初中化學(xué)教學(xué)過程中的問題分析及對(duì)策探究

唐廣玲

(四川省華鎣市第二中學(xué) 四川 華鎣 638600)

初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展旨在幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的思維能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，現(xiàn)階段初中化學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)手段單一，學(xué)生在參與課堂互動(dòng)的過程中缺乏必要的學(xué)習(xí)熱情導(dǎo)致現(xiàn)階段初中化學(xué)教學(xué)效果相對(duì)較差。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師為了完成教學(xué)任務(wù)片面追求學(xué)生考試成績的提升忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。基于這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師要主動(dòng)分析教學(xué)中存在的問題并有針對(duì)性的作出教學(xué)策略調(diào)整。

1.現(xiàn)階段初中化學(xué)教學(xué)存在問題

1.1 學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情不強(qiáng)?，F(xiàn)代教育領(lǐng)域的不斷變革給初中化學(xué)教學(xué)帶來了新的沖擊和挑戰(zhàn)，越來越多的先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)備被運(yùn)用到初中化學(xué)課堂使課堂教學(xué)效率有了顯著提升。然而，由于教學(xué)資源分配的不平衡性導(dǎo)致現(xiàn)階段初中化學(xué)教學(xué)水平發(fā)展不平衡，初中化學(xué)教學(xué)水平參差不齊。作為教學(xué)活動(dòng)的重要參與者，學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的掌握能力和應(yīng)用能力應(yīng)當(dāng)受到廣泛關(guān)注。然而，由于初中生面臨著中考升學(xué)壓力導(dǎo)致現(xiàn)階段初中化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)仍然圍繞著考試大綱開展，教師在課堂活動(dòng)中占據(jù)了絕對(duì)主導(dǎo)地位導(dǎo)致學(xué)生在課堂上缺乏將課本知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合的鍛煉機(jī)會(huì)，加之重復(fù)單調(diào)的課堂理論知識(shí)練習(xí)使學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的意愿逐漸降低，其主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情不強(qiáng)。作為一門理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，初中化學(xué)對(duì)于學(xué)生的邏輯能力和實(shí)踐動(dòng)手能力提出了較高要求，一些抽象難懂的化學(xué)反應(yīng)需要借助于科學(xué)實(shí)驗(yàn)方能讓學(xué)生更加細(xì)致入微的觀察其演變過程。由于初中生的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力相對(duì)較差，再加之教師在課堂上沒有充分預(yù)留學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的時(shí)間導(dǎo)致初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程開展的不盡如人意，學(xué)生在參與理論知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中由于缺乏必要的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)導(dǎo)致其無法理解理論知識(shí)的深層內(nèi)涵，課堂教學(xué)效果相對(duì)較差。

1.2 教師素質(zhì)參差不齊。隨著現(xiàn)代教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展和變革，對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)提出了新的要求。相較于傳統(tǒng)的教育理念，現(xiàn)代教學(xué)理念背景下的初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)越來越重視學(xué)生在課堂上的互動(dòng)反應(yīng)，教師在課堂上的主導(dǎo)作用相對(duì)淡化，學(xué)生逐漸成為課堂的主體。隨著這一教學(xué)變革的出現(xiàn)，教師在課堂上的角色發(fā)生了顯著變化，逐漸由教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)者變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者和輔導(dǎo)者。為了適應(yīng)這一教學(xué)要求，教師必須從自身出發(fā)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，思索推動(dòng)初中化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)深度發(fā)展的有效手段。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷興起，越來越多的教學(xué)手段被應(yīng)用到初中化學(xué)課堂，為教師開展課堂教學(xué)活動(dòng)提供了便利。然而，受到自身教學(xué)水平的限制，部分教師的教學(xué)實(shí)踐能力無法與教學(xué)變革相適應(yīng)導(dǎo)致新課改背景下的初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)受阻。此外由于部分地區(qū)師資力量相對(duì)短缺，導(dǎo)致一些化學(xué)教師要承擔(dān)多門課程的教學(xué)任務(wù)，過多的教學(xué)負(fù)擔(dān)和教學(xué)壓力使教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中對(duì)課本理論知識(shí)教學(xué)僅僅浮于表面，不能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深度的教學(xué)探究，初中化學(xué)課堂教學(xué)效果不佳。

