如何利用小學(xué)《道德與法治》教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)

程應(yīng)法

(貴州省遵義市匯川區(qū)沙灣鎮(zhèn)混子小學(xué) 貴州 遵義 563000)

小學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)接班人，在《道德與法治》課程教學(xué)方面，教育者應(yīng)該意識(shí)到法治教育的必要性和緊迫性，通過(guò)教學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)憲法有關(guān)常識(shí)，體會(huì)生活中的規(guī)則，樹(shù)立國(guó)家觀念和養(yǎng)成守法習(xí)慣。小學(xué)道德與法治課程，肩負(fù)道德與法治教育的重任，經(jīng)過(guò)對(duì)小學(xué)道法課堂中對(duì)小學(xué)生法治教育現(xiàn)狀的分析，提出改進(jìn)培養(yǎng)策略。

1.加強(qiáng)小學(xué)道法教師隊(duì)伍建設(shè)

1.1 轉(zhuǎn)變道法教師教學(xué)理念。為了讓法治內(nèi)化于新，外化與行，教師要與時(shí)共進(jìn)，轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)其學(xué)習(xí)法治的熱情。教師深入貫徹道法改革理念，在以學(xué)生為中心的基礎(chǔ)上，重視其創(chuàng)造性的培養(yǎng)。教師更新的教學(xué)理念包括：建設(shè)生活化教學(xué)理念。道法課程實(shí)際上具有生活化的特點(diǎn)，其中的素材都是來(lái)源于生活，所以教師要本著生活化教學(xué)的理念，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，強(qiáng)化認(rèn)知；實(shí)施開(kāi)放互動(dòng)化教學(xué)理念，在道法課中可借助布置任務(wù)的形式開(kāi)展小組合作，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施交流。

1.2 提高道法教師法治素養(yǎng)。道法教師的專業(yè)素養(yǎng)是影響教學(xué)效果的直接因素，作為一名道德與法治教師，要具備較強(qiáng)的法治素養(yǎng)，對(duì)于教師法治素養(yǎng)的培養(yǎng)可通過(guò)下面幾點(diǎn)進(jìn)行：第一，將教師法治素養(yǎng)的考核，與其職稱、考核掛鉤；第二，加大對(duì)道法教師的專業(yè)培訓(xùn)力度，促使其提升自身專業(yè)素養(yǎng)；第三，教師要建立終身學(xué)習(xí)觀，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)新聞，更新法治知識(shí)庫(kù)，多借助互聯(lián)網(wǎng)與書籍進(jìn)行自我充電。

2.增強(qiáng)小學(xué)生法治意識(shí)教育的針對(duì)性

小學(xué)道法課堂中培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)要有針對(duì)性，此也是新課改后的要求。基于此提升學(xué)生小學(xué)道法教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生法治意識(shí)。基于此從下面幾點(diǎn)增強(qiáng)法治教育的針對(duì)性。

2.1 加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生法治意識(shí)培育目標(biāo)的設(shè)置。青少年法治教育大綱中，提出對(duì)小學(xué)階段學(xué)生法治意識(shí)的培養(yǎng)目標(biāo)為：形成初步的社會(huì)主義法治觀念、加強(qiáng)對(duì)法律知識(shí)的了解、對(duì)憲法的法律地位與權(quán)威性有初步認(rèn)知，進(jìn)而建立遵紀(jì)守法的良好行為習(xí)慣。此目標(biāo)如果作為小學(xué)生法治教育的目標(biāo)還比較模糊。所以作者認(rèn)為，要對(duì)不同年齡階段的小學(xué)生設(shè)置遞進(jìn)性的教學(xué)目標(biāo)。如低年級(jí)學(xué)生還不能充分理解法治知識(shí)，所以教師要選擇學(xué)生容易接受的語(yǔ)言滲透法治知識(shí)，此階段設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)也要簡(jiǎn)單與淺顯些。如環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，可從讓學(xué)生了解大自然，再到了解家鄉(xiāng)，最后展示保護(hù)環(huán)境的話題，以此設(shè)計(jì)專題。在此對(duì)內(nèi)容與目標(biāo)進(jìn)行層次化的設(shè)計(jì)。因此在教學(xué)過(guò)程中要注重教學(xué)目標(biāo)的目標(biāo)與內(nèi)容層次性的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生更加容易接受，有利于法治意識(shí)的建立。

