興趣教學(xué)法在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

文 /張有武

引 言

在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用興趣教學(xué)法，對(duì)提升學(xué)生的課堂注意力、獨(dú)立思考能力、自主學(xué)習(xí)能力有積極影響。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以用此方法來(lái)進(jìn)行多元化教學(xué)，為學(xué)生打造一個(gè)趣味盎然的課堂，使其在輕松的氛圍中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生探究欲望，提高自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師還要深入探索應(yīng)用興趣教學(xué)法的有效策略，以行之有效的手段來(lái)推進(jìn)其與數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的融合，助力小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革。

一、在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用興趣教學(xué)法的價(jià)值

（一）有利于優(yōu)化教學(xué)模式，助力新課程改革的發(fā)展

興趣教學(xué)法立足《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，展現(xiàn)的是新時(shí)代的教學(xué)理念和追求。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在探求興趣教學(xué)法的應(yīng)用策略時(shí)，要使教學(xué)內(nèi)容更加直觀，使活動(dòng)更加貼近學(xué)生的生活，使形式更加靈活生動(dòng)，以幫助學(xué)生形成積極樂觀心理，敢于表現(xiàn)自己，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性[1]。同時(shí)，興趣教學(xué)法還能夠打破以往傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，以平等的雙主體來(lái)實(shí)現(xiàn)師生間的友好互動(dòng)，促使學(xué)生敢于溝通、善于問答，讓學(xué)生在寓教于樂的環(huán)境中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在教學(xué)“位置”一課時(shí)，教師通過“辨方位、找東西”游戲的方式來(lái)幫助學(xué)生更好地了解前、后、左、右、上、下等位置。這不僅能夠活躍課堂氣氛，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其沉浸在玩游戲?qū)W知識(shí)的快樂氛圍中。同時(shí)，對(duì)于“位置”教學(xué)中的難點(diǎn)，教師可以通過豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生不斷地進(jìn)行鞏固，使其深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并將其所學(xué)應(yīng)用到生活中，形成數(shù)學(xué)思維，養(yǎng)成用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的好習(xí)慣，為日后的學(xué)習(xí)與生活奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生求知欲，打造真正高效、趣味數(shù)學(xué)課堂

興趣是推進(jìn)學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)真理、獲得良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)的重要助力。只有在興趣的推動(dòng)下，學(xué)生才能發(fā)揮主體作用，提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性。因此，在打造高效課堂時(shí)，教師不能忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。一方面，教師在教學(xué)過程中，要幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)快樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)的感知，利用視頻、故事、卡通形象等多種元素來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其以全新的視角來(lái)看待數(shù)學(xué)。另一方面，教師要高度重視對(duì)教材內(nèi)容的挖掘，并以靈活巧妙的方式來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，打造高效趣味課堂，讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維和解題思路，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，由“學(xué)會(huì)”升級(jí)為“會(huì)學(xué)”“活學(xué)”。例如，在講解“認(rèn)識(shí)人民幣”一課時(shí)，部分教師會(huì)利用超市購(gòu)物的情境來(lái)幫助學(xué)生了解簡(jiǎn)單的加減計(jì)算。這種在小學(xué)生認(rèn)知范圍內(nèi)且與其生活息息相關(guān)的情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師在此過程中還要不斷挖掘、整理網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生能更好地接受知識(shí)，繼而推進(jìn)高效課堂教學(xué)活動(dòng)的開展。教師用這種以學(xué)生認(rèn)知為基礎(chǔ)、利用其生活經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)方式，恰到好處地為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)趣味盎然的課堂。這種課堂既能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，也能提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活關(guān)聯(lián)性的認(rèn)知，繼而為其學(xué)好數(shù)學(xué)提供動(dòng)力。

（三）有利于提升教師專業(yè)水平，促進(jìn)教學(xué)方法創(chuàng)新

教師在使用興趣教學(xué)法時(shí)，主要以趣味教學(xué)手段來(lái)為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉快的課堂氛圍，使其能輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在探索興趣教學(xué)法時(shí)要對(duì)教材資源進(jìn)行深入挖掘，對(duì)課外資源進(jìn)行拓展應(yīng)用，同時(shí)還要大膽創(chuàng)新、勇于嘗試。這些都會(huì)對(duì)提升教師的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生積極作用，也能讓教師從教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生新思路，推動(dòng)教學(xué)方法的創(chuàng)新。例如，在教學(xué)“表內(nèi)乘法（一）”時(shí)，要想真正激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)表內(nèi)乘法的教學(xué)效果，教師就要不斷嘗試各種教學(xué)方式。如在“2、3、4的乘法口訣”中，教師可能會(huì)用到思維導(dǎo)圖、微課視頻、多媒體課件等教學(xué)資源。要想應(yīng)用這些教學(xué)資源，教師要具備一定的專業(yè)素養(yǎng)和能力，而這無(wú)形中也會(huì)促進(jìn)教師自主學(xué)習(xí)和探索新教學(xué)技能。

