職業(yè)學(xué)校電商專業(yè)班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)踐與探討

鐘藝園

(浙江省杭州市臨平區(qū)社區(qū)學(xué)院 浙江 杭州 310000)

在職業(yè)學(xué)校中，學(xué)生的班級(jí)在一定程度上也可稱之為學(xué)生的另一個(gè)家，學(xué)生在就學(xué)階段中，大部分時(shí)間都是在班級(jí)中度過，是學(xué)生成為社會(huì)上所需要的專業(yè)性人才的重要培養(yǎng)基地。職業(yè)學(xué)校中的班級(jí)文化其主要是指班級(jí)中的所有學(xué)生，經(jīng)過一定周期的學(xué)習(xí)與生活以后，形成了一定程度上的自覺性與規(guī)范性，在班級(jí)文化的建設(shè)過程中，可將該文化細(xì)分為物質(zhì)文化、精神文化以及制度文化。

1.班級(jí)文化建設(shè)內(nèi)涵與核心概念界定

1.1 班級(jí)文化建設(shè)內(nèi)涵。班級(jí)是學(xué)校基本組成單位，班級(jí)文化被認(rèn)為是班級(jí)的靈魂，每個(gè)班級(jí)的“文化”既具有共同性，也具有獨(dú)特性。另一方面，班級(jí)文化屬于職業(yè)學(xué)校班級(jí)建立的核心內(nèi)容之一，在某種程度上，班級(jí)文化建設(shè)能力的強(qiáng)弱，將直接決定“班級(jí)質(zhì)量”的好壞。當(dāng)然，對(duì)于很多職業(yè)學(xué)校學(xué)生來說，“文化”過于抽象，他們能夠很好理解某些帶有文化屬性的事物和內(nèi)容，但卻無法在宏觀上對(duì)“文化”進(jìn)行把握，因此很多時(shí)，建設(shè)班級(jí)文化被認(rèn)為是一個(gè)比較抽象的、內(nèi)隱的過程。但成熟、穩(wěn)定，以及內(nèi)涵豐富的班級(jí)文化，的確能夠提升班級(jí)核心競(jìng)爭(zhēng)力，這在實(shí)踐中已得到證實(shí)。

班級(jí)文化即“班級(jí)群體文化”，它被看成是班級(jí)中全體或絕大部分學(xué)生所持有的共同態(tài)度和信念，以及相同價(jià)值觀，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、健康成長(zhǎng)態(tài)度、發(fā)展意向、人格發(fā)展、人生信念等，因此它在某種程度上屬于各種思想態(tài)度的統(tǒng)一綜合體，在以集體主義價(jià)值觀所主導(dǎo)的我國(guó)社會(huì)，如此定義班級(jí)文化，對(duì)班級(jí)中的每一位個(gè)體今后成長(zhǎng)和發(fā)展具有積極影響。

班級(jí)文化分別為廣義和狹義，廣義上的班級(jí)文化是指物質(zhì)文化和精神文化，關(guān)于這一點(diǎn)，很多人類學(xué)家均給予一致認(rèn)同；在狹義上，班級(jí)文化更側(cè)重于對(duì)班級(jí)內(nèi)成員精神、意識(shí)、行為等方面的規(guī)范和塑造。結(jié)合職業(yè)學(xué)校特點(diǎn)和所具有的社會(huì)地位，文章認(rèn)為，班級(jí)文化建設(shè)需要更多突出獨(dú)特性、差異性和交融性。一方面，使班級(jí)文化與專業(yè)特點(diǎn)和功能，以及社會(huì)性價(jià)值關(guān)聯(lián)起來，同時(shí)更要彰顯專業(yè)功能的唯一性和有效性；另一方面，職業(yè)學(xué)校主要培養(yǎng)高技能型人才，學(xué)生步入社會(huì)時(shí)間較早，且技能屬性較單一，因此為了使他們更好適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，需要更加密切地關(guān)聯(lián)校園文化與社會(huì)文化，為實(shí)現(xiàn)自我塑造提供多元化指導(dǎo)。

