中職電子整機裝配課程線上線下混合教學(xué)應(yīng)用研究

福建省福安職業(yè)技術(shù)學(xué)校 林菁菁

信息技術(shù)持續(xù)發(fā)展，其優(yōu)勢愈加明顯，讓信息技術(shù)融入中職教育，幫助教師進(jìn)行線上線下教學(xué)，有效改善學(xué)生學(xué)習(xí)效果，是近些年來開展中職教育教改的一項重點內(nèi)容。隨著時代的發(fā)展，慕課、資源共享課程等形式的教學(xué)方式應(yīng)運而生，而怎樣把這些類別不同的課程有效整合，使之更好地服務(wù)于教學(xué)，則成為一線教師需要認(rèn)真探討的課題?，F(xiàn)以中職電子整機裝配課程線上線下混合教學(xué)應(yīng)用為例，對此問題展開說明。

一、電子整機裝配課程教學(xué)情況

電子整機裝配是電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)核心課程之一，教學(xué)內(nèi)容涉及福建省中職學(xué)業(yè)水平考試電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)技能考試內(nèi)容。電子整機裝配課程中理論與實踐兼?zhèn)?，同時實踐難度也較大。因為課時緊張，為了順利完成大綱計劃，教師往往將知識與技能要求十分緊湊地展示出來，學(xué)生獨立思考的時間不足，個性化教學(xué)方案更是難以實施。在教學(xué)內(nèi)容持續(xù)深入后，這種教學(xué)思路的弊端日益突顯，個別學(xué)生可能由此喪失學(xué)習(xí)專業(yè)課程的耐心和熱情，學(xué)習(xí)效果很難令人滿意。因此，要將傳統(tǒng)教學(xué)課堂積極打造成智慧課堂，創(chuàng)新應(yīng)用移動互聯(lián)網(wǎng)，更好地為教學(xué)賦能。

二、電子整機裝配課程線上線下混合教學(xué)應(yīng)用前景

（一）優(yōu)化教學(xué)，構(gòu)建高效課堂

線上線下混合教學(xué)是借助移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，以及目前應(yīng)用較多的智慧教學(xué)平臺，如超星學(xué)習(xí)通、藍(lán)墨云班課、雨課堂等，打造網(wǎng)絡(luò)與教室教學(xué)融為一體并且效果突出的教學(xué)模式。它擁有極為豐富的教學(xué)形式，在輔助教學(xué)軟件的支持下，能夠利用智能化、多元化新型課堂的構(gòu)建策略，精確地掌握不同層次學(xué)生真實學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生學(xué)習(xí)提供多元、多樣的媒體資源。

在教學(xué)當(dāng)中運用智慧課堂，能夠?qū)虒W(xué)中的不同環(huán)節(jié)進(jìn)行實時追蹤與了解，使各類教學(xué)活動能夠順利開展。僅就我校電子整機裝配課程而言，利用超星學(xué)習(xí)通云平臺的課前預(yù)習(xí)活動，便能夠極大地縮短課中教師理論知識講解的時間，教師則可借此機會利用個性化的裝配實例，帶領(lǐng)學(xué)生從基礎(chǔ)知識出發(fā)，完成更加系統(tǒng)化的整機裝配活動。在課中環(huán)節(jié)，智慧教室互動系統(tǒng)的使用，使得學(xué)習(xí)氛圍被有效調(diào)動，能夠有效幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。實訓(xùn)項目對應(yīng)的實操微課可幫助遇到困難的學(xué)生，解決了以往實訓(xùn)課教師分身乏術(shù)的問題。教師借助智慧課堂所具有的數(shù)據(jù)統(tǒng)計優(yōu)勢，全面審視學(xué)生學(xué)習(xí)情況，為后續(xù)精準(zhǔn)把握教學(xué)進(jìn)度服務(wù)。課后環(huán)節(jié)，通過思維導(dǎo)圖、操作微課、線上習(xí)題等鞏固知識與技能，幫助學(xué)生既理清了知識脈絡(luò)，又掌握了實踐操作。