2.2 提升小學(xué)生法治意識(shí)教育內(nèi)容的貼切性。部編版小學(xué)道法在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，是以個(gè)人、家庭、社區(qū)、學(xué)校、社會(huì)的順序進(jìn)行的。在開(kāi)始開(kāi)展法治教育的時(shí)候，要從小學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，從遠(yuǎn)到近，有序過(guò)渡，然后再?gòu)膶W(xué)生的個(gè)體生活，向家庭生活發(fā)展，再到社區(qū)生活，最后再上升到國(guó)家生活中。法治內(nèi)容的設(shè)置要從淺到深，從易到難。小學(xué)階段道法教學(xué)中法治內(nèi)容更加系統(tǒng)，有助于學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的理解，繼而掌握法治知識(shí)內(nèi)容。只有學(xué)生真正了解與掌握了法治內(nèi)容，才能讓學(xué)生將法治知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。例如低年級(jí)《升國(guó)旗了》一節(jié)課的教學(xué)中，教師可使用升旗儀式的過(guò)程為學(xué)生講解；或者在進(jìn)行《班級(jí)生活有規(guī)則》教學(xué)中，進(jìn)行“大家一起約定”、“班級(jí)生活放大鏡”等活動(dòng)，讓學(xué)生創(chuàng)建屬于其自己的班級(jí)規(guī)則；再如《讓生活多一些綠色》教學(xué)中，為了讓學(xué)生多體會(huì)，教師可組織學(xué)生到校外種樹(shù)、清掃街道，讓其感受大自然中的綠色與污染。以貼近學(xué)生生活的方式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，讓學(xué)生更加容易理解。

2.3 實(shí)現(xiàn)道法教育方式的多樣化。教師作為課中教學(xué)的實(shí)施者，可結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，選擇適合的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在課堂體驗(yàn)下將預(yù)期的內(nèi)容內(nèi)化為自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。在此使用多樣化的教學(xué)方法，促使教學(xué)目標(biāo)快速實(shí)現(xiàn)。所以在教學(xué)過(guò)程中，可實(shí)現(xiàn)法治教育的多樣化，以多樣化形式提升法治教育的時(shí)效性，繼而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?？偨Y(jié)來(lái)說(shuō)可通過(guò)下面幾種方法實(shí)施教學(xué)：

第一，創(chuàng)新教授法。講授法指教師經(jīng)過(guò)口語(yǔ)語(yǔ)言的描述與講解，傳授學(xué)生知識(shí)，助其理解，以此達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。道法教學(xué)中教師使用講授法要注意：講授內(nèi)容要有啟發(fā)性與科學(xué)性，注重內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知相連接；講授法的運(yùn)用要注重教師自己的語(yǔ)言表達(dá)，注重啟發(fā)學(xué)生道法思維，增長(zhǎng)學(xué)科素養(yǎng)。教師使用適當(dāng)?shù)闹v授法可助學(xué)生快速獲得道法知識(shí)。如《權(quán)利受到制約與監(jiān)督》教學(xué)中，以舊知復(fù)習(xí)做課堂導(dǎo)入“誰(shuí)的權(quán)利受到了制約與監(jiān)督？”“人們的權(quán)利有哪些？”教師在整合學(xué)生的答案后，講解知識(shí)點(diǎn)。

