試論英文繪本的選擇及其在小學英語閱讀教學中的應用

張海英

時代的飛速發(fā)展促進國際化的推進，英語的使用也更加頻繁。相較于傳統(tǒng)的英語課堂，英文繪本的輔助更能提高學生的學習效率，也能引起學生的學習興趣。目前有很多小學已經(jīng)將英文繪本作為輔助工具來引導學生進行學習，但仍存在一些問題，主要體現(xiàn)在兩方面：一方面是英文繪本的選擇。高質(zhì)量的繪本給學生增加閱讀知識的同時能引導學生了解國外的生活細節(jié)，但質(zhì)量不好的繪本則可能會起到反作用；另一方面是英文繪本在閱讀方面如何正確使用的問題。

一、小學英語閱讀教學中英文繪本的選擇

（一）基于課本內(nèi)容選擇合適的繪本

各地區(qū)的教學選擇不同，課程的內(nèi)容也就不盡相同。繪本以圖文并茂的形式呈現(xiàn)出具有教育意義的故事，具有非常強的畫面感，大量的故事插圖更容易引起學生的閱讀興趣，也更容易讓學生進行理解。目前，不同年級的學生具有不同的繪本書籍，老師在選擇過程中應該選擇與課程相符的英文繪本，可以用課程的導入環(huán)節(jié)，讓學生根據(jù)繪本內(nèi)容熟悉要講的知識點。此外，結(jié)合插畫內(nèi)容，即便是有一些不會的單詞，學生也可以進行聯(lián)想，在閱讀的過程中就會增加詞匯量和語法知識。長時間的閱讀也會增加學生的語感。繪本的閱讀形式可以讓學生了解到其他國家的文化，增長學生的知識面。

例如，在學習《A party Checkout time》這節(jié)課時，教師應選擇和聚會有關(guān)的英語繪本，在課堂進入環(huán)節(jié)就可以讓學生對國外的聚會有所了解，增加學生對課程的探索欲望。在小學階段，學生們的好奇心比較旺盛，探索欲較強，通過英文繪本可以讓學生集中注意力的同時對party 有更深刻的記憶。結(jié)合所學課程選擇英文繪本不僅有助于課堂知識的學習，也有助于學生在課后鞏固所學內(nèi)容。

（二）結(jié)合學生的學習水平選擇英文繪本

詞匯量的不同對英文繪本的選擇也就應該隨之改變。太大難度的繪本不僅起不到提高學生的學習興趣，反而會造成相反后果。在選擇繪本時，學生自身的英語水平是關(guān)鍵的選擇因素，合適的生單詞量可以激發(fā)學生的積極性，但過于復雜的繪本會讓學生產(chǎn)生抗拒心理。教師在選擇英文繪本時要控制好生詞量，既要讓學生能夠在繪本中學習到新的單詞，同時也不會感覺閱讀有多大困難。在學生逐漸適應繪本的難度之后可以稍作調(diào)整，但一定以學生的水平作為基礎參考進行繪本的選擇［1］。

在進行《Our dreams》的教學時，課本中出現(xiàn)的生詞量較多，在選擇繪本時就應該降低一些難度，以一首英文歌《Be what you wanna be》引導出dreams 的學習，選擇繪本時要注意時態(tài)的問題，太過復雜的繪本學生無法看懂，要選擇難易度適中的英文繪本，讓學生通過英文繪本了解聚會的安排和西方的聚會禮儀。結(jié)合學生在小學階段的心理特征，選擇多元化的英文繪本，促使學生的閱讀意識和思維得到進一步提升。語言難度較高的繪本更能鞏固學生的記憶，一方面在閱讀中對所學知識進行再一次重復記憶；另一方面通過繪本的閱讀落實教學任務，促使學生更深切地了解學科內(nèi)容，提升英語閱讀理解能力和學生的語言表達能力。

（三）根據(jù)趣味性選擇英文課本

相較于一些有自制力的學生，大多數(shù)小學生體現(xiàn)出很難長時間保持一個興趣的特性。在小學階段的英語學習中也是如此。抓住小學生的注意力和興趣就成了英語教學中的關(guān)鍵點。因為繪本本身的特點是具有豐富的插畫和故事性，因此要結(jié)合色彩、故事內(nèi)容、插畫數(shù)量和配文多少進行繪本的選擇。英文繪本的趣味性也是選擇繪本時重要考慮因素之一。較高趣味性的英文繪本能夠很好地吸引學生的目光，讓學生以感興趣的方式進行學科學習的開展。比較新穎的繪本更加有利于教育情境的創(chuàng)設。綜合英文課本的功能，首當其沖的就是借此達到引起學生興趣的目的，在進行選擇時，趣味性就成了必要的因素之一。結(jié)合學生目前的所學課程，輔助色彩鮮明、故事性強的繪本會給課堂的學習增加許多趣味，通過長時間的英文繪本的閱讀也可以幫助學生建立良好的閱讀習慣［2］。

