中學(xué) 宋祎娜

在新的發(fā)展階段，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足新時(shí)代教學(xué)的需要。在實(shí)施教育教學(xué)信息化2.0重要系統(tǒng)工程的過(guò)程中，我們必須認(rèn)真辯證地重新審視過(guò)往的教育經(jīng)驗(yàn)，將關(guān)注的重點(diǎn)放在如何讓教師和學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握技術(shù)，更好地發(fā)揮信息技術(shù)在高中教學(xué)改革中對(duì)教育信息化的引領(lǐng)作用。

一、問(wèn)題的提出

影響教學(xué)有效性的因素很多，可以說(shuō)凡是與教學(xué)有關(guān)的因素都會(huì)影響到教學(xué)有效性，如教師、學(xué)生、環(huán)境等。2018年，我國(guó)教育部印發(fā)了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》,正式開(kāi)啟了新的基礎(chǔ)教育課程信息化發(fā)展建設(shè)目標(biāo)，我國(guó)教育目前正處在由“運(yùn)用”向“融入”“革新”轉(zhuǎn)變的時(shí)代。在此背景下，信息技術(shù)與教學(xué)有效性之間的關(guān)系卻鮮有研究，尤其是應(yīng)用研究和實(shí)踐研究方面。

（一）信息化時(shí)代下的教學(xué)方式變革

在信息技術(shù)融合教學(xué)的課堂實(shí)例中，有一些普遍現(xiàn)象，如只重視形式而忽略內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)效率和教學(xué)連貫性降低，造成知識(shí)講授不夠深入和知識(shí)生成性不足，這些問(wèn)題勢(shì)必會(huì)影響到教育教學(xué)的有效性。信息技術(shù)只是一種傳遞知識(shí)的手段，它不足以決定教學(xué)有效性，但是它能影響教學(xué)有效性。目前信息技術(shù)在我國(guó)教學(xué)中的應(yīng)用范圍已經(jīng)較為廣泛，在教育信息化2.0時(shí)代，如何推動(dòng)產(chǎn)生信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合效應(yīng)，并使其作用于提高教學(xué)有效性方面，本議題具有一定的時(shí)代意義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

（二）信息化時(shí)代高中政治教學(xué)的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的高中政治課堂雖在教學(xué)模式上不斷進(jìn)行了創(chuàng)新和優(yōu)化，但仍然存在許多不足。一方面，隨著新冠肺炎疫情的持續(xù)反復(fù)發(fā)展，線上線下混合式教學(xué)要求教師要有較強(qiáng)的信息化能力，各式各樣的教學(xué)軟件和技術(shù)也讓教師應(yīng)接不暇。另一方面，信息爆炸時(shí)代下學(xué)生認(rèn)知和思維能力的多樣化，讓教師必須轉(zhuǎn)變自身的角色定位來(lái)適應(yīng)學(xué)生，教師要根據(jù)教學(xué)環(huán)境變化、學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐，處理好信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的關(guān)系。

二、高中教學(xué)信息技術(shù)工具簡(jiǎn)介

信息化時(shí)代背景下，教師在備課、教學(xué)、教研等工作中，需要及時(shí)獲取教學(xué)改革的新理念、新信息、新技術(shù)，這就要求每一位教師必須掌握一定的信息化教學(xué)工具，提高工作效率和質(zhì)量。

首先，資源獲取方面。一是手機(jī)上的微信搜索。教師可利用手機(jī)微信的搜索功能、公眾號(hào)、微信群的共享資料、小程序資源，以關(guān)鍵詞搜索需要的教學(xué)資訊。二是網(wǎng)盤(pán)上的資源搜索。云端網(wǎng)盤(pán)是信息資料最為全面的聚集地之一，集合了視頻、文檔、學(xué)術(shù)期刊和在線課程，常用的網(wǎng)盤(pán)搜索如西林街搜索、微信小程序“網(wǎng)盤(pán)搜索引擎pro”、Zlibrary數(shù)字圖書(shū)館等。如果想要增加檢索信息的數(shù)量和精準(zhǔn)度，也可以采用元搜索，如蟲(chóng)部落旗下的快搜。

