淺談創(chuàng)客教育下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實踐研究

文 /凌華玉

引 言

創(chuàng)客教育是一種融合科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)等知識與技能，遵循自由開放、創(chuàng)新創(chuàng)意、探究體驗的教育理念，以實踐創(chuàng)造學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的新型教育模式。對于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)來說，創(chuàng)客教育能夠呈現(xiàn)出本學(xué)科共融性的發(fā)展特征，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動手能力，進(jìn)而幫助學(xué)生掌握信息技術(shù)的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，對提高他們的綜合素質(zhì)大有裨益。本文主要對創(chuàng)客教育的基本特征，以及創(chuàng)客教育下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵要素、注意事項和實踐策略等內(nèi)容進(jìn)行了探討。

一、創(chuàng)客教育的基本特征

（一）融合性

與傳統(tǒng)的教育模式不同，創(chuàng)客教育能夠通過創(chuàng)新的教學(xué)方式與學(xué)科內(nèi)容之間的相互融合，有效規(guī)避單一教學(xué)模式的局限性，能夠運用更加完善的教學(xué)方案，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)工作的順利展開。在創(chuàng)客教育中，教師能夠切實考慮到不同年齡階段學(xué)生的發(fā)展水平，從而設(shè)置更有針對性的教學(xué)內(nèi)容。因此，創(chuàng)客教育具備融合性的突出特征，有利于加強(qiáng)不同內(nèi)容之間的聯(lián)系，有效推動素質(zhì)教育的發(fā)展。

（二）實踐性

在創(chuàng)客教育中，教師要樹立將思想觀念轉(zhuǎn)化為實際價值的發(fā)展目標(biāo)，注重教學(xué)過程的實踐性，進(jìn)而有效地利用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，真正落實現(xiàn)代教育事業(yè)的實踐要求。信息技術(shù)課程要體現(xiàn)出基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性的基本特征。因此，實踐性是創(chuàng)客教育的基本特征，教師要通過確立實踐性的教學(xué)目標(biāo)，不斷完善日常教學(xué)工作，真正推進(jìn)創(chuàng)客教育的應(yīng)用。

（三）創(chuàng)新性

為了實現(xiàn)創(chuàng)客教育的目標(biāo)，教師要在實際應(yīng)用過程中，發(fā)揮其創(chuàng)新性的基本特征，以此突破傳統(tǒng)課堂的局限性，讓課堂氛圍變得更加活躍。在創(chuàng)客教育中，教師要尤為注意創(chuàng)新性的發(fā)展方向，不斷融入多種類型的思想觀念和教學(xué)方案，進(jìn)而促進(jìn)教育事業(yè)的不斷發(fā)展[1]。

二、現(xiàn)階段小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的不足之處

（一）缺乏足夠重視

由于受到應(yīng)試教育觀念的影響，無論家長還是教師，都會將注意力放在考試學(xué)科的學(xué)習(xí)上。在對待信息技術(shù)這一學(xué)科時，他們?nèi)狈ψ銐虻闹匾?，沒有認(rèn)識到學(xué)生通過這一學(xué)科的學(xué)習(xí)可以獲得的發(fā)展。這種認(rèn)知也會導(dǎo)致學(xué)生對該課程產(chǎn)生不重視的思想，無法主動投入該課程的學(xué)習(xí)中，最終無法取得良好的學(xué)習(xí)效果。

（二）實踐效果較差

在信息技術(shù)教學(xué)過程中，部分教師由于缺乏正確的認(rèn)識，在課堂上僅僅以講解課本內(nèi)容為主，沒有加強(qiáng)理論知識與實踐操作之間的聯(lián)系。這會導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)的不全面，難以提升學(xué)生的操作能力。

（三）教學(xué)水平有限

在小學(xué)階段，信息技術(shù)是一門關(guān)注度較低的學(xué)科。部分學(xué)校在招聘該學(xué)科的教師時，并沒有對其教學(xué)能力或水平提出過高的要求，導(dǎo)致教師在教學(xué)中無法設(shè)計合理的教學(xué)方案。比如，部分教師基本上是按照統(tǒng)一設(shè)定的教學(xué)大綱開展教學(xué)工作，并沒有依據(jù)學(xué)生的實際情況來組織教學(xué)活動，忽視了學(xué)生的主體地位，從而導(dǎo)致小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)缺乏實效性與合理性，難以滿足現(xiàn)代教育的要求。

