小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效教學(xué)策略探究

張 梅

(江蘇省宿遷市泗洪縣上塘鎮(zhèn)中心小學(xué) 江蘇 泗洪 223900)

前言

小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)生小學(xué)學(xué)習(xí)中的重要組成部分，無論是從家長的角度還是從教師的角度，都非常重視學(xué)生數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)，希望學(xué)生能夠在這門科目中學(xué)習(xí)到更多的知識，收獲一個優(yōu)異的數(shù)學(xué)成績。其實，教師與許多家長的心態(tài)一樣，都希望自己教育出的學(xué)生能夠在未來成為一個優(yōu)秀的人，考上理想的大學(xué)，有一個好的前程，這是每一個人民教師的期望，也是作為園丁的園丁精神。教師進(jìn)行教學(xué)的出發(fā)點，是為了讓學(xué)生銳變得更加優(yōu)秀。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生小學(xué)學(xué)習(xí)中比較難的一門科目，在學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，需要打起十二分的精神進(jìn)行學(xué)習(xí)，而教師教學(xué)的時候，也要格外的用心注意，培養(yǎng)學(xué)生一個良好的數(shù)學(xué)解題思維，為學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定發(fā)展道路。本文筆者基于當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，談一談如何融合一些外界因素，讓學(xué)生在一個有效的課堂環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)健康成長，快樂學(xué)習(xí)。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題與原因

1.1 側(cè)重學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，不注重學(xué)生的全面成長?；趥鹘y(tǒng)的應(yīng)試教育理念，每個教師都希望自己的學(xué)生能在考場上披荊斬棘，獲得更高的考試分?jǐn)?shù)，在嚴(yán)峻的考試之下，學(xué)生可能由于一分之差，就與自己喜歡的高中，大學(xué)擦肩而過。分?jǐn)?shù)固然重要，但是在新時代的教學(xué)背景下，學(xué)生的個人能力，個人素質(zhì)也非常的重要。在現(xiàn)代的小學(xué)數(shù)學(xué)中，最突出的問題就是教師依然固守傳統(tǒng)的教學(xué)理念，認(rèn)為分?jǐn)?shù)教育比素質(zhì)教育更加重要，在教學(xué)的過程中，也更加注重對于學(xué)生知識掌握能力的增強(qiáng)，而不是對于學(xué)生各個方面素質(zhì)的全面提高。當(dāng)代的教育大環(huán)境要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，能夠?qū)崿F(xiàn)”五種教育因素”的共同提升，包括”德，智，體，美，勞”五個方面共同發(fā)現(xiàn)進(jìn)步。一些教師并沒有遵循這個教育理念，認(rèn)為只要學(xué)生學(xué)習(xí)成績有所提高，自己就完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅僅是要進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，還要學(xué)習(xí)如何做人，做事，與人溝通，相處，這也是開展不同教學(xué)科目的原因。教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自己現(xiàn)有的教學(xué)理念，將素質(zhì)教育與知識教育共同融合教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生的雙面提高。

1.2 側(cè)重在課堂上的講授，不注重與學(xué)生的課堂互動。雖然小學(xué)數(shù)學(xué)在小學(xué)總體的課時安排算是小學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的課時比較多的一門科目，但是一些教師仍然認(rèn)為課時比較緊張，課時不夠，需要在每學(xué)期的課時內(nèi)將整本教材內(nèi)容講完，還要保證學(xué)生都能夠?qū)⒅R完全滲透，對于教師的教學(xué)也是一個考驗?；谶@種情況，很多教師會選擇在日常的教學(xué)工作中，加快講課速度，提前完成教學(xué)任務(wù)，在期末的時候，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)，查缺補(bǔ)漏，但是，經(jīng)常會在復(fù)習(xí)的時候，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對一些章節(jié)知識完全不理解，就好像根本沒有學(xué)習(xí)過一樣。這是由于，教師在前期，講課的速度太快，一個人在講臺上自顧自的進(jìn)行講課，而臺下的同學(xué)們對知識內(nèi)容是否完全理解，或者是否跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，都不會過多的進(jìn)行關(guān)注，課堂的主體地位由學(xué)生轉(zhuǎn)變成了教師，每堂課都像是教師一個人的獨(dú)角戲，學(xué)生并沒有參與到課堂中來，為了能夠提高教學(xué)的速度，學(xué)生與教師之間的互動也比較少，課堂提問環(huán)節(jié)少，在每堂課的最后，教師也不會給學(xué)生留有一些自由提問時間，學(xué)生在課堂中遇到的學(xué)習(xí)問題，只能在課下向教師請教，但是對于一些性格內(nèi)向的學(xué)生來講，一般只會向疑問埋在心里，不會主動求教。這種現(xiàn)象對教學(xué)效果產(chǎn)生很大一部分影響，教師應(yīng)當(dāng)及時改正，糾正教學(xué)誤區(qū)。

