基于新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

☉沈海寧

在過去的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)總體是按照“老師講，學(xué)生聽”的方式開展的，學(xué)生始終處于被動接受的地位，學(xué)習(xí)行為的發(fā)展嚴(yán)重依賴于教師，很少有進行獨立思考和自主探究的機會。長期處于這種教學(xué)模式下，學(xué)生不僅會在學(xué)習(xí)能力的發(fā)展上遇到難以突破的瓶頸，還會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種抵觸情緒和倦怠心理，更會錯誤地將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值理解為對考試的“應(yīng)付”。由此可見，如何在教學(xué)中體現(xiàn)出對學(xué)生核心素養(yǎng)的重視與培養(yǎng)，并采取具體手段切實落實高效課堂的長期建設(shè)，已成為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的當(dāng)務(wù)之急。

一、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的總體思路

新課程改革具有非常廣泛的內(nèi)容，對這些內(nèi)容的正確理解和深度吸收是完成小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)的基本前提。結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展態(tài)勢和革新方向，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)應(yīng)遵循下列總體思路：

（一）注重分層教學(xué)理念的落實

小學(xué)生已經(jīng)在不同程度上經(jīng)歷了一定階段的身心發(fā)育，再加上其先天條件、家庭教育和個人成長經(jīng)歷等諸多因素的綜合作用，每個學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知思維、行為習(xí)慣和興趣愛好等方面均存在著巨大的個體差異。這種差異既難以通過人為手段而完全消除，又會對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)產(chǎn)生多方位、深層次的影響。

因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在構(gòu)建高效課堂之前，首先要以了解學(xué)生學(xué)情為先導(dǎo)，通過多種手段掌握不同學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力和態(tài)度，其次以這些內(nèi)容作為開展分層教學(xué)的主要依據(jù)，針對不同學(xué)生的不同情況來設(shè)計各具針對性的教學(xué)方案，讓每個學(xué)生都能得到真正意義上符合自己能力的教學(xué)引導(dǎo)，既不會讓學(xué)生感到課程的索然無趣，也不會因?qū)W習(xí)壓力過大而喪失進步的動力。

（二）注重教學(xué)目標(biāo)的明確化

明確的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是評判教學(xué)任務(wù)完成與否的標(biāo)志，更是引導(dǎo)學(xué)習(xí)者調(diào)整自我狀態(tài)、挖掘內(nèi)部資源的有效激勵。小學(xué)數(shù)學(xué)雖然在整體上以簡單的數(shù)學(xué)概念和運算法則作為基本教學(xué)內(nèi)容，但它仍在一定程度上體現(xiàn)出了數(shù)學(xué)學(xué)科知識內(nèi)容豐富、要點龐雜和知識點作用形式多樣的特征。如果沒有比較明確的教學(xué)目標(biāo)作為指引，那么對于系統(tǒng)思維尚未成形的小學(xué)生而言無疑是很難真正學(xué)會、學(xué)懂?dāng)?shù)學(xué)的。

所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行知識教學(xué)和課程建設(shè)時，一定要明確本堂課的教學(xué)目標(biāo)，不要單純地以串講完一個課時的內(nèi)容為教學(xué)任務(wù)完成的標(biāo)準(zhǔn)，而要根據(jù)課程內(nèi)容、要求和考查頻率來為每個課時指定一個具體的重點環(huán)節(jié)，以幫助學(xué)生理解該環(huán)節(jié)的知識組成、應(yīng)用模式和常見的考查思路為基本要求，同時要引入一定規(guī)模的例題對重點內(nèi)容做突出強化，從而使每堂課的教學(xué)都能取得一定的成果，繼而實現(xiàn)“聚沙成塔”的長期功效［1］。

（三）注重對多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用

科技的發(fā)展不僅給人們的日常生活帶來了諸多便利，更為教育工作的開展提供了強大的助力和新鮮的思路。小學(xué)生有著很強的好奇心，對新鮮事物往往抱有非常強的接觸和了解興趣，同時又喜歡借助直觀、生動且富有動態(tài)的形式去理解知識內(nèi)容。多媒體教學(xué)設(shè)備在信息呈現(xiàn)方面具有諸多優(yōu)勢，能夠以圖片、音頻、視頻等更具感官作用效應(yīng)的形式來呈現(xiàn)知識內(nèi)容，讓靜態(tài)的數(shù)字和概念能夠“活躍”起來，這更符合小學(xué)生的興趣取向。

基于這一認(rèn)識，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在建設(shè)高效課堂時務(wù)必要充分重視對多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，多利用相關(guān)軟件制作或下載一些幻燈片或者視頻資料，用圖像、動畫和聲音相結(jié)合的形式從視聽角度助力學(xué)生的認(rèn)知能力發(fā)展，讓學(xué)生在感到新鮮的同時集中更多的精力投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，并且在這個過程中客觀地激發(fā)出學(xué)生的思維靈感和學(xué)習(xí)潛能，進而在讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗的同時也完成單位時間內(nèi)教學(xué)知識數(shù)量和質(zhì)量的雙量提高。