三、創(chuàng)客教育下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵要素

（一）教學(xué)理念

為了發(fā)揮創(chuàng)客教育在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的作用，教師應(yīng)樹立正確的教學(xué)觀念，把握創(chuàng)客教育的應(yīng)用特點，并根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計和規(guī)劃，為后續(xù)開展教學(xué)活動奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)信息技術(shù)是一門實踐性很強(qiáng)的課程，教師在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與操作能力。同樣，在運用創(chuàng)客教育的過程中，教師應(yīng)精心選擇一些教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計實踐活動，使其真正滿足學(xué)生的發(fā)展需求，從而推進(jìn)創(chuàng)客教育的開展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）教學(xué)情境

創(chuàng)客教育的顯著特色是將理論性的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)楦挥袑嶋H意義的具體形式。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，為了推進(jìn)創(chuàng)客教育的實踐應(yīng)用，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與之相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在生動、活潑的課堂氛圍中真正理解和掌握重點內(nèi)容，保持學(xué)習(xí)熱情，在積極思考和探究中提高學(xué)習(xí)效率。

（四）教學(xué)評價

一套完整的教學(xué)計劃應(yīng)包括教學(xué)評價，信息技術(shù)學(xué)科也不例外。特別是在創(chuàng)客教育中，教師應(yīng)通過制訂詳細(xì)的教學(xué)評價指標(biāo)，全面了解學(xué)生的實際情況，掌握學(xué)生的興趣愛好，從而利用多元化的教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正提高信息技術(shù)教學(xué)的實效性[2]。

四、創(chuàng)客教育下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的注意事項

（一）需要對教學(xué)效果進(jìn)行評估

為了能夠發(fā)揮創(chuàng)客教育在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的實際作用，教師應(yīng)對相關(guān)的教學(xué)效果進(jìn)行評估，以便理清教學(xué)思路，并依據(jù)創(chuàng)客教育的理念開展具有實效性的教學(xué)工作。除此以外，教師還應(yīng)在教學(xué)評估的過程中，深入了解學(xué)生對信息技術(shù)知識的理解程度和他們對相關(guān)技術(shù)的掌握情況，以便及時調(diào)整教學(xué)方案，并為今后的教學(xué)提供參考。

（二）需要整合相關(guān)的教學(xué)資源

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中開展創(chuàng)客教育，教師需要有效整合相關(guān)的教學(xué)資源，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)改革的要求。首先，教師應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的實際作用，突破時間和空間的限制，整合各地小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確把握現(xiàn)階段的教學(xué)方向。其次，教師應(yīng)通過整合和豐富小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的視野，幫助學(xué)生夯實理論基礎(chǔ)。除此以外，信息技術(shù)作為一門發(fā)展較快的學(xué)科，與日常生活和生產(chǎn)有密切的聯(lián)系。為了提高學(xué)生對信息技術(shù)的綜合運用能力，教師應(yīng)實時關(guān)注信息技術(shù)的最新發(fā)展趨勢，及時更新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的知識積累，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。

（三）需要保障教學(xué)的有效性

教學(xué)有效性是廣大一線教師一直在探究的課題，也是他們一直努力的方向和目標(biāo)。不管教師采用何種教學(xué)模式、教學(xué)方式、教學(xué)手段，主要目的都是提高教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中開展創(chuàng)客教育，目的也是如此，即借此來促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，通過將理論知識與實踐操作相結(jié)合的方式來提升學(xué)生的綜合能力。因此，在實際教學(xué)中，教師要把握好信息技術(shù)的教學(xué)方向，制訂科學(xué)、合理的教學(xué)方案，在創(chuàng)客教育中以培養(yǎng)學(xué)生的操作能力為主，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)和實踐過程中，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

五、創(chuàng)客教育下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的實踐策略

（一）幫助學(xué)生形成創(chuàng)客思維

考慮到信息技術(shù)學(xué)科有較強(qiáng)的實用性，在日常學(xué)習(xí)和生活中有著廣泛的應(yīng)用，教師應(yīng)加強(qiáng)信息技術(shù)學(xué)科的實踐性教學(xué)，讓學(xué)生在實踐中逐步提高個人能力與素質(zhì)。因此，小學(xué)信息技術(shù)教師在開展創(chuàng)客教育時，應(yīng)注重對學(xué)生思想意識的引導(dǎo)，使他們在掌握學(xué)習(xí)重難點的同時，樹立創(chuàng)客思維，具有創(chuàng)新和實踐意識，學(xué)會運用所學(xué)知識解決實際問題，以達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)[3]。

