知之不若行之
——在實踐活動和志愿服務(wù)中提升小學(xué)生德育素養(yǎng)

吳愛華

(江蘇省如皋市白蒲鎮(zhèn)白蒲小學(xué) 江蘇 如皋 226511)

引言

在小學(xué)階段的德育教育中，我們要充分發(fā)揮德育潤物細(xì)無聲的特點，使學(xué)生在實踐活動中親身體驗，能夠切實感受到德育對他們?nèi)松l(fā)展的作用，所以我們提出了要在德育活動中，以實踐活動和志愿服務(wù)來提高學(xué)生的德育素養(yǎng)，因此我們可以通過以下形式來展開小學(xué)生德育素養(yǎng)的提升。

1.實踐活動與志愿服務(wù)的開展對提升學(xué)生德育素養(yǎng)的作用

實踐活動，本身都具有一定的自發(fā)性、集體性與活躍性的特征，而志愿服務(wù)是其至關(guān)重要的組成部分。在小學(xué)階段中，科學(xué)組織學(xué)生義務(wù)性參加公益類實踐活動，能夠激發(fā)學(xué)生對于服務(wù)社會的新認(rèn)識，并能夠提升小學(xué)生樂于助人的美好品質(zhì)，與服務(wù)社會的責(zé)任意識等，使小學(xué)生從小便樹立起飽滿的責(zé)任心，積極的人生態(tài)度，對日后促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生認(rèn)知水平、情感價值觀等發(fā)揮著關(guān)鍵的意義。故此，小學(xué)開展實踐活動有助于熏陶學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生遵循道德規(guī)則，并提升自身的道德實踐水平與應(yīng)用能力，在親身參與實踐的過程中，實現(xiàn)知行合一的教學(xué)目的，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的德育素養(yǎng)。

考慮到一些學(xué)校教師自身的教育觀念過于傳統(tǒng)化，或者缺少宏觀的意識格局，因此對于實踐活動與志愿服務(wù)的認(rèn)知相對較少，難以開展全面系統(tǒng)的策劃活動，這樣便使得學(xué)生在校內(nèi)活動逐漸增加，但是校內(nèi)活動的目的性較強(qiáng)，主要是為了活動而活動，效果并不盡如人意。故此，開展實驗活動與志愿服務(wù)，對增強(qiáng)學(xué)生的德育素質(zhì)教育是十分關(guān)鍵且必要的。

2.開展多元化的實踐活動與志愿服務(wù)，滲透德育知識

2.1 主動與家長進(jìn)行溝通。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過家庭是一個人成長的起點，也是一個人道德修養(yǎng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，所以在日常教學(xué)的過程中，我們要想切實提高學(xué)生的德育素養(yǎng)，就需要對學(xué)生的家庭狀況進(jìn)行了解，而且跟家長進(jìn)行溝通，因為在開展實踐活動和志愿活動的時候，首先需要讓家長對孩子的行為進(jìn)行支持，這樣學(xué)生才能夠有更多的時間來參與到活動中，而且在參與社會實踐活動的過程中，我們可以經(jīng)常的和家長進(jìn)行溝通，及時了解孩子在家庭中的表現(xiàn)情況，這樣作為學(xué)校的老師才能夠有針對性的制定德育教育計劃，而且孩子的道德素養(yǎng)提升是在參加各種實踐活動過程中提高了對德育的認(rèn)知程度，所以家長一定要與學(xué)校教師形成雙向合力，以此來提高學(xué)生的道德標(biāo)準(zhǔn)，而且家長要作為學(xué)生的榜樣，因為在一個人成長的過程中，家庭對人的影響是非常重要的，作為家長也要對自己的言行進(jìn)行規(guī)范，這樣才能為孩子樹立正確的榜樣力量，更能夠提升家庭文化底蘊(yùn)，而且在與教師溝通的過程中，我們能夠了解孩子在思想上出現(xiàn)的問題，能夠及時的進(jìn)行干預(yù)并且控制，這樣才能切實提高德育教育的有效性，而且作為教師在設(shè)計社會實踐活動的過程中，要有一個設(shè)計者的角色，讓每一名學(xué)生都能參與到實踐中去，這樣才能讓他們的德育知識在頭腦中進(jìn)行升華。