（二）課程開放，共享優(yōu)質(zhì)資源

在網(wǎng)絡(luò)課程沒有大規(guī)模興起之前，很多中職課程只能是本校的學(xué)生可以學(xué)習(xí)到。慕課等大批網(wǎng)絡(luò)課程平臺出現(xiàn)后，很多人都有了參與學(xué)習(xí)的機會，大大提高了中職課程的覆蓋面。不同學(xué)校之間的相同課程學(xué)生都可以互選學(xué)習(xí)，也可以接受更多教師的專業(yè)指導(dǎo)。以我校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)使用的超星學(xué)習(xí)通平臺為例，將理論知識、操作流程、重難點分析、課堂互動等內(nèi)容以思維導(dǎo)圖、微課、隨堂練習(xí)、分組任務(wù)等形式在平臺展示出來。學(xué)生線上學(xué)習(xí)與線下互動相輔相成，電子整機裝配課程教師團(tuán)隊分工協(xié)助，可以實現(xiàn)對課堂的實時點評，對學(xué)生所展現(xiàn)出的現(xiàn)象做表象及其背后原因的深入探究，并據(jù)此適度修改、編輯資料，隨時上傳至平臺。在搭建智慧課堂后，即可在本校及兄弟學(xué)校中推廣使用。并且，各班級學(xué)生利用錄制好的視頻，能避免單一性重復(fù)教學(xué)，讓每一堂課程打破時間與空間的束縛，讓更多的人以不同方式走入課堂。

（三）能力拓展，助力教師參賽

對于中職教師而言，技能大賽、教學(xué)比拼等相關(guān)賽事都可以看作教師提升自己、展示自己的平臺。在近年來的各類賽事之中，關(guān)于創(chuàng)新運用“線上+線下”的教學(xué)模式愈加被提倡。智慧課堂的使用為教師參賽提供了較好的基礎(chǔ)，無論是錄影系統(tǒng)、教學(xué)環(huán)境，還是更具體的課程資料等，均將成為比賽中必不可少的硬件條件。借助信息化的方式打破傳統(tǒng)課堂的界限，打造軟件平臺以追蹤學(xué)情、形成實時監(jiān)控以針對指導(dǎo)、構(gòu)建多元評價以深度交流，形成課堂前中后線上線下互動機制，讓評價更加客觀、讓教育更具針對性、讓過程更具實效性。通過教學(xué)平臺發(fā)布教學(xué)任務(wù)，線上提供教學(xué)視頻與資料，將電子整機裝配實訓(xùn)項目以微課、流程思維導(dǎo)圖等策略加以展示，讓教學(xué)資源充分利用，讓教學(xué)效果顯著提升。

三、電子整機裝配課程線上線下混合教學(xué)必備元素建設(shè)

（一）建設(shè)云平臺

在智慧課堂創(chuàng)建中，云平臺可謂是基本構(gòu)成單位，同時它也成為教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化的特殊集合體。教師可于課前、課中和課后各個環(huán)節(jié)，把所需要的所有資源共享于云平臺之內(nèi)，其中可涉及如下內(nèi)容。

一是收集教學(xué)資源。電子整機裝配教師在授課期間，收集到的實物圖片、微課、思維導(dǎo)圖、文檔等資料均共享于云平臺，提供給教師團(tuán)隊共享。

二是拍攝操作視頻。電子整機裝配實物操作資源較少，需教師團(tuán)隊將各個任務(wù)中涉及的操作視頻預(yù)先錄制好，加工成微課后上傳到云平臺，讓學(xué)生基于自身學(xué)習(xí)情況，分別在教學(xué)的不同環(huán)節(jié)完成實訓(xùn)任務(wù)的跟練、知識獲取和鞏固任務(wù)等。

三是共享學(xué)習(xí)資源。學(xué)生學(xué)習(xí)時用到的任務(wù)要求、實訓(xùn)目標(biāo)、實訓(xùn)指導(dǎo)、對應(yīng)習(xí)題等內(nèi)容，這些內(nèi)容讓學(xué)生檢查自我對知識的理解變得更為方便，也給教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)問題帶來數(shù)據(jù)方面的支持。

四是配以仿真系統(tǒng)。由于電子整機裝配課程的實踐性較強，涉及實訓(xùn)設(shè)備較多，許多中職學(xué)校并沒有具備該課程涉及的大型設(shè)備，以往在教學(xué)時常采用到企業(yè)參觀的形式加以補充。在智慧教室中配以設(shè)備的仿真系統(tǒng)，使每個學(xué)生均有機會完成設(shè)備的操作。

五是制定評價標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，融入企業(yè)生產(chǎn)規(guī)范，合理制定學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)、實踐操作的評分細(xì)則。更加多元化、客觀化、立體化的評價機制，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生自我評價、教師評價學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互相評價，如此從諸多角度更加清晰地體現(xiàn)學(xué)生學(xué)情，明晰問題所在，針對優(yōu)化完善。

