生活化教學(xué)策略在中職數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

福建省連城縣職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校 陳祥修

生活化中職數(shù)學(xué)課堂與傳統(tǒng)課堂相比，趣味性更強(qiáng)、內(nèi)容更加豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒很容易被調(diào)動(dòng)，能夠更好地落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性原則。隨著教學(xué)改革的深入，中職數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)也需要更加深入，要將生活化的教學(xué)理念充分融入課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生樹(shù)立數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、應(yīng)用能力，這也是職業(yè)學(xué)校教育的根本目標(biāo)。

一、數(shù)學(xué)生活化教學(xué)概述

（一）內(nèi)涵

生活化教學(xué)指的是教學(xué)活動(dòng)和實(shí)際生活相聯(lián)系，進(jìn)而可以全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，能夠獲得十分有活力的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)身心的健康發(fā)展。

數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是指數(shù)學(xué)教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，從數(shù)字思維的角度分析、觀(guān)察社會(huì)和實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而利用學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)、方法解決問(wèn)題。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化要求教師能夠結(jié)合學(xué)生的思維、生活方式、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)和生活相近的生活情境，使得學(xué)生能夠找到數(shù)學(xué)和生活之間的聯(lián)系。傳統(tǒng)的教育背景下，很多人認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是掌握一些理論知識(shí)，只要背下定理和公式就能熟練解題。在新時(shí)期，數(shù)學(xué)生活化教學(xué)能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，不僅能夠幫助學(xué)生掌握理論知識(shí)，還能讓學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐當(dāng)中。

（二）意義

1.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生活化教學(xué)策略，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。生活中處處有數(shù)學(xué)，生活與數(shù)學(xué)之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。從生活的視角去研究數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)，可以更好地引發(fā)學(xué)生思考，也能夠有效激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究心理。中職數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神是一個(gè)基本教學(xué)目標(biāo)，利用生活化教學(xué)策略，可以有效實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)。生活化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式更加豐富，課堂氛圍更加活潑，在這樣的環(huán)境下，中職學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新精神會(huì)得到有效培養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)

“學(xué)以致用”是中職數(shù)學(xué)教育教學(xué)的主要目標(biāo)之一，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過(guò)生活化教學(xué)策略，可以有效落實(shí)這項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)引入生活化案例、生活化素材，激活學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，教師借助先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，將生活中的數(shù)學(xué)直觀(guān)地展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生明白生活中有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)能夠解決很多實(shí)際問(wèn)題，從而逐漸強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

生活化教學(xué)策略是從生活入手搜集教學(xué)素材與教學(xué)資源，包括圖片、文字、音樂(lè)、視頻等。將這些教學(xué)資源應(yīng)用于課堂教學(xué)中，能夠?yàn)榻虒W(xué)注入更多活力，也能夠提升課堂教學(xué)趣味性，使原本枯燥無(wú)味的課堂變得生動(dòng)、活潑。這能夠從整體上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而保障課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的原則

中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)踐中，應(yīng)該結(jié)合中職學(xué)生的實(shí)際情況，在實(shí)施過(guò)程中堅(jiān)持三個(gè)原則：趣味性、實(shí)用性、主體性。

（一）趣味性原則

很多中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，其數(shù)學(xué)思維還不成熟，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心。其實(shí)，單從個(gè)體智商來(lái)看，中職學(xué)生的智商并不一定比普通高中學(xué)生低，中職學(xué)生之所以數(shù)學(xué)成績(jī)不好，和其學(xué)習(xí)方法有關(guān)系。中職學(xué)生和普通高中學(xué)生之間一個(gè)明顯的差異，就是中職學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)喜歡用有趣、形象的方式來(lái)進(jìn)行記憶。因此，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)，為其設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)內(nèi)容，并且要保證教學(xué)內(nèi)容具有趣味性，能夠吸引學(xué)生的目光，使學(xué)生不會(huì)討厭數(shù)學(xué)。教師可以采取生動(dòng)形象的案例來(lái)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，感受數(shù)學(xué)和生活的關(guān)系。教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，要采取學(xué)生易于接受的方式，來(lái)幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的有趣。卡爾·威特提出使用游戲的方法來(lái)開(kāi)展教育活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中享受到游戲的快樂(lè)。中職學(xué)生在玩游戲時(shí)，能夠全身心投入其中，這時(shí)候其身心都保持放松狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。

