運(yùn)用自然拼讀促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

☉殷 瑋

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生對(duì)單詞的學(xué)習(xí)主要使用死記硬背等機(jī)械的記憶方法，但這些方法的應(yīng)用并沒(méi)有提高其單詞學(xué)習(xí)的效率效果，反而影響他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心。而自然拼讀法屬于幫助學(xué)生樹(shù)立正確單詞學(xué)習(xí)意識(shí)，改變錯(cuò)誤單詞學(xué)習(xí)方法的有效方法。為促進(jìn)自然拼讀法的應(yīng)用，教師需要對(duì)自然拼讀法的應(yīng)用加強(qiáng)研究。

一、自然拼讀法及其教學(xué)內(nèi)容

（一）自然拼讀法概念

自然拼讀法即利用拼讀、書(shū)寫等方式，帶領(lǐng)學(xué)生利用掌握各種單詞字母、字母組合的途徑對(duì)英語(yǔ)單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)。它重視在單詞學(xué)習(xí)中對(duì)字母及字母組合的拼寫朗讀，而學(xué)生通過(guò)自然拼讀法的學(xué)習(xí)，便能擁有自己朗讀各個(gè)單詞的能力。

（二）教學(xué)內(nèi)容

了解字母讀音：字母有它們的名字以及聲音，學(xué)生在看見(jiàn)字母后便能發(fā)出它所對(duì)應(yīng)的音，在聽(tīng)見(jiàn)發(fā)音后也能對(duì)應(yīng)到某個(gè)字母。在帶領(lǐng)學(xué)生了解字母讀音時(shí)，關(guān)鍵在于建立起字母及其發(fā)音的對(duì)應(yīng)關(guān)系。教師應(yīng)該利用歸納等方式，促使學(xué)生對(duì)元音字母會(huì)在單詞內(nèi)擁有的讀音進(jìn)行感知，而對(duì)字母發(fā)音的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生看到讀音的規(guī)律，使其在學(xué)習(xí)中讀出和讀音規(guī)則相符的單詞，感受成功的樂(lè)趣；

了解單詞中元音字母組合的讀音：在元音字母組合中，其發(fā)音一般分雙元音、單元音。學(xué)生了解元音字母實(shí)際組合的規(guī)則，并結(jié)合輔音字母實(shí)際發(fā)音，便能將很多閉音節(jié)、開(kāi)音節(jié)的單詞拼讀出來(lái)；

了解單詞中輔音字母組合的讀音：在輔音字母組合中，它分雙輔音、單輔音及多輔音。在教學(xué)時(shí)，當(dāng)遇見(jiàn)字母組合類型單詞時(shí)，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生歸類集中了解，逐步滲透，促使學(xué)生將音和會(huì)對(duì)應(yīng)的各種形式聯(lián)系起來(lái)，將形和會(huì)對(duì)應(yīng)的各種音聯(lián)系上。這里的字母組合一般指元、輔音字母及其組合。而這有利于將易混淆的各種發(fā)音分開(kāi)，使其處在學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段中，同時(shí)有利于學(xué)生在發(fā)音學(xué)習(xí)中，利用組內(nèi)各種字母及其組合，完成拼寫拼讀，對(duì)教學(xué)內(nèi)容及時(shí)練習(xí)鞏固。教師應(yīng)該盡力引導(dǎo)學(xué)生，使其能夠記得牢，并且分得清，保障學(xué)生在見(jiàn)到字母及其組合后，便能發(fā)出對(duì)應(yīng)的正確讀音；

