廣州動(dòng)物園“自然筆記”項(xiàng)目探討

莫嘉琪 許建琳 陳足金

生物多樣性及動(dòng)植物保護(hù)一直是大家高度關(guān)注的話題之一，國務(wù)院新聞辦于2021年10月發(fā)表的《中國的生物多樣性保護(hù)》白皮書，是我國首次以白皮書的形式介紹生物多樣性保護(hù)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，為“共建地球生命共同體”提供中國智慧。同年聯(lián)合國《生物多樣性公約》締約方大會(huì)第十五次會(huì)議第一階段會(huì)議在云南昆明召開，以“生態(tài)文明：共建地球生命共同體”為主題，旨在倡導(dǎo)推進(jìn)全球生態(tài)文明建設(shè)，強(qiáng)調(diào)尊重自然、順應(yīng)自然和保護(hù)自然的理念。

然而，由于數(shù)碼產(chǎn)品和電子娛樂在少年兒童的課外生活的占比提高，當(dāng)代孩子對自然、生物、環(huán)境的認(rèn)識逐漸匱乏。盡管近年來國內(nèi)外關(guān)于自然教育的相關(guān)研究發(fā)展迅速，研究的領(lǐng)域和范圍在不斷拓寬，研究人員不斷增多，研究團(tuán)隊(duì)也在逐漸壯大，取得了十分可觀的研究成果，但是其實(shí)踐模式有待創(chuàng)新，內(nèi)容多樣性和形式多元化有待加強(qiáng)[1]。廣州動(dòng)物園近年來設(shè)立“動(dòng)物課堂”課程，對不同年齡層、不同受眾群開展常態(tài)化科普課程項(xiàng)目，大大提高了公眾對于自然和動(dòng)物的了解，已成為自然教育的品牌[2]。該課程品牌經(jīng)過多年的實(shí)踐、創(chuàng)新和發(fā)展，使得更多適合廣州動(dòng)物園的科普課程項(xiàng)目得以發(fā)展，其中包括“自然筆記”課程。

“自然筆記”的概念源自美國作家C.W. Leslie的Keeping a Nature Journal一書[3]，中譯版《筆記大自然》[4]，為通過手繪圖畫再配以文字的方式，來記錄作者在自然及其生活中的所看、所感、所思的一種表達(dá)形式。由該概念擴(kuò)展而成的“自然筆記”活動(dòng)同樣起源于歐美，自2010年后逐步傳入中國，其中在上海等地區(qū)有較多的記載[5～6]。經(jīng)過多年的發(fā)展，“自然筆記”逐步由科普活動(dòng)向?qū)嵺`教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，受到教育者越來越多的重視并開展相關(guān)探索研究[7]。

“自然筆記”作為自然教育的一種方式后，被廣泛應(yīng)用于學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)的戶外教育活動(dòng)當(dāng)中[8]。在作為城市居民認(rèn)識野生動(dòng)物的窗口，且擁有豐富野生動(dòng)物資源觀察條件的動(dòng)物園，應(yīng)用“自然筆記”作為自然教育的形式，具有顯著的影響力與實(shí)踐效果。

本文通過介紹廣州動(dòng)物園“自然筆記”課程項(xiàng)目，對比分析廣州市其他類似項(xiàng)目的開展和發(fā)展情況，從課程設(shè)計(jì)的方式和課后溢出兩方面進(jìn)行深入探討，總結(jié)課程效果和項(xiàng)目影響，為類似項(xiàng)目的后繼發(fā)展提出建議，以供同行參考。

1 “自然筆記”課程項(xiàng)目介紹

1.1 課程對象

廣州動(dòng)物園“自然筆記”課程項(xiàng)目的對象為8～12歲孩子所在的親子家庭。親子家庭的形式有助于成人和孩子將學(xué)習(xí)感悟滲透到生活，并在相互影響中形成一個(gè)較為長期的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.2 主題