第二，問(wèn)題探究法。此指在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己探究，找尋答案，最終獲得知識(shí)。教師使用問(wèn)題探究法要先設(shè)置有方向性的問(wèn)題，然后發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，尋求問(wèn)題的答案，引導(dǎo)學(xué)生自主探究思考，科學(xué)探究，繼而通過(guò)鍛煉提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。例如《法律保護(hù)我們成長(zhǎng)》教學(xué)中以單元的形式引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題。探究的過(guò)程為：科學(xué)分組，劃分知識(shí)點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題討論交流，探究答案；教師做好組織的工作，維持班級(jí)秩序，引導(dǎo)學(xué)生交流，總結(jié)心得體會(huì)。例如三年級(jí)下冊(cè)的《生活離不開(kāi)規(guī)則》教學(xué)中，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。教學(xué)開(kāi)始前教師布置前置性作業(yè)，由學(xué)生查找有關(guān)資料，助學(xué)生提前認(rèn)知。然后詢問(wèn)“生活中哪里有規(guī)則”引導(dǎo)學(xué)生討論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨別并遵守規(guī)則。

第三，案例教學(xué)法。在小學(xué)道法教學(xué)中案例將學(xué)法使用非常普遍，作為一種有效教學(xué)法，教師節(jié)和教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，在班級(jí)中引入經(jīng)典案例，將學(xué)生帶入“案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)”對(duì)法治知識(shí)進(jìn)行判斷與分析運(yùn)用，繼而提升法治意識(shí)。例如三年級(jí)下冊(cè)的《心中的“110”》教學(xué)中，教師先分析教材內(nèi)容，然后設(shè)置問(wèn)題“如果你單獨(dú)在家，發(fā)現(xiàn)可疑情況你會(huì)怎么做？”然后展示案例：一天小明在家中做作業(yè)，突然聽(tīng)到門外有細(xì)細(xì)碎碎的聲音，他輕輕走到門前，通過(guò)門眼向外看，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)陌生人正在撬門鎖，小明接下來(lái)該怎么做？第一，當(dāng)做什么都沒(méi)發(fā)生繼續(xù)寫作業(yè)；第二，出門阻止；第三，先給“110”打電話然后再通知父母。通過(guò)有關(guān)案例分析，貫穿案例，繼而引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生知道110一直在我們身邊保護(hù)我們。

第四，實(shí)踐學(xué)習(xí)法。小學(xué)階段學(xué)生注意力不穩(wěn)定，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可將課內(nèi)教學(xué)與課外實(shí)踐活動(dòng)融合，引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化。將實(shí)踐活動(dòng)作為課中教學(xué)的延伸，科學(xué)組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，不但可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解，還提升了課堂的趣味性。傳統(tǒng)的道法課堂以講述知識(shí)為主要內(nèi)容，缺少模擬實(shí)踐與探究的環(huán)節(jié)，學(xué)生難以對(duì)法治知識(shí)產(chǎn)生認(rèn)同。知法不代表能守法，只有將道法知識(shí)內(nèi)化于心，才能外化于形，做到守法。因此借助課內(nèi)與課外的實(shí)踐活動(dòng)，逐漸滲透知法、守法、用法的意識(shí)，提升法治能力。第一，教師要豐富課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)?？勺寣W(xué)生作為“老師”，讓其講解教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)其轉(zhuǎn)化角色，提升課堂的趣味性。將學(xué)生當(dāng)做教材中的主人公，以情景劇的形式“演活”教材；還可通過(guò)辯論賽的形式，將學(xué)生分為正方與反方，先根據(jù)主題搜集辯論資料，然后交流開(kāi)展討論。讓學(xué)生借助這種辯論賽的實(shí)踐活動(dòng)，擴(kuò)展思維，提升團(tuán)結(jié)協(xié)助的能力。第二，開(kāi)展多樣化的課外時(shí)間活動(dòng)?？擅繉W(xué)期帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一次課外實(shí)踐活動(dòng)，如進(jìn)行《憲法是國(guó)家的根本法》章節(jié)教學(xué)中，引入國(guó)家憲法日活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，通過(guò)社區(qū)解說(shuō)員講解，為學(xué)生普及憲法知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生法治意識(shí)。再如進(jìn)行“權(quán)利受到制約與監(jiān)督”一課教學(xué)中，為了讓學(xué)生充分掌握我國(guó)機(jī)關(guān)的職能與行使權(quán)力，可帶學(xué)生走進(jìn)檢察院與行政服務(wù)中心等機(jī)關(guān)，讓學(xué)生近距離感受我國(guó)國(guó)家機(jī)構(gòu)。

