耕耘?堅(jiān)守與前瞻
——近十年建筑學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)綜述

作者：陳佳偉

By Chen Jiawei

前言

建筑學(xué)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，是學(xué)校向社會(huì)輸送專業(yè)人才之前最后且最為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。無(wú)論對(duì)于學(xué)院、教學(xué)小組、指導(dǎo)教師，還是對(duì)于畢業(yè)學(xué)生，都包含多重意義和目標(biāo)。

就學(xué)院而言，首要關(guān)注向社會(huì)輸送什么樣的人才？如何強(qiáng)化本校在建設(shè)相關(guān)鄰域人才培養(yǎng)的特色并增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)力？系統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)如何在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段得到更好的總結(jié)、提高、深化，并從而更好地與社會(huì)需求相銜接？而在時(shí)代變化的背景下，人才培養(yǎng)在確保專業(yè)性的同時(shí)，還需關(guān)注畢業(yè)生在更寬廣的專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域具有一定的靈活適應(yīng)性。

畢業(yè)設(shè)計(jì)通常是一個(gè)建筑院校專業(yè)教學(xué)的最佳展現(xiàn)，每位指導(dǎo)教師都清楚，畢業(yè)設(shè)計(jì)的成果往往更為體現(xiàn)導(dǎo)師和學(xué)生的共同努力，需要師生間比前四年課程設(shè)計(jì)更為密切的交流與互動(dòng)。作為教學(xué)主體的畢業(yè)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)課題對(duì)其的意義就更為復(fù)合：可以關(guān)注整個(gè)本科期間的學(xué)習(xí)總結(jié)和檢驗(yàn)；關(guān)注最后階段的沖刺和自我突破；關(guān)注多年來(lái)最向往的自由創(chuàng)作；關(guān)注對(duì)未來(lái)工作的適應(yīng)性預(yù)熱……

伴隨著上世紀(jì)八十年代深圳特區(qū)初創(chuàng)而生的深圳大學(xué)，其建筑學(xué)科的

建設(shè)與發(fā)展，始終立足于特區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及城市建設(shè)需求，秉持著學(xué)、研、產(chǎn)一體化協(xié)同發(fā)展的特點(diǎn)，歷年來(lái)為深圳的建設(shè)領(lǐng)域輸送了大批優(yōu)秀建筑設(shè)計(jì)專業(yè)人才，也得到了社會(huì)上的廣泛贊譽(yù)。建筑學(xué)科建設(shè)及人才培養(yǎng)一直以來(lái)是伴隨著教學(xué)研究與設(shè)計(jì)實(shí)踐并重的特色下展開(kāi)的。當(dāng)年的建筑學(xué)院與建筑設(shè)計(jì)研究院的二位一體的運(yùn)營(yíng)模式，形成教學(xué)與實(shí)踐之間互惠互利的局面。教學(xué)和研究多方面受到設(shè)計(jì)實(shí)踐的持續(xù)影響。其中最為突出的是，畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師往往同時(shí)也是極為優(yōu)秀的建筑師群體。也因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的設(shè)置、課題的選取、過(guò)程的訓(xùn)練等等，多方位地在教學(xué)研究型與設(shè)計(jì)實(shí)踐性之間切換。正是這一點(diǎn)，確保了我們的畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量，以及與社會(huì)實(shí)踐需求的有效銜接。社會(huì)上對(duì)我們畢業(yè)生專業(yè)能力的評(píng)價(jià)通常為落地務(wù)實(shí)、視野開(kāi)闊、操作性強(qiáng)、善于交流。

仲德崑院長(zhǎng)主政學(xué)院后，于二零一五起主導(dǎo)試行的建筑的教學(xué)特色。這在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段尤為突顯。值此深圳大學(xué)建校35周年之際，文章試圖客觀呈現(xiàn)我們的的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)面貌。

在歷史延續(xù)的進(jìn)程中，深圳大學(xué)建筑專業(yè)歷屆畢業(yè)設(shè)計(jì)的課程設(shè)置表現(xiàn)為主旨明確下的多樣化狀態(tài)，既體現(xiàn)共設(shè)計(jì)主干課程縱向教學(xué)體系（詳見(jiàn)仲德崑、彭小松《深大實(shí)踐：“一縱多橫”建筑教育體系的探索》），更旨在既保持和發(fā)揚(yáng)深圳大學(xué)建筑教學(xué)的既有特點(diǎn)，更有的放矢地強(qiáng)化建立設(shè)計(jì)課程的特色趣味和年級(jí)間的銜接交流。在畢業(yè)設(shè)計(jì)層面，近年來(lái)各縱向教學(xué)組的差異和特色更為顯現(xiàn)：在深耕建筑專業(yè)本體問(wèn)題的同時(shí)，拓展關(guān)注信息技術(shù)、環(huán)境要素、氣候適應(yīng)、城市文脈、社會(huì)關(guān)懷等相關(guān)領(lǐng)域，畢業(yè)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)更為豐富的教學(xué)成果。

