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    小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)文本細(xì)讀的方法探究

    2022-11-19 11:56:30李光民
    讀與寫 2022年15期
    關(guān)鍵詞:文章內(nèi)容教師應(yīng)文本

    李光民

    (山東東營(yíng)市東營(yíng)區(qū)牛莊鎮(zhèn)中心小學(xué) 山東 東營(yíng) 257086)

    前言

    細(xì)讀是提高閱讀質(zhì)量的一種途徑,通過(guò)仔細(xì)閱讀,學(xué)生可以融入文章中,感受作者的感受和想法。然而,在目前的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,文本細(xì)讀教學(xué)效果并不理想,許多教師忽視了學(xué)生閱讀能力,沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析的能力,忽視了讓學(xué)生感受作者思想和理解作者。因此,學(xué)生的閱讀能力相對(duì)薄弱,依靠教師的指導(dǎo),自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力相對(duì)較差,教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的原因,找出解決辦法,提高學(xué)生閱讀水平,為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

    1.文本細(xì)讀的概述

    閱讀是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要方式,閱讀過(guò)程是理解知識(shí)和體會(huì)思想的主要內(nèi)容,文本細(xì)讀是一種深層次的閱讀理解方法,其特點(diǎn)是對(duì)基本知識(shí)的全面理解和分析,以及對(duì)思想認(rèn)識(shí)的審美內(nèi)化。這樣的閱讀理解可以有效獲取知識(shí),個(gè)人思想的變化可以顯著地提高閱讀深度。與傳統(tǒng)閱讀相比,文本細(xì)讀需要對(duì)文本的主體性進(jìn)行探索和分析,尋找文章的表達(dá)方式和中心思想,從語(yǔ)言的基本知識(shí)層面到深層次的情感理解和思想挖掘,但這種深度閱讀方法耗時(shí)較長(zhǎng),需要有興趣和閱讀能力。

    2.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中細(xì)讀的重要性

    2.1 有利于提高孩子們的理解能力。泛讀只可以讓學(xué)生大致了解文章,不能深入理解文章內(nèi)容與思想。在閱讀教學(xué)中,文本細(xì)讀可以讓學(xué)生深入理解文章,了解文章中心思想。通過(guò)細(xì)致閱讀教材,便于學(xué)生理解與分析文章內(nèi)容與思想。教師要想讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)讀習(xí)慣,需要花費(fèi)較多時(shí)間,需要在文本細(xì)讀后深入理解文章,因此,不需要反復(fù)閱讀,只有形成良好閱讀習(xí)慣,學(xué)生閱讀與理解能力也會(huì)相繼提高。

    2.2 提高學(xué)生的閱讀能力。隨著時(shí)代的進(jìn)步,學(xué)生閱讀方式越來(lái)越豐富,教師可以借助多媒體,為學(xué)生打造教學(xué)環(huán)境,通過(guò)欣賞經(jīng)典作品,為學(xué)生閱讀提供相應(yīng)條件。利用經(jīng)典閱讀材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶,增強(qiáng)學(xué)生的閱讀效率與質(zhì)量,對(duì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力有著重要價(jià)值。

    2.3 培養(yǎng)孩子們熱愛閱讀的習(xí)慣。小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)教學(xué)階段最重要的學(xué)科之一,對(duì)學(xué)生閱讀能力有著很高要求。語(yǔ)文教師的主要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣,學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一個(gè)十分漫長(zhǎng)的過(guò)程,通過(guò)閱讀掌握不同的知識(shí)也是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程。在閱讀教學(xué)中,教師不僅要通過(guò)不同的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,而且要養(yǎng)成細(xì)讀文本的習(xí)慣,牢固地掌握所學(xué)知識(shí),讓小學(xué)生在掌握所學(xué)知識(shí)的同時(shí),鞏固學(xué)科基礎(chǔ),為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),并應(yīng)對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在我國(guó)基礎(chǔ)教育中,教師應(yīng)把握新課程改革的方向,轉(zhuǎn)變教育觀念,順應(yīng)時(shí)代潮流,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣,增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力,為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀念,使學(xué)生能夠更全面地理解世界,學(xué)生能夠從多個(gè)角度、多方面分析問(wèn)題,避免角度單一問(wèn)題的出現(xiàn)。同時(shí),對(duì)精度、細(xì)讀要求也比較高,教師要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí),提高自己的專業(yè)技能和素養(yǎng)。

