初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀與改進(jìn)措施

劉春梅

(江蘇省泗洪育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江蘇 泗洪 223900)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)包括基本的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力要求。提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力是英語(yǔ)教學(xué)的必要教學(xué)任務(wù)之一，因此也應(yīng)給與足夠的重視與投入。其次，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)也是考驗(yàn)英語(yǔ)教師教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容。若能高質(zhì)量地教授寫(xiě)作，學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平則能得到顯著提升，同時(shí)幫助學(xué)生高效運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，更有利于英語(yǔ)課堂開(kāi)展。但當(dāng)前英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)仍存在一些問(wèn)題，因此，我們需要找到教學(xué)中存在的問(wèn)題，并對(duì)其進(jìn)行研究和改進(jìn)。

1.初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)前初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，依然存在不少的問(wèn)題，以下針對(duì)初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行具體分析：(1)學(xué)生受到漢語(yǔ)思維的干擾，影響寫(xiě)作質(zhì)量。漢語(yǔ)是我國(guó)的母語(yǔ)，所以很多初中生周圍的語(yǔ)言環(huán)境都是漢語(yǔ)環(huán)境，在這種情況下，學(xué)生語(yǔ)言思維主要以漢語(yǔ)思維為主，寫(xiě)作的時(shí)候也會(huì)受到漢語(yǔ)思維的影響，從而出現(xiàn)漢譯英的情況，影響寫(xiě)作質(zhì)量[1]。(2)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，英語(yǔ)詞句難以活用。與其他環(huán)節(jié)不同，寫(xiě)作主要是鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，所以需要學(xué)生將掌握的英語(yǔ)字詞句靈活運(yùn)用起來(lái)，但是當(dāng)前很多初中生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，在這種情況下，學(xué)生掌握的英語(yǔ)字詞句不多，同時(shí)由于學(xué)習(xí)主要以死記硬背為主，也很難實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用，影響寫(xiě)作質(zhì)量。(3)初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)課時(shí)少，教學(xué)方法單一。初中生接觸英語(yǔ)寫(xiě)作的時(shí)間不長(zhǎng)，在這種情況下，需要教師進(jìn)行正確地引導(dǎo)，但是當(dāng)前部分教師在安排教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，有關(guān)于英語(yǔ)寫(xiě)作方面的課時(shí)相對(duì)比較少，加上教師的教學(xué)方式比較單一，導(dǎo)致很多學(xué)生寫(xiě)作技巧和寫(xiě)作能力不足，影響寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量。

2.初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題的原因

想要更好的解決初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題，教師就需要充分了解形成這些問(wèn)題的原因，才能針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)，以下針對(duì)初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題的原因進(jìn)行具體分析：(1)教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候大多以提升學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)?yōu)橹鳌Ｊ艿綉?yīng)試教育理念的影響，當(dāng)前很多初中英語(yǔ)教師的教學(xué)思維依然為應(yīng)試教學(xué)思維，在這種情況下，教師在設(shè)計(jì)寫(xiě)作教學(xué)目的的時(shí)候，會(huì)將提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)作為主要教學(xué)目的從而忽視學(xué)生寫(xiě)作能力、習(xí)作興趣和寫(xiě)作意識(shí)的培養(yǎng)，教學(xué)方式方法也會(huì)更加急功近利，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的認(rèn)識(shí)不足，影響寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量[2]。(2)完成寫(xiě)作后教師不能及時(shí)進(jìn)行反饋。在學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中，及時(shí)的反饋是非常重要的，尤其是對(duì)于初中生，及時(shí)地反饋更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。而當(dāng)前很多教師在學(xué)生完成寫(xiě)作后，不能及時(shí)進(jìn)行反饋，這也是造成寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量偏低的主要原因。學(xué)生接觸英語(yǔ)寫(xiě)作的時(shí)間不長(zhǎng)，在這種情況下，很多學(xué)生的寫(xiě)作水平參差不齊，而目前一個(gè)英語(yǔ)教師任教的班級(jí)通常都在兩個(gè)甚至兩個(gè)以上，教師的教學(xué)任務(wù)重，在批改英語(yǔ)作文的時(shí)候，也就會(huì)更加重視語(yǔ)法和詞匯，對(duì)于文章結(jié)構(gòu)、思想等重視度不足，導(dǎo)致反饋的效果往往也不太理想。(3)學(xué)生存在抵觸心理。除了教師方面的原因之外，在造成寫(xiě)作教學(xué)問(wèn)題的原因中，學(xué)生存在抵觸心理也屬于主要因素之一，很多學(xué)生接觸英語(yǔ)的時(shí)間不長(zhǎng)，加上平時(shí)也沒(méi)有良好的語(yǔ)言環(huán)境，而相較于其他環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作難度比較大，這就導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作存在畏懼和抵觸心理，甚至?xí)趯?xiě)作的時(shí)候，將作文題目要點(diǎn)直接翻譯，態(tài)度敷衍，也沒(méi)有足夠的寫(xiě)作技巧，不利于學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。

