醫(yī)教協(xié)同背景下醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生思想政治教育現(xiàn)狀與策略

袁 宇，張昕旸，趙德利，張金玲

（哈爾濱醫(yī)科大學(xué)附屬第二醫(yī)院，黑龍江 哈爾濱 150086）

教育部等六部門(mén)印發(fā)的《關(guān)于醫(yī)教協(xié)同深化臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)改革的意見(jiàn)》中明確指出，自2015年起，所有新招收的臨床醫(yī)學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“醫(yī)學(xué)研究生”），同時(shí)也是參加住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的住院醫(yī)師[1]。將專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生與住院醫(yī)師規(guī)范化培養(yǎng)相結(jié)合，開(kāi)辟醫(yī)教協(xié)同培養(yǎng)新格局，使得專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生3年內(nèi)既完成研究生學(xué)業(yè)也完成規(guī)范化培養(yǎng)，畢業(yè)后即擁有“四證合一”。醫(yī)學(xué)研究生作為未來(lái)我國(guó)“健康中國(guó)”戰(zhàn)略的建設(shè)者和領(lǐng)導(dǎo)者，不斷提高其培養(yǎng)質(zhì)量是研究生教育的核心。醫(yī)學(xué)研究生思想政治教育是場(chǎng)持久戰(zhàn)，是培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才的重要組成部分，是貫穿落實(shí)醫(yī)學(xué)院校立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要手段。醫(yī)教協(xié)同培養(yǎng)模式是結(jié)合我國(guó)醫(yī)療現(xiàn)狀的具有中國(guó)特色的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化醫(yī)學(xué)培養(yǎng)體系，具有培養(yǎng)目標(biāo)明確、培養(yǎng)周期較短等特點(diǎn)，但在這種模式下也極易造成思想政治教育的“空白地帶”。因此，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)通過(guò)開(kāi)展多樣化的思想政治教育活動(dòng)，加強(qiáng)導(dǎo)師及輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，建立、健全思想政治教育機(jī)制等，培養(yǎng)具有高度責(zé)任感和使命感的新時(shí)代醫(yī)學(xué)人才。

1 醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生思想政治教育現(xiàn)狀

1.1 醫(yī)學(xué)研究生自身群體性問(wèn)題

在醫(yī)教協(xié)同的背景下，醫(yī)學(xué)研究生擁有雙重身份，即“研究生”和“規(guī)培生”。醫(yī)學(xué)研究生需學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)、完成課題開(kāi)題、畢業(yè)答辯等科研工作，以達(dá)到碩士畢業(yè)的要求。根據(jù)新版醫(yī)學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案，醫(yī)學(xué)研究生要完成計(jì)劃內(nèi)的33個(gè)月輪轉(zhuǎn)，順利完成各種考核，以完成住院醫(yī)師規(guī)范化培養(yǎng)的需求。由于培訓(xùn)時(shí)間有限、培訓(xùn)內(nèi)容復(fù)雜多樣，科研學(xué)業(yè)壓力大，且部分畢業(yè)生對(duì)于考研存在一定的功利心，將自己的學(xué)業(yè)目標(biāo)降到最低，即畢業(yè)后能夠順利拿到畢業(yè)證和學(xué)位證就行，尚未認(rèn)清自己考研的真正目的，造成部分研究生忽略甚至無(wú)時(shí)間提升自身思想政治素養(yǎng)及職業(yè)道德。此外，醫(yī)學(xué)研究生是經(jīng)過(guò)多年高等教育熏陶的高知識(shí)水平群體，已具有一定的思想政治基礎(chǔ)，對(duì)社會(huì)的發(fā)展變化有自己的見(jiàn)解和看法，其人生觀、價(jià)值觀、世界觀處于穩(wěn)定期，因此對(duì)其進(jìn)行思想政治教育存在一定的困難。

