小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課中的德育滲透策略分析*

王煌輝

(福建省龍巖市新羅區(qū)西陂小洋小學(xué) 福建 龍巖 364000)

小學(xué)生尤如一張白紙，充滿了好奇心，渴望得到更多知識(shí)的滋養(yǎng)，學(xué)會(huì)更多的技能，將自己的內(nèi)心書寫成五彩斑斕的畫卷。同時(shí)，小學(xué)生又缺乏辨別能力、認(rèn)知能力，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象無(wú)法做出正確的判斷，容易錯(cuò)而不自知。因此在小學(xué)階段開(kāi)展德育，是非常關(guān)鍵和必要的。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程充滿了挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性，符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，通過(guò)不同活動(dòng)的開(kāi)展培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、認(rèn)知能力、思維能力、理解能力等。將德育和小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行相互融合、相互滲透具有科學(xué)性和合理性。德育在實(shí)踐中得到認(rèn)證和發(fā)展，通過(guò)活動(dòng)將理論知識(shí)與社會(huì)事件進(jìn)行結(jié)合，突破教材、環(huán)境的限制，使學(xué)生的潛能得到無(wú)限開(kāi)發(fā)。

1.德育的基本概述

毛澤東主席在《關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問(wèn)題》中指出：“我們的教育方針，應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會(huì)主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者。”因而，德育分為兩個(gè)層面：(1)廣義的德育。是指對(duì)特定的人群進(jìn)行有針對(duì)性、有目的性、有計(jì)劃性的進(jìn)行思想政治道德教育。(2)狹義的德育。專指學(xué)校德育。學(xué)校德育是指教育者按照一定的社會(huì)或階級(jí)要求，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過(guò)受教育者積極的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與踐行，以使其形成一定社會(huì)與階級(jí)所需要的品德的教育活動(dòng)，即教育者有目的地培養(yǎng)受教育者品德的活動(dòng)。

2.小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中德育滲透的現(xiàn)狀

我國(guó)地大人多，應(yīng)試教育成為了最符合我國(guó)國(guó)情的人才選拔機(jī)制。在應(yīng)試教育影響下，大多數(shù)家庭和學(xué)校依然以成績(jī)定優(yōu)劣，過(guò)分注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和社會(huì)價(jià)值取向，忽略了對(duì)小學(xué)生實(shí)施德育的重要性和必要性，即小學(xué)生個(gè)體德育成效與人類社會(huì)的發(fā)展共進(jìn)退，具有社會(huì)性、歷史性、民族性，直接影響著個(gè)體家庭幸福和社會(huì)發(fā)展的速度和方向。這咱重智輕德的教育觀念使得越來(lái)越多的專家認(rèn)為當(dāng)代青少年將成為我國(guó)優(yōu)良傳統(tǒng)、中華精神垮掉的一代。德與才的較量亙古不變，更流傳著：有德有才是正品，有德無(wú)才是次品，無(wú)德無(wú)才是廢品，有才無(wú)德是危險(xiǎn)品。換言之：才者，德之資也;德者，才之帥也;自古以來(lái)，國(guó)之亂臣，家之?dāng)∽?，才有余而德不足也。近年?lái)，未成年人犯罪率逐年攀升，皆是德育缺失造成的人格缺失，導(dǎo)致青少年以幼小的心靈品嘗生活的苦澀，乃至身陷囹圄無(wú)轉(zhuǎn)還余地，給他人造成無(wú)以復(fù)加的痛苦和傷害，對(duì)社會(huì)造成了嚴(yán)重的影響。由此可知，青少年德育的實(shí)施不止于個(gè)體的健康成長(zhǎng)，更關(guān)乎著國(guó)民整體素質(zhì)的提升，影響著社會(huì)民族的發(fā)展，正如梁?jiǎn)⒊裕骸吧倌曛莿t國(guó)智，少年富則國(guó)富；少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立；少年自由則國(guó)自由；少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步；少年勝于歐洲，則國(guó)勝于歐洲；少年雄于地球，則國(guó)雄于地球?！币虼?，將德育滲透于小學(xué)教育教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，將學(xué)生培養(yǎng)成為“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的四有好少年，傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，煥發(fā)中華民族傳統(tǒng)文化的璀璨之光，成為中華中族優(yōu)秀的接班人，走出中國(guó)之路，實(shí)現(xiàn)偉大的中國(guó)夢(mèng)”是小學(xué)教育的重中之重。