1.3 理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)，學(xué)生動(dòng)手能力相對(duì)較差。相較于其他語言類學(xué)科，初中化學(xué)對(duì)于學(xué)生的邏輯思維能力和實(shí)踐動(dòng)手能力有著較高要求。初中生的理解能力相對(duì)較差，而初中化學(xué)中又涉及到化學(xué)公式、物質(zhì)轉(zhuǎn)化等一系列知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要借助一定的實(shí)踐鍛煉方能掌握其深層含義。為了讓學(xué)生能夠更快理解課本知識(shí)的具體內(nèi)涵，教師通過開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)向?qū)W生展示物質(zhì)變化的條件和化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象來進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效率。然而，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，現(xiàn)階段初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程發(fā)展受阻，不利于學(xué)生綜合化學(xué)素養(yǎng)的提升。具體表現(xiàn)如下：

一是缺乏對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視。傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生理論知識(shí)水平的提升，為了幫助學(xué)生取得更好的考試成績，教師在教學(xué)的過程中往往根據(jù)中考大綱開展教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)形式上，教師也僅僅依靠學(xué)生死記硬背來增加對(duì)知識(shí)點(diǎn)的熟練程度。受到長期應(yīng)試教育的影響，教師僅僅將化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為幫助學(xué)生加深理解課本理論知識(shí)的輔助手段忽略了其在培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力和動(dòng)手能力方面的重要性導(dǎo)致初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程流于形式。

二是學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)意愿較低。受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師在初中化學(xué)課堂上占據(jù)了教學(xué)活動(dòng)的主體地位，在開展化學(xué)教學(xué)的過程中，教師往往根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)安排課堂教學(xué)活動(dòng)，課堂教學(xué)氛圍沉悶、教學(xué)手段相對(duì)單一。長期生硬的知識(shí)傳授導(dǎo)致學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的意愿相對(duì)較低，再加上化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要用到一定的化學(xué)試劑其實(shí)驗(yàn)本身就帶有一定的風(fēng)險(xiǎn)性導(dǎo)致初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程推進(jìn)相對(duì)緩慢。

三是學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能相對(duì)較差，實(shí)驗(yàn)過程存在一定風(fēng)險(xiǎn)。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程與課本理論知識(shí)教學(xué)密不可分。在初中化學(xué)課堂積極推進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程與理論教學(xué)課程有機(jī)結(jié)合能夠進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)手段，提高學(xué)生的主觀參與意愿。相較于其他的實(shí)踐鍛煉課程，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程需要借助一定的化學(xué)試劑和實(shí)驗(yàn)器材作為輔助，這對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力提出了較高的要求。由于缺乏必要的教學(xué)引導(dǎo)，現(xiàn)階段初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程課堂秩序雜亂無章，再加上中學(xué)生本身動(dòng)手能力相對(duì)較差極易在實(shí)驗(yàn)的過程中造成實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)藥劑的混亂使用，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性帶來了一定影響。

1.4 教學(xué)手段相對(duì)單一，課堂教學(xué)活動(dòng)相對(duì)單調(diào)。興趣是學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提。初中生受到年齡條件的影響其邏輯思維能力和實(shí)踐動(dòng)手能力相對(duì)較差。在開展初中化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中由于化學(xué)理論知識(shí)點(diǎn)相對(duì)難懂加之應(yīng)試教學(xué)背景下教師忽略了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主觀意愿導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐漸降低。受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的長期影響，教師在開展課堂教學(xué)中盲目的追求學(xué)生考試成績的提升導(dǎo)致課堂教學(xué)活動(dòng)僅僅局限在圍繞考點(diǎn)的反復(fù)練習(xí)。由于教學(xué)理念的偏差加上教師自身教學(xué)水平的影響導(dǎo)致現(xiàn)階段初中化學(xué)教學(xué)手段相對(duì)單一，課堂教學(xué)活動(dòng)相對(duì)單調(diào)，學(xué)生在單調(diào)沉悶的課堂活動(dòng)中其學(xué)習(xí)興趣得不到有效激發(fā)。