2.4 積極組織多彩課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)。在學(xué)校教育方面，應(yīng)該積極組織學(xué)生參與各類多彩的課外活動(dòng)。例如：每天上午可以組織學(xué)生參與課間操活動(dòng)，在活動(dòng)期間，重點(diǎn)提出規(guī)則要求，讓學(xué)生在上下樓時(shí)應(yīng)該靠右側(cè)，有秩序排隊(duì)上下樓，在樓梯間不可大聲喧嘩，也不可與他人吵鬧。為了讓學(xué)生知曉為何要這樣做，還可為其講解不遵守規(guī)則帶來(lái)的后果，可能導(dǎo)致樓梯間發(fā)生擁堵現(xiàn)象，不但難以正常通行，而且嚴(yán)重時(shí)還會(huì)發(fā)生踩踏事件，后果十分嚴(yán)重。小學(xué)生只有知曉規(guī)則的重要性，才能自覺(jué)遵守。與此同時(shí)，還可以利用每周升國(guó)旗的契機(jī)，讓學(xué)生體會(huì)遵守秩序的必要性。全校師生共同向操場(chǎng)匯集，學(xué)生在經(jīng)歷活動(dòng)以后，能感受在有序地組織下，才可以快速到達(dá)操場(chǎng)，否則就會(huì)出現(xiàn)擁堵，令人產(chǎn)生無(wú)奈和焦躁的情緒，不利于活動(dòng)的順利實(shí)施。除此之外，小學(xué)階段每學(xué)期可能會(huì)組織春游或者秋游各類課外活動(dòng)，教師也可以利用活動(dòng)契機(jī)，讓學(xué)生在過(guò)馬路的過(guò)程當(dāng)中形成規(guī)則意識(shí)，不但要按照交規(guī)行駛，而且還要走人行橫道，這樣才能保證自身安全。

2.5 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)法律知識(shí)。在教師的指導(dǎo)下，中學(xué)生會(huì)對(duì)有關(guān)自身權(quán)益的法律知識(shí)產(chǎn)生一定的興趣。同時(shí)他們也將會(huì)有很多疑問(wèn):我將獲得哪些法律知識(shí)？如果其他學(xué)生處于危險(xiǎn)之中，我該如何保護(hù)他們？書面的法律文本解釋和法律解釋由于非常專業(yè)和學(xué)術(shù)，學(xué)生們因?yàn)檫€在讀初中而不懂。因此，教師可以靈活地運(yùn)用多種教學(xué)方法，教學(xué)生學(xué)法、守法、用法，使學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)法治意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以從三個(gè)方面入手：一是教師將德育目標(biāo)與法治相結(jié)合，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生了解自己的價(jià)值觀，提高對(duì)法律的認(rèn)識(shí)。然后，根據(jù)他們周圍的實(shí)例，積極教授法律知識(shí)，教會(huì)學(xué)生如何用法。最后，如果學(xué)生能對(duì)自身權(quán)益的法律知識(shí)有所了解，積極學(xué)習(xí)、遵守法律，知道如何用法，那么教材就可以不斷擴(kuò)充和延展。

3.加強(qiáng)小學(xué)道法課中課程資源的開(kāi)發(fā)

小學(xué)道法教學(xué)中可通過(guò)不同渠道開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，從實(shí)踐層次分析，可結(jié)合本校與本地的實(shí)際情況，量體裁衣，選擇適合的教學(xué)資源，豐富小學(xué)道法教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的按按贊學(xué)習(xí)興趣，提升法治教學(xué)質(zhì)量。