1.3 側(cè)重教學(xué)經(jīng)驗，不注重教學(xué)創(chuàng)新。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的之前，一般都會聽一些有經(jīng)驗的教師的課堂講課，進(jìn)行教學(xué)取經(jīng)，觀看一些有經(jīng)驗的教師是怎樣講課的?；蛘吒鶕?jù)教案的內(nèi)容，進(jìn)行默守陳規(guī)的教學(xué)。當(dāng)代學(xué)生受互聯(lián)網(wǎng)信息時代的沖擊，思想與行為也更加的成熟化，對新奇事物感興趣，對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，完全提不起學(xué)生學(xué)習(xí)探索的興趣。教師采取傳統(tǒng)教學(xué)方式，在一定程度上，壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，體會不到學(xué)習(xí)中的樂趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對于科目的教學(xué)有著很大的促進(jìn)作用，如果不能夠以更加新穎的方式展現(xiàn)課堂，那么學(xué)生也不會主動的參與到課堂中，教學(xué)效果大打折扣。如果教師能夠做到創(chuàng)新教學(xué)方式，采取多元因素進(jìn)行融合教學(xué)，教師的教學(xué)效果也會事半功倍。所以，作為新時代的人民教師，應(yīng)當(dāng)做到教學(xué)方式，教學(xué)理念都能夠與時俱新，順應(yīng)時代的發(fā)展，共同進(jìn)步。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效教學(xué)策略

2.1 利用信息技術(shù)的元素，融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。二十一世紀(jì)是一個全新的時代，科學(xué)技術(shù)，信息技術(shù)的變革使每個人的生活都發(fā)生了翻天覆地的變化，下到幼兒園的孩童，上到花甲之年的老人，都能夠靈活的使用手機(jī)，在手機(jī)上了解世界的資訊，足不出戶就能夠知曉全世界的動態(tài)，也可以稱之為掌上世界。這種即時信息傳遞的方式可以通過很多種APP進(jìn)行傳遞，為不同的人群搭建了一個溝通的橋梁，也更加方便了家長與教師的溝通，無需讓家長到達(dá)學(xué)校，就能通過線上的溝通，共同探討學(xué)生的教學(xué)。在以前，教師每天給學(xué)生布置一些家庭作業(yè)的時候，學(xué)生回到家里，會對父母說謊，實際上根本沒有完成教師布置的作業(yè)任務(wù)。而現(xiàn)在，教師將每天的家庭作業(yè)內(nèi)容通過整合發(fā)送到家長溝通群內(nèi)，就可以讓每個家長都能對學(xué)生的作業(yè)情況有所了解，對學(xué)生進(jìn)行更好的監(jiān)督學(xué)習(xí)。學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)固然重要，可是課后的鞏固復(fù)習(xí)也是必不可少的。學(xué)校在班級內(nèi)的學(xué)習(xí)是一對多的教學(xué)形式，一個教師，對應(yīng)很多的學(xué)生。而學(xué)生在家庭的鞏固復(fù)習(xí)的時候，是一對一的教學(xué)形式，一個家長對應(yīng)一個學(xué)生，這樣的教學(xué)其實比課堂教學(xué)更加具有效力，因為家長能夠及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在哪些方面的不足，通過即時傳遞消息發(fā)送給教師，教師在教學(xué)的過程中要格外注意到這一點，從而實現(xiàn)家長與教師的完美配合。家長在課后進(jìn)行檢驗學(xué)生的時候，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，通過即時傳遞的信息技術(shù)傳遞給教師，教師進(jìn)行調(diào)整，改進(jìn)，能夠有效的提高教學(xué)效率。信息技術(shù)也包含了多媒體教學(xué)，多媒體是我國大力引進(jìn)課堂的一種教學(xué)設(shè)備，通過多媒體的各種功能，教師能夠在課堂教學(xué)中給學(xué)生一個多元化的教學(xué)課堂[4]。以《認(rèn)識圖形》的教學(xué)為案例，這章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)認(rèn)識不同的圖形，并且能夠在看到一個事物的時候，快速聯(lián)想到這是什么圖形。教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜集一些學(xué)生常見物體的圖片，在課堂中利用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行播放，給學(xué)生一個圖文并茂的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生以圖理解知識，例如桌子，橡皮，教室的門，流動紅旗等等，在這樣的教學(xué)中，實現(xiàn)多媒體的教學(xué)方式，在課堂中融入多媒體教學(xué)設(shè)備，教師省去了一些教學(xué)中的麻煩，學(xué)生也會更加樂于參與課堂學(xué)習(xí)。