其次，課件優(yōu)化方面。在制作課件時(shí)常會(huì)用到插件，它是提高效率的輔助小工具，常用的插件有PPT美化大師、iSlide、PPT動(dòng)畫(huà)大師等。其中iSlide是專門(mén)輔助Power Point設(shè)計(jì)的嵌入式插件，有助于高效和快速地制作教學(xué)PPT演示文檔，可以一鍵優(yōu)化或統(tǒng)一字體、段落、色彩、排版等。除了以PPT為主的演示軟件外，適合教師使用的演示文稿設(shè)計(jì)軟件還有如Focusky動(dòng)畫(huà)演示大師、萬(wàn)彩動(dòng)畫(huà)大師等畫(huà)布旋轉(zhuǎn)類(lèi)演示軟件。

再次，課堂教學(xué)方面。一是使用手機(jī)投屏課堂互動(dòng)教學(xué)。教師可使用希沃白板、希沃授課助手、愛(ài)莫助手等軟件，展示課堂活動(dòng)和學(xué)生作品，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性。二是使用應(yīng)用程序輔助教學(xué)。教師根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，選擇合適的教育軟件輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率和效度，如UMU、雨課堂和微助教等應(yīng)用程序可以實(shí)現(xiàn)課堂投屏、微課制作、課堂互動(dòng)、考試測(cè)評(píng)、視頻課程、直播教學(xué)等功能。三是小程序豐富教學(xué)。教師可利用小程序豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，如“學(xué)習(xí)效率計(jì)時(shí)器”小程序可以用于控制學(xué)生開(kāi)展課堂討論的時(shí)間，“班級(jí)成績(jī)管理”小程序用于學(xué)生的考試成績(jī)分析和管理等。四是AR技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。借助于智能手機(jī)內(nèi)置的AR技術(shù)，許多新App和游戲能夠讓虛擬物體呈現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)中，如物理實(shí)驗(yàn)室AR、量杯、A加教育等。

最后，資源管理方面。對(duì)搜索到的教學(xué)資源進(jìn)行收集、分類(lèi)、管理和共享等操作，要求教師具備知識(shí)管理的能力。一是信息收集和分類(lèi)。使用“收集云書(shū)簽”、掃描全能王、微信收藏、瀏覽器的收藏夾等對(duì)檢索信息進(jìn)行分類(lèi)收藏，也可用幕布、XMind、ProcessOn等導(dǎo)圖軟件進(jìn)行信息整理和歸納，一鍵生成思維導(dǎo)圖，也可用于分享。二是信息管理和共享。資料云存儲(chǔ)類(lèi)的App，有效解決了手機(jī)移動(dòng)端、電腦端的文件同步、儲(chǔ)存、管理和共享的問(wèn)題，如WPS、印象筆記、微云、百度云盤(pán)等。

三、信息技術(shù)提升高中政治教學(xué)有效性的應(yīng)用原則

教育信息化的迅猛發(fā)展改變了傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中教與學(xué)的關(guān)系，教師可以通過(guò)學(xué)習(xí)掌握教育技術(shù)，適應(yīng)時(shí)代變化，在日常教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)支持教學(xué)。

（一）以人為本，明確定位

教育信息科技設(shè)備運(yùn)用到教育教學(xué)是為了給教師和學(xué)生創(chuàng)造一種現(xiàn)代化的環(huán)境，信息技術(shù)和中學(xué)教育融合的基本出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是以人的心理發(fā)展和生活品質(zhì)為中心，把關(guān)注點(diǎn)由“物”轉(zhuǎn)向“人”，重視是誰(shuí)在使用信息技術(shù)、為什么需要使用這些技術(shù)，以及如何更有效地使用這些技術(shù)等問(wèn)題。這有些類(lèi)似于在家里收集了很多東西，人們總是從這件“東西”是否有用來(lái)考慮問(wèn)題，而不是從“我”是否“現(xiàn)在要用”來(lái)考慮。因此，信息技術(shù)與高中教學(xué)的融合要堅(jiān)持以人為本，明確“我”的身份定位，這是對(duì)過(guò)去的斷舍離和學(xué)習(xí)掌握新技術(shù)的邏輯起點(diǎn)。假如“我”的身份是一位教師，在學(xué)習(xí)使用某種新技術(shù)的過(guò)程中，“我”的角色定位就應(yīng)該是學(xué)習(xí)者、用戶，即要以自己的需要作為判斷的依據(jù)。當(dāng)“我”要為學(xué)生設(shè)計(jì)課程，或者引導(dǎo)學(xué)生使用新技術(shù)、學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新技能的時(shí)候，“我”的角色就是教學(xué)設(shè)計(jì)者、教學(xué)供給者或者管理者，要以學(xué)生為中心，以學(xué)情、教材難度、教學(xué)環(huán)境等因素作為判斷取舍的依據(jù)。當(dāng)“我”要給學(xué)生教授一種新的技術(shù)而自己事先沒(méi)有掌握的時(shí)候，要先做學(xué)習(xí)者，再做設(shè)計(jì)者，這是雙重角色?？梢?jiàn)，不同的角色考慮問(wèn)題的角度不同。