1.2 醫(yī)學(xué)研究生導(dǎo)師思政教育工作現(xiàn)狀

醫(yī)學(xué)研究生導(dǎo)師立德樹(shù)人的根本職責(zé)不僅是黨和國(guó)家的要求，更是培養(yǎng)高質(zhì)量醫(yī)學(xué)研究生的關(guān)鍵所在。導(dǎo)師負(fù)有對(duì)醫(yī)學(xué)研究生進(jìn)行思想政治教育的首要責(zé)任，近年來(lái)隨著研究生的不斷擴(kuò)招，研究生與導(dǎo)師比例嚴(yán)重失調(diào)，使得導(dǎo)師的責(zé)任日益加重，大部分導(dǎo)師由于工作繁忙，更注重醫(yī)學(xué)研究生科研及臨床技能等的培養(yǎng)，無(wú)暇顧及其思想政治問(wèn)題，從而背離了教育的初心。此外，高校導(dǎo)師對(duì)思想政治教育的認(rèn)識(shí)也存在一定的差距。在我國(guó)，部分醫(yī)學(xué)院校為了留住年輕的醫(yī)學(xué)人才，將評(píng)聘教授的門(mén)檻逐漸降低，往往破格提升三十幾歲甚至二十幾歲的年輕醫(yī)生成為教授、副教授，使得高校研究生導(dǎo)師隊(duì)伍年輕化、復(fù)雜化，而年輕導(dǎo)師正處在事業(yè)的爬坡期，且自身思想政治覺(jué)悟水平并不高，無(wú)法勝任高校的思想政治教育工作，從而導(dǎo)致所帶學(xué)生之間人文素養(yǎng)及職業(yè)道德參差不齊。在醫(yī)教協(xié)同的背景下，醫(yī)學(xué)研究生要進(jìn)行計(jì)劃內(nèi)的臨床輪轉(zhuǎn)，使得其在自己導(dǎo)師身邊的時(shí)間大大縮短，導(dǎo)師與研究生之間的關(guān)系逐漸淡化，導(dǎo)師難以實(shí)時(shí)掌握自己所帶學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。另外，導(dǎo)師認(rèn)為醫(yī)學(xué)研究生相對(duì)于本科生來(lái)說(shuō)應(yīng)該具備更高的自我教育及自我管理能力，從而忽略了醫(yī)學(xué)研究生的思想教育問(wèn)題。

1.3 輔導(dǎo)員思政工作教育現(xiàn)狀

輔導(dǎo)員的首要任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想理論教育及人生價(jià)值引領(lǐng)。而現(xiàn)實(shí)工作中，輔導(dǎo)員大部分時(shí)間花費(fèi)在醫(yī)學(xué)研究生的日常生活上，思想政治教育時(shí)間相對(duì)較少。此外，部分輔導(dǎo)員對(duì)醫(yī)學(xué)研究生成長(zhǎng)成才規(guī)律的認(rèn)知存在偏差，認(rèn)為醫(yī)學(xué)研究生的重心應(yīng)該放在科研及科室輪轉(zhuǎn)上，導(dǎo)致思想政治教育活動(dòng)開(kāi)展較少或即使開(kāi)展了思想政治教育活動(dòng)也比較被動(dòng)，忽略了研究生群體的主觀能動(dòng)性以及思想多元化等特點(diǎn)。輔導(dǎo)員若想對(duì)醫(yī)學(xué)研究生進(jìn)行思想政治方面的引領(lǐng)，自己也要具備高度的責(zé)任意識(shí)、無(wú)私奉獻(xiàn)精神和豐富的理論知識(shí)。但從輔導(dǎo)員的日常工作來(lái)看，部分年輕輔導(dǎo)員工作經(jīng)驗(yàn)不足，理論知識(shí)匱乏。

1.4 思政教育內(nèi)容及方法老舊

思政課是思想政治教育能否搞好的關(guān)鍵。在醫(yī)教協(xié)同的背景下，部分教育者對(duì)醫(yī)學(xué)研究生的思政教育仍照搬本科生的思政體系，采用灌輸式教學(xué)模式，加之部分思政教育工作者照本宣科，只注重理論的說(shuō)教，使得醫(yī)學(xué)研究生思政教育的實(shí)效性極差。有研究表明，傳統(tǒng)的思政課由于內(nèi)容陳舊、方式單一、缺乏吸引力等并不被學(xué)生認(rèn)可[2]。醫(yī)學(xué)研究生與本科生有著極大的群體差異，如年齡較大、思想較成熟、人生閱歷豐富等，傳統(tǒng)的思政教育并未針對(duì)教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)研究生的成長(zhǎng)規(guī)律以及思想特點(diǎn)做出教學(xué)模式的創(chuàng)新，甚至有部分教師安于現(xiàn)狀，在教學(xué)中墨守成規(guī)，不愿學(xué)習(xí)和接受新的知識(shí)，不斷重復(fù)使用陳舊的教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)。