（二）實(shí)用性原則

實(shí)用性原則指的是教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程中的有效性。生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師給學(xué)生展示的所有教學(xué)案例都要和教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)，不能只是形式上的，以免影響教學(xué)效果。所以，教師在開(kāi)展生活化教學(xué)時(shí)，要以教學(xué)目標(biāo)為引導(dǎo)，保證教學(xué)效果。實(shí)際教學(xué)時(shí)，不要出現(xiàn)過(guò)多的色彩以及圖案，課堂導(dǎo)入時(shí)間要控制好，一切堅(jiān)持實(shí)用性原則，否則這種形式上的聯(lián)系生活并不能取得較好的效果，也不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（三）主體性原則

主體性原則是指生活化教學(xué)中，要以學(xué)生為中心。教師在教學(xué)中，要尊重學(xué)生，堅(jiān)持和學(xué)生保持平等狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。生活化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，中職教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出生活化的教學(xué)內(nèi)容，并且要重視中職學(xué)生的課堂體驗(yàn)和感受。中職教育要打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的功利性，應(yīng)該探索一種新型教育模式，如互動(dòng)交流模式。教師應(yīng)該讓學(xué)生更多地參與到課堂的互動(dòng)活動(dòng)中來(lái)，進(jìn)而使學(xué)生能夠有所得；也可以采用探究性的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生共同完成一項(xiàng)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和思維創(chuàng)新能力。

數(shù)學(xué)知識(shí)中有很多的概念、法則和定理，中職教師在開(kāi)展生活化教學(xué)時(shí)，不能直接照搬照抄，那種“填鴨式”教學(xué)方式很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，只會(huì)讓學(xué)生昏昏欲睡，產(chǎn)生厭煩情緒。中職教師為了取得良好的教學(xué)效果，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)過(guò)程。教師可以為學(xué)生提供一些數(shù)學(xué)概念的背景，如公交車(chē)移動(dòng)過(guò)程中，保持勻速運(yùn)動(dòng)時(shí)的公式推導(dǎo)，讓學(xué)生自己進(jìn)行探究，自己總結(jié)公式，通過(guò)親自參與總結(jié)，公式記憶會(huì)更加深刻。這種教學(xué)方式下，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)熱情，課堂的教學(xué)效果也會(huì)越來(lái)越好。

三、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)策略

從上文幾個(gè)方面的研究能夠發(fā)現(xiàn)，生活化教學(xué)有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)。中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)策略，是一項(xiàng)長(zhǎng)期化、系統(tǒng)性的工作。在實(shí)際落實(shí)中，教師要嚴(yán)格遵守上述基本原則，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，科學(xué)引入生活化教學(xué)，以確保生活化教學(xué)的有效性。

（一）課堂引入時(shí)使用生活化教學(xué)

中職教師開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以在課堂引入環(huán)節(jié)采取生活化教學(xué)方式，通過(guò)幾個(gè)生活中常見(jiàn)的案例來(lái)引入課堂的教學(xué)內(nèi)容。這種教學(xué)過(guò)程，不僅可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能激發(fā)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生從生活中找到數(shù)學(xué)概念的應(yīng)用。數(shù)學(xué)本身是一門(mén)具有抽象性的科目，尤其是一些數(shù)學(xué)概念。所以，中職教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活化教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生明確數(shù)學(xué)概念，然后樹(shù)立目標(biāo)，將數(shù)學(xué)概念和生活相聯(lián)系，進(jìn)而可以找到數(shù)學(xué)和生活之間的規(guī)律。