2.2 拉近學(xué)生與活動之間的距離。作為小學(xué)生來說，他們在參與活動的過程中大多是以興趣作為活動內(nèi)驅(qū)力，所以，教師在設(shè)計實踐活動和志愿服務(wù)的過程中，要以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為基礎(chǔ)，在你這有針對性的開展活動的同時，要讓學(xué)生能夠?qū)⒆约浩饺账鶎W(xué)的內(nèi)容在活動中進(jìn)行運(yùn)用，比如游戲、表演以及制作、交流等形式，讓學(xué)生能夠在最大限度參與其中，而且我們還可以開展與學(xué)生實際相聯(lián)系最為密切的“保護(hù)環(huán)境，綠色行動”讓每一名學(xué)生都能在保護(hù)環(huán)境這一項公益活動中獻(xiàn)計獻(xiàn)策，而且提高了他們對自身行為的約束力，能夠以自己的日?；顒觼韺M(jìn)行分類，并且做到低碳出行環(huán)保，活動實際上對學(xué)生的環(huán)保意識樹立和德育素養(yǎng)提升是一個雙重的過程。

2.3 以創(chuàng)新為活動注入活力。德育素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開學(xué)生實際的生活活動，在活動的過程中，讓每一名學(xué)生都能感受到驚喜和意外，這樣才能促進(jìn)他們對活動的熱情，積極參與德育活動，在培養(yǎng)少先隊員自主創(chuàng)新能力上有著不可忽視的作用，作為教師，我們要讓他們在學(xué)校開展的公益活動中養(yǎng)成公平公正誠信的價值取向，而且在志愿活動中讓他們以日行一善的形式來踐行雷鋒精神，這些都是我們在德育教學(xué)的過程中所不可忽視的，而且在每一項活動中，我們都要讓學(xué)生將自己的特長發(fā)揮出來，這樣他們才能實感受到德育活動，不僅能夠提升他們的道德標(biāo)準(zhǔn)，也能夠成為他們實現(xiàn)自我價值的一個有效途徑，為此在開展德育活動的過程中就必須要對學(xué)生多元能力進(jìn)行發(fā)展，借助實踐活動與志愿服務(wù)活動都是一個發(fā)展德育的平臺，所以我們要想讓學(xué)生的德育素養(yǎng)能夠切實提升，就需要讓這些活動變得具有創(chuàng)新性，讓少先隊員在活動的過程中自主創(chuàng)新，發(fā)揮自我、實現(xiàn)自我。

2.4 創(chuàng)設(shè)活動注重實效性。在參加社會實踐活動的過程中，我們可以結(jié)合一些特殊的節(jié)日，例如在端午節(jié)這一天，我們可以讓學(xué)生來參加紀(jì)念屈原的社會實踐活動，讓學(xué)生們能夠感受到一位來自楚國時期的愛國主義詩人，在今天是如何被人們所尊敬的。在918來臨之際，我們可以讓學(xué)生緬懷先烈，并且能夠以自己的情感來表達(dá)，應(yīng)該如何使國家變得強(qiáng)大，這些內(nèi)容都可以讓學(xué)生在活動的過程中對社會實踐活動有更深入的認(rèn)識，而且也能深刻的體會到，正是因為有了這些道德高尚的人才能夠成就今天的生活。所以我們在創(chuàng)設(shè)實踐活動或者是志愿服務(wù)活動的過程中，應(yīng)該以特定的情感來激發(fā)學(xué)生內(nèi)心潛在的德育素養(yǎng)，讓每一名學(xué)生都能夠感受到德育雖非考試科目，但是卻對他一生的發(fā)展有著不可磨滅的重要作用。

2.5 活動的開展注重童趣化。興趣是學(xué)習(xí)的源泉和動力，根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律，可以及時、有目的地組織學(xué)生感興趣的實踐活動，如游戲、演示、聚會、設(shè)計、制作、競賽、交流等，使學(xué)生們參與進(jìn)來，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生參與的積極性。為幫助學(xué)生了解植樹造林的重要性，每年三月，我們都會邀請學(xué)生在校外德育基地，在活動現(xiàn)場，我們邀請到了基地創(chuàng)始人朱在保爺爺，就生命的起源、植樹造林對社會的貢獻(xiàn)、“我與樹一起成長”等一一進(jìn)行了講解。通過參加這種創(chuàng)新的德育活動，讓孩子們接觸被郁郁蔥蔥的山脈和郁郁蔥蔥的綠水環(huán)繞的大自然，可以對植樹造林的重要性有更深度的了解。