1.5 思想政治教育體系機(jī)制不完善

完善的機(jī)制是優(yōu)化思政教育體系的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。目前，大多數(shù)院校都有思想政治教育規(guī)章制度，但在制度的設(shè)計(jì)上卻存在一定的不足，不僅阻礙了思政教育的常態(tài)化、具體化運(yùn)行，也降低了醫(yī)學(xué)研究生思政教育的實(shí)效性。如雖有完善的規(guī)章制度，卻缺乏相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制，導(dǎo)致思想政治教育工作流于表面，無(wú)法從思想根源上教育學(xué)生。同時(shí)，還欠缺健全的約束機(jī)制及激勵(lì)機(jī)制，使得醫(yī)學(xué)研究生自身、導(dǎo)師以及輔導(dǎo)員對(duì)思想政治教育失去積極性，難以建立長(zhǎng)效育人機(jī)制。

2 醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生思想政治教育的意義

2.1 有利于貫徹落實(shí)黨的教育方針

醫(yī)學(xué)院校要深刻理解黨的教育方針的重大意義，深入落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，以培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才為目標(biāo)，充分開(kāi)展順應(yīng)醫(yī)學(xué)研究生思想特點(diǎn)、價(jià)值觀念及發(fā)展規(guī)律的思想政治教育，努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。在醫(yī)學(xué)研究生思政教育工作中應(yīng)避免“德育”與“智育”脫節(jié)，堅(jiān)持立德樹(shù)人的教育理念，促進(jìn)醫(yī)學(xué)研究生的臨床技能與德育同步發(fā)展，幫助他們樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀，增強(qiáng)其社會(huì)認(rèn)同感和責(zé)任感。

2.2 有利于營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍

誠(chéng)實(shí)守信作為社會(huì)主義核心價(jià)值觀個(gè)人層面的道德要求和行為準(zhǔn)則，是做人最基本的道德品質(zhì)[3]。隨著社會(huì)的進(jìn)步，醫(yī)學(xué)研究生群體受網(wǎng)絡(luò)新媒體的沖擊，逐漸出現(xiàn)思想道德滑坡、誠(chéng)信缺失等現(xiàn)象，使得學(xué)術(shù)造假、論文抄襲等行為屢屢發(fā)生[4]?？蒲姓\(chéng)信作為思政教育重要的一部分，是研究生在科研活動(dòng)中應(yīng)遵循的基本原則。醫(yī)學(xué)研究生作為國(guó)家醫(yī)療事業(yè)的后繼力量，應(yīng)將科研誠(chéng)信納入自己的價(jià)值觀體系，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍[5]。

2.3 有利于培養(yǎng)高尚的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)

醫(yī)學(xué)研究生作為未來(lái)的醫(yī)務(wù)工作者，在培養(yǎng)其精湛醫(yī)術(shù)的同時(shí)，要教育引導(dǎo)他們始終把人民群眾生命安全和身體健康放在首位，尊重患者，善于溝通，提高綜合素養(yǎng)和人文修養(yǎng)，做黨和人民信賴(lài)的好醫(yī)生。如在專(zhuān)業(yè)課程傳授的過(guò)程中，不僅要強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授，更要著力培養(yǎng)學(xué)生“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻(xiàn)、大愛(ài)無(wú)疆”的醫(yī)者精神，注重加強(qiáng)醫(yī)者仁心教育。醫(yī)德醫(yī)風(fēng)作為醫(yī)學(xué)研究生思政教育的關(guān)鍵組成部分，是執(zhí)業(yè)醫(yī)師應(yīng)具有的職業(yè)道德。多樣化的思政教育活動(dòng)有利于引導(dǎo)醫(yī)學(xué)研究生樹(shù)立崇高的道德理想和人生觀[6]。醫(yī)學(xué)研究生作為人民健康的“守護(hù)者”，應(yīng)時(shí)刻以患者為中心，真誠(chéng)地對(duì)待每一位患者，自覺(jué)遵守醫(yī)生的職業(yè)道德。思政教育能增強(qiáng)醫(yī)學(xué)研究生的責(zé)任感和使命感及對(duì)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)的認(rèn)同感，提高其人文素養(yǎng)。