拼讀練習(xí)：在學(xué)生已經(jīng)掌握一些字母發(fā)音之后，便能開(kāi)始拼讀練習(xí)。而拼讀練習(xí)是鍛煉學(xué)生見(jiàn)詞讀音的能力。若學(xué)生可以流利進(jìn)行拼讀，便對(duì)其口語(yǔ)和閱讀能力的提升有較大益處。一般而言，拼讀應(yīng)該從拼讀兩個(gè)音開(kāi)始，再拼讀三個(gè)音，再拼讀多音節(jié)詞。針對(duì)多音節(jié)詞匯，應(yīng)該將詞匯正確分成短音節(jié)，要求學(xué)生將短音節(jié)正確發(fā)音拼讀出來(lái)，最后將音節(jié)連成整體完成拼讀發(fā)音。而在長(zhǎng)期拼讀練習(xí)后，學(xué)生便能提高見(jiàn)詞讀音等能力。

以自然拼讀法對(duì)單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，應(yīng)該結(jié)合音、形和意，逐步鍛煉學(xué)生在看見(jiàn)生詞后便能讀音的個(gè)人能力。在拼讀練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生，使其將字母及其組合實(shí)際發(fā)音正確轉(zhuǎn)成形，在學(xué)生能將上述規(guī)律熟練掌握后，他們的單詞記憶便能顯得更為簡(jiǎn)單。利用拼寫、拼讀間的一種對(duì)應(yīng)關(guān)系，把詞匯中的音往形上進(jìn)行轉(zhuǎn)化，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生參與聽(tīng)音訓(xùn)練，由慢至快對(duì)詞匯發(fā)音進(jìn)行朗讀，要求學(xué)生在聽(tīng)詞后說(shuō)出其中的字母及其組合實(shí)際發(fā)音。教師應(yīng)該協(xié)助學(xué)生，對(duì)詞匯中按照順序所出現(xiàn)的各種發(fā)音進(jìn)行熟悉，在學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)之后，再要求學(xué)生對(duì)詞匯內(nèi)的字母及其組合實(shí)際發(fā)音獨(dú)立分辨。在學(xué)生能獨(dú)立進(jìn)行分辨后，可以再要求他們拼寫所分辨的音，讓他們實(shí)現(xiàn)從音至形上的跳躍。

二、自然拼讀法的應(yīng)用價(jià)值及注意事項(xiàng)

（一）應(yīng)用價(jià)值

在自然拼讀法的應(yīng)用下，可以促使學(xué)生意識(shí)到單詞的構(gòu)成單位是字母及其組合，使其對(duì)字母具有的音形一致性有所理解。在英語(yǔ)教學(xué)中，絕大部分單詞均能利用音形對(duì)應(yīng)規(guī)則進(jìn)行拼寫。在自然拼讀法的學(xué)習(xí)下，學(xué)生利用字母中音形對(duì)應(yīng)的關(guān)系，便能對(duì)單詞熟練完成拼寫拼讀。英語(yǔ)拼讀的能力屬于閱讀能力關(guān)鍵的基礎(chǔ)，在學(xué)生的拼寫、拼讀能力發(fā)展到聽(tīng)音能寫、見(jiàn)詞能讀的程度時(shí)，他們便能順利進(jìn)行文本閱讀，并在閱讀中不斷擴(kuò)充詞匯，熟悉各種語(yǔ)法，培養(yǎng)自身的語(yǔ)感，實(shí)現(xiàn)聽(tīng)說(shuō)讀寫等能力的發(fā)展。

在語(yǔ)言教學(xué)中，語(yǔ)音教學(xué)屬于重要內(nèi)容，規(guī)范自然的語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)音，能為口語(yǔ)交際奠定良好基礎(chǔ)。在新課標(biāo)的要求下，教師在語(yǔ)音拼讀方面教學(xué)中，需要參照語(yǔ)音知識(shí)的目標(biāo)完成，如在中高年級(jí)中，學(xué)生應(yīng)該對(duì)拼讀的簡(jiǎn)單規(guī)律進(jìn)行了解，能按照拼讀規(guī)則對(duì)單詞進(jìn)行拼讀，并結(jié)合拼讀規(guī)則還有音標(biāo)完成單詞的拼讀?？梢?jiàn)，自然拼讀法會(huì)和英語(yǔ)課標(biāo)的要求非常適應(yīng)，有利于學(xué)生對(duì)拼讀規(guī)律逐漸感知，在拼讀的不斷練習(xí)中，使其培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)等能力，促使學(xué)生聽(tīng)音便能對(duì)單詞進(jìn)行拼寫，幫助他們記憶單詞［1］。