2.6 家校抱團(tuán)打造活動平臺。通過與家長合作，可以加強(qiáng)互動參與、反思和協(xié)作，為學(xué)生基于三個方面開發(fā)一個社會實踐和志愿者工作平臺：教育、社區(qū)和安全。家長和老師共同組織了學(xué)生，并參加了許多社會工作和志愿者活動，活動由俱樂部家長策劃和組織，在假期里帶孩子們走進(jìn)社區(qū)，用實際的社交經(jīng)驗豐富學(xué)生的業(yè)余生活。雖然通過各種經(jīng)驗性的行動不斷提高孩子的道德素養(yǎng)，為孩子樹立好榜樣，但父母還需要規(guī)范自己的言行，不僅教育孩子，而且提高孩子的綜合素養(yǎng)，改善了親子間的交流，改善了親子關(guān)系，孩子一些不好的世界觀傾向得到了化解，有利于孩子身心的發(fā)展，幫助學(xué)生更好的社交。

3.完善實踐活動與志愿服務(wù)質(zhì)量，提升學(xué)生德育素養(yǎng)

3.1 確定社會服務(wù)活動項目，加強(qiáng)德育有效滲透。在現(xiàn)實生活中，通過實踐活動可以更好地踐行道德理念，規(guī)范學(xué)生在實踐活動與志愿服務(wù)中可以養(yǎng)成更美好的道德與人格，并規(guī)范學(xué)生自身的思想與行為。在這之中，教師應(yīng)該承擔(dān)起自身“教書育人”的重要使命，在開展實踐活動或者志愿服務(wù)之前，應(yīng)該首先明確此次活動的真正主題，并制定好詳實的活動方案，保證學(xué)生通過實踐能夠獲取到一些生活知識與德育知識，并提升自身的教育水平。舉例來說，在開展社會活動“社區(qū)志愿服務(wù)”的過程中，教師應(yīng)該聯(lián)系當(dāng)下社區(qū)的具體情況，比如時值夏季，可能出現(xiàn)一些暴雨極端天氣，教師可以與學(xué)生一起開展防汛知識的宣傳活動，使學(xué)生為社區(qū)居民提供真正的知識與服務(wù)，這樣也能夠充分證明學(xué)生的個人價值。其次，社區(qū)活動的開展，要求學(xué)校應(yīng)該圍繞立德樹人的教學(xué)要求，提升學(xué)生的服務(wù)意識與動手實踐能力，因此學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建合理的平臺，使學(xué)生能夠在參與實踐的過程中增強(qiáng)人文精神與道德修養(yǎng)。教師可以將學(xué)生劃分為不同的小組，引導(dǎo)學(xué)生在小組長的引導(dǎo)下，主動參與到社區(qū)活動之中。

3.2 加強(qiáng)學(xué)生實踐活動的真實感受，保證德育質(zhì)量。學(xué)生在參與實踐活動與志愿服務(wù)中，當(dāng)自己真正設(shè)身處地與此情此景之中，會學(xué)習(xí)與了解到更多書本上沒有的知識、精神與內(nèi)容，并得到不斷鍛煉與成長。所以，教師在設(shè)計實踐活動時，應(yīng)該下意識將德育活動與實踐活動構(gòu)建聯(lián)系，并引導(dǎo)學(xué)生在實踐中形成自身的規(guī)律性行為習(xí)慣，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，日后更樂于主動參與到實踐活動中，志愿服務(wù)他人，在活動中真誠的付出，并奉獻(xiàn)自己的愛心與誠心等。與此同時，教師還應(yīng)該注重學(xué)生思想品德的提升，可以不定期與家長進(jìn)行深入溝通交流，掌握孩子的動向，進(jìn)而保證德育質(zhì)量。舉例來說，在參與“公益活動我來辦”志愿服務(wù)中，教師可以組織學(xué)生自己設(shè)計公益活動相關(guān)主體與內(nèi)容，并匯集一些有價值的資料，通過自己的雙眼看見社會中的一些疑難問題，進(jìn)而保證社會服務(wù)質(zhì)量與效果。例如，一些學(xué)生在敬老院開展志愿服務(wù)中，通過打掃垃圾提升了環(huán)保意識，通過回收廢電池增強(qiáng)對環(huán)境污染的了解等，都能夠提升道德品質(zhì)與修養(yǎng)。