3.小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程滲透德育的原則

3.1 生活化。教育最終的目的就是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)生在走出校園直面社會(huì)時(shí)，能夠快速適應(yīng)社會(huì)的各種挑戰(zhàn)和機(jī)遇。而德育生活化，就是讓小學(xué)生直面生活、體驗(yàn)生活、感受生活，從生活細(xì)節(jié)入手，培養(yǎng)學(xué)生的思想、道德、精神、文明、行為、習(xí)慣等，塑造優(yōu)良品格，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，才能將小學(xué)生逐漸向目標(biāo)遠(yuǎn)大、志向高遠(yuǎn)的方向引導(dǎo)和培養(yǎng)。因而小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程主體內(nèi)容要以生活化的方式呈現(xiàn)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)方向、成長(zhǎng)軌跡、就業(yè)方向等社會(huì)關(guān)注度高的問(wèn)題作為主導(dǎo)內(nèi)容，便于得到學(xué)生和家長(zhǎng)的支持與理解，容易走近學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生通過(guò)不同的活動(dòng)得到德育的滋養(yǎng)與啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

3.2 綜合化。從德育的概念可知，德育涵蓋的內(nèi)容較多，涉及的領(lǐng)域較廣，具有全面性、基礎(chǔ)性、序列性。因此小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要充分考慮課程內(nèi)容的多重價(jià)值，將多種學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行整合利用，通過(guò)開(kāi)展不同類型、不同風(fēng)格的實(shí)踐活動(dòng)，循序漸進(jìn)，達(dá)成最終的教學(xué)目的，即提高學(xué)生思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生智、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

3.3 生本性。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)要以學(xué)生為體，還課堂于學(xué)生，保證學(xué)生有充分的空間得到個(gè)性化發(fā)展?！半p減”政策的實(shí)施，更是以學(xué)生的身心健康發(fā)展為導(dǎo)向，以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)。因此，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要從學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展與生活實(shí)際需要出發(fā)，從學(xué)生思想品德發(fā)展的現(xiàn)狀、問(wèn)題和目標(biāo)出發(fā)，以尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為前提，既要保證學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要，又要滿足家庭、社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)生的要求。

3.4 開(kāi)放性。科技網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，注定教育不再是以教科書做為唯一的教學(xué)資料，而是要打開(kāi)世界之門，讓學(xué)生面向全世界，拓寬學(xué)生的眼界和思想，通過(guò)使用有意義、有興趣的活動(dòng)題材，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展更多、更廣泛的興趣和愛(ài)好，助力學(xué)生未來(lái)飛的更高、走的更遠(yuǎn)。

4.小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的德育滲透策略

4.1 改變教師和家長(zhǎng)思想觀念，實(shí)現(xiàn)家校合作。素質(zhì)教育和雙減政策實(shí)施之后，社會(huì)上出現(xiàn)了不同的觀點(diǎn)和聲音。大多數(shù)教師和家長(zhǎng)思想觀念不統(tǒng)一，造成了教育矛盾的出現(xiàn)。而學(xué)生的教育不是單一性的學(xué)校教育、家庭教育或者社會(huì)教育，而是綜合性的教育。只有通過(guò)三方的共同努力才能取得理想的教育結(jié)果，為保證學(xué)生的健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展，國(guó)家層面已經(jīng)重拳出擊，做出了政策調(diào)整和教育改革，社會(huì)各行各業(yè)都在努力配合。在素質(zhì)教育、雙減政策的大背景下，教師和家長(zhǎng)更要快速轉(zhuǎn)變思想，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，滿足學(xué)生成長(zhǎng)的需求，達(dá)成教育一致性，家校協(xié)作，將學(xué)生培養(yǎng)出四有好少年。