課程觀察對象為珍稀獸類、鳥類及兩棲爬行類等，本文用鳥類做例子，介紹“自然筆記”的開展方式。由于鳥類廣泛普遍地存在于我們身邊且相對易于觀察，學(xué)員可以根據(jù)課程學(xué)習(xí)到的知識自行觀察，有助于其興趣的長期保持。

1.3 形式

課程包括室內(nèi)授課及戶外實(shí)踐兩個(gè)方面。室內(nèi)授課主要進(jìn)行主題動(dòng)物理論學(xué)習(xí)和“自然筆記”記錄方法學(xué)習(xí)；戶外實(shí)踐包括活體動(dòng)物觀察及系統(tǒng)解說、現(xiàn)場道具使用或標(biāo)本近距離觀察、作畫以及課后點(diǎn)評及成果展示。具體課程安排如下：

1）動(dòng)物理論與觀察方法學(xué)習(xí)。通過ppt展示，直觀介紹主體動(dòng)物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)“自然筆記”需要記錄的科學(xué)性內(nèi)容。

2）戶外觀察。對主題動(dòng)物及其生活環(huán)境進(jìn)行宏觀觀察，必要時(shí)輔以望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡等工具對因遠(yuǎn)距離或過于細(xì)微肉眼難辨的細(xì)節(jié)（如動(dòng)物瞳孔顏色和羽毛結(jié)構(gòu)）進(jìn)行觀察。

3）標(biāo)本解說。觀察主題動(dòng)物后，主辦方在展區(qū)附近配備相應(yīng)的動(dòng)物標(biāo)本（圖1），老師對標(biāo)本細(xì)節(jié)方面的重點(diǎn)講解，提高“自然筆記”中繪畫和文字描述的科學(xué)性。

圖1 動(dòng)物標(biāo)本展示與解說

4）繪圖。理論講解和實(shí)際觀察后進(jìn)行“動(dòng)物自然筆記”的繪畫描述，老師會(huì)現(xiàn)場對每份作品存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)，確保繪畫及文字描述的準(zhǔn)確性。鼓勵(lì)學(xué)員把主題動(dòng)物生活環(huán)境及食物或天敵等畫進(jìn)作品中，形成一個(gè)完整的小生態(tài)系統(tǒng)。

5）文字記錄。在記錄珍稀動(dòng)植物時(shí)，需添加其保護(hù)級別、保護(hù)原因及方法等關(guān)鍵內(nèi)容和要點(diǎn)，在了解生物多樣性的同時(shí)，讓學(xué)員形成自然保護(hù)的觀念。

6）作品點(diǎn)評與成果展示。對作品的優(yōu)點(diǎn)和不足做系統(tǒng)點(diǎn)評，激勵(lì)學(xué)員課后繼續(xù)查閱相關(guān)資料以豐富作品。同時(shí)作品掃描發(fā)送至學(xué)員群進(jìn)行分享和交流，擇優(yōu)制成宣傳畫架，置于開放廣場進(jìn)行科普展示。

2 項(xiàng)目開展?fàn)顩r和分析

2.1 市內(nèi)“自然筆記”項(xiàng)目開展?fàn)顩r

調(diào)查顯示，市內(nèi)學(xué)校、廣州市林業(yè)和園林局其他下屬單位和社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)均有開展類似項(xiàng)目。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2021年度各單位“自然筆記”課程開展情況如表1所示，項(xiàng)目差異對比如表2所示。

表2 2021年度廣州市內(nèi)部分機(jī)構(gòu)“自然筆記”項(xiàng)目差異對比

據(jù)調(diào)查，常見的“自然筆記”課程，其觀察記錄對象一般以市郊、野外的昆蟲、鳥類、植物為主。校園內(nèi)更多適合開展以植物和生物孵化為主題的課程。而以鳥類、昆蟲為對象的活動(dòng)由于開展地點(diǎn)較為偏遠(yuǎn)，不利于課程項(xiàng)目向城市孩子及其家長推廣。廣州動(dòng)物園位于廣州市中心，交通便利，便于學(xué)員和家長在不同時(shí)段（工作日、甚至夜晚）前來參加活動(dòng)，有利于該項(xiàng)目的持續(xù)發(fā)展和推廣。