在學習《Is this your pencil》這節(jié)課時，通過繪本的內(nèi)容可以進行場景再現(xiàn)，讓學生扮演對應的角色，完成繪本中的內(nèi)容。這種方式不僅可以讓學生都參與到這節(jié)英語課的學習過程，也更具有吸引性。傳統(tǒng)的上課方式由于老師講授的內(nèi)容比較單一，學生無法深入了解課程知識。借助英文繪本，就可以很好地把課堂知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯钪械娜な?。教師在進行繪本的選擇時要注重內(nèi)容的豐富性，同時也要考慮到趣味性。吸引學生到學習情景中，可以幫助提升學生的閱讀能力，課堂的效率也就隨之提高。

二、英文繪本在小學英語閱讀教學中的應用

（一）應用繪本創(chuàng)造出課程對應的場景

良好的閱讀體驗是建立在讀物的豐富和有趣之上的。而英文課本正好符合這兩個要求。在英文繪本應用中，最直觀的體現(xiàn)就是將學生帶到對應的情景模擬之中。良好的閱讀情景模擬增加了學生的學習動力，并且也可以對學生閱讀的認知進行深層次的了解。英文繪本的故事性可以很好地幫助學生進入教學的情景模擬中，促進學生閱讀知識的累積。有語境的繪本故事內(nèi)容大多都與生活相聯(lián)系，避免學生在小學階段學習一些生僻單詞或者用語，和生活較為親近就更加容易納入學生的理解范圍之內(nèi)，閱讀的學習也就不會止步于課本上學到的形式。

例如，《How old are you》這節(jié)課的關(guān)鍵就是讓學生進行提問句的學習和數(shù)字的學習。這種日常交際用語可以廣泛應用于現(xiàn)實生活，了解日常西方文化中和年齡相關(guān)的知識，形成國際化的交流意識和能力。確定情感態(tài)度目標后，老師要對基礎知識進行講解，例如年齡、數(shù)學的單詞學習和提問年紀的句式，讓同學們以表演故事的形式進行知識點的復習和鞏固。這樣，學生的語感也會有所加強。英文課本可以把環(huán)境信息進行體現(xiàn)，同時也符合小學生的特點和興趣，能夠引導學生對周圍的事物產(chǎn)生更大興趣，增加相應的學習基礎。沉浸式的閱讀體驗開發(fā)學生的想象力，這樣才能幫助學生實現(xiàn)簡單的英語學習過程。

（二）挖掘閱讀背后的深刻意義

每個故事都有中心表達思想，小學的英文閱讀也不例外，大量的插圖和少量文字的結(jié)合方式使學生更容易理解內(nèi)容，并且更容易建立起閱讀思維。閱讀思維的提升不僅在英語學習的過程中更加方便閱讀的提升，表現(xiàn)在其他科目上也有很大的作用。閱讀邏輯不是指單一的單詞或者是語法的累積，而是對于整個文章具有邏輯性的判斷，提煉出中心思想，將每一段落所表達的知識可以進行總結(jié)和歸納。由于小學階段的學生無法理解深刻的大道理，教師可以借助一些手段將道理淺顯地引導給學生。英文繪本就可以很好地執(zhí)行這個功能，學生的思維也可以借此進行拓展。英文繪本中具有大量的詞匯和語法知識，配有顏色鮮明的插畫和完整的故事情節(jié)，可以進行深層次的探索。教師在進行英語教學時除了要注意學科知識的培養(yǎng)，學生綜合素質(zhì)的提升也是教育的目標之一。利用繪本可以把學科知識和人生道路相結(jié)合，促進知識教育、技能教育、思想教育三方面的發(fā)展。隨著教育理念的不斷發(fā)展，學校對于學科老師的教學任務從學科成績轉(zhuǎn)變到了全面發(fā)展，以學生為主體的上課方式不僅增加學生的課堂學習感，也讓學生自身素質(zhì)進一步得到提高。英文繪本的學習也是貫徹了這一思想，用淺顯易懂的故事情節(jié)給學生初步建立思想意識。課本中知識的學習對學生來說已經(jīng)具有比較大的壓力，再加上英文繪本的學習，增加知識量的同時學生也難免會產(chǎn)生一些抗拒心理。教師為學生布置太多的學習任務，不僅會打擊學生閱讀繪本的積極性，也會對學生的學科成績造成影響。教師在借助繪本開展英語閱讀教學時，要盡量貼近課內(nèi)所學知識，避免給學生造成過大的壓力［3］。