3.3 采取多元化評價模式，促進(jìn)學(xué)生德育成長。事實上，對于小學(xué)綜合實踐與志愿服務(wù)來說，評價標(biāo)準(zhǔn)是沒有固定形式的，其本身具有開放性的特征。故此，教師在綜合實踐活動的開展中，應(yīng)考量到不同社會實踐活動的效果，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的評價，如可以采取小組互評、被服務(wù)對象評價等機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生能夠在不同人物評價的過程中，得到顯著性成長，進(jìn)而收獲到更多書本以外的知識內(nèi)容，提升自身的德育素養(yǎng)與人文情懷。比如，在宣傳“防疫知識”的過程中，一些學(xué)生表現(xiàn)較為突出，能夠宣傳得更細(xì)致，這樣便可以提升個人的責(zé)任感。

3.4 明確社會服務(wù)活動主體內(nèi)容?；顒邮菍⒌赖掠^念付諸實踐的有效方式，學(xué)生可以培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)并調(diào)整他們的思想和行為。在開展復(fù)雜實踐活動的過程中，教師必須清楚地了解活動內(nèi)容，而專題教材的創(chuàng)作應(yīng)立足于獲取知識、開發(fā)潛力、打造優(yōu)秀的教育平臺。通過開展各項社會服務(wù)，不斷激發(fā)學(xué)生的德育潛能。例如，教師在開展某一學(xué)科的“志愿社會活動”時，必須根據(jù)實際情況有效整合德育的各種知識和內(nèi)容。主題活動中開展“社會自發(fā)活動”的主要目的是增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，提高學(xué)生的分析思維、實踐研究等能力，為學(xué)生創(chuàng)建一個高效的實踐平臺。學(xué)校還可以整合各種社交網(wǎng)絡(luò)和平臺，為學(xué)生提供一個更好地了解和了解社會的平臺，明確自己應(yīng)該承擔(dān)的社會責(zé)任。教師可以將學(xué)生分成不同的活動組，利用活動組進(jìn)行不同的社會工作。在組長的指導(dǎo)下，學(xué)生可以獨(dú)立承擔(dān)各類社會工作，切實提高道德素養(yǎng)。例如，以學(xué)生社團(tuán)活動為基礎(chǔ)，編寫行動計劃，在護(hù)士家里開展各種活動，管理各種服務(wù)功能，進(jìn)行交流和活動后的反思。通過與同齡人合作，提高實踐能力，并讓學(xué)生的道德情操得到充分發(fā)展。

結(jié)束語

本文首先對實踐活動與志愿服務(wù)的開展對提升學(xué)生德育素養(yǎng)的作用進(jìn)行了分析，然后從主動與家長進(jìn)行溝通、拉近學(xué)生與活動之間的距離、以創(chuàng)新為活動注入活力、創(chuàng)設(shè)活動注重實效性、活動的開展注重童趣化以及家校抱團(tuán)打造活動平臺等方面對開展多元化的實踐活動與志愿服務(wù)，滲透德育知識進(jìn)行了分析，最后從確定社會服務(wù)活動項目，加強(qiáng)德育有效滲透、加強(qiáng)學(xué)生實踐活動的真實感受，保證德育質(zhì)量、采取多元化評價模式，促進(jìn)學(xué)生德育成長以及明確社會服務(wù)活動主體內(nèi)容等方面提出了完善實踐活動與志愿服務(wù)質(zhì)量，提升學(xué)生德育素養(yǎng)的措施。要讓學(xué)生能夠?qū)⒄n堂所學(xué)到的德育知識在社會實踐中進(jìn)行應(yīng)用，借助實踐活動和志愿服務(wù)活動，讓每一名學(xué)生都能夠切實參與到活動中去，而且要在活動中發(fā)揮學(xué)生的特長，盡可能的讓每一名學(xué)生都能夠在活動中實現(xiàn)自己的價值，這樣我們的德育教育才是切實有效的，而且也能夠讓每一名學(xué)生都感覺到德育素養(yǎng)對于自己人生發(fā)展的重要作用，這樣他們才能在今后的發(fā)展過程中更加注重德育，以自身的實際行動來踐行德育標(biāo)準(zhǔn)。