基于學(xué)科核心素養(yǎng)優(yōu)化高中化學(xué)教師的教學(xué)認知

景全成

(甘肅慶陽市二中 甘肅 慶陽 745099)

引言

隨著我國教育政策以及相關(guān)教學(xué)措施的不斷完善改進，社會對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)越發(fā)嚴(yán)格?；瘜W(xué)學(xué)科是高中階段課程中重要的組成部分之一，是一門實驗與理論知識并重的科目，為學(xué)生的全面發(fā)展方向奠定扎實基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師需根據(jù)學(xué)生的實際情況不斷引導(dǎo)其探究學(xué)科的本質(zhì)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，使其能夠用自己的觀點和行動來展示化學(xué)實驗成果。

1.高中化學(xué)核心素養(yǎng)構(gòu)成要素分析

想要在學(xué)科核心素養(yǎng)優(yōu)化的背景下進行高中化學(xué)教師教學(xué)認知的逐步提升與完善，首先要對高中化學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素進行深入的研究與探討。在目前的學(xué)界對化學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成，尚未實現(xiàn)理論定義方面的統(tǒng)一。但大多數(shù)教育研究者都認為高中化學(xué)的核心素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)包含五個內(nèi)容，首先是所有高中學(xué)生都需要在高中化學(xué)教師的引導(dǎo)下，進行微觀探析能力和宏觀探析能力的提升與完善，其次學(xué)生需要具備個性化的獨立思索能力，第三，學(xué)生需要有模型構(gòu)建的認知和一定的推理能力，在實驗環(huán)節(jié)，學(xué)生需要具備較為良好的創(chuàng)新意識。且在對化學(xué)學(xué)科發(fā)展史進行深入學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生需要具有一定的社會責(zé)任意識。但想要進行相應(yīng)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，則意味著教師本身需要對化學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)建體系有較為深入的了解。在宏觀辨析和微觀辨析層面，教師在日常的課堂構(gòu)建中，需要具備從宏觀視角和微觀視角引導(dǎo)學(xué)生進行物質(zhì)認識的意識，只有如此方能夠有效的提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。在引導(dǎo)學(xué)生進行個性化獨立思索能力培育的過程中，教師需要在課堂內(nèi)容設(shè)計的過程中進行必要的課堂留白，只有如此，學(xué)生才有較為良好的獨立空間進行個性化問題探論和思索。而教師想要引導(dǎo)學(xué)生進行模型構(gòu)建認知能力的提升和推理能力的完善，就需要在日常的課堂構(gòu)建過程中，有效的進行情境構(gòu)建環(huán)節(jié)的創(chuàng)新，讓課堂知識與實際生活進行更為密切的連接，只有如此才能夠幫助學(xué)生進行模型構(gòu)建認知能力的逐步提升。除此之外，在實驗環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中，倘若教師需要讓學(xué)生進行創(chuàng)新意識的提升與培育，就需要減輕對實驗探究環(huán)節(jié)的控制力度，讓學(xué)生通過不斷的自主化實驗操作，來進行相關(guān)實驗經(jīng)驗和數(shù)據(jù)的交流和討論。且教師在化學(xué)學(xué)科史的探論與教學(xué)中，需要有更廣闊的視域來幫助學(xué)生進行社會責(zé)任意識的提升，讓學(xué)生意識到應(yīng)當(dāng)以更為科學(xué)合理的方式來進行資源節(jié)約和環(huán)境保護，以有效的化學(xué)知識來進行社會建設(shè)。因此在進行高中化學(xué)核心素養(yǎng)構(gòu)成要素分析的過程中不難發(fā)現(xiàn)，想要優(yōu)化學(xué)生在高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效率，就需要讓教師改變慣有的教學(xué)認知，從核心素養(yǎng)發(fā)展的角度出發(fā)來進行課堂行為構(gòu)建和課堂內(nèi)容的設(shè)計，只有如此，才能夠使得日常的課堂教學(xué)更符合社會人才培養(yǎng)的期待。

2.基于學(xué)科核心素養(yǎng)優(yōu)化高中化學(xué)教師的教學(xué)認知的意義

課堂是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要陣地，有利于學(xué)生自身化學(xué)思維的鍛煉，提高其個人修養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高中化學(xué)課堂更多注重于應(yīng)試教育體系，對于邏輯性的要求更強，目的大多是為獲取更高的成績結(jié)果，導(dǎo)致部分教師對核心素養(yǎng)的教學(xué)認知不夠深入，難以進一步鞏固高中化學(xué)課堂的教學(xué)成果。