（二）建設(shè)智慧教室

與傳統(tǒng)的教室相比，智慧教室可以說是智慧課堂的實現(xiàn)基礎(chǔ)，除了可提供基本線下教學(xué)支持外，還包括如下多項更新的內(nèi)容。

其一是硬件系統(tǒng)。相較于傳統(tǒng)教室與實訓(xùn)室，電子整機裝配課程的智慧教室可滿足教學(xué)環(huán)境多樣化的要求，模擬生產(chǎn)的實訓(xùn)環(huán)境與理論教學(xué)環(huán)境相結(jié)合，構(gòu)建理實一體化實訓(xùn)室。桌椅的自由拼接與自由移動，極大地方便了學(xué)生分組，對于師生間距離的拉近也非常有益。實訓(xùn)室中所配備的超大LED屏幕，以及功能多元的一體機等，在師生隨時書寫、即時討論等方面能夠提供幫助?？梢苿愉浻霸O(shè)備、投屏設(shè)備，支持隨時交流互動，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的必要載體。

其二是軟件系統(tǒng)。與硬件系統(tǒng)相比，軟件系統(tǒng)更能體現(xiàn)出課堂的智慧性。智慧教室系統(tǒng)中，除了要具備傳統(tǒng)教室的一般條件外，實訓(xùn)室所用設(shè)備間均采取了無線連接、觸摸屏控制的形式，方便教師進(jìn)行移動教學(xué)。另外，將智慧教室專用系統(tǒng)與教學(xué)云平臺融為一體，讓教師的上課過程更加順利，教師能夠隨時調(diào)用云平臺中的有關(guān)資料，服務(wù)于電子整機裝配的教學(xué)，并利用云平臺中的評價功能，完成課前、課中、課后評價。手機、平板等移動網(wǎng)絡(luò)終端均可以無障礙加入互動系統(tǒng)，不管線上形式還是線下形式使用時，學(xué)生均能夠借此在課堂互動中受益。例如，針對學(xué)生在電子產(chǎn)品裝配中遇到的具體細(xì)節(jié)問題，便可以投屏到智慧教室中的大屏幕上來，教師與其他學(xué)生就可以進(jìn)行實時討論并回答。

四、電子整機裝配課程混合教學(xué)具體實施過程

現(xiàn)以中職電子整機裝配課程中的“焊接工藝”部分為例，說明在上述體系構(gòu)建支持下，線上線下混合教學(xué)具體實施過程。

（一）教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計

根據(jù)我國中職學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，我們?nèi)娣治霰菊n程教綱，將“焊接工藝”教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)?shù)仉姍C電器產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，將本部分教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為兩項任務(wù)：任務(wù)一，按摩枕手控板手工焊接；任務(wù)二，按摩椅主控板自動化焊接。通過這兩項任務(wù)，旨在幫助學(xué)生獲取焊接技術(shù)知識、掌握手工焊接方法、明確工業(yè)化自動化焊接的相關(guān)流程。

（二）教學(xué)場景的選擇

手工焊接操作臺是電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實訓(xùn)室的標(biāo)配，可實現(xiàn)每生一套。工業(yè)化自動化焊接設(shè)備由于自動化程度高、設(shè)備體積大、價格貴，數(shù)量有限。以我校為例，僅有一套波峰焊設(shè)備，一套回流焊設(shè)備，在有限的課時內(nèi)無法實現(xiàn)每位學(xué)生同時實物操作。所以，在教學(xué)流程中，要創(chuàng)建由“手工焊接流水線+自動化焊接仿真”為一體的實訓(xùn)情境，最大限度地激起學(xué)生的探索熱情，并保證學(xué)生擁有足夠的思維時間與空間，達(dá)到人人參與、人人思考的效果。

（三）學(xué)習(xí)內(nèi)容的發(fā)布

在平臺當(dāng)中，我們可以進(jìn)行微課內(nèi)容的分享，在開展課程前期進(jìn)行相關(guān)問題的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)任務(wù)的明確，相關(guān)題目、資料的發(fā)布，借此方式更好地引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)。學(xué)生收到通知后明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，借助微課等教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，回答引導(dǎo)性問題，填寫任務(wù)單，完成課前測試。學(xué)生存在疑問的地方，可線上問教師。這樣，增加了課前學(xué)習(xí)效果優(yōu)化的可能性，教師亦可從學(xué)習(xí)通后臺數(shù)據(jù)統(tǒng)計中掌握學(xué)生完成情況，便于對學(xué)生疑難點的統(tǒng)計。