（二）只取我需，適度為上

信息技術(shù)與高中教學(xué)的融合并不是技術(shù)工具或手段與學(xué)科教學(xué)的簡(jiǎn)單相加，而是能否借助信息技術(shù)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)在把教師“教”的過(guò)程變成學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程的缺憾。信息技術(shù)在提高課堂趣味性方面的作用是有目共睹的，但在提高課堂教學(xué)效率和自主性方面的作用則有待進(jìn)一步探索、研究和實(shí)驗(yàn)。在一些課堂教學(xué)實(shí)例中，教師所采用的信息化教學(xué)手段容易打破傳統(tǒng)課堂的連貫性，且過(guò)度突出，容易出現(xiàn)知識(shí)講授不夠深入和知識(shí)生成性不足的問(wèn)題，這反而給教師的知識(shí)傳授造成阻礙，降低了教學(xué)連貫性的精準(zhǔn)度。

信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用需要以學(xué)科特點(diǎn)和需求為前提，堅(jiān)持適度原則，選擇合適且有價(jià)值的技術(shù)工具，提高教學(xué)的有效性和針對(duì)性，激發(fā)課堂活力，促進(jìn)知識(shí)生成。筆者在講授哲學(xué)生活“認(rèn)識(shí)活動(dòng)，把握規(guī)律”一課時(shí)，把課堂中的疑難知識(shí)點(diǎn)改編為游戲，投學(xué)生之所好，學(xué)生利用有趣的游戲，積極地投入課堂過(guò)程，在師生互動(dòng)和自主探究中逐步掌握了知識(shí)點(diǎn)。這種教學(xué)練習(xí)和測(cè)量學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的方式，是對(duì)提高課堂教學(xué)中知識(shí)傳授精準(zhǔn)度的實(shí)驗(yàn)和試探。

（三）熟練技術(shù)，化繁為簡(jiǎn)

高中教師教學(xué)與管理工作任務(wù)重，課堂教學(xué)難度高，信息技術(shù)手段不斷推陳出新，而相關(guān)的技術(shù)培訓(xùn)又不齊全，許多教師不懂得怎樣選擇，更不懂得怎樣運(yùn)用，所以往往為了“信息化”而在教學(xué)設(shè)計(jì)中堆砌技術(shù)，為了技術(shù)而教學(xué)。有的教師只有在參加公開(kāi)課和比賽賽課的時(shí)候，積極使用信息技術(shù)；有的青年教師則過(guò)度依賴信息技術(shù)教學(xué)工具，直接使用別人的課件，不認(rèn)真?zhèn)湔n，在教學(xué)中照本宣科。

以上現(xiàn)象都違背了信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合的初衷。教師的信息化能力是影響課堂教學(xué)有效性和精準(zhǔn)度的重要因素，教師應(yīng)該充分運(yùn)用熟練掌握的技術(shù)來(lái)進(jìn)行課堂實(shí)踐，做到在日常教學(xué)中融會(huì)貫通、化繁為簡(jiǎn)、靈活應(yīng)用。一切信息技術(shù)手段與工具的使用都應(yīng)該以實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)為歸宿。教師本身具有較強(qiáng)的教育信息科技設(shè)備使用能力和經(jīng)驗(yàn)，不等同于其教學(xué)效果一定優(yōu)質(zhì)。因此，學(xué)校在評(píng)估信息技術(shù)和課堂融合的成效時(shí)，信息技術(shù)設(shè)備對(duì)課堂和學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性、信息技術(shù)設(shè)備對(duì)應(yīng)用課程的適配性、信息技術(shù)設(shè)備和課堂的融入程度等，才是值得我們重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。

（四）提升素養(yǎng)，構(gòu)建模式

利用信息技術(shù)提升高中政治教學(xué)有效性，有助于節(jié)省課堂上煩瑣無(wú)效的教學(xué)時(shí)間，構(gòu)建新型師生互動(dòng)模式。在某節(jié)信息技術(shù)與高中政治教學(xué)融合的課例中，筆者利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間和抖音短視頻，以小組討論和自主學(xué)習(xí)的形式，開(kāi)展課堂教學(xué)，一方面較快地引起學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；另一方面通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開(kāi)展小組討論能夠提高學(xué)生的課堂參與度，以及師生之間的信息反饋速度，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，有效提高教學(xué)速度。這是對(duì)提高課堂教學(xué)中師生有效溝通的程度、信息反饋的精準(zhǔn)度的探索和嘗試。

