新課程理念指導(dǎo)下的小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)改進策略

☉陳 怡

在新課程理念指導(dǎo)下，科學(xué)實驗是一個很重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)已經(jīng)成為科學(xué)教師研究的一個重要課題。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，學(xué)生通過親身參加實驗，能夠培養(yǎng)觀察和實際動手能力，從而獲得相關(guān)的科學(xué)知識，這對激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣、實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和探索科學(xué)知識都具有關(guān)鍵作用。

一、在新課程理念下小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的重要意義

（一）引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲

科學(xué)實驗具有真實、直觀的特征，小學(xué)生天生好奇活潑，興趣多樣而又濃厚，科學(xué)實驗很容易激發(fā)他們的興趣點。對學(xué)生進行有趣的科學(xué)實驗教學(xué)，會讓他們的注意力集中，實驗現(xiàn)象也會讓他們感到驚奇和有趣。另外，當學(xué)生在進行實驗操作的時候，也可以引導(dǎo)他們在實驗中不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。學(xué)生通過不斷嘗試和實踐，不僅對科學(xué)實驗?zāi)墚a(chǎn)生濃厚的求知欲，還會養(yǎng)成較高的科學(xué)素養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的合作、創(chuàng)新精神

首先，教師通過創(chuàng)建實驗問題情境可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在小學(xué)科學(xué)實驗課堂，教師不僅要展示好每一個實驗，還要對實驗資源進行挖掘，對于每一個實驗環(huán)節(jié)都要創(chuàng)設(shè)情境，組織學(xué)生分組合作練習(xí)實驗，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、思考和探索性學(xué)習(xí)，從而激發(fā)他們合作和創(chuàng)造性思維。其次，教師通過改進實驗方案指導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新實驗設(shè)計，幫助學(xué)生突破以往的實驗思路開發(fā)出新的創(chuàng)造思維。最后，在科學(xué)實驗教學(xué)中，教師可以通過各個層面訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)，促使學(xué)生在共同合作實驗的環(huán)節(jié)中，自主根據(jù)科學(xué)問題進行實驗，進而培養(yǎng)他們從各個層面考慮問題，并通過實驗驗證得出最佳答案。

（三）讓學(xué)生深刻理解科學(xué)概念、科學(xué)規(guī)律和科學(xué)方法

在小學(xué)科學(xué)課堂，學(xué)生對教材里的一些科學(xué)概念、定理、現(xiàn)象、方法和規(guī)律等理論性的知識比較難于理解，但是通過對科學(xué)實驗的觀察和實踐，能夠幫助學(xué)生對上述知識更加形象地理解和掌握，并對實驗的實際操作方法有新的認知，這對于提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的發(fā)展有重要意義。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在的問題分析

（一）缺乏專業(yè)的科學(xué)教師

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師起著關(guān)鍵作用。由于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考能力較差，實驗需要在教師的引導(dǎo)下才能進行。實踐中，有些學(xué)校的科學(xué)教師是非專業(yè)教師，對小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)的把握并不理想；有些是聘請其他學(xué)校的理科教師，由于對學(xué)生的實際情況并不了解，導(dǎo)致教學(xué)中引導(dǎo)性較差，教學(xué)效果的提升也會遇到很多困難。

（二）課堂缺乏有效的互動

新的課程理念指出，實驗教學(xué)中要建立新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)探索意識和能力。然而，在實際的小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)課堂上，由于教師自身教育理念比較落后，使用傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，主要是對科學(xué)理論知識進行灌輸式實驗教學(xué)，課堂缺少互動，導(dǎo)致學(xué)生對科學(xué)理論知識和實驗理解不到位，嚴重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）實驗缺乏與實際生活相聯(lián)系

新課程理念要求小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)要與實際生活相聯(lián)系。小學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗，對事物的理解和感悟處于表面，不能真正認清事實真相。有的科學(xué)教師并沒有以學(xué)生為教學(xué)主體，實驗過程中也缺少情境引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生難以理解課堂科學(xué)實驗的真諦和內(nèi)涵。另外，有的科學(xué)實驗教師還存在以往的固化模式教學(xué)，教材寫什么講什么，實驗缺乏與實際生活相聯(lián)系。學(xué)生的科學(xué)實驗與現(xiàn)實生活相脫離，造成學(xué)生不懂得科學(xué)實驗知識的實際運用，使學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展受到嚴重阻礙［1］。

三、新課程理念指導(dǎo)下的小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)改進策略

（一）做好課前實驗準備，正確、合理選擇實驗材料

實驗課程的準備是非常重要的。教師必須在上課前盡可能地做好實驗準備。目前，小學(xué)科學(xué)新教材不同于傳統(tǒng)教材，教學(xué)方法和學(xué)習(xí)都與傳統(tǒng)的方法有很大的不同。教師不僅要熟悉教材的知識內(nèi)容，還要熟悉學(xué)生的生活經(jīng)歷。教師應(yīng)充分做好實驗課的準備，熟悉教學(xué)流程，對實驗中可能出現(xiàn)的問題提前做好解決方案。實驗是完成小學(xué)科學(xué)教學(xué)任務(wù)重要途徑，是學(xué)生研究科學(xué)知識的前提。科學(xué)教學(xué)中實驗材料的選擇也至關(guān)重要。