3.1 開(kāi)發(fā)校本課程資源。我校要重視開(kāi)發(fā)道法的校本課程，充分發(fā)掘教材中的法治資源，然后結(jié)合本校實(shí)際情況，創(chuàng)建具有學(xué)校風(fēng)格與地域特色的法治校本課程。部編版小學(xué)道法教材中有很多規(guī)則意識(shí)方面的知識(shí)，可圍繞此進(jìn)行法治課程有關(guān)資源建設(shè)。教師將法治教學(xué)中的具有創(chuàng)意的法治知識(shí)內(nèi)容整合研發(fā)，自主創(chuàng)新，以一線教師為主導(dǎo)。另外還可邀請(qǐng)學(xué)科專家參與到校本課程建設(shè)中，提升課程開(kāi)發(fā)的有效性。

3.2 發(fā)揮社會(huì)資源優(yōu)勢(shì)。開(kāi)發(fā)法治課程資源借助社會(huì)中資源的優(yōu)勢(shì)，包括邀請(qǐng)法律專業(yè)人士或者法律素養(yǎng)較強(qiáng)的社會(huì)人士到校內(nèi)擔(dān)任法治教育的輔導(dǎo)員，不同層次給予學(xué)生法治教育，吸引學(xué)生對(duì)法治學(xué)習(xí)產(chǎn)生新奇感，提升學(xué)習(xí)興趣。還可在校園外建設(shè)法治實(shí)踐活動(dòng)基地，聯(lián)合教育與其他部門，為開(kāi)展法治實(shí)踐活動(dòng)提供條件，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，觀摩學(xué)習(xí)。學(xué)校要充分開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，融合教學(xué)資源，完成教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相統(tǒng)一。學(xué)校還可帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，通過(guò)普及法律知識(shí)、發(fā)放法治傳單的形式了解法治知識(shí)，強(qiáng)化法治意識(shí)。

3.3 整合線上資源。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)中有很多優(yōu)質(zhì)的法治教育資源，大大豐富教師教學(xué)內(nèi)容，教師不能忽視此方面資源的運(yùn)用，在網(wǎng)絡(luò)中搜集與法治內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片、音頻。還可借助電視節(jié)目，如《今日說(shuō)法》，將內(nèi)容精彩又有說(shuō)服力的法治視頻與法治教育結(jié)合實(shí)施教育。如在講解人民代表大會(huì)制度知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可先在網(wǎng)絡(luò)中搜集視頻，然后與文字介紹結(jié)合，讓學(xué)生更加清晰掌握知識(shí)點(diǎn)，以此提升教學(xué)效率。如六年級(jí)上冊(cè)的《法律保護(hù)我們的健康成才》教學(xué)中結(jié)合微視頻資源，為學(xué)生播放侵害公民權(quán)益的案例視頻，然后以問(wèn)題導(dǎo)入引發(fā)學(xué)生思考。每一個(gè)案例視頻背后都蘊(yùn)含豐富的教育意義，且圍繞學(xué)生的生活中。所以教師要充分整合、利用線上資源豐富教學(xué)內(nèi)容。

總之，《道德與法治》課程中和法治有關(guān)的內(nèi)容相對(duì)較多，且培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)的方法也相對(duì)較多。具體而言，教師需要將課堂作為學(xué)生法治意識(shí)培養(yǎng)的重要陣地，突出其規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，與此同時(shí)，還需要家校結(jié)合，將家庭的示范作用發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生形成誠(chéng)信美德，或者組織學(xué)生積極參與課外實(shí)踐活動(dòng)，利用社會(huì)資源輔助法治教育，為學(xué)生營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，提高其法治觀念。在小學(xué)道法課堂中培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化法治課堂，讓道德與法治教學(xué)更加專業(yè)化，真正提升學(xué)生法治能力。