    3.小學(xué)閱讀教學(xué)中文本細(xì)讀存在的問(wèn)題

    3.1 教學(xué)模式單一。從素質(zhì)教育開展至今,取得了比較理想的成效,但仍有部分語(yǔ)文教師采用傳統(tǒng)教學(xué)方法,先逐字分析文章,然后讓學(xué)生理解文章的中心思想,這種教育方法太過(guò)時(shí)了,學(xué)生閱讀興趣不高,學(xué)生感到無(wú)聊,很難全身心投入到學(xué)習(xí)中。此外,師生之間交流少,語(yǔ)文教師忽略了學(xué)生情感與思維,學(xué)生在課堂上被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí),這壓制了學(xué)生主體性,導(dǎo)致學(xué)生的成績(jī)不理想。

    3.2 教師輕視學(xué)生的主體地位。有些小學(xué)語(yǔ)文教師不重視學(xué)生的自主性,在講解文章時(shí)會(huì)全面解讀文章內(nèi)容,學(xué)生在課堂上處于被動(dòng)地位,學(xué)生很難對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣,也不能完全集中精力,這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)都有非常不利的影響。其次,為了讓學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面,就盲目地延伸文章,使得學(xué)生很難理解和吸收多余的知識(shí)。長(zhǎng)時(shí)間下去,很難激發(fā)學(xué)生自信心,學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性不高,不能成功地進(jìn)行各種活動(dòng)。

    3.3 學(xué)生泛讀現(xiàn)象嚴(yán)重。有調(diào)查發(fā)現(xiàn),小學(xué)生自主閱讀存在諸多問(wèn)題,其中泛讀最為嚴(yán)重,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:首先,許多詩(shī)歌和科普文本中,許多有用的知識(shí)點(diǎn)被忽視了,這種“挑食”行為會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力下降。其次,學(xué)生的閱讀方法不合理,與課文相比,許多學(xué)生對(duì)課文中的“圖畫”感興趣,許多學(xué)生使用“一目十行”閱讀法,這種執(zhí)行方式不利于學(xué)生知識(shí)的積累。此外,許多學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容缺乏獨(dú)立、全面的思考。比如,閱讀寓言故事時(shí),只欣賞故事就可以,沒(méi)有詳細(xì)分析其背后所蘊(yùn)含的內(nèi)容,這種閱讀方法不能極大地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

    3.4 閱讀過(guò)于依賴講解。語(yǔ)文閱讀能力作為學(xué)生綜合素質(zhì)中一項(xiàng)組成部分,然而,僅僅依靠講解是不夠的,這種現(xiàn)象的出現(xiàn)很容易受到過(guò)去觀念的阻礙,教師很難找到正確的教育方式,對(duì)整個(gè)教育觀念有誤解。在進(jìn)行閱讀教材時(shí),很少有明確的閱讀計(jì)劃和閱讀安排,基本上是基于教師的建議和學(xué)校的要求,這種帶有功利性的閱讀,失去了人文性。學(xué)生對(duì)文章的理解不是來(lái)自文章的信息和語(yǔ)言,而是來(lái)自教師的指導(dǎo)和欣賞。在閱讀過(guò)程中,教師不尊重學(xué)生的觀點(diǎn),教師根據(jù)參考教材中的文本分析結(jié)果,糾正學(xué)生的思想,而不是欣賞學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和感受,確保學(xué)生獲得與參考答案相同的結(jié)果。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),這種方法抑制了他們的思維,使他們失去了閱讀的興趣。作為一名教師,不僅需要傳授知識(shí),還要指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法,但在實(shí)際教學(xué)中,很少有教師能做到這一點(diǎn)。