3 醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生思想政治教育策略

3.1 提升醫(yī)學(xué)研究生政治素質(zhì)，堅(jiān)定醫(yī)學(xué)研究生政治立場(chǎng)

醫(yī)學(xué)研究生作為人民健康的守護(hù)者、“健康中國(guó)”的實(shí)踐者以及未來(lái)醫(yī)學(xué)事業(yè)的參與者，具備較高的政治覺(jué)悟、堅(jiān)定的政治立場(chǎng)是首要條件。

3.1.1 開(kāi)展多樣化的思想政治教育活動(dòng) 思想政治教育工作者應(yīng)把握當(dāng)前形勢(shì)，在注重科研成果的基礎(chǔ)上進(jìn)行“三全育人”（全過(guò)程育人、全方位育人、全員育人），開(kāi)展多樣化的思政教育活動(dòng)。（1）思政課作為思想政治教育的主渠道，充分發(fā)揮其作用至關(guān)重要。上好思政課，首先要全面深入開(kāi)展馬克思主義理論教育，用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想武裝醫(yī)學(xué)研究生頭腦，自覺(jué)把個(gè)人的職業(yè)理想融入建設(shè)具有中國(guó)特色社會(huì)主義的“健康中國(guó)”中去。其次思想政治教育工作者應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從醫(yī)學(xué)研究生的思想特點(diǎn)、價(jià)值體系以及職業(yè)特殊性出發(fā)，對(duì)思政課堂進(jìn)行大膽創(chuàng)新，將醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育納入思政課堂，注重培養(yǎng)醫(yī)學(xué)研究生的醫(yī)患溝通能力、良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)及職業(yè)道德。（2）注重將思政教育貫穿于臨床實(shí)踐始終，在專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)講座中滲透醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育內(nèi)容，將醫(yī)技與醫(yī)德培養(yǎng)相結(jié)合，如在臨床工作中，面對(duì)病患要引導(dǎo)學(xué)生具備同理心，想患者之所想，急患者之所急，與患者共同打敗疾?。煌瑫r(shí)也要讓醫(yī)學(xué)研究生明白每一次小小的失誤都可能為患者帶來(lái)極大的痛苦甚至是死亡，加強(qiáng)其責(zé)任感和使命感，從而提高思政教育的實(shí)效性[6]。醫(yī)學(xué)是一門(mén)以“人”為中心的科學(xué)，精湛的業(yè)務(wù)能力和高尚的人文精神是醫(yī)生的基本素養(yǎng)。因此，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)研究生人文精神的培養(yǎng)也是思政教育不可或缺的一部分。（3）在網(wǎng)絡(luò)新媒體迅速發(fā)展的時(shí)代，應(yīng)跟隨時(shí)代腳步，積極探索思政教育的新方式。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，課后師生之間可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)采取豐富多樣的互動(dòng)方式，讓教師成為傾聽(tīng)者，充分了解學(xué)生的觀點(diǎn)和想法，根據(jù)學(xué)生的反饋對(duì)思政課堂進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。合理運(yùn)用短視頻、公眾號(hào)等新媒體方式對(duì)醫(yī)學(xué)研究生進(jìn)行科研誠(chéng)信、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)等方面的教育[7]。

3.1.2 引領(lǐng)醫(yī)學(xué)研究生進(jìn)行自我教育，發(fā)揮他們中的黨員的榜樣作用 思想政治教育工作者應(yīng)引導(dǎo)醫(yī)學(xué)研究生走出認(rèn)識(shí)誤區(qū)，發(fā)現(xiàn)思想政治教育的獨(dú)特魅力，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，使其主動(dòng)地接受思想政治教育并積極參與到思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)中去。自覺(jué)將思想政治理論與臨床工作相結(jié)合，增強(qiáng)醫(yī)患溝通能力，構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系，用思想政治理論解決臨床工作中的實(shí)際問(wèn)題。讓醫(yī)學(xué)研究生切實(shí)體會(huì)到思想政治教育的合理性，從而引領(lǐng)其樹(shù)立自我教育意識(shí)，并用實(shí)際行動(dòng)帶動(dòng)身邊的人進(jìn)行自我教育。醫(yī)學(xué)研究生群體中黨員的占比較高，因此建立一支優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)研究生黨員精英隊(duì)伍尤為重要。醫(yī)學(xué)研究生黨支部要經(jīng)常開(kāi)展支部會(huì)議，強(qiáng)化先進(jìn)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)醫(yī)學(xué)研究生黨員還應(yīng)主動(dòng)了解身邊同學(xué)的思想動(dòng)態(tài)，充分發(fā)揮自身的引領(lǐng)作用，引導(dǎo)同學(xué)不斷進(jìn)行自我教育、自我管理、自我服務(wù)，從而帶動(dòng)醫(yī)學(xué)研究生群體思想水平的提升。另外，應(yīng)樹(shù)立榜樣意識(shí)，充分發(fā)揮醫(yī)學(xué)研究生黨員在班級(jí)以及科室內(nèi)的積極作用，營(yíng)造良好的思想政治教育氛圍[5]。