二、在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用興趣教學(xué)法的現(xiàn)狀

（一）課堂教學(xué)過于形式化，導(dǎo)致興趣教學(xué)法失去價(jià)值

隨著興趣教學(xué)法的普及和應(yīng)用，越來(lái)越多的教師在教學(xué)中積極利用此教學(xué)模式。但因部分教師缺乏經(jīng)驗(yàn)，缺少對(duì)興趣教學(xué)法的有效探究，反而使教學(xué)模式過度形式化，無(wú)法發(fā)揮興趣教學(xué)的價(jià)值。部分教師為了展現(xiàn)“興趣教學(xué)”，整節(jié)課都被游戲、活動(dòng)所占據(jù)。課堂氛圍確實(shí)活躍，而學(xué)生的注意力也很集中，但教師沒有將應(yīng)學(xué)知識(shí)融入其中，導(dǎo)致學(xué)生玩得確實(shí)快樂，但對(duì)所學(xué)知識(shí)一頭霧水。

（二）課堂教學(xué)缺乏有序組織，影響興趣教學(xué)法發(fā)揮作用

在興趣教學(xué)法的實(shí)施過程中，教師要緊緊抓住學(xué)生的注意力，使其在井然有序的課堂氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率。但是，部分教師在實(shí)際運(yùn)用過程中并未意識(shí)到這一點(diǎn)，且課堂組織能力不足。這就導(dǎo)致整堂課看似歡樂無(wú)比，實(shí)際上卻混亂嘈雜，而學(xué)生難以集中注意力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在講解“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”一課時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)“計(jì)算比賽”游戲。游戲規(guī)則是各小組學(xué)生以小組為單位展開計(jì)算題接力比賽。在開始前，教師提議每個(gè)小組都準(zhǔn)備一個(gè)專屬的接力棒，當(dāng)其中一人完成任務(wù)后就將接力棒傳遞給下一個(gè)人，直到所有題都做完為止。對(duì)于教師的提議，各小組立刻展開了探討，有的學(xué)生說用筆，有的學(xué)生說用橡皮，也有的學(xué)生建議用書本……整個(gè)課堂看起來(lái)十分活躍，但實(shí)際上都是沒有意義的爭(zhēng)論。在游戲中，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生只做一道題，而其他不做題的學(xué)生無(wú)所事事。課堂上，有的學(xué)生專注做題，而有的學(xué)生則趁機(jī)聊天、開小差，最終導(dǎo)致課堂秩序十分混亂，教學(xué)效果也很不理想。

（三）課堂變成“小明星”的另類“一言堂”

雖然興趣教學(xué)以學(xué)生為主體，同時(shí)，教師也在致力于讓每個(gè)學(xué)生都積極發(fā)言，但部分學(xué)生仍然不配合。此時(shí)，表現(xiàn)活躍的學(xué)生就會(huì)成為教師的“及時(shí)雨”，受到教師的青睞，也會(huì)成為課堂上的“小明星”，最終形成另一種形式的“一言堂”教學(xué)模式。

三、在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用興趣教學(xué)法的有效策略

（一）以生為本，巧妙設(shè)計(jì)符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的情境

陶行知先生曾在其教育理論中倡導(dǎo)“生活即教育”理念，認(rèn)為知識(shí)來(lái)源于生活，學(xué)生應(yīng)該從生活中汲取知識(shí)，并將知識(shí)應(yīng)用到生活中。小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先要考慮到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知，要充分設(shè)計(jì)符合其身心發(fā)展的教學(xué)方案，鼓勵(lì)學(xué)生以好奇的眼光探索生活中的數(shù)學(xué)，并用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，提高自身對(duì)生活與數(shù)學(xué)之間關(guān)系的認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。例如，在講解“克和千克”一課時(shí)，教師可以利用生活中常見的物品來(lái)幫助學(xué)生建立克和千克的概念，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使其在輕松的氛圍中理解和掌握本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)。

師：這是老師準(zhǔn)備的物品（500 g食鹽兩袋，3克口香糖一包，10克玫瑰花茶，10克零食）。大家都來(lái)掂量掂量，看看哪個(gè)輕、哪個(gè)重？

學(xué)生在掂量完之后紛紛給出了答案，而教師則繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生通過“抱一抱”游戲來(lái)感受物品的重量。這個(gè)簡(jiǎn)單的小游戲激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在接下來(lái)的活動(dòng)中踴躍表現(xiàn)自己，提高了課堂教學(xué)的活力。

師：小明和媽媽一起去超市購(gòu)物，他們分別買了一袋洗衣粉2.3__、一包紙巾10__、一捆韭菜350__、一袋薯片80__。下面哪位同學(xué)可以在空格處填上重量單位？

