大概念教學(xué)助推初中“道德與法治”復(fù)習(xí)課*
——以八上第四單元“維護(hù)國家利益”為例

程立幸

(福建省大田縣第六中學(xué) 福建 大田 366100)

引言

道德教育要以學(xué)生學(xué)習(xí)成效為目標(biāo)，做到專業(yè)學(xué)習(xí)與價值領(lǐng)悟的齊頭并進(jìn)，堅持大概念教學(xué)的理論指導(dǎo)，才能讓復(fù)習(xí)課堂煥發(fā)出新的活力，促進(jìn)對學(xué)生的價值塑造和社會的人才培養(yǎng)。在“道德與法治”八年級上冊第四單元關(guān)于道德內(nèi)容的復(fù)習(xí)課中，教師既要兼顧對前三個單元整體理論的學(xué)習(xí)中，也要教師要注重于培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。復(fù)習(xí)課要不斷挖掘課程內(nèi)部學(xué)習(xí)資源和社會實踐中蘊含的思想政治教育資源，發(fā)揮社會各界的優(yōu)勢，培育學(xué)生的價值認(rèn)知能力。

1.大概念教學(xué)理念的內(nèi)容

1.1 堅持整體教學(xué)方法。思政課程的建設(shè)與發(fā)展是堅持貫徹落實“三全育人”理念，落實國家教育改革發(fā)展工作的具體發(fā)展內(nèi)容。在課程中，要重點從教師教學(xué)轉(zhuǎn)移到學(xué)生學(xué)習(xí)上來。學(xué)生始終是教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)的對象和主體，教師始終只能扮演引導(dǎo)和主導(dǎo)功能。在國家發(fā)展戰(zhàn)略的指引下，為社會提供專業(yè)化人才培養(yǎng)，滿足社會市場對人才的需求，加強理想信念建設(shè)，培育高素質(zhì)人才。

1.2 堅持正確價值觀的引領(lǐng)作用。在課堂建設(shè)中，教師要首先加強師風(fēng)建設(shè)和師徳培養(yǎng)，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣。同時也要堅定自身理想信念，堅持社會主義核心價值觀，在當(dāng)今時代潮流的引領(lǐng)下，堅持以德立身，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)為人師，將以德立身作為自己的行為要求。引導(dǎo)學(xué)生做到個人利益與集體利益的統(tǒng)一，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，培育高尚的道德情操，在社會實踐中讓自己的專業(yè)知識發(fā)揮更大的作用。

1.3 堅持協(xié)同育人的合力作用。協(xié)同育人就是要堅持理論鞏固和道德培養(yǎng)的同向同行，兩者具有矛盾性和同一性，既在概念上相互區(qū)別，又在教育內(nèi)容和作用上相互聯(lián)系。在學(xué)習(xí)的階段教師的側(cè)重點在理論理解和記憶，注重課堂傳授給學(xué)生的價值理念和思想學(xué)習(xí)任務(wù)；復(fù)習(xí)課堂則將重點放置在道德培養(yǎng)和深入理解，注重完善思政課程內(nèi)容，教學(xué)手段和方法，落實立德樹人理念的實際教學(xué)。兩者相互依賴又彼此促進(jìn)。大概念的教學(xué)理念就是為復(fù)習(xí)課提供理念支撐、思想指導(dǎo)和智力支持。教師要堅持協(xié)同育人，提高思政課堂的針對性和理論性，加強頂層設(shè)計，開展相關(guān)理論研究，發(fā)揮強大的合力作用，使思想政治教育的課程建設(shè)和人才培育更精準(zhǔn)更有效。

2.大概念教學(xué)的特點

2.1 教學(xué)內(nèi)容的實踐性。實踐性是道德教育的基礎(chǔ)也是其根本性要求，道德教育堅持從實際出發(fā)，立足于社會實踐活動。學(xué)校通過開展主題板報宣傳、開展英雄人物精神宣傳、紅色景點實地走訪等一系列活動，使學(xué)生在政治社會化過程中接受思想教育，從而對社會有更深層次的理解和認(rèn)識，推動實踐的進(jìn)步和發(fā)展。