1.2 核心概念界定。

1.2.1 文化與班級(jí)文化。當(dāng)我們決定把班級(jí)建設(shè)與“文”“化”二字關(guān)聯(lián)起來時(shí)，就必須首先了解和深入認(rèn)識(shí)什么是“文”“化”?！拔摹?，本義指各色交錯(cuò)的紋理“化”，本義為改易、生成、造化，二者融合發(fā)生在西漢以后。我國(guó)“文化”從形成開始便致力于對(duì)人類精神領(lǐng)域的探究，這與西方截然不同，但并沒有在“文化”形成之初對(duì)其下完整的定義。英國(guó)人類學(xué)家愛德華·泰勒將在“文化”研究過程中，將包括信仰和風(fēng)俗在內(nèi)的諸多社會(huì)性等元素進(jìn)行融入后，對(duì)“文化”進(jìn)行了完整詮釋，即“文化”涵蓋了法律、信仰、風(fēng)俗習(xí)慣、道德、信念、知識(shí)等元素，個(gè)體能夠通過后天努力學(xué)習(xí)來獲得的一種綜合性“事物”，它能夠幫助個(gè)體養(yǎng)成優(yōu)秀的習(xí)慣，以及提升個(gè)人能力、思想境界。

隨著人類文明的不斷進(jìn)步與社會(huì)緩慢發(fā)展，“文化”一詞開始被更多與具有空間性的詞匯聯(lián)系在一起，如地域文化、校園文化、社會(huì)文化等，包括本文所探討的班級(jí)文化?；诓煌饔媒缑?，此類合成型詞匯所表示的含義有明顯不同，文章認(rèn)為，在理解“文化”概念和內(nèi)涵過程中，以及基于某一空間環(huán)境特征來營(yíng)造“文化”氛圍時(shí)，要積極關(guān)聯(lián)廣義文化和狹義文化，同時(shí)從宏觀與微觀層面出發(fā)進(jìn)行實(shí)施。

1.2.2 職業(yè)學(xué)校班級(jí)文化。從古至今，我國(guó)不同文人學(xué)者對(duì)“文化”這一概念的定義都發(fā)表過不同的言論。首先，從“文化”的范圍來說，可將這一概念看作是人類在生存過程中形成的一切文明成果的總定義。其次，從“文化”的作用上來說?？蓪⑦@一概念視為用于教育人類、熏陶人來、改變?nèi)祟惻c發(fā)展人類的重要基石之一。由此可見，班級(jí)文化即班級(jí)中每個(gè)學(xué)生個(gè)體共同創(chuàng)建而成，并用于規(guī)范學(xué)生、教育學(xué)生、影響學(xué)生，該文化是集正確的思想觀念、行為方式于一身的復(fù)合文化。也是職業(yè)學(xué)校自身的文化的重要組成部分，也是電商專業(yè)班級(jí)得以穩(wěn)定發(fā)展，活力滿滿的重要基礎(chǔ)。這一文化能夠?qū)嗉?jí)中的整體班級(jí)風(fēng)貌，內(nèi)化班級(jí)成員共同價(jià)值取向的一種抽象的意識(shí)形態(tài)。

職業(yè)學(xué)校的班級(jí)文化與初高中的班級(jí)文化具有非常大的差異性，由于職業(yè)學(xué)校是集理論知識(shí)教育與專業(yè)教育于一體的綜合學(xué)府，學(xué)生在職業(yè)學(xué)校中經(jīng)歷三年的專業(yè)課程學(xué)習(xí)以后，其自身的理論知識(shí)基礎(chǔ)與專業(yè)技術(shù)水平都能夠得到有效地提升。在其接受系統(tǒng)教育的過程中，也是一條完整的職業(yè)文化貫穿始終。學(xué)生也應(yīng)樹立與自身專業(yè)相關(guān)的職業(yè)認(rèn)知、情感、道德、素養(yǎng)以及專業(yè)技術(shù)水平。因此，職業(yè)學(xué)校的班級(jí)文化除了班級(jí)中的集體文化意外，還具有職業(yè)文化的含義。