2.初中化學(xué)教學(xué)中存在問題的應(yīng)對(duì)措施

2.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，努力提升其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。新課改的不斷深入使初中化學(xué)教學(xué)課堂發(fā)生了新的變革，現(xiàn)代教育理念背景下的初中化學(xué)教學(xué)不僅僅為了滿足學(xué)生的升學(xué)需求，更重要的是讓學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)一步提升其思維能力，讓其通過學(xué)習(xí)不斷提升自身綜合素養(yǎng)從而學(xué)會(huì)使用化學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的難題。興趣是最好的老師，中學(xué)生開展初中化學(xué)學(xué)習(xí)的前提是對(duì)該學(xué)科充滿興趣，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，現(xiàn)階段初中化學(xué)教學(xué)課堂由于教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)備的相對(duì)落后導(dǎo)致課堂氛圍相對(duì)沉悶，學(xué)生在課堂教學(xué)中由于缺乏必要的學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)致其參與課堂互動(dòng)主動(dòng)性不強(qiáng)。隨著教學(xué)改革的不斷深入發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)體系背景下的初中化學(xué)課堂越來越重視學(xué)生在課堂上的互動(dòng)體驗(yàn)，學(xué)生在課堂上的主體地位得到確認(rèn)。隨著這一教學(xué)變革的不斷發(fā)展，教師逐漸由教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的參與者和引導(dǎo)者，教師在開展課堂教學(xué)的過程中通過將課本知識(shí)與學(xué)生性格發(fā)展特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯著提升，其主觀學(xué)習(xí)意愿得到進(jìn)一步發(fā)展。例如，人教版初三化學(xué)《走進(jìn)化學(xué)世界》單元主要通過不同的化學(xué)實(shí)驗(yàn)向?qū)W生展示化學(xué)變化的基本含義，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、記錄和描述能力。由于這一單元化學(xué)實(shí)驗(yàn)多且理論知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)生在開展課堂學(xué)習(xí)的過程中受到自身學(xué)習(xí)能力的制約對(duì)于難度較大的理論知識(shí)學(xué)習(xí)難免存在著一定的抵觸情緒導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍相對(duì)呆板。為了讓學(xué)生能夠自主參與到課堂實(shí)踐活動(dòng)，在開展教學(xué)的過程中，教師要善于運(yùn)用課堂實(shí)驗(yàn)作為課前導(dǎo)入來吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課堂教學(xué)。例如，在進(jìn)行蠟燭燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生閱讀教材的探究內(nèi)容明確實(shí)驗(yàn)過程中需要觀察記錄的具體現(xiàn)象然后讓學(xué)生帶著問題開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)。通過對(duì)蠟燭燃燒過程中其狀態(tài)、性質(zhì)的變化及產(chǎn)生燃燒物質(zhì)的記載學(xué)生能夠掌握蠟燭燃燒的基本化學(xué)原理，這樣問題導(dǎo)入式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣顯著增強(qiáng)，而通過開展小組實(shí)驗(yàn)觀察活動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性進(jìn)一步提高。

2.2 提升教師綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)師資力量儲(chǔ)備。隨著新課改的不斷推進(jìn)，初中化學(xué)教學(xué)課堂發(fā)生了新的變化，教師在課堂教學(xué)中的角色扮演發(fā)生了新的變化。傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)過程中教師占據(jù)了課堂的主體地位，隨著教學(xué)改革的不斷深入，教師逐漸由課堂的主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者和參與者，這一教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變，使教師在教學(xué)活動(dòng)中的作用發(fā)生了變化。隨著學(xué)生教學(xué)主體地位的確認(rèn)，教師在課堂上的教學(xué)任務(wù)不再是單一的進(jìn)行知識(shí)傳授，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)互動(dòng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方法?；谶@一教學(xué)變革，在初中化學(xué)教學(xué)中提高教師綜合素質(zhì)迫在眉睫。值得注意的是，由于現(xiàn)階段師資儲(chǔ)備力量較少，加上教師自身教學(xué)水平參差不齊導(dǎo)致現(xiàn)階段初中化學(xué)課堂教學(xué)效果存在較大差異，為了讓初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)能夠與現(xiàn)階段教學(xué)改革相適應(yīng)，提升教師的素質(zhì)并增加師資力量儲(chǔ)備是當(dāng)前化學(xué)教學(xué)改革的又一發(fā)展趨勢。鑒于當(dāng)前師資力量緊張的教學(xué)現(xiàn)狀，首先要做的就是要增加教師的招聘數(shù)量。為了保證教師儲(chǔ)備能夠滿足當(dāng)前教學(xué)需求，教育主管部門要嚴(yán)格教師行業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，通過公平、公正的招聘流程引進(jìn)專業(yè)素質(zhì)高、教學(xué)能力強(qiáng)的教職員工壯大初中化學(xué)教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)教師專崗專責(zé)，避免出現(xiàn)教師兼任多門課程的現(xiàn)象從而進(jìn)一步減輕教學(xué)壓力，讓教師有更多的時(shí)間進(jìn)行化學(xué)教學(xué)研究。其次，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，大多數(shù)教師在開展化學(xué)教學(xué)的過程中僅僅圍繞考試大綱開展教育活動(dòng)，由于缺乏對(duì)于新興教學(xué)理念的研究導(dǎo)致其教學(xué)水平得不到提高、教學(xué)手段相對(duì)單一。為了讓教師與現(xiàn)階段教學(xué)需求相適應(yīng)，主管部門要積極開展教師理論知識(shí)培訓(xùn)，不斷提升教師的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能，從而實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)效率的全面提升。