2.2 教學(xué)活動的滲透性。道德政治教育通常滲透在生活的方方面面，也通過各種載體形式傳播給學(xué)生。將學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、實踐活動、思想建設(shè)統(tǒng)一起來，這樣的思想教育在悄無聲息中對學(xué)生帶來潛移默化的影響，并且將陪伴和影響學(xué)生的一生。教育活動的滲透性也建立起完善的、科學(xué)的教育體系，科學(xué)的育人目標(biāo)、內(nèi)容和時間，而這樣的滲透性也極大地提高了教育的感染力和號召力。

2.3 教學(xué)發(fā)展的時代性。不同的時代背景下，道德教育的發(fā)展內(nèi)容也不同。而新時期下，我國經(jīng)濟(jì)不斷快速發(fā)展的同時，對精神文化建設(shè)也越來越重視。在第四單元的復(fù)習(xí)中，也有關(guān)于國際視角的課程，這就對新時期道德內(nèi)容提出了新的要求，而道德教育的時代性就是其順應(yīng)時代的發(fā)展不斷創(chuàng)新。這樣的時代性也是學(xué)生對社會問題的關(guān)注，對時代潮流的呼喚。

3.大概念教學(xué)理念在復(fù)習(xí)課中的具體指導(dǎo)

3.1 明確整體教學(xué)目標(biāo)，把握理論知識本質(zhì)。對于復(fù)習(xí)大單元內(nèi)容，教師要立足于單元整體，加強道德培養(yǎng)，讓學(xué)生在實踐中鞏固理論知識。在新時代背景下，學(xué)生處于冗雜的信息包圍之中，因此學(xué)校要完善道德教育內(nèi)容，積極將道德教育融入學(xué)生的日常生活中。

大概念理念下的單元復(fù)習(xí)，重在使學(xué)生對理論知識的深層次理解，并能指導(dǎo)實踐活動。例如在復(fù)習(xí)四單元“維護(hù)國家利益”教師可以設(shè)立道德標(biāo)語或者開展相關(guān)講座，進(jìn)行價值引導(dǎo)。以學(xué)生的道德建設(shè)作為思政教育的出發(fā)點和落腳點，深入馬克思主義教育，堅定理想信念；加強民族精神教育，培育愛國情懷；重視道德規(guī)范教育，堅持以德立身。教師要圍繞“新時期祖國的成就有哪些？我們作為青少年如何維護(hù)國家利益？”這樣的整體問題讓學(xué)生進(jìn)行思考，復(fù)習(xí)中也要圍繞著“國家利益和國家安全是什么？”，以此促使學(xué)生在復(fù)習(xí)中鞏固基礎(chǔ)知識。道德教育要滲透于復(fù)習(xí)的全過程，通過各種文化載體呈現(xiàn)給學(xué)生。在國際化背景下，社會實踐的范圍拓寬，學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中將專業(yè)學(xué)習(xí)、實踐活動、思想建設(shè)統(tǒng)一起來。在實踐的過程中，道德教育讓學(xué)生堅定理想信念，提升文化自信，加強對社會的認(rèn)知和對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

3.2 概括總結(jié)分散知識，構(gòu)建清晰思維框架。在復(fù)習(xí)課中，教師要注重于串聯(lián)起零碎的知識點，構(gòu)建整體清晰的思維框架。學(xué)生對知識的概括能力是道德學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，不僅要對理論觀點進(jìn)行必要的歸納總結(jié)，也要對于抽象事物和抽象知識點進(jìn)行具象的概括，提高自主思考的能力。

例如在學(xué)生復(fù)習(xí)“維護(hù)國家利益”這一課中，教師先帶領(lǐng)學(xué)生回顧小知識點，從小課標(biāo)“國家利益”，“國家安全”“國家發(fā)展”入手，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到相關(guān)知識點，思考具體的“是什么”“為什么”“怎么樣”，通過擴(kuò)建原有的知識體系，增添新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)成新的概念體系。教師在學(xué)生把握政治道德理論的基礎(chǔ)上，再去總結(jié)和概括，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中，由抽象到具體的逐步了解，由知識到運用的逐漸深入。這才能讓學(xué)生在應(yīng)用知識的過程中，不是單一的死記硬背，而是利用好知識遷移能力，靈活分析和解決。

3.3 確定單元教學(xué)結(jié)構(gòu)，完善復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。大概念教學(xué)也要求教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行針對性解決，在復(fù)習(xí)課中更要以學(xué)生的問題和薄弱知識點為基礎(chǔ)，開展相關(guān)問題的專題解決。教師進(jìn)行復(fù)習(xí)課的交流與學(xué)習(xí)，一個年級的思政教師要參與討論，制定年級復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，從一個知識點采用“分——總”或者“總——分”圍繞只是體系展開復(fù)習(xí)。