比如，中職教師在給學(xué)生講解“函數(shù)”的知識(shí)時(shí)，由于函數(shù)是一個(gè)抽象的概念，學(xué)生在剛剛接觸時(shí)，會(huì)存在理解困難，因?yàn)闆](méi)有任何的對(duì)比，所以很容易失去學(xué)習(xí)探究的興趣。函數(shù)是中職階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是難點(diǎn)內(nèi)容，教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，應(yīng)該采取生活化的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教師可以烏鴉喝水的故事作為課堂導(dǎo)入，這個(gè)故事學(xué)生都很熟悉，然后教師創(chuàng)設(shè)出一個(gè)問(wèn)題情境，進(jìn)而逐漸導(dǎo)入一次函數(shù)的概念。這種教學(xué)模式下，學(xué)生更容易理解和接受一次函數(shù)的概念。

教師可以給學(xué)生播放一段視頻，視頻里是烏鴉喝水的內(nèi)容，然后，教師讓學(xué)生思考：如果烏鴉喝水用的是一個(gè)圓柱形的瓶子，假設(shè)烏鴉每次在瓶子里投入的石子都是相同的體積，那么原本瓶?jī)?nèi)的水深度為5厘米，烏鴉每次放入一粒石子，水位會(huì)上升0.3厘米，在烏鴉放入x粒石子后，水瓶的水深變?yōu)閥厘米，該用怎樣的函數(shù)公式進(jìn)行表示呢？學(xué)生思考之后，回答道：y=0.3x+5。教師再問(wèn)：y是x的函數(shù)嗎？學(xué)生就會(huì)繼續(xù)進(jìn)行討論，然后給出答案。這種課堂導(dǎo)入方式，不僅符合學(xué)生的身心發(fā)展情況，還能讓學(xué)生真正參與到數(shù)學(xué)課堂中，主動(dòng)參與知識(shí)討論，感受數(shù)學(xué)知識(shí)和生活之間的聯(lián)系，進(jìn)而不斷形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）深入探究時(shí)使用生活化教學(xué)

中職教師在看待問(wèn)題時(shí)，不能只看到表面，應(yīng)該從問(wèn)題中看到本質(zhì)。中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要一些具有代表性的教學(xué)案例，教師應(yīng)該從生活入手，來(lái)搜集一些素材，進(jìn)而可以有效挖掘素材蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)，這也是數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的一個(gè)途徑。教師可以在數(shù)學(xué)探究活動(dòng)中，開(kāi)展生活化教學(xué)，不僅要利用生活化教學(xué)案例，還應(yīng)該借助生活化案例來(lái)讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)，掌握數(shù)學(xué)的知識(shí)和運(yùn)用技巧。

比如，中職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)、概率類(lèi)”知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以結(jié)合學(xué)校中和學(xué)生相關(guān)的一些真實(shí)案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)探究，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

中職學(xué)校中組織演講比賽，評(píng)委會(huì)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行打分，其中學(xué)生的演講效果、演講能力、演講內(nèi)容分別占比10%、40%、50%，然后計(jì)算學(xué)生的綜合成績(jī)。教師給學(xué)生展示出兩個(gè)選手的成績(jī)表，讓學(xué)生對(duì)比誰(shuí)的成績(jī)好。學(xué)生通過(guò)對(duì)比，可以較好地應(yīng)用統(tǒng)計(jì)、概率知識(shí)，進(jìn)而將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活相聯(lián)系，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