3.加強(qiáng)初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的意義

英語(yǔ)屬于語(yǔ)言類學(xué)科，在這類學(xué)科中，寫(xiě)作屬于必不可少的環(huán)節(jié)，以下針對(duì)加強(qiáng)初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的具體意義進(jìn)行分析：(1)符合新課程改革的要求。近年來(lái)我國(guó)大力推行新課程改革，在新課程改革中，要求學(xué)生全面發(fā)展，所以初中英語(yǔ)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，還需要更加關(guān)注學(xué)生的綜合成長(zhǎng)，加強(qiáng)初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)需要尊重學(xué)生主體地位，引入更多新型教育教學(xué)方式，因此更加符合新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的寫(xiě)作能力也會(huì)隨之提升。(2)能夠優(yōu)化英語(yǔ)課程結(jié)構(gòu)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，單詞、語(yǔ)法、閱讀、寫(xiě)作均為非常重要的內(nèi)容，想要更好地保證英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，就需要讓課程結(jié)構(gòu)更優(yōu)化，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，大多數(shù)初中英語(yǔ)教師會(huì)忽略寫(xiě)作教學(xué)的重要性，因此強(qiáng)化寫(xiě)作教學(xué)也能更好地優(yōu)化英語(yǔ)課程結(jié)構(gòu)，讓英語(yǔ)課程教學(xué)更加合理化、科學(xué)化，從而更好地鍛煉學(xué)生英語(yǔ)水平，保證教學(xué)效果。(3)能夠提高學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)。在語(yǔ)言類學(xué)科教學(xué)中，語(yǔ)言表達(dá)能力屬于核心素養(yǎng)之一，加強(qiáng)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力，同時(shí)學(xué)生想要更好地完成寫(xiě)作，就需要積累更多詞匯、句式和語(yǔ)法，英語(yǔ)素養(yǎng)隨之提升，核心素養(yǎng)也能得到鍛煉和提升。

4.初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)改進(jìn)措施

結(jié)合當(dāng)前英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題，積極地開(kāi)展改進(jìn)措施也是非常重要的，以下針對(duì)初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)改進(jìn)措施進(jìn)行分析。

4.1 利用仿寫(xiě)，幫助學(xué)生構(gòu)建寫(xiě)作框架。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，很多教師的教學(xué)方式比較傳統(tǒng)，學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作的機(jī)會(huì)不多，學(xué)習(xí)效果也不明顯。在這種情況下，想要更好地提高初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量，教師還需要充分認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，將寫(xiě)作教學(xué)與其他環(huán)節(jié)的教學(xué)結(jié)合起來(lái)，充分利用仿寫(xiě)，通過(guò)仿寫(xiě)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生熟悉英語(yǔ)寫(xiě)作技巧，靈活應(yīng)用英語(yǔ)詞匯，鍛煉和提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。值得注意的是，教師在開(kāi)展仿寫(xiě)訓(xùn)練的時(shí)候，需要選擇一些具有針對(duì)性的段落，并且引導(dǎo)學(xué)生分析段落結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，更好地進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。例如，教師可以選擇一些與學(xué)生生活息息相關(guān)的內(nèi)容作為仿寫(xiě)模板，然后讓學(xué)生嘗試自己的分析文章結(jié)構(gòu)，再將“First、Secondly、Last”等連接詞運(yùn)用到段落中，讓仿寫(xiě)段落更有條理性，還能幫助學(xué)生更好的梳理自己的情感和看法，仿寫(xiě)訓(xùn)練的效果會(huì)更好，學(xué)生寫(xiě)作能力得到鍛煉和提升。