核心素養(yǎng)的概念很早就在我國的教育體系中被提出，是OECD提出的一種結(jié)構(gòu)模型，對高中學(xué)生進行核心素養(yǎng)教育，能夠幫助學(xué)生樹立健康的學(xué)習(xí)品格。核心素養(yǎng)的本質(zhì)是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可養(yǎng)成正確的社會主義核心價值觀以及其所需要的必備品格，強調(diào)的是學(xué)生在經(jīng)過一段時期的學(xué)習(xí)后形成的滿足個體發(fā)展以及社會發(fā)展實際需求的各方面能力，對實際教學(xué)起到重要的導(dǎo)向作用。高中化學(xué)課的核心素養(yǎng)，是學(xué)科領(lǐng)域具備的一種關(guān)鍵品格能力，同時也是高中生實現(xiàn)全面發(fā)展的關(guān)鍵性內(nèi)容。若教師對核心素養(yǎng)的教學(xué)認知不夠全面，學(xué)生對化學(xué)課堂存在抗拒與抵觸心理，必然會導(dǎo)致其個人能力得不到有效提升，對于學(xué)習(xí)的熱情也不是很高漲，直觀影響著學(xué)生未來的長遠發(fā)展以及社會進步。

基于以上情況，教師需對高中學(xué)生進行核心素養(yǎng)教育，明確高中化學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)，幫助他們形成正確的價值觀和人生觀，樹立健康的學(xué)習(xí)品格，在理論與實踐的結(jié)合過程中逐步培養(yǎng)自身的核心素養(yǎng)。同時，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生從微觀和宏觀的角度分析問題的能力，激發(fā)學(xué)生對高中化學(xué)課堂的興趣愛好，幫助學(xué)生建立模型意識和良好的邏輯思維，夯實學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究和創(chuàng)新的能力，使其切實體會到汲取新的化學(xué)知識所帶來的樂趣，將核心教育在課堂中落實，讓以往死氣沉沉的高中化學(xué)課堂煥發(fā)出新的活力與生機。

3.當(dāng)前高中化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀分析

3.1 教師在課堂內(nèi)容構(gòu)建方面存在問題。就目前而言，部分高中化學(xué)教師對于人文教育比較忽視，依舊側(cè)重于理論知識的教授，難以鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)水平與實踐能力，未能完全脫離傳統(tǒng)模式下被動灌輸教育的束縛，教學(xué)理念與教學(xué)手段具有明顯的滯后性。為促進高中化學(xué)教學(xué)工作的有序開展，教師需成為一個具有創(chuàng)新精神的人，將化學(xué)學(xué)科作為傳授知識育人的綜合體，而不再單純的將其作為理論知識的傳授體，進一步保障高中化學(xué)教學(xué)成果的最終質(zhì)量與教學(xué)效率。

高中化學(xué)核心素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生核心素質(zhì)的具體體現(xiàn)，同時也是發(fā)展學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)的一部分?，F(xiàn)階段的高中化學(xué)課堂教學(xué)期間，教師對課堂內(nèi)容的安排十分緊密，一般過于注重化學(xué)原理與化學(xué)公式的原理，學(xué)生對教師的依賴性較強，僅僅是按照教師提供的思路思考問題，沒有充分發(fā)揮自身的主管能動性，也沒有自己獨立的思想，隨著時間的推移，極容易使學(xué)生淪為考試工具，阻礙其未來的全面發(fā)展方向。

3.2 教師在課堂教學(xué)設(shè)計方面存在問題。由于應(yīng)試教育的壓力，使得教師需要花費大量的時間與精力來進行課堂教學(xué)活動的推進，因此許多教師在課余時間反而沒有足夠的精力來進行課前的教學(xué)設(shè)計，而想要從學(xué)科核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，進行日常課堂活動的改革與完善，就意味著教師需要以更為科學(xué)合理的方式來進行課堂教學(xué)設(shè)計內(nèi)容的創(chuàng)新。在應(yīng)試教育環(huán)境無法得到必要改進的背景下，想要讓教師以更為科學(xué)合理的方式進行高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計是很困難的，大部分教師都不具備以充分的時間和精力來進行高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新的條件，這是目前教師在課堂教學(xué)設(shè)計方面存在的主要問題。除此之外，在新課程改革的大背景下，教師應(yīng)當(dāng)從核心素養(yǎng)培養(yǎng)的角度出發(fā)，來進行課堂內(nèi)容的構(gòu)建和課堂教學(xué)活動的推進。但許多教師沒有過多的時間和精力來進行高中化學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)容的深入了解和學(xué)習(xí)，因此許多教師雖然對核心素養(yǎng)這一概念有所耳聞，但卻并未對其進行過深入的理解，這會直接影響到教師課堂教學(xué)設(shè)計過程呈現(xiàn)出的質(zhì)量。而與核心素養(yǎng)相關(guān)聯(lián)的高中化學(xué)課堂教學(xué)改革，又沒有經(jīng)驗可供借鑒，因此教師只能通過自身不斷的摸索與實踐來進行相應(yīng)路徑的制定和教學(xué)模式的擬定，這是一個十分漫長的過程，也是當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)過程中存在的困境。