例如在復(fù)習(xí)“維護(hù)國家利益”這一課中，學(xué)生經(jīng)常對于“個人怎么樣維護(hù)國家安全”這類知識理解不夠深入。僅僅只是表面上的認(rèn)識，要讓學(xué)生深刻理解作為青年人身上的責(zé)任意識，教師自身也應(yīng)該加強自我認(rèn)識和自我監(jiān)督，為學(xué)生樹立榜樣，發(fā)揮示范作用，加強老師與老師的溝通與聯(lián)系，形成知識互補，完善教研制度。在開展復(fù)習(xí)課的過程中，重點從教師教學(xué)轉(zhuǎn)移到學(xué)生學(xué)習(xí)上來。學(xué)生始終是教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)的對象和主體，教師始終只能扮演引導(dǎo)和主導(dǎo)功能。教師要可以從“公民的權(quán)利和義務(wù)”的知識點入手，引導(dǎo)學(xué)生做到個人利益與集體利益的統(tǒng)一，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，培育高尚的道德情操，在社會實踐中讓自己的專業(yè)知識發(fā)揮更大的作用。在國家發(fā)展戰(zhàn)略的指引下為社會提供專業(yè)化人才培養(yǎng)，滿足社會市場對人才的需求，加強理想信念建設(shè)，培育高素質(zhì)人才。

3.4 開展復(fù)習(xí)合作探討，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。大概念教學(xué)的理念要求教師認(rèn)識到知識的復(fù)習(xí)不僅僅是學(xué)生將先前學(xué)習(xí)的知識重新記憶的過程，更是反思和深入理解的過程。所以在復(fù)習(xí)課的開展中，教師要給學(xué)生足夠的自我復(fù)習(xí)時間，通過小組合作提高復(fù)習(xí)效率。

在復(fù)習(xí)維護(hù)國家利益中，許多學(xué)生都對于“青年如何堅持實干精神創(chuàng)造未來？”這樣一個相對開放性的試題局限于書本內(nèi)容，如果依然在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中思考，會降低學(xué)習(xí)效率。教師鼓勵學(xué)生多進(jìn)行探究，多與其他同學(xué)相合作學(xué)習(xí)，多在學(xué)習(xí)中自主思考，這就可以將小組合作學(xué)習(xí)方式帶入課堂，在復(fù)習(xí)政治道德課程的過程中，會促使學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主探究，能夠滿足當(dāng)前的教育需求，增強復(fù)習(xí)課程的教學(xué)效果。而針對這一單元課程的特殊性，教師在復(fù)習(xí)中要注重于培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，愛國主義教育是思想政治教育的重要內(nèi)容，所以目前的政治教育注重優(yōu)秀民族文化的教育，通過講解歷史文化和成就，增強學(xué)生對我國文化的理解與認(rèn)同。在復(fù)習(xí)課程中，學(xué)生的民族自尊心和自豪感不斷提升，對于維護(hù)我國國家主權(quán)、安全和領(lǐng)土完整有高度的責(zé)任感，讓學(xué)生深刻意識到中國特色社會主義制度的優(yōu)越性，更好的去解答“青少年如何做”這一類問題。學(xué)生對于歷史文化的感悟和現(xiàn)代文化的理解，不斷激勵著學(xué)生做到自尊自愛，培養(yǎng)學(xué)生的奮斗精神和夢想精神。目前的政治道德教育依然要注重于學(xué)生的道德品質(zhì)養(yǎng)成和全面發(fā)展，思想政治教育進(jìn)入新的階段。只有推動教育管理模式創(chuàng)新性發(fā)展，優(yōu)化教育管理模式，才能整合教育資源，提升教育成效。

3.5 加強課程考核評價，培養(yǎng)復(fù)習(xí)反思意識。隨著教育改革的逐步推進(jìn)，基于大概念教學(xué)理念的指導(dǎo)，對于初中道德教育提出了更高的要求，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與自我反思能力的融合發(fā)展。