2.3 重視實(shí)驗(yàn)課程的重要意義，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，現(xiàn)階段初中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)已不僅僅是為了滿足學(xué)生的中考需求，更重要的是在化學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，因此，在初中化學(xué)階段開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)意義重大。受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，現(xiàn)階段初中化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)開展的相對(duì)較少，教師開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)也僅僅是為了滿足教學(xué)任務(wù)的需要，忽略了學(xué)生的課堂互動(dòng)體驗(yàn)。為了讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合從而更好的提升初中化學(xué)教學(xué)效果，教師要積極探索提升初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)效果的有效策略。

興趣是學(xué)生開展課程學(xué)習(xí)的前提，初中生好奇心強(qiáng)，相較于呆板無趣的課本理論知識(shí)教學(xué)，趣味十足的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程更能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的過程中，首要任務(wù)就是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣。為了讓學(xué)生能夠更快的融入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)可以利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)互動(dòng)中。例如，人教版初三《燃燒與滅火》主要教學(xué)目的是讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)掌握燃燒和滅火的原理及有害物燃燒帶來的空氣污染從而提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。為了讓學(xué)生更加深入直觀的了解燃燒需要的特定條件，教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)可以利用白磷燃燒的實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)觀察了解到氧氣是燃燒的基本條件從而更好的開展進(jìn)一步的理論知識(shí)學(xué)習(xí)。

此外，隨著多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛推廣,初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有了新的發(fā)展契機(jī)。相較于傳統(tǒng)的書面教學(xué),多媒體教學(xué)進(jìn)行更為直觀,能夠直接讓學(xué)生了解到化學(xué)實(shí)驗(yàn)變化的全過程。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的音頻、視頻記錄能夠幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)鞏固,不斷提高教學(xué)效率。

2.4 豐富課堂教學(xué)手段，提升初中化學(xué)課堂教學(xué)效率。初中階段是學(xué)生成長發(fā)育的重要階段，在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中起到承上啟下的作用。在這一時(shí)期，學(xué)生化學(xué)思維能力的養(yǎng)成尤為重要。受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，現(xiàn)階段初中化學(xué)教學(xué)手段相對(duì)單一，由于缺乏必要的課堂教學(xué)互動(dòng)導(dǎo)致學(xué)生在開展學(xué)習(xí)的過程中缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。為了更好的提升課堂教學(xué)效率，教師必須積極探索適應(yīng)新課改背景下的初中化學(xué)教學(xué)手段從而提升學(xué)生的整體化學(xué)水平。

2.4.1 分層教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。作為一門理論與實(shí)踐并重的學(xué)科，初中化學(xué)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力提出了較高要求。受到年齡條件和生活環(huán)境的限制，中學(xué)生的智力水平發(fā)展的并不均衡。區(qū)別于其他的語言、藝術(shù)類學(xué)科，化學(xué)課程的理論知識(shí)相對(duì)難懂，受到自身學(xué)習(xí)能力的限制，不同學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)不盡相同，學(xué)生的化學(xué)成績也呈現(xiàn)出兩極分化的特點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)理念背景下的初中化學(xué)教學(xué)采用“一刀切”式的教學(xué)手段開展教學(xué)活動(dòng)，忽略了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，一些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生在課堂中長期不受重視久而久之便失去了對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。為了讓初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)更有針對(duì)性，教師要在初中化學(xué)教學(xué)中積極引入分層式教學(xué)法幫助學(xué)生重樹學(xué)習(xí)信心從而促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)一步開展。