4.1.1 教師和家長(zhǎng)要達(dá)成統(tǒng)一思想，不能將成績(jī)作為評(píng)定學(xué)生優(yōu)秀與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。要明白學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)大于成績(jī)提升，要遏止“唯成績(jī)論”、“重智輕德”的思想觀念，將過(guò)度關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的目光和精力，投放到學(xué)生的思想品質(zhì)教育與發(fā)展上，認(rèn)識(shí)到健康的體魄、高尚的靈魂才是學(xué)生終身受益的不二法寶。

4.1.2 教師要不斷提高自身素養(yǎng)。做為一名人民教師要時(shí)刻謹(jǐn)記：師者為師亦為范,學(xué)高為師,德高為范。教師既要傳授學(xué)生以知識(shí)，更要傳授學(xué)生以思想，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模和榜樣，成為學(xué)生的驕傲。因而，教師在教學(xué)之余，不僅要進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，拓寬知識(shí)架構(gòu)，更新知識(shí)體系，提高學(xué)生的知識(shí)素質(zhì)。還要進(jìn)行思想道德品質(zhì)學(xué)習(xí)，注重個(gè)人修養(yǎng)提高，改變師生之間的相處方式，注意和家長(zhǎng)之間、同事之間的溝通方式。立正修養(yǎng)，以己渡人，影響學(xué)生思想觀念、行為習(xí)慣的形成與發(fā)展。

4.1.3 家長(zhǎng)要不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供良好的家庭教育?！都彝ソ逃龠M(jìn)法》的修訂與實(shí)施，使家庭教育從家事上升到了國(guó)事，體現(xiàn)出了國(guó)家對(duì)家庭教育的重視程度，也體現(xiàn)出了家庭教育對(duì)中小學(xué)生思想道德品質(zhì)養(yǎng)成的影響以及終身發(fā)展、終身教育有著不可替代的地位和作用。家長(zhǎng)承擔(dān)“養(yǎng)”孩子義務(wù)的同時(shí)，更要承擔(dān)“育”孩子的責(zé)任。父母是孩子的第一任老師，且是終身的老師，要承擔(dān)起對(duì)未成年人實(shí)施德育的主體責(zé)任。家長(zhǎng)要懂得上行下效，想把孩子培養(yǎng)成擁有三觀正、品質(zhì)高、習(xí)慣好、行為端的好少年，自己要先成為這樣的人。明白正人先正己的道理，所以做為父母要為孩子的成長(zhǎng)樹(shù)立良好的家風(fēng)、家教，讓孩子在家庭的呵護(hù)與指導(dǎo)下、在老師的培育下成長(zhǎng)、成功、成才。綜上所言，做為家長(zhǎng)，要從自己開(kāi)始改變，學(xué)會(huì)尊重孩子的差異性，屏棄唯成績(jī)論的思想，注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，做到嚴(yán)慈相濟(jì)，關(guān)心愛(ài)護(hù)與嚴(yán)格要求并重。在家里，要學(xué)會(huì)放下手機(jī)，放下工作，放下家長(zhǎng)的身份，和孩子以朋友的身份相處，帶孩子共同做家務(wù)，培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力和勞動(dòng)能力。和孩子一起讀一本書、做他想做的事情、定期帶孩子參觀博物館、科技館、外出旅行、每天聽(tīng)新聞并有針對(duì)性的對(duì)某條時(shí)事新聞進(jìn)行探討，引導(dǎo)孩子樹(shù)立正確的思想觀念，陪伴孩子一起健康成長(zhǎng)。面對(duì)自己的親朋好友，用自己的行為方式、處事之道、思想、道德觀念影響孩子的言行舉止，把孩子培養(yǎng)成有道德、有愛(ài)心、有禮貌，知進(jìn)退的好少年。面對(duì)老師，要尊重老師的教育決策，家長(zhǎng)和老師達(dá)成一致的教育觀念，認(rèn)真配合老師的工作，讓孩子明白尊師重道的道理，才能起到監(jiān)管、督促的作用，和老師一起努力，把孩子培養(yǎng)成四有少年。