盡管廣州動(dòng)物園開展的“自然筆記”項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)的參與人數(shù)相對于擁有固定學(xué)生數(shù)量的學(xué)校少，但由于活動(dòng)主要以親子家庭形式開展（參與人數(shù)僅統(tǒng)計(jì)學(xué)員），所以實(shí)際參與人數(shù)遠(yuǎn)超統(tǒng)計(jì)人數(shù)。因此，該活動(dòng)參與群體覆蓋面廣，開展頻率較高而穩(wěn)定，屬于公益項(xiàng)目，參與成本低，在社會(huì)上形成一定的影響力。

廣州動(dòng)物園內(nèi)鳥類、植物、昆蟲綜合種類齊全，且獨(dú)有各類珍稀哺乳動(dòng)物，滿足不同年齡、不同階段、不同目的的學(xué)員需求。重要的是，由于鳥類、昆蟲因觀察距離遠(yuǎn)、移動(dòng)速度快或太過微小等因素，難以被持續(xù)、細(xì)致地觀察。廣州動(dòng)物園通過提供動(dòng)物標(biāo)本和望遠(yuǎn)鏡或顯微鏡等輔助教具，有效地彌補(bǔ)了上述不足。

綜上，廣州動(dòng)物園由于自身的單位屬性、基礎(chǔ)配套、地理位置、環(huán)境要素、硬件資源、社會(huì)影響力等綜合因素，使其在城市中開展“自然筆記”類的科普教育項(xiàng)目具有明顯優(yōu)勢。

2.2 項(xiàng)目實(shí)施結(jié)果分析

廣州動(dòng)物園“自然筆記”項(xiàng)目常態(tài)開展后，通過問卷調(diào)查方式收集學(xué)員的反饋意見，統(tǒng)計(jì)分析課程效果，為之后項(xiàng)目改進(jìn)及創(chuàng)新提供數(shù)據(jù)支持。

2.2.1 基本情況分析

2021年度共回收有效問卷62份，其中73%為初次參加該項(xiàng)目，27%則是二次或以上參加。提交問卷的學(xué)員全部來自廣東省，其中89%為廣州本地，其余則來自佛山、深圳、江門、汕頭等周邊城市。

如圖2所示，75.8%學(xué)員通過關(guān)注廣州動(dòng)物園的官方微信公眾號/微博獲取項(xiàng)目信息。另外，朋友間相互推薦、結(jié)伴參加也是一種活動(dòng)信息傳播的主要途徑，占17.7%。

圖2 “自然筆記”項(xiàng)目資訊獲取渠道調(diào)查結(jié)果

由此可知，官方發(fā)布的活動(dòng)資訊通過互聯(lián)網(wǎng)的傳播，非本地學(xué)員也能接收到相關(guān)活動(dòng)資訊，問卷調(diào)查中非本地學(xué)員中86%是通過互聯(lián)網(wǎng)渠道獲得活動(dòng)資訊。因此，為了擴(kuò)大活動(dòng)的規(guī)模與影響，需進(jìn)一步加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)官方宣傳，更大范圍地傳播活動(dòng)信息。

2.2.2 課程內(nèi)容分析

根據(jù)授課形式，將“自然筆記”系列課程內(nèi)容分為理論學(xué)習(xí)、戶外觀察（含標(biāo)本解說，顯微觀察等）、繪圖描述和文字記錄四大環(huán)節(jié)，問卷中學(xué)員將對課程中印象最為深刻的1～2項(xiàng)進(jìn)行投票，結(jié)果如圖3所示。

圖3 “自然筆記”課程中印象深刻的環(huán)節(jié)調(diào)查結(jié)果

結(jié)果顯示學(xué)員及家長對戶外觀察及現(xiàn)場標(biāo)本細(xì)節(jié)觀察講解印象最為深刻，其次是繪圖描述環(huán)節(jié)。由于與學(xué)校授課內(nèi)容類似，對于課外活動(dòng)而言，理論學(xué)習(xí)和文字記錄的環(huán)節(jié)，學(xué)員的接受程度并不高。