3.3 教師在課堂教學(xué)實施方面存在問題。想要在課堂教學(xué)實施過程中進行核心素養(yǎng)的體現(xiàn)和培育，在目前的教學(xué)實際環(huán)境下是無法達成的。許多教師在日常的課堂教學(xué)中都會將學(xué)生看作一個整體來進行教學(xué)，但實際上每一位學(xué)生都是一個個體，都有不同的學(xué)習(xí)天賦，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)進度，想要讓不同的學(xué)生在同一教學(xué)方式的使用背景下，呈現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)是很困難的。想要在核心素養(yǎng)培育的視角下，以統(tǒng)一的課堂教學(xué)實施行為，讓不同學(xué)生進行各方面能力和素養(yǎng)的提升也是很困難的。因此就目前而言，在高中化學(xué)核心素養(yǎng)優(yōu)化背景下，讓教師進行課堂教學(xué)實施的改革與完善，仍然存在著諸多困境。除了上述這一困境之外，學(xué)生的基礎(chǔ)過于薄弱，也是導(dǎo)致學(xué)科核心素養(yǎng)培育無法得到有效實現(xiàn)的重要原因之一。大多數(shù)學(xué)生在初中階段都未能養(yǎng)成較為良好的化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此在進入到高中階段后，無法有效的配合教師進行相應(yīng)教學(xué)任務(wù)的完成。在這些教學(xué)實施過程中存在的問題無法得到有效解決的情形下，單純優(yōu)化教師的教學(xué)認知，是難以使得高中化學(xué)的課堂教學(xué)在質(zhì)量和效率上得到進一步改進的，這是教育研究者務(wù)必要重視的問題。

4.基于學(xué)科核心素養(yǎng)優(yōu)化高中化學(xué)教師教學(xué)認知的措施

4.1 更新教學(xué)理念。不同的教學(xué)理念對課堂教學(xué)策略的實施有著重要影響，教師對知識理解的越深刻，就越能促進學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師需要對化學(xué)科目中的精髓進行深入挖掘，結(jié)合不同學(xué)生的特點逐漸滲透核心素養(yǎng)理念，尋找化學(xué)科目的普遍性規(guī)律，并借鑒其他優(yōu)秀教師的豐富教學(xué)經(jīng)驗來不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)思維、創(chuàng)新教學(xué)理念，深入理解化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生建立適合自己情況的知識結(jié)構(gòu)。可在課堂中以講授為基礎(chǔ)，利用先進的現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，結(jié)合圖片、音樂、視頻等素材等方式使整個化學(xué)課堂變得趣味盎然，調(diào)動學(xué)生對課堂的積極性與主動性，增加學(xué)生對課堂知識的理解能力。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生開展金屬及其化合物知識的學(xué)習(xí)時，教師可借助多媒體設(shè)備帶領(lǐng)學(xué)生認識日常生活中常見的金屬材料與金屬化合物，讓學(xué)生進行觀察，逐漸認識金屬化合物在各個領(lǐng)域中的具體應(yīng)用方式，使學(xué)生脫離課本式的較為抽象化的單一乏味教學(xué)，讓學(xué)生的實際日常生活與化學(xué)知識相聯(lián)系，簡化以往較為抽象化的教學(xué)過程，讓學(xué)生認識到化學(xué)知識的生活化與社會化，不斷滲透知行合一理念，以此來培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，從而使學(xué)生的個人學(xué)習(xí)能力與獨立思考意識得到提升。