2.職業(yè)學(xué)校班級(jí)文化構(gòu)成體系

職業(yè)學(xué)校內(nèi)的專業(yè)文化是所有文化的綜合，因此在對(duì)班級(jí)文化進(jìn)行建設(shè)與引導(dǎo)的過程中，班主任應(yīng)針對(duì)班級(jí)文化的內(nèi)涵與構(gòu)成體系進(jìn)行一個(gè)明確的劃分。在對(duì)班級(jí)文化的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析過程中。班主任可將企業(yè)發(fā)展過程中所運(yùn)用的CIS文化體系，對(duì)班級(jí)文化的構(gòu)成進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)地梳理。具體包括：企業(yè)內(nèi)部工作人員對(duì)企業(yè)語言、企業(yè)行為、企業(yè)傳統(tǒng)、企業(yè)形象、企業(yè)符號(hào)等不同要素的認(rèn)知，這一概念，也被相關(guān)專業(yè)人士稱之為“企業(yè)識(shí)別系統(tǒng)”。相關(guān)學(xué)者借鑒企業(yè)文化CIS，建構(gòu)了學(xué)校文化系統(tǒng)即SIS(school identity system)，并在此基礎(chǔ)上，建構(gòu)了班級(jí)文化SCIS(school class identity system)。

2.1 職業(yè)學(xué)校班級(jí)文化中的理念文化(MI)。職業(yè)學(xué)校班級(jí)中的理念文化，是班級(jí)文化中的核心與靈魂，也是這一文化的引導(dǎo)，為整個(gè)班級(jí)建構(gòu)了一個(gè)最重要的價(jià)值觀體系，這也是職業(yè)學(xué)校的班級(jí)文化與其他學(xué)校班級(jí)文化最不同的地方。在職業(yè)學(xué)校中，只有建設(shè)與專業(yè)吻合的班級(jí)文化，才能夠打造出具有專業(yè)特色與教育價(jià)值的班級(jí)品牌。職業(yè)學(xué)校的班級(jí)理念文化，其主要包括班級(jí)內(nèi)部的核心理念、班風(fēng)班訓(xùn)，班集體的價(jià)值觀、集體精神，未來發(fā)展愿景等。

2.2 職業(yè)學(xué)校班級(jí)文化中的視覺文化(VI)。視覺文化其主要指的是班級(jí)文化的外在表現(xiàn)形式，也是呈現(xiàn)班級(jí)中的班風(fēng)班貌的重要載體之一。關(guān)于視覺文化建設(shè)，它能夠幫助班級(jí)中每位同學(xué)、校友的感知與認(rèn)同，同時(shí)也會(huì)全面提升班級(jí)中每位同學(xué)對(duì)班集體的自信心、自豪感、與歸屬感，乃至整個(gè)班集體的凝聚力。其中，視覺文化其主要的表現(xiàn)形式體現(xiàn)在班徽、班級(jí)標(biāo)準(zhǔn)字、標(biāo)準(zhǔn)色、班級(jí)團(tuán)隊(duì)命名、班級(jí)活動(dòng)的著裝與表現(xiàn)形式等等。

2.3 職業(yè)學(xué)校班級(jí)文化中的環(huán)境文化(EI)。環(huán)境文化是職業(yè)學(xué)校班級(jí)環(huán)境的一個(gè)外在的文化特征體系。環(huán)境文化從某種意義上將也可將其視為是班級(jí)文化中的表層文化、物質(zhì)文化等。其主要包括班級(jí)環(huán)境的布置、文化氛圍的塑造、宿舍的布置等等。環(huán)境文化是整個(gè)班級(jí)文化的載體。在對(duì)環(huán)境文化的建設(shè)過程中，相關(guān)人員應(yīng)全面結(jié)合學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)、理念文化、視覺文化等等，從而在班級(jí)內(nèi)形成一種受學(xué)生接受和認(rèn)可的文化育人環(huán)境。

2.4 職業(yè)院校班級(jí)文化之行為文化(BI)。行為文化是班級(jí)中的學(xué)生群體在日常學(xué)習(xí)與生活中通過遵守的學(xué)習(xí)行為規(guī)范，其作為一種行為上意識(shí)形態(tài)存在。因此，只有將班級(jí)中的理念文化全面滲透到班級(jí)日常學(xué)習(xí)與生活動(dòng)中，才能夠通過學(xué)生的表現(xiàn)，將抽象的班級(jí)理念轉(zhuǎn)化為學(xué)生的日常行為與學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.職業(yè)學(xué)校優(yōu)秀班級(jí)文化培育路徑

