這才是該有的樣子

周穎于

自從聽了越劇《梁山伯與祝英臺(tái)》后，我很想去看看梁祝文化公園。

這個(gè)周末，我乘上了去公園的公交車。在車上，我遇到了同班同學(xué)，他們也去那兒游玩。大約過了一個(gè)小時(shí)，梁祝文化公園到了，我們有說有笑地下了車，直奔公園。

來到公園，映入眼簾的是“梁祝文化公園”六個(gè)大字，我們買了票，依次走進(jìn)公園。公園里有很多人，我走著走著，突然發(fā)現(xiàn)兩個(gè)小孩兒正拿著尖尖的石頭，在一棵大樹上刻字。我走近仔細(xì)一看，他們刻的是“XXX 到此一游”。周圍沒有一個(gè)人上前勸阻。我遲疑了一會(huì)兒，還是覺得這樣的做法是不文明的，忍不住走向前，說道：“你們?cè)跇渖峡套质遣晃拿鞯?，難道你們不怕大樹疼嗎？”“你是誰？你管得著嗎？”他們的回答讓我大為惱火。我生氣地說道：“樹是有生命的。如果人人都像你們這樣，你刻幾個(gè)字，他刻幾個(gè)字，這棵樹就會(huì)變丑、受傷，甚至枯死?！眱蓚€(gè)小孩兒被我說得啞口無言，低下頭，默默地離開了。這時(shí)，幾個(gè)大人走過來，他們有的臉上帶著微笑，有的嘖嘖稱贊。

再往前走，我們來到了梁祝文化博物館。我正在靜靜地讀關(guān)于梁祝的民間故事傳說時(shí)，身后傳來一陣嘈雜聲。我轉(zhuǎn)過頭，看見一個(gè)大人正在打電話，整個(gè)館內(nèi)都可以聽到他的說話聲，擾得我無心閱覽。我走上前，輕輕拍了拍他的肩膀，提醒他說話聲音小一些，可他丟過來兩個(gè)字“滾開”，繼續(xù)大聲說話，周圍的人頻頻搖頭。我生氣地向他說道：“叔叔，您的聲音太大了……”“我聲音大不大跟你有關(guān)系嗎？你沒看到我正在忙嗎？”那人一臉不屑。身邊的同學(xué)對(duì)我說：“小于，我們還是不要多管閑事了，以免惹禍上身。”我不服氣地說道：“我們已經(jīng)是初中生了，應(yīng)該對(duì)不文明的行為說不?！蔽艺襾聿┪镳^的管理員幫忙。管理員對(duì)他說：“這是博物館，參觀時(shí)要保持安靜。請(qǐng)您到外面打電話！”那個(gè)大人似乎有點(diǎn)兒難為情：“真對(duì)不起，是我太不遵守公共場(chǎng)所的規(guī)則了?！?/p>

參觀完，回到家，我把今天發(fā)生的事告訴了父母。父親笑著說道：“小于，你做得對(duì)， 這才是一個(gè)學(xué)生該有的樣子！”我聽了心里十分高興。

