創(chuàng)客教育在初中信息技術(shù)教學(xué)中的實踐

宰 兵

(江蘇省高郵市龍虬鎮(zhèn)初級中學(xué) 江蘇 高郵 225600)

創(chuàng)客教育是一項基于創(chuàng)新和經(jīng)驗交流的教育活動。它鼓勵學(xué)生積極參與和合作研究、發(fā)明和創(chuàng)造力的研究，以發(fā)展他們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和協(xié)作精神。創(chuàng)客教學(xué)是一種基于信息技術(shù)、綜合體驗式學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、DIY理念、項目式學(xué)習(xí)等的新型學(xué)習(xí)模式。這是一項測試，可指導(dǎo)您完成基于技術(shù)課程的完整課程。教學(xué)方法的不斷改進(jìn)和不斷優(yōu)化，必須對提高學(xué)習(xí)者的素質(zhì)和綜合能力發(fā)揮作用。這很可能是學(xué)校教育的演進(jìn)，代表著創(chuàng)新的教師教育，也很可能成為學(xué)校特色發(fā)展的新亮點。

1.創(chuàng)客教育內(nèi)涵

所謂創(chuàng)造性教育，是指實踐性和創(chuàng)新性的教育活動，特別是通過有效應(yīng)用該領(lǐng)域的許多知識而進(jìn)行的教育活動。作者的教育模式側(cè)重于學(xué)生的興趣，并鼓勵他們在特定技術(shù)援助的幫助下將創(chuàng)造力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的能力。實施制造商培訓(xùn)與現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)密切相關(guān)，是指以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為依托而發(fā)展起來的一種教育模式。創(chuàng)客教育項目本身并不是將知識傳授給學(xué)習(xí)者，而是鼓勵學(xué)習(xí)者在創(chuàng)新中利用這些知識解決實際問題，有效解決學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的簡單模仿問題[1]。

2.初中信息技術(shù)課堂教學(xué)存在的問題

2.1 初中信息技術(shù)教學(xué)不受重視。受傳統(tǒng)應(yīng)試學(xué)習(xí)的影響，初中信息技術(shù)不納入中考。學(xué)生只專注于初中入學(xué)考試科目。他們在初中時沒有得到足夠的關(guān)注。在學(xué)校學(xué)習(xí)信息技術(shù)初中信息技術(shù)知識的重要性初中生信息技術(shù)的教學(xué)效果并不理想。

2.2 信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容和方式滯后。信息技術(shù)培訓(xùn)課程內(nèi)容質(zhì)量差，內(nèi)容滯后。大部分內(nèi)容落后于時代，相關(guān)內(nèi)容非?？菰?。即使是傳統(tǒng)的展示知識和技能的方法也難以激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)課程的教學(xué)熱情。在信息技術(shù)教育中，教師在手術(shù)過程中經(jīng)常使用這種方法進(jìn)行講解。老師先說話，后工作，手術(shù)后和學(xué)生一起工作。這種方法并不新鮮，學(xué)習(xí)模式是獨一無二的。教育環(huán)境也限制了信息技術(shù)教育的質(zhì)量。

2.3 信息技術(shù)教學(xué)的針對性不強。教師圍繞傳統(tǒng)信息技術(shù)課程，采用整體模式，開展內(nèi)容相同的教育活動。教育強調(diào)信息技術(shù)內(nèi)容的系統(tǒng)傳播，不強調(diào)課程與學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求的結(jié)合。這導(dǎo)致了教育活動的目的性。性別缺失、學(xué)生缺乏一對一學(xué)習(xí)的積極性，不可避免地影響了中學(xué)信息技術(shù)教育的質(zhì)量。

3.創(chuàng)客教育在初中信息技術(shù)課堂上的實踐策略

3.1 轉(zhuǎn)變角色與教育觀念。要指定導(dǎo)師，教師必須改變他們在課堂中的角色。它們不具有權(quán)威性；相反，他們是創(chuàng)作者的創(chuàng)作空間和創(chuàng)作過程的積極構(gòu)建者，引導(dǎo)藝術(shù)家走向創(chuàng)作者。在創(chuàng)造環(huán)境中，教師必須能夠利用新技術(shù)資源進(jìn)行教育，積極更新知識體系，不斷學(xué)習(xí)，反思他們的教育活動和技能，并不斷提高他們的教學(xué)技能。教育潛力。在創(chuàng)意教育中，學(xué)生尋求個性化的學(xué)習(xí)，可以根據(jù)自己的情況選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生的需求和認(rèn)識正在發(fā)生巨大變化，對學(xué)習(xí)活動的要求也越來越高。在這種情況下，教師必須根據(jù)學(xué)生的個人需求學(xué)習(xí)并繼續(xù)教授學(xué)生個人領(lǐng)導(dǎo)力，以便為每個學(xué)生的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。此外，受過創(chuàng)造性教育的學(xué)生有更多的自學(xué)機(jī)會，這增加了學(xué)生相互學(xué)習(xí)的機(jī)會。在創(chuàng)意活動中，學(xué)生在信息技術(shù)課堂中發(fā)現(xiàn)問題，獲取知識，發(fā)現(xiàn)自身缺陷，通過協(xié)作積極解決問題。教師和學(xué)生的角色在很大程度上受到教師培訓(xùn)的影響。多樣性。教師和學(xué)生應(yīng)該能夠理解制創(chuàng)客教育的這些變化，并能夠適應(yīng)并積極實施這些變化，以適應(yīng)制創(chuàng)客教育的變化。