在《A healthy diet》的教學過程中，老師就可以帶入健康飲食的觀念。首先讓學生們講述自己愛吃的食物是什么，通過英文繪本回憶有關(guān)于食物的英文單詞，之后老師對學生的食譜進行評價，飲食習慣較好的小朋友可以獲得獎勵，而飲食不好的則可以獲得鼓勵，在英語課程學習的基礎之上既對學生良好飲食的習慣進行了培養(yǎng)，也加強了學生良好習慣的養(yǎng)成。通過對unhealthy這個單詞的教學，對含有UN 前綴的這類詞語向?qū)W生進行介紹，讓他們通過聯(lián)想的方式加深單詞記憶，對于含有UN 的反義詞進行拓展。在幫學生建立飲食習慣時，通過little和few的使用告訴學生們循序漸進的方式更容易達到良好的飲食習慣。上課過程中不僅這節(jié)課的內(nèi)容點學生會在英文繪本中學習到，每個學生的參與度會提高，課堂效率提高了，而且還對學生的不良飲食習慣進行了糾正。因此，在每一篇閱讀的背后都有較為中心的思想概括，英文繪本就將其中的道理通過故事情節(jié)傳遞給學生，讓學生在與生活十分貼近的英語學習過程中明白更多的人生道理或者培養(yǎng)更多的思想和素質(zhì)教育。在總結(jié)中心思想時，學生的邏輯思維能力也會進一步得到提高。

（三）提升學生的閱讀技巧

英文繪本不只是讓學生觀看圖畫，而是通過小故事的講述形式進行英語教學，在閱讀過程中提升閱讀能力?？菰锏膯卧~和語法的形式通過這種趣味性比較高的形式表現(xiàn)出來，吸引學生的注意力，把學生的閱讀技巧進行提升。不同的繪本內(nèi)容展示的內(nèi)容也有所差異，在一定程度上帶給學生多樣化的情感體驗，對故事中人物的學習和思考都是建立閱讀邏輯的過程。通過分析和研究情感變化，把握更關(guān)鍵的內(nèi)容信息。學生的閱讀技巧中非常重要的一點就是閱讀邏輯，精準地把控中心思想便于學生對閱讀的整體理解，也能提高學生的判斷能力。目前的英語學習閱讀是個非常大的板塊，閱讀邏輯能力的建立不只是能讓學生在小學這個階段的英語學習感受到樂趣和輕松，對于以后的英語閱讀也有非常大的影響，無論是升學考試或者是面試等情況，內(nèi)容的主干都是需要經(jīng)過一系列的邏輯進行提煉。繪本的故事性強的特點就能很好地鍛煉學生的邏輯思維能力，通過長時間英文繪本的學習，學生的閱讀意識也會得到提高。

《The lion and the mouse》這節(jié)課學習的重點是there be 的句型，通過共同游戲的方式可以讓老師加入到學生的學習過程中去，愉快的學習氛圍可以促使學生融入班集體中，英文繪本中關(guān)于獅子和老鼠的故事也就在無形中給學生預習了相關(guān)知識。英文繪本作為英語閱讀學習的輔助材料，教師同樣可以再利用繪本教學進行閱讀技巧的培養(yǎng)。大部分學生習慣了在聽老師講、讀課文、看書本的這種傳統(tǒng)模式下學習，枯燥感避免不了，如果這時候教師能夠利用繪本為學生帶來不一樣的學習體驗，很大程度上能夠取得意想不到的教學效果。英文繪本故事十分精彩，插圖色彩鮮艷，情節(jié)刻畫有度，便于學生理解。在了解獅子和老鼠的習性后，老師可以針對不同的特點進行提問，讓學生回答老師描述的是獅子還是老鼠，學生都參與到課堂的互動環(huán)節(jié)，加深了師生之間關(guān)系互動，也讓學生在一問一答中提升了閱讀技巧，類似于填空的問答幫助學生抓取課文主干，圖畫也可以讓學生聯(lián)想到更多的動物特性，小學生的閱讀技巧會隨著學生英文繪本閱讀量的增多而逐漸提升。

綜合上述情況來看，在小學英語閱讀教學中，英語繪本的應用為學生提供了豐富的教學素材和插畫內(nèi)容。將英文繪本作為小學英語閱讀的導入環(huán)節(jié)，不僅豐富學生的想象，也可以鍛煉學生的閱讀思維。應用英語繪本培養(yǎng)學生的閱讀素養(yǎng)的同時也加強了對學生思想品德的正確引導。小學英語閱讀教學要從課本的內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合英文繪本作為輔助工具，更好地提升學生英語學習能力和興趣。如今，越來越多的教師開始認識到英文繪本在英語教學中的潛在價值，在大力提倡英文繪本投入英語教學的過程中也探索出了不少經(jīng)驗。做好繪本的甄選是進行繪本輔助教學的第一步。選擇繪本要結(jié)合趣味性、教育性、難易度，以教材知識的匹配性等方面作為出發(fā)點。教師在運用英語繪本進行教學時，要考慮到現(xiàn)階段小學生的身心特征和需求，把握住引導學生學習興趣的關(guān)鍵，做好繪本教學的方案。