教學(xué)目標(biāo)

無(wú)疑可以說(shuō)，畢業(yè)設(shè)計(jì)是建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)體系中最為特殊的學(xué)習(xí)階段。教學(xué)目標(biāo)和課程設(shè)置需從以下兩方面予以持續(xù)關(guān)注：其一，畢業(yè)設(shè)計(jì)階段既需指引和訓(xùn)練學(xué)生對(duì)過(guò)往歷年專業(yè)學(xué)習(xí)的總結(jié)和深化，也是學(xué)生釋放自我、拓展思維的全方位專業(yè)提升過(guò)程。建筑設(shè)計(jì)所關(guān)注問(wèn)題的主題及變化，新型建筑思潮和設(shè)計(jì)方法的影響，理應(yīng)在畢業(yè)設(shè)計(jì)課題中重點(diǎn)體現(xiàn)。其二，相對(duì)更為全面的專業(yè)梳理也是學(xué)生與未來(lái)工作實(shí)踐及后續(xù)深造相銜接的橋梁。社會(huì)焦點(diǎn)問(wèn)題的建筑關(guān)懷、城市產(chǎn)業(yè)的定位和轉(zhuǎn)型、建設(shè)法規(guī)的出臺(tái)和調(diào)整、城市及環(huán)境問(wèn)題的彰顯和演變，等等，都需通過(guò)設(shè)計(jì)訓(xùn)練讓畢業(yè)生有所了解及嘗試應(yīng)對(duì)。正是基于畢業(yè)設(shè)計(jì)的上述特點(diǎn)，也同時(shí)基于深圳大學(xué)建筑學(xué)科二位一體的鮮明特色，我們的歷屆畢業(yè)設(shè)計(jì)課程設(shè)置呈現(xiàn)為主旨明確下的多樣化狀態(tài)，既體現(xiàn)共時(shí)的差異性，又體現(xiàn)歷時(shí)的變化性。其中尤為注重“兩重性”，即通過(guò)較為系統(tǒng)而緊湊的課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練，既關(guān)注畢業(yè)生如何得以較快速高效地適應(yīng)未來(lái)的設(shè)計(jì)實(shí)踐，又充分鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和時(shí)代關(guān)懷。在此雙重關(guān)懷的意圖下，近十年來(lái)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)主要體現(xiàn)在以下方面：

1.建筑認(rèn)識(shí)論的進(jìn)一步梳理與全方位提高；

專業(yè)認(rèn)知既是對(duì)建筑專業(yè)領(lǐng)域初涉的基礎(chǔ)和前提，同時(shí)也必須貫穿于專業(yè)素養(yǎng)提升的全過(guò)程。通過(guò)系列的課程訓(xùn)練，學(xué)生的專業(yè)認(rèn)識(shí)論呈現(xiàn)出螺旋上升的態(tài)勢(shì)，從而建立自身的建筑觀。這在深圳大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中是尤為注重的。老師們以明確的教學(xué)理念、獨(dú)到的專業(yè)領(lǐng)悟、豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)言傳身教，熏陶及感染歷屆的畢業(yè)學(xué)生。

2.思維方法及設(shè)計(jì)方法的訓(xùn)練；時(shí)的差異性，有體現(xiàn)歷時(shí)的變化性。本文就深圳大學(xué)建筑專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)、課題設(shè)置類型與特色、教學(xué)交流與促進(jìn)等方面進(jìn)行系統(tǒng)梳理，總結(jié)相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和不足，以期在今后的工作中，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、強(qiáng)化特色、揚(yáng)長(zhǎng)避短，持續(xù)改進(jìn)我們的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)。

深圳大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的課程設(shè)置，尤為注重對(duì)學(xué)生在工作方法方面的訓(xùn)練。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)課題、系統(tǒng)分析、提煉問(wèn)題，從思想源頭梳理為何設(shè)計(jì)、如何設(shè)計(jì)、主題聚焦的漸進(jìn)式過(guò)程。從而使學(xué)生理解建筑設(shè)計(jì)的緣起，自有其直接的服務(wù)對(duì)象和核心動(dòng)因，只有通過(guò)于對(duì)生活的細(xì)心觀察和切身體驗(yàn)，方可充分領(lǐng)悟?yàn)檎l(shuí)而設(shè)計(jì)，為什么要設(shè)計(jì)，以及有哪些可取的設(shè)計(jì)方法。通過(guò)目標(biāo)明確、收放有序的訓(xùn)練，希望學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中切身感受、體會(huì)專業(yè)的及職業(yè)的觀察方法、思維方法、工作方法。

