雙減背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂策略研究

秦宇

摘要：隨著新課改的改革推進(jìn)，素質(zhì)教育思想也融入到小學(xué)數(shù)學(xué)的高效教學(xué)中。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在雙減政策的教育背景下，有效的對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)能力進(jìn)行提高。數(shù)學(xué)教師在構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)要采用有效的教學(xué)方式，實(shí)施針對(duì)性的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平加速提高。

關(guān)鍵詞：雙減背景;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、引言

小學(xué)數(shù)學(xué)教育的主戰(zhàn)營(yíng)是課堂。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)意志力，使學(xué)生的判斷分析力得到有效提升。雙減政策落實(shí)之后，教師減少了學(xué)生的課后學(xué)習(xí)任務(wù)，將數(shù)學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)集中在課堂上，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)改革，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中發(fā)揮主導(dǎo)作用，重視學(xué)生的課堂參與積極性，常與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的數(shù)學(xué)弱點(diǎn)，有針對(duì)性地解決學(xué)生的數(shù)學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生能夠綜合性地發(fā)展。教師需結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)意識(shí)等對(duì)學(xué)生采取有效的教育，使學(xué)生能夠獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最佳體驗(yàn)。

二、注重問(wèn)題的導(dǎo)入

小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維有一定要求。在傳統(tǒng)的小學(xué)課堂中，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生課堂中的表現(xiàn)和學(xué)生掌握情況，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中不能集中精神的聽(tīng)課，甚至對(duì)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生了恐懼感。良好的問(wèn)題引入是高效課堂的開(kāi)端。數(shù)學(xué)教師可以在講課之前先給學(xué)生提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，使學(xué)生間接的了解到本堂課堂中的主要內(nèi)容，利用問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生步入學(xué)習(xí)狀態(tài)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的問(wèn)題設(shè)置可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好生活常識(shí)等內(nèi)容，當(dāng)教師提出數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生能直接的被問(wèn)題吸引，能有效增強(qiáng)學(xué)生的課堂專注力。數(shù)學(xué)教師可以選擇一些實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，給予學(xué)生啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

三、重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)任務(wù)對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的提高有很大幫助。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)要注重?cái)?shù)學(xué)預(yù)習(xí)的技巧，在預(yù)習(xí)時(shí)，遇到困難的問(wèn)題，學(xué)生可以先利用自己學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行解答，如若接觸到的是全新的知識(shí)，學(xué)生除了通過(guò)課本內(nèi)容進(jìn)行粗淺理解之外，還可以進(jìn)行標(biāo)記，然后再課堂上尋求教師的指導(dǎo)，如此一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率可以得到提升，并形成一定的獨(dú)立思考能力

數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)活動(dòng)使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立主動(dòng)地學(xué)習(xí)習(xí)慣，是一種良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，能夠讓學(xué)生在課堂中更快地吸收新的數(shù)學(xué)內(nèi)容。教師在課前先了解學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況，對(duì)了解學(xué)生的困難部分，尋找到學(xué)生的相似難點(diǎn)。教師激勵(lì)學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，校正學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，使學(xué)生能夠有目的的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)“除數(shù)是兩位數(shù)”的運(yùn)算時(shí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)可以先結(jié)合以前學(xué)過(guò)的除數(shù)是一位數(shù)的除法運(yùn)算對(duì)除數(shù)是兩位數(shù)進(jìn)行分析，理清算理，總結(jié)算法。學(xué)生能夠抱著一種探索的心態(tài)去認(rèn)真地聽(tīng)課。課前預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生粗淺地掌握部分內(nèi)容，使學(xué)生找到本節(jié)課的難點(diǎn)，以便于學(xué)生在課堂中積極地參與，提高小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂效率。

四、鼓勵(lì)小組討論學(xué)習(xí)

小組合作能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)揮主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂參與意識(shí)。在雙減的背景下教學(xué)，教師要重視合作能力和合作意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生在小組合作中能夠積極地發(fā)揮自身作用，使學(xué)生團(tuán)結(jié)合作共同解決數(shù)學(xué)中的難點(diǎn)。在學(xué)生們的小組討論中，小組成員可以抒發(fā)自己的意見(jiàn)，充分的開(kāi)發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生們討論出數(shù)學(xué)的解決方法，增強(qiáng)小組成員對(duì)題目的印象。數(shù)學(xué)教師要相信學(xué)生們的潛力，給學(xué)生們提供好的合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，適當(dāng)給予學(xué)生提示，使學(xué)生快速地找到解題的方法，可以給學(xué)生多角度的解題方式，讓學(xué)生們?cè)谟懻撝心軐で蠖喾N解題方法，以助推小組合作能力提高，使學(xué)生們牢靠的掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容。當(dāng)小組合作探究遇到弊端時(shí)，教師要使用科學(xué)的合作方法，給學(xué)生指導(dǎo)并挖掘?qū)W生們的數(shù)學(xué)潛能，使得學(xué)生的主觀能動(dòng)性可以得到充分發(fā)揮，使得課堂教學(xué)活動(dòng)能夠取得較好的效果。

五、重視課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

在小學(xué)學(xué)習(xí)中，教師對(duì)學(xué)生的有效評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生鼓足動(dòng)力進(jìn)行學(xué)習(xí)，促使學(xué)生更好地發(fā)揮自己的能力。課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)有一定的指導(dǎo)性，數(shù)學(xué)教師可以按照學(xué)生的身心特點(diǎn)給學(xué)生正面的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)中建立學(xué)習(xí)信心。數(shù)學(xué)教師要在小學(xué)課堂中起到激勵(lì)的作用，促使學(xué)生能夠在課堂中主動(dòng)地表現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平?？陀^性的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠?qū)W(xué)生的階段性學(xué)習(xí)情況給出適當(dāng)?shù)脑u(píng)分，讓教師更好地了解學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)生階段性的努力情況。

結(jié)語(yǔ)：隨著雙減政策的實(shí)施，教師不再像以前通過(guò)增加學(xué)生的任務(wù)量讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。教師可以通過(guò)提升課堂的數(shù)學(xué)效率，在課堂前幾分鐘引入課堂的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極態(tài)度，利于學(xué)生快速的找準(zhǔn)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)方向，使學(xué)生把握好數(shù)學(xué)重點(diǎn)。教師還應(yīng)重視學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在預(yù)習(xí)中鞏固已學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生找出數(shù)學(xué)中的疑難問(wèn)題，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)聽(tīng)講過(guò)程中的專注力，使學(xué)生快速的融入到數(shù)學(xué)課堂中。其次教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生小組成員對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究，讓學(xué)生在小組討論中發(fā)揮自己的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中，促使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)更快提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 付煒.關(guān)于新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的策略研究[J].中國(guó)校外教育，2017：104-105.