（學(xué)生回答問題）

師小結(jié)：我們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常會(huì)遇到克和千克這兩個(gè)質(zhì)量單位，如買一斤水果500克，買兩斤大米1千克等。這些都是我們所熟知的。所以，大家在學(xué)習(xí)完克和千克之后可以將其應(yīng)用到生活中，幫爸爸媽媽買東西。

……

這種以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的價(jià)值，更容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)完這部分知識(shí)后，部分學(xué)生在逛超市時(shí)會(huì)下意識(shí)地查看包裝袋上的重量，自然而然地強(qiáng)化記憶和理解，形成數(shù)學(xué)思維，為自身數(shù)學(xué)能力的提升創(chuàng)造有利條件。

（二）寓教于趣，利用數(shù)學(xué)游戲來(lái)增強(qiáng)興趣教學(xué)實(shí)效性

在應(yīng)用興趣教學(xué)法時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助游戲的優(yōu)勢(shì)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寓教于樂的課堂環(huán)境，使其處于輕松愉悅的課堂氛圍中，主動(dòng)地探究數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在教學(xué)“6～10的認(rèn)識(shí)和加減法”這一課時(shí)，教師可以利用“找數(shù)字朋友”的游戲方式，幫助學(xué)生完成相應(yīng)數(shù)字的加減。如教師喊出相加等于“7”，那么學(xué)生就需要自己找數(shù)字使其相加等于“7”。這個(gè)過程不僅提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，還鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。同時(shí)，這一游戲還包含了淘汰機(jī)制。淘汰機(jī)制既能讓學(xué)生產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也在一定程度上集中了學(xué)生的注意力，使其全身心投入游戲中。數(shù)學(xué)游戲除了能提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣外，還可以幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，使其打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。如在“分類與整理”的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以先創(chuàng)設(shè)小動(dòng)物、家電等幾個(gè)教學(xué)情景，然后利用“找朋友”游戲，讓學(xué)生尋找相同類別的小動(dòng)物和電器，繼而加深學(xué)生對(duì)分類知識(shí)的理解和記憶。

師：小兔子應(yīng)該待在哪里呢？

生：待在小動(dòng)物里。

師：電冰箱和小豬是好朋友嗎？

生：不是。電冰箱和洗衣機(jī)是好朋友，小豬和小兔子是好朋友。

師小結(jié)：同學(xué)們的分類非常正確，說明大家都掌握了分類的概念和技巧。下面我們?cè)僖孕〗M為單位進(jìn)行比賽，看誰(shuí)先將老師展示的這些完成分類。（邊說邊用多媒體展示物品）

整堂課因?yàn)橛辛擞螒虻拇嬖冢瑢W(xué)生的注意力會(huì)高度集中。當(dāng)?shù)搅苏n堂教學(xué)末尾，即使學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和注意力出現(xiàn)分散，也會(huì)因?yàn)橛螒虻拇嬖诙俅渭凶⒁饬Α?/p>

（三）設(shè)疑激思，推動(dòng)興趣教學(xué)的融合發(fā)展

利用問題情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂活躍度,也是小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展興趣教學(xué)的重要手段。一方面，疑問能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，使其在探索中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣；另一方面，在答疑解惑過程中所產(chǎn)生的刺激感符合小學(xué)生好奇的心理，使其能夠帶著濃厚的興趣投入課堂學(xué)習(xí)中。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”這一課時(shí)，教師通過設(shè)置問題的方式帶動(dòng)學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)地探索本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)。

師：溜溜圓，光閃閃，兩根針，會(huì)動(dòng)彈，一根長(zhǎng)，一根短，嘀嗒嘀嗒轉(zhuǎn)圈圈……大家猜這是什么物品？

生：鐘表！

師：正確！鐘表上哪個(gè)指針代表時(shí)針？哪個(gè)代表分針？

生：長(zhǎng)的代表分針，短的代表時(shí)針。

師：那么誰(shuí)知道為什么長(zhǎng)的沒有短的“厲害”呢？

教師通過這個(gè)問題引出時(shí)、分的概念，讓學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)1分鐘、1小時(shí)的概念及1小時(shí)等于60分鐘的知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使其由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)汲取。同時(shí)，教師還可以借助生活常識(shí)來(lái)設(shè)問，如“一天有多少小時(shí)？”“你早上幾點(diǎn)起床？”等。這些與學(xué)生生活密切相關(guān)的時(shí)間更容易讓學(xué)生產(chǎn)生親切感和求知欲，從而為發(fā)揮興趣教學(xué)的價(jià)值提供有效助力。

結(jié) 語(yǔ)

興趣教學(xué)法更貼近小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展特征和性格特點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用此教學(xué)方法時(shí)要秉承以生為本的原則，不斷創(chuàng)新興趣教學(xué)法，讓學(xué)生在充滿活力的課堂氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，為其自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要進(jìn)行持續(xù)的學(xué)習(xí)，以提升自身能力，用多樣化模式來(lái)構(gòu)建不同的課堂情境，讓學(xué)生在趣味盎然的課堂氛圍中內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。