玩轉(zhuǎn)錫箔紙 發(fā)揮無限能量

文/張瑩瑩

引言

農(nóng)村幼兒園應(yīng)挖掘、利用農(nóng)村的自然環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，形成特色，有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展。明朝張瑞圖題匾沙塘“錫?！逼鹪?，沙塘與沿海蚶江并稱為“金蚶江，銀沙塘”?；诖?，我園嘗試挖掘本土資源“錫箔紙”開展教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮無限“潛能”，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

一、玩轉(zhuǎn)“錫箔紙”的意義

“錫箔業(yè)”是福建省晉江市沙塘社區(qū)的傳統(tǒng)手工業(yè)。結(jié)合本土文化，我園將“錫箔紙”文化引入幼兒園，并以錫箔紙為載體開展相關(guān)活動(dòng)。在材料選擇上，錫箔紙具有地方特色，它的可塑性強(qiáng)，可以撕、搓、揉、擰、折、彎曲，也可以變換出不同造型；同時(shí)，它具有一定的金屬光澤，做出的作品能呈現(xiàn)較華麗的效果，滿足創(chuàng)作需要。起初筆者嘗試將“錫箔紙”與紙工活動(dòng)結(jié)合起來，形成一種“滲透共融，探究創(chuàng)新”的幼兒紙工活動(dòng)，讓幼兒感受錫箔紙的藝術(shù)造型美，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、想象力、表現(xiàn)力和動(dòng)手能力。此外，在實(shí)踐研究過程中筆者發(fā)現(xiàn)，其還具有科學(xué)探索的成分。因此，我們開啟了“幼兒園錫箔紙活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐的研究”之旅。

二、玩轉(zhuǎn)“錫箔紙”，開啟課程之旅

(一)錫箔紙的藝術(shù)之旅

錫箔紙可塑性強(qiáng)，能夠滿足幼兒的創(chuàng)作需要。我們以此為契機(jī)，讓幼兒在嘗試、體驗(yàn)中不斷拓展藝術(shù)表現(xiàn)的形式和內(nèi)容，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展[1]。

1.錫箔紙?jiān)煨?，促進(jìn)幼兒小手肌肉的發(fā)展

蘇霍姆林斯基說過，兒童的智慧在他的手指尖上。結(jié)合錫箔紙可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，筆者以手工為切入點(diǎn)，與趣味紙藝相融合，讓幼兒在搓、團(tuán)、擰、折等技能中促進(jìn)動(dòng)作的發(fā)展。在“花兒朵朵”活動(dòng)中，幼兒將錫箔紙搓成長短粗細(xì)不同的樹枝，并通過塑造將樹枝彎曲成各種形狀，遷移紙工制作各種花朵的經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用重疊折的方法用剪刀剪出花瓣的形狀，塑造出盛開的花朵。在這一過程中，幼兒的小手肌肉得到了鍛煉。

2.錫箔紙組合變化，培養(yǎng)幼兒想象力及創(chuàng)造力

教師要指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動(dòng)。生活中隨處可見的材料，易于喚醒幼兒的創(chuàng)作欲望。錫箔紙具有華麗的金屬光澤，當(dāng)它與各種瓶瓶罐罐、樹枝、紙盒等廢舊材料相碰撞時(shí)，作品就會(huì)呈現(xiàn)出華麗的效果。這滿足了幼兒創(chuàng)作的體驗(yàn)和創(chuàng)作表現(xiàn)的需要，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造能力。以區(qū)域中浮雕畫為例，幼兒剛開始只是單純用錫箔紙將廢舊物品進(jìn)行包裝，到后來他們將裝飾好的材料進(jìn)行創(chuàng)意粘貼，使之具備立體的畫面感。后期，他們能將生活中的紐扣、吸管、貝殼等材料進(jìn)行創(chuàng)意組合，涂上白乳膠覆蓋上錫箔紙，使之成為一幅立體而又別樣的錫箔紙浮雕畫。

3.探索適宜材料，美化錫箔紙作品

在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)注重幼兒自主學(xué)習(xí)與自主探究能力的培養(yǎng)。因此，我們?yōu)橛變禾峁﹦?chuàng)作與探索的環(huán)境，豐富美術(shù)表現(xiàn)形式。在美工區(qū)中，幼兒嘗試用油畫棒在錫箔紙上繪畫。由于錫箔紙比較薄，幼兒動(dòng)作力度大的話，錫箔紙就容易破，但是如果不用力畫的話，色彩就不明顯。于是，幼兒嘗試用勾線筆進(jìn)行勾邊，但是作品沒有美感。隨后，幼兒嘗試用水彩筆進(jìn)行作畫，發(fā)現(xiàn)錫箔紙不但不會(huì)破，而且顏色還會(huì)變得更漂亮。當(dāng)錫箔紙遇到水彩筆時(shí)，幼兒發(fā)現(xiàn)，所有的顏色涂上去都會(huì)有一層金屬色澤，如藍(lán)色變成金屬藍(lán)、橙色變成金屬橙等。

（二）錫箔紙的探究之旅

物質(zhì)材料是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在幼兒活動(dòng)中，沒有材料就沒有辦法滿足幼兒的學(xué)習(xí)需要[2]。錫箔紙由鋁和錫兩種主要成分組成，在生活中比較常見。它不但具有導(dǎo)電和導(dǎo)熱等性能，而且有光澤度。為了充分挖掘“錫箔紙”的教育價(jià)值，我們嘗試將錫箔紙滲透到教學(xué)中，了解了科學(xué)小常識(shí)。