（二）注意事項(xiàng)

自然拼讀法的運(yùn)用，讓英語(yǔ)教學(xué)面臨新的機(jī)遇，在傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)注入了新鮮血液，可以幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)更好地學(xué)習(xí)，提升他們的英語(yǔ)水平，也有利于提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心和興趣。而在自然拼讀法的運(yùn)用中，還需要教師不斷完善，促使英語(yǔ)教學(xué)更為完善。

首先，小學(xué)生年齡普遍較小，他們學(xué)得快但是忘得也快。為幫助學(xué)生將此問(wèn)題順利克服，教師應(yīng)該長(zhǎng)期堅(jiān)持拼寫訓(xùn)練和復(fù)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生在應(yīng)用英語(yǔ)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)鞏固。而這種方式有利于學(xué)生提高對(duì)單詞、字母的敏感度，提高閱讀頻率以及接觸率，并將其不斷和此前學(xué)習(xí)的各種內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。而長(zhǎng)期的鞏固復(fù)習(xí)及應(yīng)用，有利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)熟練掌握，形成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好習(xí)慣，為其英語(yǔ)運(yùn)用打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

其次，小學(xué)生年齡普遍較小，不能對(duì)事物長(zhǎng)期保持注意力，但英語(yǔ)讀寫非常需要學(xué)生的機(jī)械練習(xí)。為確保學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)抱有較為濃厚的興趣，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)教學(xué)的趣味活動(dòng)，促使學(xué)生能夠激發(fā)興趣，提高自信，降低他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的焦慮等情緒。教師可以主動(dòng)引用一些學(xué)生喜愛(ài)的小故事，利用小故事引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生對(duì)字母讀音進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以在教學(xué)中使用肢體動(dòng)作，幫助學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，提高其興趣，鞏固其記憶力。教師還可以經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行小游戲，如歌唱游戲等，帶領(lǐng)學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，使其在輕松、愉快氛圍中將英語(yǔ)學(xué)好。

三、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中自然拼讀法的應(yīng)用

（一）拼讀教學(xué)

在自然拼讀法中，拼讀教學(xué)屬于非常關(guān)鍵的內(nèi)容，它對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高非常重要。而在拼讀教學(xué)中，見(jiàn)詞讀音屬于關(guān)鍵內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生在拼讀教學(xué)中游刃有余后，在看見(jiàn)陌生詞匯后他們便能順利、準(zhǔn)確地朗讀。而單詞拼讀一般要帶領(lǐng)學(xué)生從兩個(gè)音的拼讀開(kāi)始，然后進(jìn)行三個(gè)音及多個(gè)音的訓(xùn)練練習(xí)。

在英語(yǔ)課堂中，教師應(yīng)該主動(dòng)開(kāi)展各種拼讀教育，為學(xué)生創(chuàng)造拼讀學(xué)習(xí)的更多機(jī)會(huì)。在課上，教師在對(duì)學(xué)生實(shí)際拼讀能力進(jìn)行訓(xùn)練外，還應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行單詞海報(bào)的制作，并帶領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)了解一些需要課外學(xué)習(xí)的英語(yǔ)單詞，以供學(xué)生拼讀練習(xí)，促使他們提高學(xué)習(xí)的能力和水平。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)生提高了拼讀能力后，他們便能充分提高學(xué)習(xí)的興趣、自信心，在往后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中顯得游刃有余，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)能力充分的培養(yǎng)。