例如，在教學(xué)“信息交流與安全”一課時，教師可以在課堂一開始就為學(xué)生提出具有引導(dǎo)性的問題，比如，“如何防范電子郵件中的病毒？如何保證電腦在使用過程中的安全性？”然后，教師可以讓學(xué)生自主思考和探究。由于學(xué)生沒有學(xué)過相關(guān)的知識，也不知道如何解決這兩個問題，所以會對本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在這種學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生對本節(jié)課重點知識的理解和掌握就更加高效。最后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)課堂上學(xué)習(xí)的有關(guān)信息安全的內(nèi)容來解答上面兩個問題。這樣，學(xué)生就能發(fā)散思維、積極創(chuàng)新，說出很多具有創(chuàng)意性和實用性的方法。這個過程能幫助學(xué)生形成創(chuàng)客思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）切實發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，給他們留出更多的時間進(jìn)行自主思考、合作探究、互相討論，使學(xué)生在此過程中提高獨立學(xué)習(xí)能力和操作能力，實現(xiàn)思維活動的創(chuàng)新與發(fā)展[4]。除此以外，在課堂教學(xué)中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生將基礎(chǔ)知識和實踐活動聯(lián)系起來，使他們在實踐過程中真正理解理論知識，并用所學(xué)理論知識來指導(dǎo)自己的實踐活動。

例如，在教學(xué)“演示文稿”這一內(nèi)容時，教師可以先為學(xué)生演示一遍演示文稿的設(shè)計過程，讓學(xué)生了解每個環(huán)節(jié)的操作要求，并學(xué)習(xí)插入圖片、修飾文本、增設(shè)動畫等操作步驟。教師在操作演示完畢后，應(yīng)給學(xué)生留出充足的時間來進(jìn)行自主操作練習(xí)，要求學(xué)生在限定時間內(nèi)完成有關(guān)自己“愛好”的幻燈片演示，并能利用圖片和影音的插入，將幻燈片變得更加生動形象。這樣的實踐任務(wù)能讓學(xué)生通過動手操作掌握更多有關(guān)演示文稿設(shè)計的知識要點，同時有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)發(fā)揮學(xué)生主體作用、提高學(xué)生實踐能力的目的。

（三）引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)

學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中難免會遇到有較大難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，僅靠個人能力無法理解。此時，教師可以組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生借助團(tuán)隊的力量來解決難題[5]。同時，在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生間能加強(qiáng)交流，在交流中碰撞出思維的火花，產(chǎn)生更多富有創(chuàng)意的想法。同時，創(chuàng)客教育也要求學(xué)生具有團(tuán)隊意識，能夠高質(zhì)量地完成團(tuán)隊協(xié)作任務(wù)，并在創(chuàng)新和思考的過程中鍛煉自己的思維能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)而達(dá)到創(chuàng)客教育的目標(biāo)。

例如，在教學(xué)“網(wǎng)絡(luò)信息辨真?zhèn)巍边@一內(nèi)容時，教師應(yīng)遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，將全班學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮個人的作用和價值，共同完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。具體來說，教師可以讓學(xué)生自主完成辨別網(wǎng)絡(luò)信息的學(xué)習(xí)過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。組長可以將組員分為兩部分，一部分負(fù)責(zé)通過瀏覽網(wǎng)站獲取知識，另一部分是通過搜索引擎查閱信息，最后將信息整合起來，在參考資料的幫助下共同研究網(wǎng)絡(luò)信息的真?zhèn)?。這樣的合作學(xué)習(xí)活動能使學(xué)生樹立正確的思想意識，學(xué)會辨別網(wǎng)絡(luò)信息的真假，避免在日常生活中受到虛假信息的蒙騙[6]。

結(jié) 語

綜上所述，在教育信息化背景下，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作存在著一些問題，影響了學(xué)生的全面發(fā)展?，F(xiàn)階段，創(chuàng)客教育的實效性逐漸增強(qiáng)，能夠促使學(xué)生實踐技能的提高[7]。因此，小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)加強(qiáng)對創(chuàng)客教育的探究，并將其合理運用到自己的教學(xué)中，在充分發(fā)揮創(chuàng)客教育優(yōu)勢的同時，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)技能和素養(yǎng)的提升。