例如在回答“如何維護(hù)我國國家利益？”這一問題時，這就要求學(xué)生不是得出了答案就完成了解題任務(wù)，而是要將答案再帶入問題中進(jìn)行檢查，對于每一個思維過程進(jìn)行反思。從“國家利益”到“我國國際地位”再到“我國的外交政策”逐步思考。教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中要堅持教學(xué)的層次性，在教學(xué)內(nèi)容的安排要由易到難，由簡到繁，同理對于教學(xué)的反思引導(dǎo)也要逐步推導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對知識點理解落到實處，加深記憶。但目前應(yīng)試教育的壓力之下，學(xué)生只關(guān)注問題的答案，教師只關(guān)注教學(xué)的效率。所以教師要及時更新教學(xué)思維，創(chuàng)新教學(xué)手段，注重于培養(yǎng)學(xué)生反思思維和學(xué)習(xí)思路，從復(fù)習(xí)中挖掘本質(zhì)，從知識中解析脈絡(luò)，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和反思能力。大概念理念的指導(dǎo)下，復(fù)習(xí)課要通過課程改革，在立足教學(xué)現(xiàn)實發(fā)展的現(xiàn)實基礎(chǔ)之上，對于復(fù)習(xí)課的建設(shè)要強化考核評價制度，一方面加強對課堂的考核和評價，另一方面鼓勵教師進(jìn)行自我評價，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)的內(nèi)容和課堂教學(xué)模式，提高復(fù)習(xí)課的教學(xué)實效。

3.6 錨定大概念框架，拓展復(fù)習(xí)課廣度?！兜赖屡c法律》一書的內(nèi)容和知識點復(fù)雜、抽象、邏輯性較強，但結(jié)構(gòu)薄弱。對于初中生來說，除了精神上的困難外，熟練應(yīng)用的難度更大。在初三的復(fù)習(xí)階段，教師通常面臨“時間緊、資源增加、難度增加”的教育挑戰(zhàn)。為了在短期內(nèi)快速提高學(xué)生的成績，許多教師盡最大努力將更多的知識融入課堂，并增加練習(xí)題的量，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、理解，應(yīng)用機械記憶從而達(dá)到一個完整的教學(xué)、學(xué)習(xí)和理解目的，并使學(xué)生積累學(xué)習(xí)資源，結(jié)合思考和記憶點與解決問題的知識，但這種教學(xué)法也存在弊端：難以對學(xué)科內(nèi)容或問題類型建立系統(tǒng)的認(rèn)知體系，難以認(rèn)真拓展視野以宏觀理解學(xué)科知識，學(xué)生不能回答關(guān)于學(xué)科知識來源的問題，也不能回答關(guān)于所獲得的知識在學(xué)科知識體系中的地位和重要性的問題時，自然也就難以解決知識到哪里去的問題。

3.7 建構(gòu)大概念情境，挖掘復(fù)習(xí)課深度。初三的復(fù)習(xí)階段對學(xué)生的理解能力、應(yīng)用能力和再創(chuàng)造能力提出了很高的要求。學(xué)生不僅需要開發(fā)知識結(jié)構(gòu)體系，還需要在上下文中重塑知識，深入探索認(rèn)知。教師要以基礎(chǔ)知識為原料，結(jié)合學(xué)生的實際生活，慢慢處理復(fù)雜、不規(guī)則的問題情境，在各類問題中挖掘知識的本質(zhì)。例如，復(fù)習(xí)到“維護(hù)國家利益”的課程中，教師可以設(shè)計疫情防控主題情境來提升學(xué)生對知識的遷移與運用能力。

4.結(jié)語

初中教師進(jìn)行復(fù)習(xí)課的教學(xué)時運用大概念教學(xué)的理念，不僅能夠鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，也同時有利于學(xué)生將碎片化的知識點有效整合，形成清晰的思維框架，提高復(fù)習(xí)的成效。目前初中的思政教育在不斷引領(lǐng)學(xué)生樹立正確三觀的同時，也強化了教師的思政教學(xué)水平和教學(xué)育人水平。復(fù)習(xí)課不僅僅只是引導(dǎo)學(xué)生回顧知識，更是從整體上培養(yǎng)學(xué)生的道德意識，大概念教學(xué)既推動了全方位育人理念的發(fā)展，也為社會發(fā)展提供更多的高素質(zhì)人才，形成了以“立德樹人”為基礎(chǔ)的教育理念，是對傳統(tǒng)思政教育的創(chuàng)新和提升。