4.2 注意循序漸進(jìn)，保證初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，而在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，想要讓學(xué)習(xí)效果最大化，就需要遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律。所以，教師在開(kāi)展英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，可以結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，從簡(jiǎn)單的、容易理解內(nèi)容入手，讓學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)作興趣，同時(shí)消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的排斥感和恐懼感，學(xué)生更愿意接觸英語(yǔ)寫(xiě)作，寫(xiě)作積極性也會(huì)隨之提升。等到學(xué)生能夠?qū)懗霾煌木渥踊蛘叨温?，具備了一定的?xiě)作基礎(chǔ)之后，教師再適當(dāng)?shù)脑黾与y度，將寫(xiě)作題材引入到寫(xiě)作訓(xùn)練中，要求學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的要求和題材進(jìn)行寫(xiě)作，通過(guò)這種循序漸進(jìn)的方式，更好地鍛煉和提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。例如，教師在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，首先可以有意識(shí)地讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷的積累更多字詞句，其次結(jié)合具體的教學(xué)文章，類似《Myna me is Gina》等，引入讀寫(xiě)結(jié)合模式，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，包括“嘗試運(yùn)用文章中的結(jié)構(gòu)擴(kuò)寫(xiě)句子”、“完成自我介紹”等，通過(guò)循序漸進(jìn)的教學(xué)，不但能夠提高學(xué)生對(duì)文章的認(rèn)識(shí)和理解程度，還能更好地鍛煉學(xué)生寫(xiě)作能力。

4.3 引導(dǎo)學(xué)生正確審題，把握寫(xiě)作方向。目前初中生英語(yǔ)寫(xiě)作大多都是命題寫(xiě)作，也就是根據(jù)給出的題目或者素材，結(jié)合要求進(jìn)行寫(xiě)作，所以在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題是非常重要的，教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要將審題貫穿始終，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去分析題干內(nèi)容，確定寫(xiě)作要求和寫(xiě)作方向，從而更好地下筆寫(xiě)作，寫(xiě)作教學(xué)效果也會(huì)更好。例如，教師可以多選擇一些不同題型，在課堂上給學(xué)生展示，讓學(xué)生嘗試去分析題干內(nèi)容，審清題目，說(shuō)出題目的要求以及自己的寫(xiě)作方向，并且鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)與周圍的同學(xué)溝通交流，了解不同學(xué)生的不同看法，從而站在不同的角度去思考問(wèn)題，也能更快地理解題目的要求，寫(xiě)作能力得到鍛煉和提升。此外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生列寫(xiě)作提綱，也就是在審題之后，以寫(xiě)作提綱的形式，將自己想要表達(dá)的內(nèi)容、重點(diǎn)以及需要用到的短語(yǔ)、單詞、語(yǔ)法等羅列出來(lái)，學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候，圍繞著提綱進(jìn)行寫(xiě)作，作文也能更加重點(diǎn)突出，學(xué)生的寫(xiě)作技巧也會(huì)更好。

4.4 塑造良好的寫(xiě)作氛圍，提高學(xué)生英語(yǔ)單詞運(yùn)用能力。初中生處于青春期，在這個(gè)時(shí)期，周圍環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響比較大，在這種情況下，如果學(xué)習(xí)氛圍不佳，很容易影響學(xué)習(xí)效果。所以教師在改進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，需要更加重視寫(xiě)作氛圍的營(yíng)造，讓學(xué)生能夠快速地沉浸到寫(xiě)作教學(xué)中。同時(shí)教師應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生靈活的運(yùn)用單詞，尤其是在單詞講解的時(shí)候，可以通過(guò)擴(kuò)展句式、組詞等方式，提高學(xué)生的單詞運(yùn)用能力，同時(shí)也能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的寫(xiě)作環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作意識(shí)和能力，久而久之學(xué)生寫(xiě)作積極性更高，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。例如，教師在講解單詞的時(shí)候，可以讓學(xué)生嘗試?yán)眠@個(gè)單詞造句，然后給學(xué)生一個(gè)情境，讓學(xué)生將句子運(yùn)用于情境中，寫(xiě)出一段話，通過(guò)這種方式進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。同時(shí)還可以在平時(shí)的寫(xiě)作教學(xué)中，多開(kāi)展一些演講比賽、作文比賽等競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)性活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)也能讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中，不斷地積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)和寫(xiě)作思維，還能積累寫(xiě)作素材，學(xué)生自身寫(xiě)作能力得到鍛煉和提升。