3.1 探究美麗班級(jí)陽光特質(zhì)。職業(yè)院校要秉承自身團(tuán)結(jié)互助、友愛相攜的美德風(fēng)尚，倡揚(yáng)樂觀進(jìn)取、果敢創(chuàng)新、不畏艱難的精神風(fēng)貌，傳承公正謙讓、尊師重教、知恩思報(bào)的傳統(tǒng)美德，在創(chuàng)建優(yōu)秀班級(jí)文化過程中充分突出班級(jí)文化的精神本質(zhì)，將個(gè)體發(fā)展與班級(jí)建設(shè)和學(xué)校發(fā)展緊密關(guān)聯(lián)在一起。

3.2 加強(qiáng)班級(jí)核心團(tuán)隊(duì)建設(shè)。對(duì)于職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理來說，在構(gòu)建班級(jí)文化過程中努力構(gòu)建民主、健全、科學(xué)的班級(jí)管理制度，以及營(yíng)造適宜的班級(jí)文化建設(shè)環(huán)境，既可幫助學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，有這有助于培養(yǎng)他們主人翁意識(shí)。一個(gè)優(yōu)秀的班集體一定會(huì)有一套約定俗成的班級(jí)公約或規(guī)章制度。具體班級(jí)制度可從學(xué)習(xí)、禮儀、美德、品行、人格等方面出發(fā)考慮制定。制定時(shí)，首先從學(xué)生的實(shí)際和需要出發(fā)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到制定制度的目的不是管住他們，而是引導(dǎo)他們養(yǎng)成好的秩序和習(xí)慣。制定班規(guī)時(shí)要實(shí)行廣泛的民主，組織學(xué)生分析班情，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)思路、德育導(dǎo)向及校紀(jì)校規(guī)，討論并制定。

3.3 精心創(chuàng)設(shè)顯性文化環(huán)境。何為“顯性文化”，即在某一特定空間區(qū)域內(nèi)，能夠被全體或絕大多數(shù)成員所認(rèn)同、認(rèn)可，以及能夠達(dá)成共識(shí)的，具有普適性的“文化”?！碍h(huán)境”在個(gè)體成長(zhǎng)過程中發(fā)揮著極為重要的作用，無論他/她，或者他們/她們，縱使才華如何橫溢，氣質(zhì)如何不凡，若將其置于“錯(cuò)誤”(不合適)的環(huán)境中，也無法發(fā)揮能力，更加無法實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)。顯而易見，校園環(huán)境和班級(jí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響力是十分巨大的。對(duì)于職業(yè)學(xué)校班級(jí)文化建設(shè)來說，各班級(jí)需在班級(jí)文化建設(shè)實(shí)踐中努力實(shí)現(xiàn)“愛有好多種，形式各不同”的格局。讓核心文化元素和文化建設(shè)理念灑滿每個(gè)角落，這就是職業(yè)學(xué)校班級(jí)文化培育中的外顯力統(tǒng)籌。

4.職業(yè)院校班級(jí)文化建設(shè)的功能分析

4.1 導(dǎo)向與激勵(lì)功能。在職業(yè)學(xué)校辦學(xué)過程中，每個(gè)班級(jí)的班級(jí)文化一旦形成，會(huì)與班級(jí)內(nèi)的學(xué)生起到思想引領(lǐng)與行為引導(dǎo)的重要作用，會(huì)對(duì)班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生的價(jià)值取向有一個(gè)良好的指引與糾正，將班級(jí)中的學(xué)生群體自身的學(xué)習(xí)與生活的激情全面激發(fā)出來，引導(dǎo)班級(jí)中的所有學(xué)生都能夠向著自己的理想努力。班級(jí)文化對(duì)每個(gè)學(xué)生的三觀都會(huì)產(chǎn)生一定的影響，隨著學(xué)生的學(xué)段不斷提升，班級(jí)文化將會(huì)成為每個(gè)學(xué)生的信仰與力量，能夠調(diào)動(dòng)班級(jí)成員對(duì)學(xué)習(xí)生活的主動(dòng)性與積極性，并且班級(jí)文化助推班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生群體以昂揚(yáng)的精神、發(fā)憤圖強(qiáng)的字條，督促大家以積極向上、活力滿滿的心態(tài)參與到學(xué)校的日常學(xué)習(xí)與生活中。