首先，材料的選擇要具有生活性?？茖W(xué)研究是基于生活的需要，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，實驗材料最好選擇學(xué)生生活中常見的物品，比如錘子、起子、剪刀、鑷子、螺絲刀等工具。這些生活工具會在很大程度上引起學(xué)生的注意，從而提高學(xué)習(xí)興趣。這樣不僅讓學(xué)生對科學(xué)實驗產(chǎn)生探索的欲望，還可以讓學(xué)生深刻體會到自己身邊到處都有值得研究的事物。

其次，材料的選擇要具有層次性。小學(xué)階段，學(xué)生的認知還在不斷完善和發(fā)展中。課堂實驗教學(xué)中，教師要向?qū)W生提供可以揭示科學(xué)定義的有深層次的材料，由易到難，層層引導(dǎo)，這對學(xué)生有效地保持學(xué)習(xí)興趣、深刻體會科學(xué)的全面性和內(nèi)在聯(lián)系具有重要作用。例如，在實驗“測量力大與小”教學(xué)時，教師先拿出兩種彈簧秤，讓學(xué)生熟悉測力計的使用方法，通過實驗讓學(xué)生認識它的功能效果，從而使學(xué)生深入學(xué)習(xí)怎樣制作測力計，研究測力計使用原理，啟發(fā)學(xué)生逐步思考，理解力的大小概念［2］。

再次，材料的選擇要具有趣味性。新課程標準指出，小學(xué)科學(xué)的教學(xué)方法應(yīng)該具有兒童樂趣并符合兒童認知。因此，教師在實驗材料的選擇上要具有一定的趣味性。小學(xué)生天性活潑好玩，對于有趣味性的材料更愿意主動參與到研究中，這種方式更適合學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。如在“運動和力”教學(xué)時，教師可以為學(xué)生準備玩具自行車、彩色氣球、發(fā)條玩具等物品。這些玩具具有一定的趣味性，可以大大地吸引學(xué)生的注意力，充分地調(diào)動學(xué)生積極性，進而取得良好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。

最后，材料的選擇要具有教育性。小學(xué)科學(xué)要特別注重對學(xué)生的思想教育。在材料的選擇上，教師要從能證明科學(xué)概念的角度著手，選擇那些結(jié)構(gòu)較為突出，實驗效果表現(xiàn)較好的材料，同時還要考慮到材料具有一定思想教育效果。因此，材料的選擇要與實驗演示的效果和其具有的思想教育意義相聯(lián)系，讓材料發(fā)揮更大的教育作用。例如，在科學(xué)實驗使用水的教學(xué)中，要讓學(xué)生學(xué)會如何正確合理地利用水資源，對水合理利用就會讓學(xué)生形成節(jié)約用水這種好的品德，從而培養(yǎng)學(xué)生使用水的正確態(tài)度。

（二）注重演示實驗，讓演示實驗起到示范作用

在實際生活和教學(xué)中，教師言行會對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。教師在進行實驗操作時，要規(guī)范自己實驗操作的每一個細節(jié)，因為這些行為都會成為學(xué)生效仿和學(xué)習(xí)的范例，任意的不規(guī)范的實驗操作不僅會給學(xué)生帶來技能和知識上的認知誤區(qū)，有時甚至還會導(dǎo)致實驗危險。規(guī)范化的實驗操作有助于學(xué)生對于知識的掌握和實踐能力的培養(yǎng)，對提高課堂教學(xué)的效率、保證實驗的安全性有重要意義。教師要按規(guī)定進行實驗操作，做到每一個步驟都規(guī)范合理［3］。

（三）加強分組實驗，讓學(xué)生進行合作實驗的實踐練習(xí)

新課程的重點是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，并鼓勵實驗研究方法的多樣化。這種理念主要表現(xiàn)在科學(xué)實驗教學(xué)中，要讓學(xué)生設(shè)計實驗，并以不同的方式解決問題，突出個性化學(xué)習(xí)的特點。在新理念運用過程中，教師必須因材施教，對學(xué)生的實驗方法進行分類，并對不同實驗方法進行指導(dǎo)。同時，教師可以通過分組實驗的教學(xué)模式，每個小組安排負責(zé)人，由小組負責(zé)人再安排每一個組員的具體實驗操作內(nèi)容，從而實現(xiàn)小組共同合作完成實驗的目的。

通過以上方法小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的改進有較為明顯的成效，也使學(xué)生真正成為小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)課堂的主體。然而，小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的改進過程中還存在很多不足，這就要求教師必須大力開展豐富的實驗教學(xué)活動，不斷總結(jié)研究科學(xué)實驗教學(xué)經(jīng)驗，為小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的改進作出更多貢獻。