再如，中職學(xué)校組織了一次數(shù)學(xué)考試，一共三個(gè)班級(jí)參與評(píng)比，一班的班級(jí)平均分是80分，二班的班級(jí)平均分是90分，三班的班級(jí)平均分是85分，然后讓學(xué)生求出三個(gè)班級(jí)的平均分。教師可以讓學(xué)生先思考再回答問(wèn)題。教師在學(xué)生回答之后，給出正確的答案，從這個(gè)題目里總結(jié)出人數(shù)是“權(quán)”，然后導(dǎo)出“權(quán)”的三種形式：比例、百分?jǐn)?shù)、頻數(shù)。這種題目和學(xué)生生活實(shí)際十分貼近，并且學(xué)生在解題時(shí)，如果不認(rèn)真審題就會(huì)做錯(cuò)。這時(shí)候教師要給學(xué)生詳細(xì)講解，幫助學(xué)生掌握正確的解題思路，然后再給學(xué)生列出幾道類(lèi)似的題目，鍛煉學(xué)生的解題思維，幫助學(xué)生從生活中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后利用數(shù)學(xué)思維來(lái)解決生活實(shí)際問(wèn)題。

學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了一定的數(shù)學(xué)思想，形成了一定的數(shù)學(xué)思維，如分類(lèi)討論等，這些數(shù)學(xué)思維在實(shí)際生活中也有廣泛的應(yīng)用，只要學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察，就能有效解決一些生活中的問(wèn)題。教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以將一些生活中的問(wèn)題引入課堂，然后引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)思維來(lái)解決問(wèn)題。教師可以讓幾個(gè)學(xué)生組成一個(gè)探究小組，共同交流合作，解決問(wèn)題，為學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維做鋪墊。這樣學(xué)生通過(guò)自己完成任務(wù)，能夠更好地解決問(wèn)題，進(jìn)而在實(shí)際生活中對(duì)一些數(shù)學(xué)思維進(jìn)行應(yīng)用。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)一些生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的例子，然后利用這些例子來(lái)構(gòu)建一個(gè)“數(shù)學(xué)模型”。學(xué)生通過(guò)多次的總結(jié)后，能夠感受到數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含的美，進(jìn)而愛(ài)上數(shù)學(xué)，能夠養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，不斷提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，形成自身的數(shù)學(xué)思維。

（三）課堂總結(jié)時(shí)使用生活化教學(xué)

中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，課堂總結(jié)很重要，能夠幫助學(xué)生對(duì)本堂課程的內(nèi)容進(jìn)行梳理，讓學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容。中職數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂總結(jié)時(shí)，引入生活化教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行升華，從理性認(rèn)識(shí)到感性認(rèn)識(shí)。教師實(shí)際授課時(shí)，要將本節(jié)課程的知識(shí)分成幾個(gè)類(lèi)別，然后再進(jìn)行針對(duì)性的解題。雖然有些數(shù)學(xué)題目可以使用一個(gè)數(shù)學(xué)公式進(jìn)行解題，但是教師還要引導(dǎo)學(xué)生使用不同的數(shù)學(xué)思維來(lái)解決問(wèn)題，這樣可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。教師在進(jìn)行總結(jié)時(shí)，可以結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，將教師和學(xué)生提出的例子進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)例子進(jìn)行分析，找到共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，然后做總結(jié)歸納。課堂總結(jié)部分是整個(gè)課堂的精華，教師要讓學(xué)生主動(dòng)收集例子，然后將例子進(jìn)行分類(lèi)。比如，同樣利用一元二次方程解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，可以解決三類(lèi)問(wèn)題——數(shù)字問(wèn)題、傳播問(wèn)題、銷(xiāo)售問(wèn)題，但是在解題時(shí)，建模的過(guò)程會(huì)存在一定的差異。這時(shí)候教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同類(lèi)題目規(guī)律總結(jié)，進(jìn)而在日后遇到類(lèi)似的題目時(shí)，能夠更好地解決問(wèn)題。