4.2 尊重學(xué)生的主體地位，運(yùn)用多元化教學(xué)方法。素質(zhì)教育倡導(dǎo)教師在教學(xué)過(guò)程中遵循“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性”的現(xiàn)代化教育思想。而小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程本就是一門獨(dú)立的課程，以一種超越學(xué)科框架的形式存在，更需要尊重學(xué)生的主體性，體現(xiàn)學(xué)生的教育主體地位。這就要教師與學(xué)生進(jìn)行角色互換，把課堂交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀意識(shí)。學(xué)生在進(jìn)行活動(dòng)的過(guò)程中，教師以觀摩者、學(xué)習(xí)者的心態(tài)對(duì)待，與學(xué)生進(jìn)行平等交流、溝通，遇到學(xué)生不會(huì)的、不理解的問(wèn)題時(shí)，教師以引導(dǎo)為主，讓學(xué)生通過(guò)思考、交流、討論、探索尋找答案，最后通過(guò)實(shí)踐獲真知。以上?？萍汲霭嫔缌昙?jí)《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程》第一單元《安全教育，做情緒的主人》為例進(jìn)行分析。

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，具有差異性，所受家庭教育、成長(zhǎng)環(huán)境、背景、接觸人、事皆有不同，面對(duì)同一事件，所持觀點(diǎn)不同，行事頗具差異。因而，在進(jìn)行這一單元教學(xué)時(shí)，教師要少講多聽(tīng)，適時(shí)給予引導(dǎo)即可，讓學(xué)生通過(guò)事實(shí)驗(yàn)證自己的想法，更正自己的觀念，提高自己的修養(yǎng)?？刹扇∞q論法和角色扮演法進(jìn)行實(shí)踐：

4.2.1 辯論法。多媒體播放視頻如《天空之城》、《千與千尋》、《捕鯨》、《哆啦A夢(mèng)》、《哈利波特》等讓學(xué)生了解不同情緒下人們的表情變化，以及對(duì)身邊人造成的困擾和影響。讓學(xué)生們發(fā)表自己對(duì)情緒的看法，并讓學(xué)生們分組討論情緒是否應(yīng)該外現(xiàn)，自己是否應(yīng)該學(xué)會(huì)控制情緒。根據(jù)學(xué)生們討論的結(jié)果，形成辯論點(diǎn)“釋放情緒是否考慮對(duì)他人的感受”，由學(xué)生自行制定辯論規(guī)則，約定辯論人數(shù)，教師充當(dāng)觀眾，并且認(rèn)真進(jìn)行觀察和記錄，由于學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較少、認(rèn)知能力較弱，對(duì)于很多社會(huì)現(xiàn)象無(wú)法做出正確的判斷，因而在學(xué)生辯論的過(guò)程中教師要適時(shí)拋出引導(dǎo)性問(wèn)題，例如：在別人屢次冒犯你時(shí)，你會(huì)選擇以什么樣的情緒對(duì)待？在路上遇到同學(xué)或者同齡人受欺負(fù)時(shí)，你會(huì)選擇以什么樣的情緒對(duì)待？當(dāng)你看見(jiàn)幾個(gè)小朋友在傷害流浪貓時(shí)，你會(huì)選擇以什么樣的情緒對(duì)待？當(dāng)你的家人沒(méi)有滿足你的欲望時(shí)，你會(huì)選擇什么樣的情緒對(duì)待你的父母家人？當(dāng)你經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力考到了年級(jí)第一名，在課堂上你會(huì)選擇什么的情緒對(duì)待？辯論的目的并非爭(zhēng)輸贏，論對(duì)錯(cuò)，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，懂得正面情緒可以加深好的印象，甚至幫助他人、保護(hù)自己，合理的情緒不會(huì)刻意亂別人，都可以正常表達(dá)。不合理的、負(fù)面的情緒要學(xué)會(huì)自我控制，注意發(fā)泄方式和地點(diǎn)，避免造成對(duì)他人的困擾。