4.5 選取精煉的閱讀本文，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。閱讀不是一件急功近利的事情，而是在長(zhǎng)期的閱讀累積中養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，由于初中生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力比較弱，學(xué)習(xí)中缺乏自主約束能力，所以教師盡量做到主動(dòng)出擊，為學(xué)生制定一系列的英語(yǔ)閱讀計(jì)劃與閱讀要求，促進(jìn)以讀促寫(xiě)教學(xué)工作的開(kāi)展。教師要放寬英語(yǔ)閱讀的視野，以課內(nèi)閱讀+課外閱讀相結(jié)合的方式，進(jìn)行閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。教師鼓勵(lì)學(xué)生購(gòu)買一些有助于提升閱讀能力，促進(jìn)寫(xiě)作的書(shū)籍，要求學(xué)生做到每日閱讀，閱讀的篇幅不宜太長(zhǎng)，但是一定要精煉，具備代表性，閱讀的故事情節(jié)也是學(xué)生喜歡的方面。不同閱讀興趣的同學(xué)可以買自己喜歡的書(shū)籍，比方說(shuō)喜歡童話類的學(xué)生可以選擇《小王子》，喜歡奇幻冒險(xiǎn)類的學(xué)生可以選擇《哈利波特》，學(xué)生自由選擇，會(huì)讓學(xué)生的閱讀更加有動(dòng)力。需要注意的是，閱讀的書(shū)籍需要以全英文的方式呈現(xiàn)。教師也可以在班級(jí)內(nèi)放置一些英文的課外讀物，讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行閱讀，搜集學(xué)生在課間的碎片化時(shí)間。在閱讀的同時(shí)，學(xué)生需要設(shè)立一個(gè)英語(yǔ)好詞好句本以及短語(yǔ)本，將自己在閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)比較好的英語(yǔ)段落記錄下來(lái)，或者是一些新穎的英語(yǔ)短語(yǔ)，以中英雙文的形式摘抄，方便學(xué)生后續(xù)翻閱，運(yùn)用到自己的英語(yǔ)寫(xiě)作當(dāng)中，成為寫(xiě)作中的亮點(diǎn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生做到讀后有感，讀后留痕，增強(qiáng)閱讀的效力，讓閱讀發(fā)揮出對(duì)于寫(xiě)作最大的價(jià)值。同時(shí)需要學(xué)生家長(zhǎng)方面在學(xué)生課外閱讀時(shí)候的監(jiān)督，才能夠以更加全面的方式進(jìn)行以讀促寫(xiě)教學(xué)。

5.英語(yǔ)教師應(yīng)創(chuàng)新寫(xiě)作批改方式

在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，寫(xiě)作學(xué)習(xí)很重要，同時(shí)，也具有較大的難度，學(xué)生容易在這方面出現(xiàn)問(wèn)題，知識(shí)漏洞更容易被發(fā)現(xiàn)，因此英語(yǔ)寫(xiě)作需要得到教師的正確改正與引導(dǎo)。英語(yǔ)教師切勿一概沿用傳統(tǒng)的批改方式，英語(yǔ)作文的批改應(yīng)得到創(chuàng)新，所謂創(chuàng)新無(wú)處不在，適當(dāng)?shù)木哂袆?chuàng)新性的作文批改方法有利于學(xué)生及時(shí)認(rèn)識(shí)、改正知識(shí)錯(cuò)誤及知識(shí)漏洞，并在教師的引導(dǎo)下記憶正確的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在單元寫(xiě)作教學(xué)中，英語(yǔ)教師可以適當(dāng)改進(jìn)作文批改方式，不再教師個(gè)人承擔(dān)所有作文的批改，教師可以在課堂上讓學(xué)生們相互批改作文，找出各自的錯(cuò)誤點(diǎn)，這可能是很多教師采用過(guò)的方法。既加強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)，還鞏固了知識(shí)點(diǎn)的正確表達(dá)，有效識(shí)記知識(shí)點(diǎn)，提高了英語(yǔ)記憶的效率。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，寫(xiě)作是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，在新課程改革環(huán)境下，初中英語(yǔ)教師也需要及時(shí)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，因此，教師還需要引入仿寫(xiě)訓(xùn)練技巧，幫助學(xué)生構(gòu)建寫(xiě)作框架；同時(shí)教學(xué)過(guò)程注意循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生正確審題，從而更好的把握寫(xiě)作方向，保證初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量。