4.2 熏陶與育人功能。荀子云：“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑”。在職業(yè)學(xué)校辦學(xué)過程中，良好的班級(jí)文化會(huì)為每位職業(yè)學(xué)生建構(gòu)以一個(gè)催人奮進(jìn)的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。班級(jí)中的每一位學(xué)生在這一輕松和諧，共同努力，互相促進(jìn)的環(huán)境氛圍中，其自身的會(huì)受到一股強(qiáng)大的正能量的影響與熏陶，在潛移默化中促進(jìn)其自身的身心健康與綜合能力的全方位發(fā)展。班級(jí)文化能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)每個(gè)學(xué)生自身的思想觀念與認(rèn)知做到真正的內(nèi)化，使其在參與班級(jí)生活的三年間，逐漸培養(yǎng)其形成良好的意志品質(zhì)與綜合素養(yǎng)，并逐漸轉(zhuǎn)化成為其日后步入社會(huì)所做人做事的價(jià)值取向與必備能力。

4.3 凝聚與調(diào)控功能。職業(yè)學(xué)院的學(xué)生已經(jīng)成年，且學(xué)生自身的性格與思想也具有非常大的差異性。在對(duì)電教專業(yè)班級(jí)的班級(jí)文化建設(shè)過程中，良好的班級(jí)文化會(huì)促進(jìn)教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的和諧的人際關(guān)系，并且在整個(gè)班級(jí)中形成良好的心理相容狀態(tài)以及和諧的班級(jí)學(xué)習(xí)生活氛圍，使班級(jí)中的每位同學(xué)在學(xué)習(xí)與活動(dòng)過程中都能夠秉承團(tuán)結(jié)友愛，互相關(guān)懷，人人平等的心態(tài)與他人和諧相處，大幅度提升班級(jí)中每位同學(xué)的集體責(zé)任感與榮譽(yù)感，使班級(jí)中的學(xué)生群體在日常學(xué)習(xí)與活動(dòng)過程中，都能夠?qū)⒆约憾ㄎ粸榘嗉?jí)主人翁的身份，無論是在學(xué)習(xí)與生活中，都能夠嚴(yán)格要求自己的行為。另一方面，良好的班級(jí)文化，能夠使每個(gè)學(xué)生都能夠從自己的班集體中尋找到提升自己的動(dòng)力，感受到整個(gè)班集體帶來的溫暖，使其能全面享受到班集體為其帶來的學(xué)習(xí)上的激情與生活中的動(dòng)力。并且學(xué)生會(huì)在這種充滿正能量的氛圍中積極調(diào)整自己的學(xué)習(xí)與生活心態(tài)，修正自己的行為，最終實(shí)現(xiàn)班級(jí)中的所有學(xué)生的力量向著一個(gè)方向上努力。

4.4 規(guī)范與約束功能。在電商專業(yè)的班級(jí)組織運(yùn)行過程中，班級(jí)文化能夠?yàn)槊恳晃粚W(xué)生提供正確的行動(dòng)指南與規(guī)范，良好的班級(jí)文化會(huì)使每個(gè)學(xué)生在參與班級(jí)活動(dòng)中能夠?qū)ψ约旱难孕信c行為有一個(gè)約束，使每個(gè)人能夠與班級(jí)中的其他學(xué)生在行為上達(dá)到共振。班級(jí)文化中會(huì)涵蓋對(duì)學(xué)生日常行為的約束與規(guī)范，以及具體的班級(jí)制度，因此會(huì)為班級(jí)中的學(xué)生群體造成相應(yīng)的心理壓力，這種壓力會(huì)逐漸內(nèi)化為學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的內(nèi)在要求。