    3.5 過(guò)于關(guān)注教學(xué)本身,忽視學(xué)生的情感體驗(yàn)。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生理解文章內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的思想情感,深入理解文章,感受到閱讀所帶來(lái)的快樂(lè),閱讀技巧與方法也是為此服務(wù)的。但是,在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,一部分語(yǔ)文教師過(guò)于注重閱讀技巧與方法,沒(méi)有考慮學(xué)生情感,導(dǎo)致閱讀教學(xué)難以發(fā)展。小學(xué)生情感思維非常豐富,他們可以很好地思考,情感需求強(qiáng),能夠在感興趣的事情上投入大量精力,達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果。但是,教師比較關(guān)注學(xué)生成績(jī),希望學(xué)生掌握相關(guān)技能,在此基礎(chǔ)上保證學(xué)習(xí)效率。雖然這種方法使得學(xué)生取得理想成績(jī),但忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與需求,這在學(xué)生日常學(xué)習(xí)中發(fā)揮巨大作用,不利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。

    3.6 教師過(guò)分注重教學(xué)方法,忽視學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)目的。在新的教學(xué)目標(biāo)下,教師應(yīng)深入研究如何創(chuàng)新和發(fā)展傳統(tǒng)教學(xué)模式。在對(duì)話教學(xué)法和個(gè)性化教學(xué)法的影響下,小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)閱讀教學(xué)法有著不同的特點(diǎn),這種多樣化的教學(xué)模式能否有效、全面地提高學(xué)生的閱讀能力是大多數(shù)語(yǔ)文教師的核心內(nèi)容。比如,在小學(xué)閱讀教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié),閱讀教學(xué)法得到了很好的應(yīng)用,朗讀作為增強(qiáng)學(xué)生閱讀效率與質(zhì)量的主要部分,需要在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)用其讀、個(gè)別讀、表演讀等多種方法。雖然大部分小學(xué)語(yǔ)文教師注重閱讀教學(xué),但并不重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,很難提高學(xué)生閱讀效率。同樣,如果教師不重視閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容和目的,很難達(dá)到預(yù)期的閱讀教育目標(biāo),導(dǎo)致學(xué)生閱讀質(zhì)量與效率低,不知道如何閱讀,長(zhǎng)此以往,降低了學(xué)生閱讀興趣,學(xué)生對(duì)閱讀逐漸失去信息,從而影響到學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。

    4.小學(xué)語(yǔ)文閱讀文本細(xì)讀策略

    4.1 創(chuàng)新教學(xué)模式。新一輪教學(xué)改革的進(jìn)一步發(fā)展應(yīng)包括多種教學(xué)模式,教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容來(lái)選擇相應(yīng)的教學(xué)方式,保證學(xué)生閱讀質(zhì)量。教師可以利用現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行教學(xué),通過(guò)在課堂上展示相關(guān)的圖片和視頻,在課堂上開展豐富多彩的活動(dòng),便于學(xué)生閱讀,讓學(xué)生了解文章內(nèi)容與中心思想,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。其次,教師可以根據(jù)文章內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境化氛圍,為展示學(xué)生相關(guān)場(chǎng)景,根據(jù)文章內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的場(chǎng)景,幫助學(xué)生理解文章,將作者表達(dá)的情感傳達(dá)給學(xué)生,提高學(xué)生的閱讀效率,增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。這種創(chuàng)新性的方法比灌輸式教學(xué)更受歡迎,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情,并為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充滿活力環(huán)境,讓他們自發(fā)地閱讀,讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文,學(xué)習(xí)更多知識(shí)。

    4.2 幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。小學(xué)正是學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的重要時(shí)期,閱讀習(xí)慣良好可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信心,有利于學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課上,教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生,便于學(xué)生熟悉閱讀流程,養(yǎng)成閱讀習(xí)慣,鼓勵(lì)他們閱讀,讓學(xué)生獨(dú)立思考,找出文章中的重點(diǎn),理解文章主題,讓學(xué)生感受文章思想,總結(jié)每章所描述的內(nèi)容,掌握作者的寫作技巧,這種教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。其次,教師在課堂上適當(dāng)安排課外閱讀任務(wù),使學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)習(xí),加深對(duì)文章的理解。最后,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn),推薦學(xué)生閱讀相應(yīng)的文章,鼓勵(lì)學(xué)生閱讀,并與學(xué)生分享他們的發(fā)現(xiàn),掌握閱讀規(guī)律,保證學(xué)生閱讀質(zhì)量。這種方法可以為學(xué)生營(yíng)造里阿尼高的閱讀環(huán)境,便于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