3.2 充分發(fā)揮醫(yī)學(xué)研究生思政教育兩大主體的作用

研究生輔導(dǎo)員與導(dǎo)師作為醫(yī)學(xué)研究生思政教育的兩大主體，在其思政教育中發(fā)揮著重要作用，但單純依靠某一主體的培養(yǎng)，都存在一定的局限性，因此需要兩者共同發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、共同推進(jìn)，從而形成1+1>2的局面[8]。

3.2.1 醫(yī)學(xué)研究生輔導(dǎo)員的作用 教育部印發(fā)的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中指出，輔導(dǎo)員是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員要積極適應(yīng)醫(yī)教協(xié)同的教育改革常態(tài)，創(chuàng)新工作模式，勝任思政教育工作，發(fā)揮以身作則的榜樣作用。首先，輔導(dǎo)員應(yīng)不斷提升自己的理論知識(shí)水平和政治素養(yǎng)，為做好思政教育工作打好基礎(chǔ)。在新時(shí)代背景下，輔導(dǎo)員更應(yīng)該堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義的觀點(diǎn)和立場(chǎng)，在言傳身教中進(jìn)一步加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)以及對(duì)醫(yī)學(xué)研究生人生觀、世界觀、價(jià)值觀的引導(dǎo)，從而不斷地提升其政治素養(yǎng)[9]。其次，輔導(dǎo)員要樹(shù)立“以人為本”的教育理念，在醫(yī)教協(xié)同的必然趨勢(shì)下，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，根據(jù)醫(yī)學(xué)研究生的培養(yǎng)計(jì)劃，設(shè)計(jì)滲透到日常生活中的思政教育活動(dòng)，力爭(zhēng)通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)其理想信念。此外，輔導(dǎo)員應(yīng)加強(qiáng)與醫(yī)學(xué)研究生導(dǎo)師的溝通與交流，建立輔導(dǎo)員與導(dǎo)師思政教育聯(lián)動(dòng)機(jī)制，從導(dǎo)師方面充分了解每個(gè)學(xué)生的近況，與導(dǎo)師商量對(duì)策，并針對(duì)個(gè)體開(kāi)展有效的思政教育工作[10]。

3.2.2 醫(yī)學(xué)研究生導(dǎo)師的作用 導(dǎo)師在醫(yī)學(xué)研究生的思政教育中發(fā)揮著不可替代的作用。在醫(yī)教協(xié)同的背景下，無(wú)論是自己的學(xué)生還是輪轉(zhuǎn)科室的其他學(xué)生，導(dǎo)師的學(xué)術(shù)成果、政治素養(yǎng)、精神節(jié)操都在醫(yī)學(xué)研究生的培養(yǎng)中起著潛移默化的作用?！按蜩F還需自身硬”，研究生導(dǎo)師要勇于正視自身存在的不足，不斷提高自身的政治素養(yǎng)、端正學(xué)術(shù)態(tài)度，導(dǎo)師的模范作用將影響醫(yī)學(xué)研究生的一生[11]。同時(shí)，醫(yī)學(xué)研究生導(dǎo)師應(yīng)將思政教育元素融合到課題設(shè)計(jì)、科研立項(xiàng)等學(xué)術(shù)活動(dòng)中，以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式提升學(xué)生的思想覺(jué)悟[12]。在醫(yī)教協(xié)同的背景下，醫(yī)學(xué)研究生與其導(dǎo)師的溝通交流較學(xué)術(shù)學(xué)位研究生少，研究生導(dǎo)師可通過(guò)微信、學(xué)術(shù)會(huì)議等形式及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，用馬克思主義思想武裝學(xué)生頭腦，使其樹(shù)立正確的思想、觀點(diǎn)和立場(chǎng)。