1.錫箔紙具有導(dǎo)電秘密

3～6 歲正是幼兒想象力和創(chuàng)造力的萌芽期，他們對(duì)材料的利用、創(chuàng)造有求異的思維。在一次活動(dòng)中，幼兒?jiǎn)枴敖饘偈强梢詫?dǎo)電的，那錫箔紙呢？”于是，幼兒帶著這個(gè)問題進(jìn)行探索。他們發(fā)現(xiàn)，將錫箔紙折疊或者搓成塊狀時(shí)，將其放在兩個(gè)電極片上，燈泡是可以亮起來的。于是，他們嘗試將這一個(gè)原理再一次運(yùn)用到電動(dòng)玩具上。第一次嘗試時(shí)，他們發(fā)現(xiàn)電動(dòng)玩具依然不能動(dòng)。后來經(jīng)過探究，他們發(fā)現(xiàn)，并不是直接把錫箔紙放進(jìn)去，玩具就可以動(dòng)起來，而是需要連接正負(fù)極通電，這樣玩具才能動(dòng)起來。這一實(shí)驗(yàn)大大激發(fā)了幼兒對(duì)錫箔紙的探究欲望。

2.錫箔紙可以屏蔽手機(jī)信號(hào)

在一次談話活動(dòng)中，我們引導(dǎo)幼兒尋找生活中有哪些東西運(yùn)用了錫箔紙，并思考它的作用是什么。很多幼兒發(fā)現(xiàn)錫箔紙可以用來包裝食品，因其密封性好，食品可以儲(chǔ)藏較長時(shí)間。這時(shí)，有一個(gè)幼兒說：“用錫箔紙把手機(jī)包起來，就打不了電話了?！逼渌變翰幌嘈牛谑?，筆者找了兩部手機(jī)借給他，他很認(rèn)真地用錫箔紙把手機(jī)包得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，然后對(duì)筆者說：“你可以打了?！惫P者撥打了電話，打開免提，聽到的是“您撥打的電話暫時(shí)無法接通”。這個(gè)實(shí)驗(yàn)讓我們知道了錫箔紙可以屏蔽手機(jī)信號(hào)，同時(shí)增強(qiáng)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

三、玩轉(zhuǎn)“錫箔紙”，打造特色空間

陶行知指出，要?jiǎng)?chuàng)造藝術(shù)之環(huán)境，就要將整個(gè)環(huán)境表現(xiàn)出藝術(shù)的精神。因此，如果想要彰顯幼兒園的特色，就需要讓幼兒一進(jìn)入幼兒園就能看出特色。于是，我們將“藝術(shù)暢想吧”打造成“錫紙展覽室”，讓幼兒能夠用眼觀察、用手感知，讓每一個(gè)環(huán)境都成為“會(huì)說話”的環(huán)境。同時(shí)，每個(gè)班都設(shè)有特色區(qū)，例如，中班的“精品坊”將錫紙與幼兒喜愛的飾品相融合，讓幼兒在區(qū)域中設(shè)計(jì)項(xiàng)鏈、發(fā)卡、頭箍等飾品，激發(fā)幼兒自主探索的興趣，提高其想象力、創(chuàng)造力和審美能力；大班則設(shè)置步驟演示圖，讓幼兒在看圖創(chuàng)作時(shí)，提高觀察能力和動(dòng)手能力。

四、玩轉(zhuǎn)“錫箔紙”，浸潤家長心田

錫箔紙文化教育不單單是幼兒園的教育，也需要家庭的參與。幼兒園要讓家長明白錫箔紙融入幼兒園課程對(duì)幼兒帶來的積極影響等。因此，我們采取了下面的做法。一是將Y 型樓梯打造成錫箔紙預(yù)約區(qū)。幼兒園每周會(huì)將活動(dòng)主題提前發(fā)布在幼兒園公眾號(hào)中，讓家長預(yù)約，如xx 班xx 小朋友參加x月x日的活動(dòng)，并在周二之前通知前八名預(yù)約的家長，活動(dòng)參加的時(shí)間。這樣的活動(dòng)能夠進(jìn)一步培養(yǎng)家長與幼兒對(duì)錫箔紙藝術(shù)創(chuàng)作的興趣，增進(jìn)家長與幼兒間的交流，同時(shí)也能將錫箔紙文化浸潤于家長與幼兒心中。二是利用每學(xué)期的家長開放日活動(dòng)，向家長介紹幼兒園特色環(huán)境及班級(jí)特色區(qū)，并結(jié)合錫箔紙?zhí)厣n程，讓家長感受錫箔紙文化。三是結(jié)合每年的“藝在童趣，美在身邊”藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，開展錫箔紙親子作品展等。

結(jié)語

在大力弘揚(yáng)本土文化的今天，我們應(yīng)充分挖掘身邊的教育資源，追求最大的教育價(jià)值?！板a箔紙”還有許多可挖掘和利用的空間。我們應(yīng)讓幼兒有更多的探索、思考及創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒在實(shí)踐中且行且思，讓幼兒與鄉(xiāng)土材料多互動(dòng)，使幼兒在積極的自主探究、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、大膽表現(xiàn)、交流分享中，享受多重樂趣，獲得多種體驗(yàn)。