3.2 設(shè)置創(chuàng)客課題，滿足學(xué)生多元需求。在初中課堂中使用創(chuàng)意教育作為教學(xué)信息技術(shù)的一部分需要創(chuàng)建課程主題。以先進(jìn)的科技和信息技術(shù)為基礎(chǔ)，根據(jù)當(dāng)前學(xué)生認(rèn)知和學(xué)習(xí)的多樣性水平，有目的地選擇創(chuàng)意主題，將學(xué)生的日常生活與創(chuàng)意主題和激情緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)習(xí)。應(yīng)充分關(guān)注創(chuàng)意主題是否能激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望，是否能引起學(xué)生之間的互動，是否能提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，教師應(yīng)根據(jù)信息技術(shù)教學(xué)過程中存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)整。

3.3 設(shè)置創(chuàng)客課題。為了能夠在計算機(jī)學(xué)院使用課程創(chuàng)建者，您必須首先學(xué)習(xí)一門專業(yè)。通過為制作人創(chuàng)作主題，教師根據(jù)學(xué)生的知識和能力，以及學(xué)生對選擇的興趣，采用學(xué)校開發(fā)的適當(dāng)技術(shù)產(chǎn)品和方法開發(fā)主題，激發(fā)學(xué)生對案例研究和學(xué)習(xí)的積極性。在開發(fā)創(chuàng)意項目時，教師總是關(guān)注以下問題：項目是否能引起學(xué)生的興趣，項目是否能吸引學(xué)生足夠的注意力，項目是否應(yīng)該在學(xué)生身上投入大量的精力和時間，。在項目驅(qū)動的研究中，是否可以鼓勵學(xué)生上課的問題得到了有效解決。為了為書面科目提供科學(xué)有效的基礎(chǔ)，必須選擇學(xué)生的目標(biāo)對象并相應(yīng)地定義相應(yīng)的元素。通過創(chuàng)建創(chuàng)意主題，教師可以鼓勵學(xué)生就信息技術(shù)課程中出現(xiàn)的問題提出問題。還積極引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作創(chuàng)意主題，創(chuàng)意主題的選擇能夠讓學(xué)生滿意。

3.4 改進(jìn)初中信息技術(shù)教學(xué)方法。不同的教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使用推理教學(xué)法來改進(jìn)教學(xué)并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。基于創(chuàng)意概念的動手學(xué)習(xí)，讓學(xué)生設(shè)定有趣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)積極性。例如，在評估演示計劃研究中，學(xué)生被要求使用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在小組中觀看最喜歡的演示，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。從一組學(xué)生發(fā)現(xiàn)的演示文稿中自由創(chuàng)建。教師還可以通過舉辦比賽在學(xué)校創(chuàng)建一組演示文稿，為學(xué)生提供一個創(chuàng)造性的空間。這種教學(xué)方法提高了學(xué)生的創(chuàng)造力，并鼓勵學(xué)生創(chuàng)新和協(xié)作。有助于提高您的教學(xué)技能并幫助您取得更多成就。通過多種教學(xué)方法實現(xiàn)教育目標(biāo)。

3.5 加強實踐教學(xué)。教育和應(yīng)用是鼓勵學(xué)生有效獲取信息技術(shù)知識和技能的最佳途徑。它也可以應(yīng)用于初中信息課程的創(chuàng)意教育，應(yīng)該也能很好地發(fā)揮作用。在創(chuàng)意教育中，學(xué)生有更多的機(jī)會和條件進(jìn)行自學(xué)和相互學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生從他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中發(fā)展出許多想法，需要動手實踐來實現(xiàn)相關(guān)的想法。如果學(xué)生有想法，教師應(yīng)該能夠主動為他們提供相關(guān)材料，并為他們提供開展相關(guān)活動的條件和機(jī)會。方便，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要設(shè)計創(chuàng)意代理，培養(yǎng)師生協(xié)同工作。我們設(shè)計創(chuàng)意活動，以確保創(chuàng)造力得到適當(dāng)?shù)陌l(fā)展，并確保學(xué)生能夠在創(chuàng)意和實踐中有效地運用他們的創(chuàng)造力。通過這種方式，學(xué)生可以提高學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性、積極思考和參與研究的能力，同時學(xué)生可以通過動手活動獲得信息技術(shù)知識和創(chuàng)造性的基于技術(shù)的學(xué)習(xí)。