二、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的具體策略

（一）優(yōu)化教師的課堂教學(xué)認(rèn)知

小學(xué)階段的高效數(shù)學(xué)教學(xué)必須以尊重并培養(yǎng)學(xué)生的核心數(shù)學(xué)素養(yǎng)為開展基礎(chǔ)。而這一基礎(chǔ)的構(gòu)建也離不開小學(xué)數(shù)學(xué)教師正確的教學(xué)思路和科學(xué)的教學(xué)策略。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要明確自身在課堂建設(shè)中所扮演的重要角色，真正按照“培養(yǎng)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生”的原則去對待自己的本職工作，不斷學(xué)習(xí)關(guān)于新課程改革和學(xué)生自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)方面的專業(yè)著述和典型課例，實現(xiàn)自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的進一步提升，積極樹立起“服務(wù)學(xué)生需求，滿足學(xué)生發(fā)展，幫助學(xué)生自立”的教學(xué)意識，并且在不斷地學(xué)習(xí)與進步中時刻優(yōu)化自身對于“核心素養(yǎng)”和“自主學(xué)習(xí)素質(zhì)”的主觀理解。

（二）尊重并利用學(xué)生的個性化差異

小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先要對本班的基本學(xué)情做到“心中有數(shù)”，通過調(diào)閱學(xué)生在歷次考試和課堂檢測中的試卷，分析每個學(xué)生在不同題型、不同難度和不同考查方向板塊中的作答情況和失分原因，判斷出學(xué)生的知識基礎(chǔ)和短板分布；而后參考學(xué)生們的日常課堂表現(xiàn)，大體推斷出每個學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。完成這一系列的工作后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要依據(jù)上述成果為每個學(xué)生劃分學(xué)習(xí)檔位，并根據(jù)不同檔位的綜合情況制定具有針對性的教學(xué)內(nèi)容、方式和評價體系。面對數(shù)學(xué)成績相對落后的學(xué)生，教師要將注意力更多地放在基礎(chǔ)提升層面，幫助學(xué)生正確理解知識的基本概念和最為常見的考查題型；而如果是成績較好且一直有著不錯表現(xiàn)的學(xué)生，教師則可在完成基礎(chǔ)鞏固的同時，更多地引入一些具有綜合考查性和思維創(chuàng)新性的知識內(nèi)容與例題，鍛煉他們深度應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的技能，同時可以更多地組織一些自主探究活動，讓這一批學(xué)生能夠在獨立思考和合作討論的過程中獲得個性化的快速提升。［2］

（三）突出對生活元素的有機融合

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要擺脫教條主義對自身教學(xué)工作的不良影響，在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，多在課堂中引入一些符合學(xué)生生活經(jīng)歷、趣味取向和認(rèn)知能力的生活元素，以學(xué)生們關(guān)心和好奇的生活現(xiàn)象與問題作為講解知識點的情景與載體，這樣既可以幫助學(xué)生利用自己已經(jīng)形成的生活經(jīng)驗來更好地理解知識、應(yīng)用知識，又可以讓學(xué)生充分體會到數(shù)學(xué)在生活中的無處不在和巨大作用，從而使學(xué)生更有開展思考和探究活動的積極性。比如說對于簡單的數(shù)字加減教學(xué)，教師就可以為學(xué)生構(gòu)建出一個生活化的場景，讓學(xué)生回憶自己跟隨父母去超市購物的經(jīng)歷，并根據(jù)教師所提供的一些材料試著計算一下同一商品在不同超市中價格的差價，或者算一算結(jié)賬時自己應(yīng)該付出的總金額等等。

（四）建設(shè)具有立體模式的學(xué)生評價系統(tǒng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行學(xué)生評價時，一定要具備多元化的眼光，不要“唯以成績論英雄”，要在重視成績和分?jǐn)?shù)的同時，更多地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在單項模塊中的長處和在運算過程中的細(xì)節(jié)性優(yōu)勢，充分挖掘出每個學(xué)生身上的閃光點，并以此作為鼓勵學(xué)生保持優(yōu)勢、彌補劣勢的依據(jù)。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要將學(xué)生也納入評價主體的范圍之內(nèi)，讓學(xué)生們開展同桌互評和自我評價，從更多角度幫助學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀況有一個更為清楚的認(rèn)識，并且在這個過程中使學(xué)生能夠自覺地發(fā)現(xiàn)別人的長處而為自己樹立良好的改進方向。還有一點需要強調(diào)的是，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在評價學(xué)生時也要充分尊重家長的參與權(quán)利和知悉權(quán)利，發(fā)動學(xué)生家長將孩子們居家學(xué)習(xí)的情況告知自己，也把學(xué)生的在校學(xué)習(xí)表現(xiàn)透露給家長，為家校雙方在學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面的建設(shè)營造良好的互動合作氛圍。

綜上所述，在新課程改革的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)務(wù)必要以學(xué)生的具體情況為立足點，切實尊重并積極優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)條件和認(rèn)知思維。同時為了進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要主動對生活元素和師生互動進行的有效利用，幫助學(xué)生認(rèn)識到自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面所擁有的獨立地位和強大能量，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，為他們今后的數(shù)學(xué)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。