一是要對(duì)學(xué)生分層。新課改背景下的分層教學(xué)強(qiáng)調(diào)分清學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)能力差異并通過分層的教學(xué)方法提升學(xué)生的整體化學(xué)水平，在這一過程中，將學(xué)生進(jìn)行合理分層顯得尤為重要。為了讓學(xué)生分層能夠合理有效，教師要?jiǎng)討B(tài)化的觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)變化時(shí)要及時(shí)調(diào)整分組使之能夠更好的適應(yīng)學(xué)習(xí)難度并進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二是要對(duì)教學(xué)任務(wù)分層。在教學(xué)的過程中,往往會(huì)因?yàn)閷W(xué)生接受能力、理解能力的差異而使得化學(xué)水平參差不齊。在這種情況下，如果繼續(xù)“一刀切”地趕教學(xué)任務(wù)自然會(huì)使優(yōu)生與差生的距離拉大使學(xué)生的層次差異更為明顯。通過將教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分層，優(yōu)生可以在自己掌握知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸學(xué)習(xí),同時(shí)可以帶動(dòng)一般學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,差生也可以在符合其學(xué)習(xí)能力的教學(xué)活動(dòng)中重拾起學(xué)習(xí)的信心,向優(yōu)生靠攏。例如，在進(jìn)行《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》的教學(xué)中，由于課本理論知識(shí)較為深?yuàn)W，在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)設(shè)定時(shí)，針對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生教師可以將教學(xué)任務(wù)定為了解元素的概念，將物質(zhì)宏觀組成與微觀構(gòu)成的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一；針對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生教師可以要求學(xué)生在理解元素概念的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)運(yùn)用化合價(jià)推求化學(xué)式。通過分層教學(xué)任務(wù)的設(shè)定不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到滿足，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到保證。

2.4.2 情景教學(xué)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。情境教學(xué)依托于不同的生活場景和學(xué)習(xí)，旨在通過學(xué)習(xí)情境的建立引發(fā)學(xué)生的共鳴，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在情境中學(xué)、在情境中悟。在初中化學(xué)教學(xué)的過程中,應(yīng)用情境教學(xué)手段可以有針對(duì)性的開展教學(xué)工作并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)設(shè)較為適合的情境內(nèi)容確保教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)一步開展。例如，在進(jìn)行《自然界的水》教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生了解水與人類的關(guān)系和水污染造成的后果，教師可以利用多媒體教學(xué)手段播放人類肆意用水造成的嚴(yán)重后果，通過聲像結(jié)合的手段營造良好的教學(xué)情境從而幫助學(xué)生樹立節(jié)約用水、保護(hù)水資源的良好生活意識(shí)。

2.4.3 問題式教學(xué)法幫助學(xué)習(xí)明確教學(xué)目標(biāo)。隨著教學(xué)理念的不斷革新，對(duì)于現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)有了新的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)手段受到一定程度的沖擊。在新階段的化學(xué)教學(xué)中，問題式教學(xué)法的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生找準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生通過帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)討論其學(xué)習(xí)的目的性更為明確，其學(xué)習(xí)效率也得到有效提升。初中化學(xué)知識(shí)生澀難懂，對(duì)于初次接觸到化學(xué)學(xué)習(xí)的初中生來說在進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)掌握的過程中存在一定難度。由于缺乏必要的指導(dǎo)，初中生在開展化學(xué)學(xué)習(xí)過程中由于學(xué)習(xí)目的的不明確導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率相對(duì)低下。為了讓學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的過程中可以通過問題式導(dǎo)學(xué)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更有針對(duì)性。例如，在進(jìn)行《化學(xué)與生活》教學(xué)的過程中，教師可以在開課導(dǎo)入階段提出“同學(xué)們都吃過飯了么？我們每天為什么要吃飯？為什么吃飯不行還要吃菜”的問題導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。通過問題式教學(xué)導(dǎo)入教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步提升，課堂教學(xué)目標(biāo)更加明確。

結(jié)束語

作為初中教學(xué)體系的重要組成部分，化學(xué)在初中生學(xué)習(xí)生涯中占有重要地位。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)活動(dòng)相對(duì)單一，學(xué)生在一刀切式教學(xué)背景下開展化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)其主體地位常常被教師忽略?，F(xiàn)代教育理念的不斷革新對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了新的要求，區(qū)別于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，考試成績不再是衡量學(xué)生綜合能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。新課改背景下的初中化學(xué)教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力的發(fā)展，作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和參與者，教師要積極分析影響初中化學(xué)教學(xué)的主要因素并找尋適合學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的教學(xué)策略從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)的全面提升。