    4.3 向?qū)W生傳授閱讀技巧。要想保證閱讀質(zhì)量,就需要學(xué)生掌握正確閱讀技巧與方法,理清閱讀思路,保證閱讀有效性。首先,老師可以用一種完整而簡(jiǎn)單的方式仔細(xì)閱讀,由于學(xué)生理解文章的能力非常有限,細(xì)讀文章是一個(gè)提高技能的過(guò)程。其次,教師可以根據(jù)文章的細(xì)節(jié)設(shè)置問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真思考,完成閱讀任務(wù)。最后,教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文章,了解作者的創(chuàng)作風(fēng)格,讓學(xué)生掌握作者所運(yùn)用的寫作技巧與手法,將其應(yīng)用到寫作中,為學(xué)生的寫作奠定基礎(chǔ)。

    4.4 將整體閱讀與細(xì)讀融合在一起。首先,進(jìn)行整體閱讀,略讀文章,熟悉文章中的人物與背景,通過(guò)整體閱讀了解文章目的與內(nèi)容,大致了解文章內(nèi)容。但整體閱讀很難理解深層次的東西,很難分析文章中的經(jīng)典語(yǔ)句,只有細(xì)讀才能理解。要在整體閱讀后進(jìn)行細(xì)讀。通過(guò)理解文章主題,可以通過(guò)細(xì)讀來(lái)分析作者的思想和情感表達(dá),對(duì)文章有一個(gè)全面深入的了解。所以,要想增強(qiáng)學(xué)生閱讀水平,掌握閱讀技巧,就必須把整體閱讀與細(xì)讀相結(jié)合,向?qū)W生講解閱讀技巧,便于學(xué)生閱讀能力有所增強(qiáng)。首先,小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵語(yǔ)句、關(guān)鍵詞短語(yǔ),這往往與文章的有效信息密切相關(guān)。因此,通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞的了解,學(xué)生可以理清文章脈絡(luò),保證閱讀效率與質(zhì)量。其次,由于學(xué)生的認(rèn)知水平低,在閱讀過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很大的混亂,很難理解文章內(nèi)容,這就需要教師有足夠的耐心,引導(dǎo)學(xué)生閱讀,便于學(xué)生全面發(fā)展。另外,將整體閱讀與細(xì)讀完美融合,在學(xué)生掌握核心內(nèi)容基礎(chǔ)上,理解作者體現(xiàn)的情懷,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

    4.5 突出精度段落。在教師組織學(xué)生進(jìn)行多維閱讀交流活動(dòng)之前,為了合理地分析和閱讀文章,有必要強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)段落,使學(xué)生能夠反復(fù)閱讀佳句,理解作者文章的意圖和思想內(nèi)涵,讓學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn),表達(dá)自己的感受,從不同的角度理解文學(xué)作品的獨(dú)特性,并將這種表達(dá)方式應(yīng)用到寫作中,做到學(xué)以致用。例如,在《我的邱少云同志》一文中,由于這是一篇描寫英雄的文章,戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面和故事主角距現(xiàn)代社會(huì)有幾十年的時(shí)間,學(xué)生沒(méi)有直接生活體驗(yàn),為了讓學(xué)生理解英雄主義情懷,教師不僅要在文本中呈現(xiàn)時(shí)代背景和歷史上的戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛,而且要讓孩子們理解故事情節(jié),在此情況下,教師可以重點(diǎn)講述邱少云被烈火焚身時(shí)的心理活動(dòng),讓學(xué)生找出最感動(dòng)自己的詞句,然后討論和交流,通過(guò)相應(yīng)方式提高閱讀體驗(yàn),討論并背誦閱讀中的關(guān)鍵句,使學(xué)生從關(guān)鍵句和段落中了解邱少云的偉大形象和高尚品質(zhì),達(dá)到學(xué)生體會(huì)與課文思想相結(jié)合的效果。