5.職業(yè)學(xué)校電商專業(yè)班級(jí)文化建設(shè)的有效策略

5.1 夯實(shí)物質(zhì)機(jī)制，彰顯專業(yè)特色。在對(duì)電教專業(yè)的班級(jí)文化進(jìn)行建設(shè)的過程中，應(yīng)重視班級(jí)內(nèi)的物質(zhì)文化。物質(zhì)文化是班級(jí)文化的建設(shè)基礎(chǔ)。教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話?！痹诖吮尘跋?，首先在學(xué)生開學(xué)之前，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教師環(huán)境進(jìn)行重新規(guī)劃與布置，在布置過程中，教師可針對(duì)電教專業(yè)的學(xué)生的學(xué)點(diǎn)，為整個(gè)學(xué)期建構(gòu)一個(gè)整體學(xué)習(xí)目標(biāo)，并將該目標(biāo)作為寄語，用優(yōu)美的字體寫在黑板上。并在學(xué)生登校之前，將班級(jí)中的桌椅、門窗上的灰塵擦拭干凈。并將班級(jí)行為規(guī)范、班風(fēng)等相關(guān)信息張貼在班級(jí)中醒目的位置。使學(xué)生在假期過后再次進(jìn)入到班級(jí)以后，會(huì)有一種溫暖、舒適的歸屬感。

另一方面，在電教專業(yè)的學(xué)生適應(yīng)的一段集體生活以后，班主任可帶領(lǐng)班級(jí)中的學(xué)生群體，設(shè)計(jì)班級(jí)中的班徽、班訓(xùn)以及班級(jí)口號(hào)，鑄就電商專業(yè)班級(jí)的靈魂。以某一職業(yè)學(xué)校中的電教專業(yè)班級(jí)為例，該班級(jí)在對(duì)班訓(xùn)以及班級(jí)口號(hào)進(jìn)行設(shè)計(jì)過程中，教師首先讓班級(jí)中的每個(gè)同學(xué)都創(chuàng)作的班訓(xùn)與班級(jí)口號(hào)。在每個(gè)同學(xué)創(chuàng)作完畢后，教師與學(xué)生們一起對(duì)這些班訓(xùn)與口號(hào)進(jìn)行篩選，篩選到最后，教師對(duì)其進(jìn)行潤(rùn)色與刪減以后，將班訓(xùn)確定為“天道酬勤，永不言棄?！睂嗉?jí)口號(hào)確定為“班榮我榮，班恥我恥?！辈⒏鶕?jù)電商專業(yè)英文單詞中的“E”作為核心，設(shè)計(jì)一個(gè)獨(dú)特的班徽。在這些內(nèi)容設(shè)計(jì)完畢以后，教師可將這些彰顯專業(yè)特色的班級(jí)文化標(biāo)識(shí)制作成為墻報(bào)，張貼在教室中比較顯眼的位置，使學(xué)生們?cè)诎嗉?jí)中接受教育，舉辦活動(dòng)的過程中，每時(shí)每刻都能夠感受到電商專業(yè)文化的影響與熏陶。如此能夠在每位學(xué)生的心理播下積極的種子，加上班主任的有意引導(dǎo)，與專業(yè)理論知識(shí)的教育與影響，會(huì)使學(xué)生對(duì)電商專業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣，最終有效提升學(xué)生對(duì)該專業(yè)的學(xué)習(xí)水平。

5.2 營(yíng)造制度文化氛圍，強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)。班級(jí)制度文化是班級(jí)文化中最重要的文化形態(tài)。在對(duì)班級(jí)制度建設(shè)過程中，首先班主任應(yīng)當(dāng)確保學(xué)生的充分參與，在大家共同努力下制定出符合電商專業(yè)班級(jí)的專業(yè)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)方式的班級(jí)制度。例如：班主任可在班規(guī)建設(shè)過程中，與班級(jí)中的各個(gè)班干部共同制定班規(guī)的大致方案與整體架構(gòu)。在此環(huán)節(jié)后，召開班會(huì)，與班級(jí)中的學(xué)生群體共同思考與討論，班級(jí)規(guī)范制度的細(xì)節(jié)與具體條文，最終在與班級(jí)中的學(xué)生群體探討完畢以后，對(duì)學(xué)生的想法與理論進(jìn)行歸納總結(jié)，形成《XX級(jí)電商專業(yè)XX班班級(jí)公約》，與此同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)配套出臺(tái)班級(jí)中的兩委會(huì)制度、值日生制度，衛(wèi)生制度與出勤制度等等。