4.2.2 情景教學(xué)法。小學(xué)生的理解能力有限，對(duì)于客觀事物理解程度只是停留在表面，無(wú)法深入理解。即便通過(guò)辯論，也無(wú)法令學(xué)生全面、深刻理解，何為正面的、合理的情緒表達(dá)，更不懂得極端的情緒會(huì)給自己和他人怎樣的后果和傷害。教師在教學(xué)的過(guò)程中，為學(xué)生設(shè)置不同的情景，讓學(xué)生置身其中，感受情緒所帶來(lái)的影響。如設(shè)置電影院劇情，讓15-20名學(xué)生扮演成年人，10個(gè)學(xué)生本色出演，劇情設(shè)置如下：劇情一，電影開(kāi)播后一名成年人反復(fù)在觀影區(qū)接打電話，并怒斥對(duì)方，甚至說(shuō)臟話，一名男士出面勸阻，兩人大打出手。劇情二，電影開(kāi)播后，一名學(xué)生太過(guò)激動(dòng)，大聲喊叫，并踢踹前面座椅，引起父母與他人激勵(lì)爭(zhēng)吵，造成雙方受傷嚴(yán)重。劇情三，一名成年人受劇情影響，想到自己的切身經(jīng)歷，大哭不止，受他人規(guī)勸之后，離場(chǎng)自行消化情緒。教師引導(dǎo)學(xué)生在大框架不變的情況下，自行設(shè)置人物性格、表演細(xì)節(jié)、臺(tái)詞等，發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、思維能力。表演完成之后，教師可讓參與表演的學(xué)生進(jìn)行自我點(diǎn)評(píng)，并分析所演人物的定位原因，表演過(guò)程中的心情、體會(huì)、收獲，再讓觀看的學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。再如，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體播放社會(huì)新聞，讓學(xué)生感受不同事件、不同情緒所導(dǎo)致的結(jié)果。如上海外灘連年采踏事件、2020年上海熊孩子朝服務(wù)員臉上扔牙簽事件、2021年上海熊孩子對(duì)維尼熊施暴事件等。觀看后，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論：致使這些事件發(fā)生的原因和情緒有無(wú)關(guān)系，如果有，給我們的教訓(xùn)是什么；如果沒(méi)有原因是什么，應(yīng)該如何避免此類事件的發(fā)生。通過(guò)情景教學(xué)法不但幫助學(xué)生正確情緒的，學(xué)會(huì)正確表達(dá)及控制情緒，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，要時(shí)刻用道德約束自己，成為有文明禮貌的人。