315166 浙江省寧波市海曙區(qū)龍觀中心學(xué)校

指導(dǎo)老師 盧興治

編后語

這個(gè)題目宜寫成以對(duì)比描寫為主的記敘文，要寫好它，需要注意以下幾點(diǎn)。

一是要力爭(zhēng)做到以小見大，反映某種社會(huì)現(xiàn)象和自己的思考，寫出真情實(shí)感。我們要從現(xiàn)實(shí)生活中擷取小而有意義的材料，它可以是你自己的生活經(jīng)歷、感受，可以是你身邊某位同學(xué)的經(jīng)歷和你自己的感受，但不能離開現(xiàn)實(shí)生活胡編亂造。二是注意過去與現(xiàn)在或者別人與自己的對(duì)比敘寫的比例。這個(gè)題目隱含著內(nèi)容上的對(duì)比，即你自己過去“不該有的樣子”和現(xiàn)在“該有的樣子”的對(duì)比，別人與自己的對(duì)比。寫自己時(shí)，如果只寫現(xiàn)在該有的樣子，而不寫或少寫過去不該有的樣子，就讓人不明所以，無法讓人明白你為什么要變，有怎樣的變化，這樣的變化有何意義。如果過多寫過去不該有的樣子，而花少許筆墨寫現(xiàn)在的變化，又不能充分地表現(xiàn)變化過程和結(jié)果，就會(huì)顯得頭重腳輕，比例失調(diào)。所以，要均衡過去“不該有的樣子”和現(xiàn)在“該有的樣子”所占的比例。寫別人與自己的對(duì)比，也要注意比例分配。三是要詳細(xì)寫出變化的原因和過程，二者缺一不可。原因要寫清晰，寫明白，這可通過對(duì)話和心理描寫來表現(xiàn)。過程最好是一波三折，曲折有致，這樣才能引人入勝，又能充分表現(xiàn)主題。四是盡量用多樣化的方式來描寫，如人物的語言、動(dòng)作、心理、神情，甚至是環(huán)境的描寫等。此外，還要注意點(diǎn)題，如可以人物對(duì)話或心理描寫的方式來體現(xiàn)，可從反面點(diǎn)題，“這是你該有的樣子嗎”，也可從正面點(diǎn)題，如“這才是你該有的樣子”等。

本期選的幾篇文章都較好地體現(xiàn)了上述幾點(diǎn)要求，反映了某種社會(huì)現(xiàn)象和“我”的思考，做到了以小見大。如李童穎同學(xué)選取做志愿者的經(jīng)歷以及對(duì)志愿者認(rèn)識(shí)的材料，選材較特別，告訴人們做志愿者不是做樣子，博“名頭”，應(yīng)付差事，而是心甘情愿，實(shí)實(shí)在在做事，要做到表里如一。文章以“我們”先前的裝模作樣，中途小組長(zhǎng)的以身示范和“我們”頓悟之后改變的對(duì)比來表現(xiàn)主題。文章的語言、動(dòng)作、心理描寫值得肯定。

潘昊哲同學(xué)寫的是做作業(yè)抄答案，老師責(zé)問時(shí)無人承認(rèn)，他陷入激烈的思想斗爭(zhēng)中，而小A、小B 的話讓他猶豫不決，他最終承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，得到了老師的原諒。文章非常真實(shí)地寫出了一部分同學(xué)的真實(shí)狀態(tài)，有多少人做不出難題時(shí)想“偷看”答案？有多少人戰(zhàn)勝了自己的“私念”？真實(shí)性與普遍性使文章引起人們的思考。作者內(nèi)心矛盾，“該”與“不該”的變化自然可信，“這才是一個(gè)學(xué)生該有的樣子”巧妙點(diǎn)題。

黎苑瞳同學(xué)的文章則反映了學(xué)生與家長(zhǎng)關(guān)于學(xué)習(xí)與興趣培養(yǎng)孰重孰輕的矛盾沖突。該文的環(huán)境描寫很出色，以暴風(fēng)雨烘托小羽內(nèi)心的震驚和矛盾，有較強(qiáng)的感染力。小羽看到一則廣告后明白要堅(jiān)守自己的初心，只有自己能定義自己的道理，巧妙揭示了發(fā)展特長(zhǎng)和努力學(xué)習(xí)要兼顧的道理。

周穎于同學(xué)的作文則是通過寫“我”大膽制止兩種不文明行為來表現(xiàn)主題，這也是普通人該不該制止社會(huì)上人們習(xí)焉不察的現(xiàn)象的問題，同樣具有以小見大的功效。語言、動(dòng)作、神情描寫生動(dòng)細(xì)膩，兩個(gè)場(chǎng)景有很強(qiáng)的畫面感，最后以父親的贊揚(yáng)來點(diǎn)題。不過，總的來看，文章的點(diǎn)題似乎弱了些。

此次月月賽來稿問題也比較明顯。一是 “不該有”與“該有”沒有對(duì)比，讓人不知道過去是怎樣的、現(xiàn)在是怎樣的，哪些該有、哪些不該有。二是沒有寫出變化的原因和過程，不能讓人明白“我”為什么要變，“我”怎樣才算“該有的樣子”。三是部分作文全是敘述，沒有描寫，干巴巴的，讓人讀不下去。

同學(xué)們平時(shí)要做有心人，多觀察生活，思考生活中的小問題，積累豐富的素材，才能寫出優(yōu)秀作文。