（四）教學(xué)過程的把控

任務(wù)一：按摩枕手控板手工焊接

在手工焊接部分，主要對于通孔元件焊接、表面貼裝元件焊接這兩種能力進(jìn)行評價。在教師分析任務(wù)書，并在投屏系統(tǒng)下演示操作步驟后，學(xué)生即可借助學(xué)習(xí)通中的微課視頻、操作流程完成焊接。錄像系統(tǒng)則記錄學(xué)生操作過程，重點檢查學(xué)生是否操作規(guī)范、是否執(zhí)行7S管理、是否滲透成本意識。學(xué)生焊接結(jié)束后，提交成品圖，通過對比學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)有些作品焊點焊錫過多，松香痕跡明顯，放大圖片后可發(fā)現(xiàn)部分焊點拉尖、有氣孔。教師引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)收集資料，分析成因，提出解決方法，更有說服力地展現(xiàn)實踐技能的理論知識。

任務(wù)二：按摩椅主控板自動化焊接

機器焊接包含了波峰焊接工藝和回流焊接工藝。在波峰焊中，以通孔元件的焊接為主線，介紹波峰焊接機的參數(shù)設(shè)置、操作流程、工藝要求。教師在投屏系統(tǒng)中邊演示邊講解，這樣可確保每一位學(xué)生觀看到。而后學(xué)生跟隨任務(wù)書在仿真系統(tǒng)中完成波峰焊接的操作。回流焊接部分，以表面貼裝元件的焊接為主線，重點講解回流焊接機的參數(shù)設(shè)置、工藝要求、SMT品檢。教師借助仿真系統(tǒng)，分析參數(shù)設(shè)置不同對成品有何影響，讓學(xué)生對大型焊接機器有直觀的理解。

（五）學(xué)習(xí)效果的檢驗

借助線上與線下的統(tǒng)一、主觀與客觀的統(tǒng)一，能夠給予學(xué)生更加科學(xué)準(zhǔn)確的評價。教師能夠進(jìn)入平臺，對于課前預(yù)習(xí)狀況、課堂參與度、討論積極度、問題回答精準(zhǔn)度等進(jìn)行綜合考量，也能夠借助現(xiàn)場實操以及課后知識的延展、布置作業(yè)的完成情況對學(xué)生進(jìn)行充分了解。而不同的小組在任務(wù)完成之后，也可以對自己進(jìn)行評價，對組員進(jìn)行互相評價。在這樣的評價體系之中，記錄更加清晰、教師參照依據(jù)更加豐富、平臺的結(jié)果可反饋性更強、對學(xué)生的學(xué)情體現(xiàn)更加明確。中職電子整機裝配課程線上線下混合教學(xué)在我校實施以來，利用線上教學(xué)平臺對各個項目、各個任務(wù)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析，以及參照學(xué)生課堂參與情況、過程完成情況，還有相應(yīng)的實訓(xùn)報告、期末考核等，可明顯注意到：智慧課堂增加了過程管理力度，從課堂參與、課前預(yù)習(xí)、課中答疑、小組討論、實訓(xùn)操作、期末考評等方面，均有較之傳統(tǒng)教法的優(yōu)勢，“優(yōu)秀率”與“優(yōu)良率”明顯提升，實現(xiàn)了理想的預(yù)期效果。

在信息技術(shù)與移動互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展之視域下，很顯然舊的課堂形式已然不能適應(yīng)廣大師生日益增長的需求，勢必要做出相應(yīng)的調(diào)整：在中職電子整機裝配課程教學(xué)中，努力尋找線上線下混合教學(xué)教改有效策略。教學(xué)時應(yīng)用新策略課堂，使學(xué)生的課堂參與度、小組討論活躍度等都有了明顯提升，證明了本次探索已經(jīng)達(dá)到預(yù)期。而本文所提及的軟件與硬件準(zhǔn)備工作，還有實施流程中的具體做法等各項要點，仍將在未來實踐中繼續(xù)做出調(diào)適，從而為中職課堂學(xué)習(xí)提供新的思路，也可以給電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)其他課程智慧課堂的實施帶來一些借鑒。