3.6 創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。創(chuàng)造一個可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)的可接受的環(huán)境可以有效地加深他們的理解和記憶。教師可以通過適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)幫助學(xué)生拓寬視野，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造情境對于整合創(chuàng)意教育和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力至關(guān)重要。在完成相關(guān)的教育活動之前，教師可以熟悉學(xué)生最感興趣的課程。借助投影儀等設(shè)備，我們模擬這些不同節(jié)目的初步故事，并標(biāo)記出適合每個班級的內(nèi)容。陰謀同時，這些動作被用來快速抓住學(xué)生的注意力，讓他們積極參與課程。例如，在學(xué)校圖畫書中，教師可以首先在特定照片上創(chuàng)建PS，然后編輯與該照片相關(guān)聯(lián)的背景故事。通過投射故事，照片已經(jīng)過修飾和修飾。在本課程中，教師根據(jù)學(xué)生的個人特點將學(xué)生分組，讓學(xué)生根據(jù)自己的長處和優(yōu)勢發(fā)揮作用。這不僅可以讓您實現(xiàn)有效的教育目標(biāo)。學(xué)生可以營造課堂氛圍，讓學(xué)生在舒適愉快的環(huán)境中加深記憶。另一個例子：如果教師正在教授與課程相關(guān)的科目，學(xué)生通常很難對編輯令人沮喪和枯燥的課程感興趣。如果是這樣，老師會介紹Scratch With 程序并組織小組之間的競爭性交流，創(chuàng)造游戲情境并讓學(xué)生編輯簡單的游戲。這樣，學(xué)生不僅可以進(jìn)行被動學(xué)習(xí)，還可以為學(xué)生提供機(jī)會。自學(xué)他們的教學(xué)方法，幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

3.7 創(chuàng)新信息技術(shù)課程內(nèi)容與設(shè)計工作。使用創(chuàng)新教育提供信息技術(shù)課程，可以有效激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，極大地促進(jìn)學(xué)生技術(shù)知識的發(fā)展。計算機(jī)課程效果好，但學(xué)習(xí)內(nèi)容緩慢，教學(xué)方法獨特，勢必會提高計算機(jī)課程的質(zhì)量。專業(yè)培訓(xùn)適用于信息技術(shù)課程的教學(xué)。有必要使計算機(jī)課程的教育內(nèi)容現(xiàn)代化。有效開發(fā)符合企業(yè)教育需求的相關(guān)內(nèi)容和方法，確保信息技術(shù)課程的有效性。教育。改變教育內(nèi)容，探索學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律或個體學(xué)習(xí)需求，選擇信息化教育，能夠根據(jù)所獲得的知識組織進(jìn)一步學(xué)習(xí)的內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程[2]。

3.8 有效聯(lián)系生活與實際。根據(jù)創(chuàng)新教育的理念，信息技術(shù)領(lǐng)域的知識不是一成不變的，不僅理論知識，還有實踐知識留在模型中，它與學(xué)生的生活息息相關(guān)，與現(xiàn)實生活息息相關(guān)。因此，課程教師必須使用與生活和知識現(xiàn)實相匹配的知識來解決現(xiàn)實世界的問題。一是幫助學(xué)生設(shè)計解決生活問題的技術(shù)創(chuàng)新，用創(chuàng)新設(shè)計解決生活問題。例如，商店的最長訂單期限會延遲您的訂單。為了應(yīng)對這些挑戰(zhàn)，教師可以教學(xué)生創(chuàng)新的車輛設(shè)計和控制系統(tǒng)來解決控制問題。其次，可以舉辦跨校創(chuàng)新比賽并設(shè)立相關(guān)獎項，為學(xué)校帶來更多學(xué)生。這創(chuàng)造了一個良好的競爭環(huán)境，并逐漸增加你改變競爭的能力。例如：無人機(jī)自動遙控系統(tǒng)的設(shè)計，物流機(jī)器人的設(shè)計，各種程序等。第三，教師可以將課堂連接到學(xué)生喜歡的內(nèi)容。創(chuàng)建簡短的振動視頻。教師可以將所學(xué)知識與視頻制作相結(jié)合。通過這種方式，您可以結(jié)合知識并引起對學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注。