    4.6 引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧,保證閱讀質(zhì)量。閱讀和閱覽室對(duì)學(xué)生的閱讀理解有著重要的作用,但如果學(xué)生不掌握閱讀技巧,仍然無(wú)法理解文章,很難提高學(xué)生的閱讀能力。小學(xué)語(yǔ)文閱讀不應(yīng)側(cè)重于傳授基本知識(shí),在閱讀課堂上,教師應(yīng)改變教學(xué)方法,增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)能力與閱讀技能。只有掌握一定的閱讀技能,才能使學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣,增強(qiáng)學(xué)生的閱讀信心,拓展學(xué)生的閱讀思維,靈活應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。同時(shí),便于小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,為學(xué)生今后的閱讀打下基礎(chǔ),教師可以在課堂上選擇優(yōu)秀的教材,鼓勵(lì)學(xué)生閱讀,讓學(xué)生掌握閱讀技巧。閱覽室是學(xué)生們最重要的學(xué)習(xí)平臺(tái)。在閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,并以此為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,教師需要?jiǎng)?chuàng)新教育方法,使每個(gè)學(xué)生都能自主閱讀,教師應(yīng)給學(xué)生足夠的時(shí)間思考,便于學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn),改變以往的教學(xué)方法,鼓勵(lì)學(xué)生解決閱讀中的問(wèn)題,同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,改變以往的閱讀方法,確保學(xué)生閱讀質(zhì)量。教師給學(xué)生足夠的閱讀和思考空間,鼓勵(lì)學(xué)生探索,在學(xué)生的思維過(guò)程中逐步形成自己的思維,改變自己的不足,保證學(xué)習(xí)效率。

    4.7 滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,改革評(píng)價(jià)方式。小學(xué)生有許多普通人的心理需求,如好奇心、探究力和自信心,學(xué)生的內(nèi)在需求影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)質(zhì)量,小學(xué)生十分年輕,對(duì)周邊事物好奇,好奇心明顯高于平時(shí),教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的自信心,保護(hù)學(xué)生的好奇心。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),在通往成功的道路上所面臨的困難不能滿足他們的心理需求,他們?cè)馐苁。斐删薮蟮纳硇膫?,降低學(xué)生的閱讀欲望。為此,教師需要改革評(píng)價(jià)方法,完善評(píng)價(jià)方法,建立以學(xué)生為中心的評(píng)價(jià)體系,充分發(fā)揮考試的作用,讓學(xué)生感覺良好,使考試內(nèi)容科學(xué)合理,選擇適當(dāng)?shù)目荚嚂r(shí)間,降低考試難度,運(yùn)用多種考試方法,讓學(xué)生在考試中體驗(yàn)到快樂(lè)和自信。鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)估,自我評(píng)估后,教師的評(píng)估將作為學(xué)生日后學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),學(xué)生的復(fù)習(xí)作為教學(xué)實(shí)踐的標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)行評(píng)估,準(zhǔn)備演講比賽,改變傳統(tǒng)的筆試。

    4.8 開展合作交流,做課外拓展討論。語(yǔ)文閱讀教學(xué)還要重視品讀文字,最為關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要理解,教師在教學(xué)中發(fā)揮重要作用,需要在閱讀教學(xué)中注重學(xué)生主體地位,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),使學(xué)生融入課堂環(huán)境,獨(dú)立思考,這樣,就很容易激發(fā)學(xué)生的興趣,幫助他們理解文章。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí),教師應(yīng)采取更科學(xué)、更有效的教育方案,既要考慮學(xué)生的興趣,又要考慮學(xué)生的能力,便于學(xué)生理解文章。閱讀突出了學(xué)生的興趣,應(yīng)該在教育內(nèi)容中得到很好的傳播。多媒體作為一種教育工具,它不僅可以作為教材的指導(dǎo),而且可以利用多媒體積極創(chuàng)造一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)和小組討論的教育環(huán)境,豐富多彩的多媒體教育使學(xué)生能夠輕松地進(jìn)入教學(xué)場(chǎng)景。此外,聲音、視頻等資源要素的組合更有可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師可以在這樣的環(huán)境中閱讀重要的內(nèi)容,以表達(dá)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的感受。教師可以將班級(jí)學(xué)生分組,讓學(xué)生討論文章內(nèi)容,表達(dá)自己對(duì)文章的理解,這可以激發(fā)學(xué)生的積極性,提高學(xué)生對(duì)文章的理解,然后教師可以適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)大文章內(nèi)容,將文章內(nèi)容與學(xué)生感興趣的文章內(nèi)容相結(jié)合,衍生出新的訓(xùn)練內(nèi)容,讓學(xué)生分析,加深對(duì)文章內(nèi)容的理解,提高效率。