利用教育信息科學(xué)工具和高中課堂上的創(chuàng)新融合重構(gòu)課堂教學(xué)模式，不但可以鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和深入反思，而且發(fā)揮了教師在學(xué)生信息技術(shù)素質(zhì)提高上的重要引領(lǐng)功能，從而能夠促進(jìn)教師和學(xué)生信息技術(shù)素質(zhì)的共同提高、協(xié)調(diào)發(fā)展。針對(duì)高中政治不同學(xué)段、不同課型，利用教育科技設(shè)備提高教學(xué)有效性的策略和方法亦有所不同，學(xué)?？筛鶕?jù)學(xué)校信息技術(shù)設(shè)備、教學(xué)環(huán)境、學(xué)情等影響因素，建立適合本校的宏觀課型結(jié)構(gòu)，科學(xué)設(shè)計(jì)和建立網(wǎng)絡(luò)教師空間并開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)比較專家評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)的數(shù)據(jù)，檢驗(yàn)其效度。

四、信息技術(shù)輔助高中政治教學(xué)的思考和探索

實(shí)施教育現(xiàn)代化的途徑之一，就是利用好教育信息科學(xué)工具推進(jìn)教育品質(zhì)的提高。隨著時(shí)代變遷和教育信息化的蓬勃發(fā)展，新理論、新科技每日都在涌現(xiàn)，高中學(xué)段師生的時(shí)間和精力都較為有限，面臨著教育信息化大潮，極簡(jiǎn)教育技術(shù)方法創(chuàng)新地把極簡(jiǎn)主義理念與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的實(shí)際緊密結(jié)合在一起，非常值得參考和借鑒。極簡(jiǎn)教育技術(shù)方法的運(yùn)用，使學(xué)生作為課堂內(nèi)容的主要參與者，進(jìn)行更有效的師生交流，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極加入課堂環(huán)節(jié)，有助于形成更高效率的信息化課堂教學(xué)。

極簡(jiǎn)教育技術(shù)有助于提高高中政治教學(xué)備課、授課、課后練習(xí)和反饋的有效度和精確度。在備課環(huán)節(jié)，教師可以利用學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)App、黨建網(wǎng)微平臺(tái)、人民日?qǐng)?bào)系列小程序等收集教學(xué)素材，在進(jìn)行課程知識(shí)框架建立時(shí)可利用WPS內(nèi)置的思維導(dǎo)圖插件、幕布、XMind等應(yīng)用軟件。在授課環(huán)節(jié)，希沃白板5的各類(lèi)游戲互動(dòng)功能可以提升課堂教學(xué)的趣味性和互動(dòng)性；在學(xué)生進(jìn)行自主探究時(shí)可利用希沃自帶的倒計(jì)時(shí)、“課堂有點(diǎn)酷”在線極簡(jiǎn)平臺(tái)等其他具有類(lèi)似功能的程序，更好地把握課堂環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間；教師可使用反饋器收集學(xué)生的答題數(shù)據(jù)，提高課堂測(cè)評(píng)的效率，還可結(jié)合希沃白板5、希沃授課助手等同屏軟件共享學(xué)生作品，進(jìn)行生生、師生互評(píng)。在課后練習(xí)和反饋環(huán)節(jié)，教師可利用學(xué)生QQ群構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)共享學(xué)習(xí)空間，用于收集、展示、評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)、作品；教師在批改課后練習(xí)時(shí)，可運(yùn)用門(mén)口易測(cè)、問(wèn)卷星即時(shí)收集學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，有助于提高課后作業(yè)講評(píng)的有效性和針對(duì)性。

李鎮(zhèn)西說(shuō)過(guò)，所謂“好教育”，就是“既有意義，又有意思”的教學(xué)。教育信息科學(xué)工具在高中思想政治教育中的創(chuàng)新應(yīng)用也應(yīng)該如此。蘇霍姆林斯基主張把政治教育的歷史痕跡盡量淡化，筆者認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)融入的痕跡也應(yīng)該淡化，不是說(shuō)不用，而是在用的方式上發(fā)生轉(zhuǎn)變，應(yīng)當(dāng)追求信息技術(shù)的使用更加自然，“既有意義，又有意思”。信息技術(shù)融入教學(xué)不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的替代和補(bǔ)充，而應(yīng)該是發(fā)展和升級(jí)。