4.3 組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)拓德育主題。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，重在實(shí)踐，實(shí)踐方能出真知。因而要將德育與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行結(jié)合，相互促進(jìn)，共同發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的同時(shí)，提高思想道德品質(zhì)建設(shè)。而社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于教師的專業(yè)能力和組織要求極高，要從多方面入手：道德滲透的方法和途徑；學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需要；滿足學(xué)生的好奇心，保證學(xué)生的人身安全；學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的汲取與提高，學(xué)生能力拓展訓(xùn)練，開(kāi)闊學(xué)生眼界和心胸等。例如：三年級(jí)下冊(cè)《關(guān)注身邊的垃圾》這一課程，教師和學(xué)生在課堂進(jìn)行模擬教學(xué)之后，可帶學(xué)生走入社會(huì)，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，切身觀察垃圾的分類、處理以及對(duì)環(huán)境的傷害。周六上午8點(diǎn)30分，學(xué)生可在家長(zhǎng)的護(hù)送下到達(dá)公園附近的某小區(qū)門口集合，在確定人數(shù)之后，進(jìn)入小區(qū)開(kāi)始實(shí)踐活動(dòng)。第一步讓學(xué)生按照在校組合名單，快速進(jìn)行站隊(duì)，并且再次明確活動(dòng)內(nèi)容及要完成的任務(wù)。任務(wù)一，觀察小區(qū)內(nèi)的垃圾箱是否進(jìn)行分類，任務(wù)二，觀察小區(qū)內(nèi)的垃圾種類。任務(wù)三，觀察小區(qū)內(nèi)的垃圾是否有亂扔現(xiàn)象，并了解原因。任務(wù)四，觀察小區(qū)的垃圾箱設(shè)置、數(shù)量和分布是否合理化。第二步，教師和家長(zhǎng)一起建立微信群，由志愿者家長(zhǎng)在群中發(fā)送學(xué)生的動(dòng)態(tài)，保證每組學(xué)生的安全。第三步，明確活動(dòng)時(shí)間，要求志愿者家長(zhǎng)和學(xué)生10點(diǎn)30分準(zhǔn)時(shí)在公園門口集合，并進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，目標(biāo)為公園探險(xiǎn)。教師和家長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生前往公園。首先明確任務(wù)，任務(wù)一，觀察公園內(nèi)有無(wú)游人亂扔垃圾現(xiàn)象。任務(wù)二，了解亂扔垃圾游人的年齡、垃圾的名稱，并且進(jìn)行采訪，了解游人為什么不把垃圾扔到垃圾箱內(nèi)。任務(wù)三，觀察公園內(nèi)垃圾箱有無(wú)分類，并記錄分類項(xiàng)目，并和小區(qū)內(nèi)的垃圾箱分類進(jìn)行對(duì)比。任務(wù)四，統(tǒng)計(jì)公園內(nèi)垃圾種類，并和公園內(nèi)的垃圾種類進(jìn)行對(duì)比。任務(wù)五，觀察公園內(nèi)垃圾箱的分布情況、數(shù)量和小區(qū)內(nèi)的進(jìn)行對(duì)比。任務(wù)六，請(qǐng)記錄，本小組在進(jìn)行探險(xiǎn)的過(guò)程中有無(wú)分心，玩了什么游戲項(xiàng)目，小組成員有無(wú)發(fā)生什么矛盾，最后是如何解決的。其次，確定集合時(shí)間為12點(diǎn)到12點(diǎn)30分，在用餐之后，師生可在公園某個(gè)空曠的地方進(jìn)行交流，先小組內(nèi)統(tǒng)計(jì)、討論，再和大家分享本小組任務(wù)完成情況及整改建議。整個(gè)實(shí)踐過(guò)程讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)了垃圾，學(xué)會(huì)了垃圾分類，認(rèn)識(shí)到垃圾不能隨意亂丟必須按照分類要求投入垃圾箱中，才能保護(hù)自然生態(tài)不受傷害，我們才能擁有干凈、衛(wèi)生、美好的自然、生活環(huán)境。

5.結(jié)束語(yǔ)

綜合實(shí)踐活動(dòng)不是單純性的室內(nèi)課程，其內(nèi)容包含了學(xué)校實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、家庭實(shí)踐三個(gè)維度，要將德育全面滲透小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，必須要得到社會(huì)和家庭的理解、認(rèn)可和支持。教師和家長(zhǎng)要不斷學(xué)習(xí)，改正唯成績(jī)論的思想觀念，重視學(xué)生的品德教育，形成良好的家校協(xié)作局面，采用多元化的教學(xué)方法，從多個(gè)維度展開(kāi)德育，提高小學(xué)生思想道德品質(zhì)修養(yǎng)，保證小學(xué)生健康成長(zhǎng)、快樂(lè)成長(zhǎng)。