4.2 創(chuàng)設(shè)課堂情境。隨著社會市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，信息技術(shù)逐漸走入各大高校課堂，在不同的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生所獲得的學(xué)習(xí)感受是完全不同的。為打造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性與課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師需巧妙運用多媒體投影等多種信息技術(shù)途徑開展化學(xué)情境教育，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)課堂的興趣愛好，強化學(xué)生對化學(xué)知識的記憶，在問題的引導(dǎo)下實現(xiàn)其思考能力的鍛煉與提升，打造生動形象的高中化學(xué)教學(xué)課堂，借助一些現(xiàn)代化的手段來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情境，深化學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解與認知，善于引入化學(xué)中的經(jīng)典案例為核心素養(yǎng)的形成提供條件，確保學(xué)生能夠樹立正確的社會主義核心價值觀。同時，教師也需結(jié)合時代的發(fā)展，通過現(xiàn)代性的教學(xué)工具為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)視角，增強學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的熟悉感，在實踐中為其創(chuàng)設(shè)不同學(xué)習(xí)視角的教學(xué)情境，如講解化學(xué)家事跡、觀看化學(xué)家視頻、播放相關(guān)化學(xué)事跡等，讓學(xué)生感受化學(xué)家的成功經(jīng)驗與奉獻精神。

例如，在《氧化還原反應(yīng)》這一課時，問題本質(zhì)較為理論抽象，無法讓學(xué)生直觀理解其反應(yīng)的具體含義，教師應(yīng)有效的去設(shè)置適合學(xué)生化學(xué)課堂內(nèi)容的情景氛圍，通過現(xiàn)階段快速發(fā)展的多媒體信息技術(shù)幻燈片投影、音樂氛圍渲染等手段，讓學(xué)生能夠在不同教學(xué)工具的幫助下提高對課本知識的理解能力，促使學(xué)生更加高效地完成化學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

4.3 深入理解核心素養(yǎng)。高中化學(xué)核心素養(yǎng)是新課程改革的目的，同時也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的重要組成部分，注重學(xué)生的自主發(fā)展、個人修養(yǎng)、合作創(chuàng)新等方面，可使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為舉止，從而具備優(yōu)良的道德品行。教師需意識到核心素養(yǎng)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的獨特價值，注重其核心素養(yǎng)能力的提升，利用化學(xué)學(xué)科的優(yōu)勢來促進其全面發(fā)展方向，貫徹落實要培養(yǎng)科學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)方案，以此來提高學(xué)生的邏輯思維拓展能力與獨立思考能力。

同時，核心素養(yǎng)也是適應(yīng)社會發(fā)展的關(guān)鍵品格，學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)能力的提升并不是否定學(xué)科知識的重要性。教師需深入理解化學(xué)核心素養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的實際情況在課堂中科學(xué)合理的貫穿核心素養(yǎng)教育。若對核心素養(yǎng)的理解不夠透徹，依舊采取原始的教學(xué)方法，必然會對學(xué)生長期的發(fā)展極為不利。

4.4 全面認識教學(xué)內(nèi)容。化學(xué)的學(xué)習(xí)包括實驗操作與理論知識講解，是較為貼近生活的一門學(xué)科，也是容易吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的學(xué)科。為此，在高中化學(xué)教學(xué)期間，教師在理論知識講解的過程中可多與學(xué)生進行互動，進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與科研探究精神，鍛煉其邏輯思維能力與創(chuàng)新實踐能力，在一定程度上提高其社會責(zé)任感?；瘜W(xué)學(xué)科的實驗操作有利于培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力，讓每個學(xué)生都親自動手操作，引導(dǎo)學(xué)生感悟其中的化學(xué)原理與化學(xué)理念，通過設(shè)計實驗方案、分析實驗現(xiàn)象、得出實驗結(jié)論等將虛無縹緲的知識變成真實的化學(xué)現(xiàn)象，使課堂成為師生共同學(xué)習(xí)交流的平臺，在潛移默化下提升學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，讓學(xué)生在實驗的過程中形成嚴(yán)謹(jǐn)踏實的操作探究意識，從而促進高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