2.2 利用生活教學(xué)情景，融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。創(chuàng)建教學(xué)情景，將教學(xué)情景融入課堂教學(xué)，使學(xué)生沉浸到情景中，進(jìn)行全身心的學(xué)習(xí)，能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感，有利于學(xué)生將全部的精力與心思都投入到課堂學(xué)習(xí)中，教師更好的開展課堂教學(xué)。這種教學(xué)方式是近年來比較盛行的教學(xué)方式，符合當(dāng)代學(xué)生的心里特點，貼合課堂實際，學(xué)生與教師在共同的情景下進(jìn)行互動，提高互動率，教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，實現(xiàn)同步學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)在生活中是無處不在的，做什么事情，都會牽扯到數(shù)學(xué)的知識，學(xué)生買一些日常用品，購物的時候，會涉及到人民幣的換算，加減法的運(yùn)用，等等學(xué)生去上學(xué)也要在規(guī)定的時間到達(dá)學(xué)校，不能遲到……生活中有關(guān)數(shù)學(xué)的案例數(shù)不勝數(shù)，教師完全可以利用學(xué)生生活本身，進(jìn)行教學(xué)情景的創(chuàng)建，給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)師生的有效互動。例如說，在學(xué)習(xí)《小數(shù)的加法與減法》的時候，教師可以創(chuàng)建資格模擬購物的生活場景，讓學(xué)生在購買交易的過程中，進(jìn)行小數(shù)的換算。教師以校園商店為主體，不同的學(xué)生扮演不同的角色，有的學(xué)生扮演收銀員，有的學(xué)生扮演顧客，讓學(xué)生在這個情景下自由選擇購買，需要注意的是，每個商品都要以小數(shù)的價格進(jìn)行呈現(xiàn)，比如橡皮的價格是2.56元，筆記本的價格是5.63元，通過給商品定一些有小數(shù)位的價格，來進(jìn)行計算。某個學(xué)生想要買一個筆記本，一個橡皮，加在一起是2.56+5.63=8.09元，作為顧客的學(xué)生支付了10元，那么作為收銀員的學(xué)生應(yīng)該找零多少元，通過這么的方式，讓學(xué)生以自身為案例，在情景中進(jìn)行這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生充分的融入到這個場景中，進(jìn)行思考，提高小數(shù)的換算能力。這個教學(xué)方式需要教師提前將教室內(nèi)的布置進(jìn)行改造，給學(xué)生留一些空間，讓學(xué)生模擬挑選商品，或者，教師充當(dāng)收銀員，而學(xué)生來購買，讓教師與學(xué)生進(jìn)行直接的互動，實現(xiàn)有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