其次，班主任可運(yùn)用企業(yè)管理死昂，在進(jìn)行班級(jí)管理過程中，實(shí)施全員管理、自主管理、科學(xué)管理與民主管理等方式，引導(dǎo)班級(jí)中的學(xué)生群體都參與到班級(jí)的管理工作牌中回來。學(xué)生們?cè)谕ㄟ^對(duì)這些管理制度討論、建構(gòu)、遵守與管理的過程中，能夠充分吸取管理精髓。不僅對(duì)其日后步入工作崗位打下良好基礎(chǔ)，同時(shí)也在潛移默化中影響學(xué)生的言行與行為。

最后，為了讓電商專業(yè)的學(xué)生能夠與企業(yè)更加貼近，班主任可引導(dǎo)學(xué)生在日常參與班級(jí)活動(dòng)過程中，能夠同統(tǒng)一著裝，佩戴班徽，并將企業(yè)中運(yùn)用的工作明星制度轉(zhuǎn)化成為班級(jí)中的學(xué)習(xí)標(biāo)兵等等，將企業(yè)的文化制度全面滲透在班級(jí)管理制度中，通過這種針對(duì)性地模擬，使學(xué)生能夠在班級(jí)學(xué)習(xí)與生活中，全方位感受企業(yè)環(huán)境的熏陶，進(jìn)而養(yǎng)成專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，為其日后快速適應(yīng)專業(yè)崗位打下良好奠基。

5.3 提升精神文化內(nèi)涵，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力。精神文化是班級(jí)中內(nèi)隱的班級(jí)文化。精神文化是在班主任的領(lǐng)導(dǎo)下，班級(jí)中的學(xué)生能群體共同營(yíng)造所形成的統(tǒng)一思想亦是，這也是職業(yè)學(xué)校電商專業(yè)班級(jí)額恩華的最高層次。班級(jí)中的精神文化能夠?qū)嗉?jí)中地方班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、所有學(xué)生的精神風(fēng)貌以及集體榮譽(yù)感等多方面的能量全面體體現(xiàn)出來。正如我國(guó)中國(guó)人民解放軍的靈魂，來自于每個(gè)戰(zhàn)士們的精神、一個(gè)企業(yè)的靈魂來自于企業(yè)家的精神。在對(duì)班級(jí)的精神文化建設(shè)過程中，班主任首先應(yīng)致力于創(chuàng)造和諧的人際關(guān)系。例如：教師可在學(xué)生在校期間，為班級(jí)中的學(xué)生群體建構(gòu)多個(gè)聯(lián)歡活動(dòng)與慶?；顒?dòng)。如利用我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日為大家創(chuàng)設(shè)團(tuán)建活動(dòng)，并且在活動(dòng)開展過程中，班主任和學(xué)生都能夠積極參與到活動(dòng)中，以此有效提升班級(jí)中每個(gè)學(xué)生之間的人際關(guān)系。另一方面，相別于普通中學(xué)，職業(yè)學(xué)校班級(jí)精神文化建設(shè)應(yīng)該打上“職業(yè)”的烙印。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在畢業(yè)后面臨的是社會(huì)環(huán)境與就業(yè)問題，因此在對(duì)電商專業(yè)的班級(jí)精神文化建設(shè)過程中，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生感受職場(chǎng)作為背景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“走進(jìn)企業(yè)參觀”、“請(qǐng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)到班做講座”、“開展技能競(jìng)賽”、“班級(jí)模擬招聘”等相關(guān)主題活動(dòng)，通過這一系列活動(dòng)的建構(gòu)，能夠使學(xué)生在互相交流與溝通的基礎(chǔ)上，為學(xué)生做好日后就業(yè)的思想準(zhǔn)備。

結(jié)束語

綜上所述，培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)人才是當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求。在當(dāng)前職業(yè)學(xué)校的電商專業(yè)在日常教學(xué)過程中，對(duì)班級(jí)文化的建設(shè)能夠?qū)W(xué)生自身綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)具有非常明顯的影響。因此，電商專業(yè)的班主任應(yīng)做好對(duì)班級(jí)文化的建設(shè)與學(xué)生的引導(dǎo)工作，進(jìn)而培養(yǎng)出符合社會(huì)設(shè)計(jì)需求的復(fù)合型人才。