例如，在教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生首先對(duì)an/is 等內(nèi)容進(jìn)行拼讀，在拼讀的過(guò)程中，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)趣味的拼讀游戲，利用多媒體設(shè)備，將an/is 等讀音利用生動(dòng)形象的動(dòng)物形象展示出來(lái)，吸引學(xué)生注意。其次，教師帶領(lǐng)學(xué)生看著音形了解對(duì)應(yīng)的音，最后，教師可以關(guān)閉多媒體設(shè)備的畫(huà)面，為學(xué)生播放某一個(gè)音，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音的拼讀。而在學(xué)生完成兩個(gè)音的拼讀后，教師可以適當(dāng)將教學(xué)難度提升，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行tip/tap 等內(nèi)容的拼讀，以循序漸進(jìn)的方式，促使學(xué)生接受拼讀教學(xué)，完成拼讀學(xué)習(xí)［2］。

（二）字母組合拼讀教學(xué)

此類教學(xué)方法屬于自然拼讀法內(nèi)的基礎(chǔ)。在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，自然拼讀法運(yùn)用的前提和基礎(chǔ)，便是學(xué)生可以對(duì)英語(yǔ)中的字母及其組合熟練、準(zhǔn)確掌握。在英語(yǔ)教學(xué)中，字母音主要有輔音和元音，而輔音會(huì)分單輔音、輔音字母組合等，元音會(huì)分短元音、長(zhǎng)元音及其他元音等。這些內(nèi)容的教學(xué)，都一定會(huì)按照先輔后元過(guò)程進(jìn)行。這是因?yàn)檩o音會(huì)和漢語(yǔ)拼音存在一定相似性，而我國(guó)作為漢語(yǔ)國(guó)家，學(xué)生在漢語(yǔ)拼音的了解上有著較好基礎(chǔ)，因此他們學(xué)習(xí)輔音的過(guò)程會(huì)更為輕松。而學(xué)生在將輔音掌握之后，便有學(xué)習(xí)的更大自信，能在后續(xù)學(xué)習(xí)元音時(shí)更容易從心理上接受，為其后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)信心。

例如，在教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行ie/ee/ai 等長(zhǎng)元音型字母組合的拼讀教學(xué)，同時(shí)，展示這些長(zhǎng)元音所對(duì)應(yīng)的學(xué)生非常熟悉的單詞，便于學(xué)生加深學(xué)習(xí)印象。此外，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行oi/or/er 等其他元音的拼讀教學(xué)，或者進(jìn)行th/sh/ch 等輔音字母組合的拼讀教學(xué)。在拼讀教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生提供更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，使其在小組中自由討論字母及其組合的拼讀，以此加深學(xué)生的印象和理解。

（三）閱讀教學(xué)

在自然拼讀法中，閱讀教學(xué)屬于重要內(nèi)容。在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，若只帶領(lǐng)學(xué)生完成單詞字母的學(xué)習(xí)，則學(xué)生只能背單詞，寫字母，長(zhǎng)此以往會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。所以，教師應(yīng)該調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，在帶領(lǐng)學(xué)生掌握字母和單詞的同時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀方面的適當(dāng)訓(xùn)練。而閱讀訓(xùn)練的開(kāi)展，應(yīng)該有著循序漸進(jìn)特點(diǎn)，需要帶領(lǐng)學(xué)生從單詞、句子等的閱讀逐步開(kāi)展。

在低年級(jí)，學(xué)生閱讀會(huì)有掌握單詞、熟練閱讀句子、閱讀簡(jiǎn)單故事等過(guò)程。在學(xué)生充分掌握及記憶字母后，教師便能對(duì)單詞進(jìn)行整體的認(rèn)讀教學(xué)；在學(xué)生學(xué)習(xí)一些單詞后，便能朗讀簡(jiǎn)單的一些對(duì)話句子。此時(shí)，學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的句子或片段能夠形成閱讀理解的初步能力，這有利于提高其英語(yǔ)興趣，促使他們愛(ài)上英語(yǔ)，對(duì)單詞句子的學(xué)習(xí)更有興趣，更富好奇心。在教學(xué)時(shí)，教師也可以通過(guò)形象實(shí)物或者圖片開(kāi)展教學(xué)，吸引學(xué)生使其更好地將英語(yǔ)知識(shí)掌握起來(lái)。