2.3 利用實踐教學(xué)，融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。教育的多元化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)地點突破了傳統(tǒng)的課堂，有了更加新穎的展現(xiàn)形式，在很多的春季或者秋季，都能夠看到以班級為單位的，教師組織學(xué)生進(jìn)行研學(xué)旅行，讓學(xué)生在旅行的過程中學(xué)習(xí)一些知識，增加額外知識掌握的能力，或者開展主題實踐教學(xué)，讓學(xué)生在課外的實踐活動中完成，增加學(xué)生學(xué)習(xí)探索的興趣，也能夠使教學(xué)更具有教育意義，增加教學(xué)的效力。教師可以將實踐引入小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，讓學(xué)生解放天性，在實踐的過程中把握真理[5]。很多小學(xué)生是樂于實踐，向往實踐的，認(rèn)為實踐可以脫離枯燥的課堂，這也是一種潛移默化的學(xué)習(xí)。以《統(tǒng)計表與條形統(tǒng)計圖》這章節(jié)的教學(xué)為案例，這章節(jié)要求學(xué)生能夠充分了解統(tǒng)計表的作用，讓學(xué)生能夠獨(dú)立的根據(jù)統(tǒng)計表制作條形統(tǒng)計圖，類似于一種數(shù)據(jù)的收集整理歸納。教師可以作為發(fā)起人，發(fā)起”校園中學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)科目與最不喜歡的學(xué)習(xí)科目”的實踐主題活動，讓學(xué)生化為校園小記者，隨機(jī)在操場上采訪一些學(xué)生，最喜歡的科目與最不喜歡的科目，也可以以小組為單位，進(jìn)行配合統(tǒng)計學(xué)習(xí)，共同做出一個統(tǒng)計數(shù)據(jù)。教師的主題活動也可以不受限制，讓學(xué)生隨機(jī)調(diào)查自己感興趣的方面，但是前提是數(shù)據(jù)必須具有真實性，合理性的特點。這樣的實踐教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂理論教學(xué)相比，更加具有教學(xué)說服力，學(xué)生在實踐的過程中，也能夠?qū)⑦@部分知識的內(nèi)容充分的進(jìn)行滲透，學(xué)會獨(dú)立制作統(tǒng)計表，了解數(shù)據(jù)的架構(gòu)邏輯。

2.4 把握教材是保證有效教學(xué)的重要前提。每天上課的時候，也就是老師上課的時候，都會發(fā)現(xiàn)這種想象：他往往就題講題、就事論事，不分輕重緩急、照本宣科地平均用力。造成這種現(xiàn)象的主要原因是教師在開始教學(xué)之前沒有很好的掌握課本內(nèi)容，關(guān)鍵是“著眼于大局，收集細(xì)節(jié)”的理念。目的是從一個整體的角度來看待研究教材的全貌。使用聯(lián)系方法來理解和理解教材：細(xì)節(jié)潤色意味著充分理解學(xué)習(xí)目標(biāo)，描述每個單元和課程的教學(xué)目的和難度，切實保障教育質(zhì)量。

2.5 突出重點是實現(xiàn)有效教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。理解和突出教科書中重要和本質(zhì)的內(nèi)容，并賦予教師創(chuàng)造性發(fā)展的能力。最后，使他在在教育活動中脫穎而出。同時教師要引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵他們自己想辦法解決問題。這將節(jié)省課程中的時間，這可以徹底喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

2.6 發(fā)掘教材的智力因素是完成有效教學(xué)的重點。智力發(fā)展是教育活動的最終目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中智力因素的內(nèi)容非常豐富。它們被廣泛用于示例教科書和所有課程的練習(xí)中。該標(biāo)準(zhǔn)要求教師有意識地將教材的智力內(nèi)容內(nèi)化，最大限度地發(fā)揮每個學(xué)生的智力含量，以促進(jìn)學(xué)生技能的全面發(fā)展。教科書中標(biāo)有“想一想”和“拼一拼”的內(nèi)容包含許多智力因素，它旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)交流，包括各種推理、檢查、推理和測試，通過積極的研究和實踐學(xué)習(xí)，推理、思考和想象的各種技能得到發(fā)展，這有助于學(xué)生進(jìn)一步的智力發(fā)展。

結(jié)束語

小學(xué)生數(shù)學(xué)的成績、興趣、價值觀等都和數(shù)學(xué)成績密切相關(guān)，自主學(xué)習(xí)是提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績的關(guān)鍵，學(xué)生學(xué)會自主探究才能使自己的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果，需要學(xué)生們掌握必要的學(xué)習(xí)方法，教會學(xué)生們學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生們擁有一生可以獲取知識的寶貴財富。