3.3 建立、健全思想政治教育機(jī)制

良好的制度往往可以起到事半功倍的作用，建立、健全思政教育機(jī)制，是全面推動(dòng)醫(yī)學(xué)研究生思政教育的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要保障。

3.3.1 健全醫(yī)學(xué)研究生輔導(dǎo)員與導(dǎo)師協(xié)同育人機(jī)制 醫(yī)學(xué)研究生思想政治教育工作協(xié)同育人機(jī)制，是黨和國(guó)家培養(yǎng)新型高素質(zhì)人才的時(shí)代需求。醫(yī)學(xué)研究生輔導(dǎo)員與導(dǎo)師作為醫(yī)學(xué)研究生教育的直接參與者和第一責(zé)任人，應(yīng)兩股力量協(xié)同發(fā)力、溝通互動(dòng)、協(xié)同育人。二者之間應(yīng)建立良好的溝通機(jī)制，堅(jiān)持下好“一盤(pán)棋”，打破目前導(dǎo)師與輔導(dǎo)員各自為政的局面。搭建導(dǎo)師與輔導(dǎo)員之間的交流平臺(tái)，增強(qiáng)協(xié)同育人意識(shí)，明確育人目標(biāo)，溝通交流學(xué)生的學(xué)業(yè)、生活、心理情況，共同解決學(xué)生學(xué)習(xí)、日常生活及思政教育方面存在的問(wèn)題，強(qiáng)化兩大主體之間的聯(lián)系，保證醫(yī)學(xué)研究生思政工作的高效運(yùn)行。另外，要建立協(xié)同育人的評(píng)價(jià)機(jī)制，定期對(duì)輔導(dǎo)員及導(dǎo)師的協(xié)同育人實(shí)際情況進(jìn)行考核，將考核結(jié)果納入輔導(dǎo)員及導(dǎo)師的遴選標(biāo)準(zhǔn)，從而激發(fā)輔導(dǎo)員及導(dǎo)師協(xié)同育人的積極性[10]。

3.3.2 建立思想政治素質(zhì)多維度量化考核體系 思政理論課程成績(jī)不能作為判斷思想政治水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，作為醫(yī)學(xué)研究生，還應(yīng)具備高尚的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度、崇高的責(zé)任感和使命感。殷澤登等[13]從多方面建立了多維度量化考核體系，要求學(xué)生把社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于心、外化為醫(yī)學(xué)研究生的自覺(jué)行動(dòng)，引領(lǐng)其在踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的過(guò)程中擔(dān)負(fù)起建設(shè)“健康中國(guó)”的重任，并在實(shí)踐過(guò)程中感知它、領(lǐng)悟它、接受它。同時(shí)，要加強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”，這是培養(yǎng)優(yōu)秀中國(guó)特色社會(huì)主義接班人的必然要求。此外，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度也應(yīng)作為考核體系的重要的一部分。因此，建立多維度量化考核體系，是醫(yī)學(xué)研究生思想政治教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

總之，醫(yī)學(xué)研究生作為我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的后備軍，肩負(fù)著國(guó)家醫(yī)學(xué)事業(yè)蓬勃發(fā)展的重任，是未來(lái)醫(yī)療行業(yè)重要的人才保障。醫(yī)學(xué)研究生的思想政治水平關(guān)系著廣大人民群眾的生命健康質(zhì)量，決定著整個(gè)行業(yè)的素質(zhì)及風(fēng)氣。醫(yī)學(xué)院校應(yīng)圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這個(gè)基本問(wèn)題開(kāi)展思想政治教育，堅(jiān)持以人為本的育人理念，構(gòu)建三全育人的教育體制，探索多元化的育人方式，從而提升新時(shí)期醫(yī)學(xué)院校思政育人的實(shí)效。全面加強(qiáng)醫(yī)學(xué)研究生的思想政治教育，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)醫(yī)學(xué)人才是時(shí)代發(fā)展所必需，也是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)所必需。