4.5 學(xué)校要加大資金投入，提升教師進行教學(xué)改革的欲望。許多教師之所以無法使用更為科學(xué)合理的方式進行高中化學(xué)的日常課堂教學(xué)，助學(xué)生進行化學(xué)核心素養(yǎng)的培育，并不是由于教師本身的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)水平，尚未達到進行核心素養(yǎng)培育的認知程度。而是因為高中化學(xué)課程教學(xué)的大背景，并不適宜于讓教師引導(dǎo)學(xué)生進行核心素養(yǎng)的全面培育。想要讓高中化學(xué)的課堂教學(xué)形式變得更為豐富完善，讓學(xué)生的個人能力和素養(yǎng)得到有效提升，教師就需要有更為充分的教學(xué)輔助工具，幫助學(xué)生進行思維能力的拓展，與此同時教師還需要有更為豐富的教育教學(xué)資源，來讓學(xué)生在進行相應(yīng)課程知識點學(xué)習(xí)的過程中，在最短時間內(nèi)進行有關(guān)知識的深入理解和全面應(yīng)用。而這些都與課堂教學(xué)的實際背景和環(huán)境有密切關(guān)聯(lián)，如若學(xué)校沒能給予充分的資金來幫助教師進行教學(xué)輔助工具的革新與完善，那么課堂教學(xué)形式就無法得到進一步的創(chuàng)新。如若學(xué)校未能進行信息技術(shù)的全面覆蓋，教師就無法通過在線教育教學(xué)平臺的使用來進行相應(yīng)課堂資源的全面搜索，這些都是會限制學(xué)生核心素養(yǎng)培育以及課堂教學(xué)質(zhì)量提升的重要因素，如果長期在缺乏必要輔助教學(xué)工具和全新教學(xué)形式的環(huán)境背景下進行課堂教學(xué)構(gòu)建和課堂內(nèi)容安排，那么教師進行教育教學(xué)改革的欲望也會不斷消退，最終會影響到教師教學(xué)認知程度的提升與完善。因此對于學(xué)校來說，想要有效的提升教師在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的教學(xué)認知水平，就需要提供更為良好的教育教學(xué)環(huán)境，通過穩(wěn)定的資金投入，來幫助教師進行課堂教學(xué)模式的革新，只有如此才能使得教師的教學(xué)認知水平達到更為理想的高度。

4.6 進行多元化評價方式的運用，激發(fā)教師提升教學(xué)認知水平的積極性。在傳統(tǒng)的高中化學(xué)課堂教學(xué)評價過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)往往只通過教師所在班級的最終化學(xué)考試成績，來對教師的教學(xué)質(zhì)量進行評定。這樣一來，教師就只會根據(jù)教學(xué)評定的側(cè)重點，來進行日常的課堂行為構(gòu)建。由于教學(xué)評價側(cè)重于考察學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，因此教師在日常的課堂教學(xué)活動安排與布置過程中，就會將課堂教學(xué)重心放置在引導(dǎo)學(xué)生進行成績提升方面。這樣一來，學(xué)生的核心素養(yǎng)就無法得到有效提升，日常的高中化學(xué)課堂教學(xué)就無法達到更為理想的狀態(tài)。為了進行這一狀況的有效改進，學(xué)校應(yīng)當(dāng)進行多元化評價方式的使用，改善傳統(tǒng)對教師評價所使用的價值觀念，從多方面和多角度出發(fā)來評價教師的教學(xué)水平。而實際上教師進行高中化學(xué)課堂知識的教學(xué)，并不是單純?yōu)榱艘龑?dǎo)學(xué)生進行專業(yè)課程知識的學(xué)習(xí)，更是需要通過科學(xué)合理的課堂構(gòu)建，幫助學(xué)生進行各方面能力的提升和素養(yǎng)的培育。因此從這幾個方面來看，在進行教師評價方式運用的過程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)逐步將學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展程度，學(xué)生的交流合作能力發(fā)展程度，日常課堂構(gòu)建的氛圍，以及學(xué)生的解決問題能力通通納入到評價教師課堂教學(xué)質(zhì)量的體系當(dāng)中來。久而久之，教師的日常教學(xué)認知水平就會發(fā)生改變，教師就能夠意識到以核心素養(yǎng)培育優(yōu)化角度出發(fā)，來進行日常課堂教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新是很有必要的。這對提升高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量能夠起到較為明顯的作用。

結(jié)束語

總而言之，教學(xué)是把學(xué)生培養(yǎng)成材的重要途徑，高中化學(xué)教師的教育認知可大幅度提高教學(xué)的有效性。為此，教師應(yīng)更新教學(xué)理念，正確認識到學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性，根據(jù)學(xué)生的實際情況來不斷推進核心素養(yǎng)的落實，優(yōu)化自己的教學(xué)認知，增強學(xué)生的課堂認知與學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和探究精神，讓化學(xué)課堂不只是學(xué)生的學(xué)習(xí)積累，同時也是其個人能力與文化素養(yǎng)的提升，促進學(xué)生的全面發(fā)展方向。