    4.9 提升學(xué)生對(duì)文章細(xì)節(jié)的理解。小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多優(yōu)秀的句子和段落,是小學(xué)生的寶貴財(cái)富,只要學(xué)生掌握了這些知識(shí),就可以有效地提高他們的閱讀理解能力,并利用這些句子和短路來(lái)提高寫作效果。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),掌握文章的細(xì)節(jié)是很重要的,在小學(xué)語(yǔ)文文本細(xì)讀過(guò)程中,教師引導(dǎo)學(xué)生探究文章的細(xì)節(jié),如文章的整體結(jié)構(gòu)、優(yōu)美的段落和寫作技巧,讓學(xué)生深入分析這些細(xì)節(jié),確保學(xué)生掌握和內(nèi)化這些知識(shí)點(diǎn)。小學(xué)教材許多文章中包含了許多優(yōu)秀語(yǔ)言和曲折的故事。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)并解釋這些細(xì)節(jié)時(shí),能夠激發(fā)學(xué)生自主閱讀意識(shí),讓學(xué)生感受到閱讀帶來(lái)的快樂(lè),保證小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育可以順利有效地進(jìn)行。通過(guò)這種教學(xué)方法,學(xué)生可以靈活運(yùn)用各種優(yōu)秀句子,感受普通話的魅力,提高學(xué)生閱讀興趣。老師要求學(xué)生抄寫這些句子和段落,通過(guò)模仿練習(xí),加深學(xué)生的印象,通過(guò)遮掩的方式來(lái)提高他們的讀寫能力。

    4.10 總結(jié)課堂內(nèi)容,鼓勵(lì)學(xué)生思考、發(fā)言。要想延長(zhǎng)學(xué)生閱讀時(shí)間,就需要鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中,鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生之間相互交流。在以往的語(yǔ)文閱讀課中,教師對(duì)文章進(jìn)行了分析,總結(jié)了段落,總結(jié)文章內(nèi)容,教師并不知道學(xué)生是否掌握文章中運(yùn)用的修辭技巧與表達(dá)方法,以及學(xué)生通常掌握的分析和閱讀技巧,學(xué)生的閱讀習(xí)慣普遍較差,分析和理解能力沒(méi)有提高,因此,教師不僅要引導(dǎo)分析文章并總結(jié)段落的主要目的,還要教學(xué)生總結(jié)部分課程內(nèi)容。所謂“多學(xué)”不需要課外讀書、背誦課本來(lái)收集知識(shí),而是要積極、深入地的學(xué)習(xí)。學(xué)生的身心發(fā)展處于積極活躍的狀態(tài),思維發(fā)展也處于建構(gòu)之中,在這一點(diǎn)上,可以很容易地鼓勵(lì)中學(xué)生思考。教師應(yīng)注意鼓勵(lì)學(xué)生反思閱讀過(guò)程。在這一點(diǎn)上,小學(xué)生是充滿活力的,有許多新的想法來(lái)理解這篇文章,教師要充分認(rèn)同學(xué)生的觀點(diǎn),給予正確的指導(dǎo),通過(guò)“少教多學(xué)”將所學(xué)的閱讀知識(shí)轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生閱讀。從而全面提高學(xué)生的閱讀能力。

    結(jié)語(yǔ)

    為了不斷推進(jìn)新課程,教師需要改變教育方法,運(yùn)用先進(jìn)的教育方法來(lái)提高學(xué)生的閱讀意識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文教師要重視閱讀教學(xué),創(chuàng)新教學(xué)模式,便于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,打造高質(zhì)量課堂,提高學(xué)生表達(dá)能力與分析能力,為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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