3.9 積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)客活動體驗。創(chuàng)客學(xué)習(xí)適用于初中IT課堂，應(yīng)該能夠積極指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)客體驗。學(xué)生在設(shè)計創(chuàng)意活動時，要能夠設(shè)計與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的活動，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實生活問題進(jìn)行創(chuàng)意活動，這種結(jié)構(gòu)可以有效激發(fā)。學(xué)生的熱情。參加活動和培訓(xùn)。在選擇創(chuàng)作活動的內(nèi)容時，應(yīng)積極貫徹現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的最新成果。這些活動讓學(xué)生學(xué)習(xí)并有效地應(yīng)用信息技術(shù)課程所包含的知識，以及了解現(xiàn)代信息技術(shù)的演變，同時激發(fā)了學(xué)生對新學(xué)習(xí)的熱情。

3.10 積極引導(dǎo)學(xué)生分享創(chuàng)客成果。用于職業(yè)學(xué)校的信息技術(shù)課。在許多情況下，學(xué)生自學(xué)、合作參與并創(chuàng)作藝術(shù)作品。當(dāng)學(xué)生可以在課堂上分享和展示他們的作品時，他們可能會非常積極地尋求更多信息。班級。因此，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，讓他們分享造物主的成果。我們使用創(chuàng)作者的教育模式創(chuàng)建了這個平臺。教師可以要求學(xué)生在平臺上提交學(xué)習(xí)成果。之后，團(tuán)隊成員可以給成績和評估工作，以及獎勵學(xué)生。審查作業(yè)并幫助學(xué)生提出對作業(yè)的更改建議，并在必要時讓團(tuán)隊成員對作業(yè)進(jìn)行更正和改進(jìn)。為了實現(xiàn)小組作業(yè)的有效分離和分析，學(xué)生在對結(jié)果的分離和分析的基礎(chǔ)上充分了解自己的作業(yè)問題，這種分離和分析也是學(xué)生的一種好心情。學(xué)生在信息技術(shù)領(lǐng)域不斷深化知識和技能，不斷提升自我。換言之，初中課堂教學(xué)信息技術(shù)廠商的應(yīng)用，是課堂教育信息技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展的需要。創(chuàng)客教育應(yīng)用程序可以為學(xué)生提供機(jī)會和環(huán)境，讓每個人都能參與教育并推動變革。創(chuàng)造學(xué)生的學(xué)生不僅在信息技術(shù)課程中獲得了有效的知識和技能，而且學(xué)生也會有許多新的想法和創(chuàng)造力，他們可以控制和實踐他們的想法。各個方面的理解和學(xué)習(xí)技巧都非常有效。

3.11 課堂應(yīng)用的反饋。教師在課堂上開展了創(chuàng)客項目，在初三的“計算機(jī)管理”這一課程教學(xué)中，為了提高學(xué)生對計算機(jī)的深化認(rèn)識。他先組織了學(xué)生觀看了計算機(jī)安裝過程的視頻，學(xué)生們都紛紛表示很感興趣。會議期間，同學(xué)們積極踴躍，經(jīng)常就電腦設(shè)備提出問題。課后，學(xué)生們告訴老師，這門課做得很好。當(dāng)然，也有同學(xué)說，等電腦的組裝沒有開始就可以確定原因了。此事件反映了學(xué)生對Maker Education 應(yīng)用程序的反應(yīng)。學(xué)生之所以對課堂上的這類內(nèi)容感興趣，是因為實踐確實發(fā)生了。每一次動手都是對于世界的真實體驗，從中可以感受到實實切切的收獲。教學(xué)生在開放的環(huán)境中設(shè)計、交流、實踐項目，并在創(chuàng)造性的過程中玩協(xié)作游戲。在現(xiàn)代教育中，它代替了傳統(tǒng)的“教育”和“培訓(xùn)”，承擔(dān)了責(zé)任。學(xué)生積極鼓勵學(xué)生使用信息技術(shù)看世界。在教育模式上，優(yōu)秀的項目和主題不應(yīng)與實際需求相匹配，不應(yīng)讓學(xué)生利用積累的知識解決問題和培養(yǎng)技能[3]。

4.結(jié)語

換句話說，通過將課程創(chuàng)造者有效地應(yīng)用到初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，我們可以在期刊中響應(yīng)學(xué)生的各種發(fā)展，為學(xué)生提供絕佳的機(jī)會和平臺，讓大家學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。能激發(fā)學(xué)生的新思想，開闊他們的視野，從而豐富課程內(nèi)容。課堂時間是學(xué)生獲取新知識的最重要時間。當(dāng)課堂環(huán)境充滿活力，課堂內(nèi)容新穎而豐富時，可以最大限度地獲取學(xué)生信息，提高整體閱讀理解能力，與發(fā)展中的社會保持同步。