在教學(xué)中，教師還應(yīng)該對(duì)押韻法實(shí)際運(yùn)用提高重視。教師應(yīng)該運(yùn)用自身英語(yǔ)功底，簡(jiǎn)單編寫教材內(nèi)容，而編寫要求便是保持押韻。押韻法的應(yīng)用，有利于學(xué)生順暢完成閱讀，提高其閱讀學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能夠在潛移默化中順利進(jìn)行。例如，在教學(xué)中，教師可以首先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)Hello 等單詞進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，其次，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)“Hello!Are you Su Hai?No I’m not.”等簡(jiǎn)單對(duì)話的閱讀學(xué)習(xí)，最后，教師可以展示一篇繪本故事，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合圖畫(huà)自行閱讀。

（四）拼寫教學(xué)

在自然拼讀法中，拼寫教學(xué)也屬于關(guān)鍵內(nèi)容。它的應(yīng)用有利于學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，有效轉(zhuǎn)變字母及其組合的音和形。教師可以嘗試：首先，在教學(xué)中，教師可以重復(fù)帶領(lǐng)學(xué)生讀各種單詞，由慢到快，逐步使得學(xué)生聽(tīng)懂英語(yǔ)，然后掌握單詞的含義和寫法。其次，教師可以利用提問(wèn)，促使學(xué)生分辨說(shuō)明單詞音素。最后，在經(jīng)過(guò)單詞的學(xué)習(xí)練習(xí)，學(xué)生對(duì)單詞音素準(zhǔn)確掌握后，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際狀況，為學(xué)生組織聽(tīng)寫訓(xùn)練，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生將所聽(tīng)單詞規(guī)范書(shū)寫出來(lái)。

（五）書(shū)寫教學(xué)

在自然拼讀法中，書(shū)寫教學(xué)屬于重要的一項(xiàng)要求，也屬于英語(yǔ)關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容。書(shū)寫教學(xué)的開(kāi)展，有利于學(xué)生熟練掌握單詞、字母的寫法，為他們往后的學(xué)習(xí)、各項(xiàng)英語(yǔ)能力素養(yǎng)的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

在小學(xué)，英語(yǔ)的書(shū)寫教學(xué)會(huì)有書(shū)寫英文字母以及單詞語(yǔ)句等主要內(nèi)容。在教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫能力，帶領(lǐng)學(xué)生完成字母單詞以及語(yǔ)句的正確書(shū)寫。教師可以利用課后作業(yè)、課上練習(xí)等形式，促使學(xué)生鞏固其書(shū)寫能力，同時(shí)要求學(xué)生能在書(shū)寫中對(duì)四線格規(guī)范應(yīng)用，保障其書(shū)寫練習(xí)的清楚和準(zhǔn)確。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)書(shū)寫的良好習(xí)慣，保障其正確書(shū)寫標(biāo)點(diǎn)、筆順和格式等，為其后續(xù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)素養(yǎng)及基礎(chǔ)。大量掌握英語(yǔ)單詞后，學(xué)生才能在后續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和運(yùn)用中感到輕松簡(jiǎn)單，提高其學(xué)習(xí)興趣和效果。

綜上所述，在小學(xué)階段，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)將字母發(fā)音當(dāng)作基礎(chǔ)的一種觀念，利用科學(xué)訓(xùn)練，促使學(xué)生在看見(jiàn)陌生單詞后，能通過(guò)自然拼讀法對(duì)單詞進(jìn)行正確書(shū)寫和拼讀，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。