另外，通過不完全統(tǒng)計(jì)表明，參加“自然筆記”的衍生效應(yīng)體現(xiàn)在孩子在日常生活中更加注重觀察身邊的動(dòng)植物，也會(huì)更多地與身邊的人分享其觀察經(jīng)驗(yàn)，對增加孩子的探索求知欲有明顯積極的引導(dǎo)作用。調(diào)查表明，動(dòng)物園開展動(dòng)物“自然筆記”的初衷得以實(shí)現(xiàn)。

2.2.3 課程評分分析

通過5分制評分方式，收集學(xué)員對本項(xiàng)目各方面的評分情況，其統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表3所示。

表3 “自然筆記”課程項(xiàng)目學(xué)員評價(jià)結(jié)果

結(jié)果顯示，學(xué)員對該課程項(xiàng)目的反響熱烈，且均給出了積極評價(jià)，各項(xiàng)評分皆在4.8分（滿分5分）以上，所有學(xué)員均愿意繼續(xù)參加該項(xiàng)目。

但是，“自然筆記”在課程內(nèi)容方面也有待改進(jìn)完善，針對不同成群體設(shè)計(jì)符合度更高的課程內(nèi)容，優(yōu)化各環(huán)節(jié)占比時(shí)間和內(nèi)容，尤其是印象調(diào)查中占比偏低的理論學(xué)習(xí)和文字記錄環(huán)節(jié)。

3 結(jié)論與展望

根據(jù)廣州動(dòng)物園“自然筆記”項(xiàng)目的分析結(jié)果，得到以下結(jié)論：

1）相比學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的項(xiàng)目僅能記錄觀察植物、鳥類和昆蟲等常見動(dòng)植物，廣州動(dòng)物園開展動(dòng)物“自然筆記”項(xiàng)目能讓參與者觀察記錄到平時(shí)不易見到的動(dòng)物，具有明顯優(yōu)勢，值得其他城市動(dòng)物園開展自然教育時(shí)參考。

2）由于廣州動(dòng)物園的單位屬性、基礎(chǔ)配套、地理位置、環(huán)境要素、硬件資源、社會(huì)影響力優(yōu)勢，在生物多樣性及其動(dòng)植物保護(hù)科普方面相對于一般社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)具有更良好的推廣效果。

3）“自然筆記”課程的后期溢出效果明顯，對增加學(xué)員探索求知欲起到積極的引導(dǎo)作用，對于進(jìn)行動(dòng)植物及其生物多樣性保護(hù)理念的推廣具有積極意義。長期在動(dòng)物園開展動(dòng)物“自然筆記”項(xiàng)目有助于幫助動(dòng)物園及其系統(tǒng)內(nèi)的其他機(jī)構(gòu)和科研單位履行其科普職能，對系統(tǒng)內(nèi)的其他單位及科研機(jī)構(gòu)日后開展類似科普活動(dòng)有參考意義。

4）動(dòng)物“自然筆記”通過歸納整理，創(chuàng)新突破，有待成為試點(diǎn)研學(xué)項(xiàng)目推向其他基地和機(jī)構(gòu)，并逐步納入自然教育的視野中，走進(jìn)人類生活，成為記錄自然的一種科學(xué)方式。

綜上所述，雖在動(dòng)物園進(jìn)行“自然筆記”有諸多優(yōu)勢，但實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行也遇到許多問題有待解決。國內(nèi)關(guān)于自然筆記的自然教育及其相關(guān)研究起步較晚，系統(tǒng)性不足，課程設(shè)計(jì)以及科學(xué)性授課還在探索中。經(jīng)課后調(diào)查反饋，場地選擇，教具優(yōu)化，解說方式等還需要通過長期實(shí)踐不斷調(diào)整。