比如，教師在帶著學(xué)生學(xué)習(xí)“概率、統(tǒng)計(jì)類(lèi)”內(nèi)容時(shí)，利用課堂總結(jié)幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言，能夠更好地分析解決生活中的問(wèn)題，進(jìn)而幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。教師可以向?qū)W生提問(wèn)：（1）如何求加權(quán)平均數(shù)？（2）權(quán)有什么作用？形式是什么？教師通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考權(quán)的意義，然后利用課堂中來(lái)自生活的例子，讓學(xué)生更好地掌握這部分知識(shí)。課堂總結(jié)不只是對(duì)本節(jié)課程的總結(jié)，還要畫(huà)出整個(gè)章節(jié)的思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，讓學(xué)生將知識(shí)形成一個(gè)體系。

（四）培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)中引入生活化教學(xué)

從中職學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)看，一部分學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情不高，缺乏數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性理解不夠深刻。因此，教師要積極利用生活化教學(xué)方法，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，使中職數(shù)學(xué)能夠真正回歸生活。

比如，在進(jìn)行“一元二次方程”這一知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，為了更好地開(kāi)展教學(xué)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化情境：某學(xué)校準(zhǔn)備進(jìn)行一次全面改造，已知學(xué)校圖書(shū)館旁邊有一塊空地，該空地長(zhǎng)是26米，寬是14米，在這個(gè)位置中間修一個(gè)矩形噴泉，其余位置要鋪上寬度相同的草皮，噴泉位置需要占這個(gè)空地面積的5/9，求草地的寬度。

結(jié)合這個(gè)生活化情境，學(xué)生會(huì)積極投入生活化問(wèn)題的探究。為了幫助學(xué)生更好地探索題目，教師要引導(dǎo)和組織學(xué)生先對(duì)題目進(jìn)行觀(guān)察，從題目中提取關(guān)鍵信息。此時(shí)，將草地的寬設(shè)為x，那么矩形噴泉的長(zhǎng)度和寬度則分別為26-2x和14-2x，以此列出方程為：（26-2x）（14-2x）=5/9×26×14。之后通過(guò)解方程，再結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行分析，就可以得出草地的寬度。

將生活與數(shù)學(xué)知識(shí)緊密結(jié)合在一起，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的生活應(yīng)用意識(shí)，還可以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，了解數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的意義，從而樹(shù)立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及積極、樂(lè)觀(guān)的心態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

（五）在數(shù)學(xué)意識(shí)培養(yǎng)中引入生活化實(shí)踐

生活中包含很多數(shù)學(xué)知識(shí)，因此，中職學(xué)生需要認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性。中職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要注重學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，引入生活化教學(xué)方法，可以更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。在生活中學(xué)生經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到“按揭買(mǎi)房”“房屋裝修”等生活化問(wèn)題，這些問(wèn)題都需要應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決。教師可以通過(guò)引入這些生活化案例，將數(shù)學(xué)與生活建立緊密聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，并能夠在生活中運(yùn)用學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，以強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力與應(yīng)用意識(shí)。教師在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生活化案例，要具有創(chuàng)新性，能夠緊跟時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，將學(xué)生的數(shù)學(xué)生活作為前提，以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的綜合發(fā)展。

中職學(xué)生處于青春期，天性愛(ài)玩、好動(dòng)，并且大部分學(xué)生性格活潑，但是缺乏一定的抽象思維能力。結(jié)合學(xué)生的這些特點(diǎn)，教師在開(kāi)展生活化教學(xué)時(shí)，要注重生活實(shí)踐的拓展，引入具有趣味性的生活案例，通過(guò)生活拓展引導(dǎo)學(xué)生深入生活，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力以及數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。總之，生活化教學(xué)策略的應(yīng)用，其主要目標(biāo)是強(qiáng)化中職學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)以及實(shí)踐能力，從整體上保障中職學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力發(fā)展，奠定其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，使其能夠更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。

中職數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、實(shí)踐能力。生活化教學(xué)符合職業(yè)教育的基本要求和基本特點(diǎn)，中職數(shù)學(xué)課堂貼近生活，融入生活化的教學(xué)方法，不僅可以有效落實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力、應(yīng)用意識(shí)，對(duì)中職學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升大有助益。