3.建筑設(shè)計(jì)的本體問(wèn)題；

建筑設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的基本問(wèn)題始終是對(duì)個(gè)體及人群活動(dòng)的場(chǎng)所支持系統(tǒng)的營(yíng)造。畢業(yè)設(shè)計(jì)旨在使得學(xué)生更全面系統(tǒng)地理解和解決建筑設(shè)計(jì)的基本問(wèn)題，具體可分別重點(diǎn)關(guān)注：空間、環(huán)境及場(chǎng)所問(wèn)題；建筑形態(tài)、塑型及建筑美學(xué)問(wèn)題；建筑材料運(yùn)用、色彩與肌理搭配問(wèn)題，建筑技術(shù)對(duì)設(shè)計(jì)意圖的制約與支持問(wèn)題，從圖像、模型、視頻到語(yǔ)言的方案表達(dá)問(wèn)題，等等。

4.專業(yè)視野的拓展：

建筑學(xué)科的發(fā)展，與關(guān)聯(lián)領(lǐng)域密不可分。持續(xù)的高速城市化、大數(shù)據(jù)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，無(wú)疑對(duì)城市建設(shè)、建筑設(shè)計(jì)帶來(lái)全方位的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。不經(jīng)意間，深圳已悄然成為亞洲城市密度最大的特大型城市，人口密集、空間資源制約所引發(fā)的一系列社會(huì)及城市問(wèn)題，是我們畢業(yè)設(shè)計(jì)課程密切關(guān)注的對(duì)象之一。另一方面，大數(shù)據(jù)及信息技術(shù)對(duì)建筑學(xué)科的影響權(quán)重日益明顯，學(xué)科的發(fā)展必須要持續(xù)關(guān)注、適應(yīng)和利用時(shí)代科技的進(jìn)步。因此，深圳大學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)，也旨在啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生拓展專業(yè)視野，關(guān)注社群及社會(huì)問(wèn)題、城市空間活力問(wèn)題、高強(qiáng)度建設(shè)問(wèn)題、城市更新問(wèn)題、城市交通影響問(wèn)題、環(huán)境及地域氣候適應(yīng)問(wèn)題、信息技術(shù)及數(shù)字技術(shù)問(wèn)題，立體城市及未來(lái)建造問(wèn)題，等等。

課題類型及特色

深圳大學(xué)建筑專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題，一方面大量結(jié)合指導(dǎo)教師參與深圳市城市建設(shè)的相關(guān)設(shè)計(jì)實(shí)踐，在此過(guò)程緊扣深圳這座特殊城市在快速發(fā)展過(guò)程中面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題及地域特征，具有鮮明的現(xiàn)實(shí)性；另一方面，也結(jié)合老師們各自的學(xué)術(shù)特長(zhǎng)、針對(duì)學(xué)生施教的目標(biāo)側(cè)重，進(jìn)行梳理提煉，目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)。歷年來(lái)形成既切合畢業(yè)生培養(yǎng)目標(biāo)，又關(guān)注城市熱點(diǎn)問(wèn)題的，豐富多樣的系列課題類型。

1.公共建筑——場(chǎng)所營(yíng)造和形態(tài)生成

公共建筑設(shè)計(jì)是深圳大學(xué)建筑專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中最為面廣量大的選題，主要的課題類型包括：聚焦大學(xué)校園活力的學(xué)生活動(dòng)中心、學(xué)校檔案館及科技成果展廳、高校專家公寓、大學(xué)圖書館、大學(xué)創(chuàng)意學(xué)院等；關(guān)注城市公共活動(dòng)的群眾藝術(shù)中心、社區(qū)中心、時(shí)代藝術(shù)館、文體中心、美術(shù)館、圖書媒體中心、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中心、國(guó)際會(huì)議中心等。每一類課題都有各自的教學(xué)重點(diǎn)，較為普遍關(guān)注的主要方面是：

公共建筑是既有建成環(huán)境中的一部分，課題訓(xùn)練學(xué)生首要考慮的是如何與周邊環(huán)境融合共生，形成既切合現(xiàn)有環(huán)境，又形成領(lǐng)域性的目標(biāo)場(chǎng)所。（深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院新校區(qū)學(xué)生活動(dòng)中心設(shè)計(jì)，學(xué)生：03級(jí)楊朦，指導(dǎo)教師：宋向陽(yáng)）

其次，課題訓(xùn)練多強(qiáng)調(diào)公共空間系統(tǒng)的豐富性和多義性。公共空間系統(tǒng)不僅是一座建筑的組織者，其多樣性適宜尺度及場(chǎng)所氛圍的營(yíng)造，也同時(shí)激發(fā)不同范圍內(nèi)人際的交流互動(dòng)。課題深化熏陶畢業(yè)生對(duì)建筑公共空間場(chǎng)所的認(rèn)知理解，以及相關(guān)設(shè)計(jì)策略的運(yùn)用駕馭。（蛇口街道文體中心設(shè)計(jì)，12級(jí)劉紫喬，指導(dǎo)教師：楊文焱；深圳技術(shù)大學(xué)創(chuàng)意學(xué)院，13級(jí)劉洪元、張瀟允，指導(dǎo)教師：楊文焱、劉爾明）

場(chǎng)所空間品質(zhì)的塑造，也是畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的重點(diǎn)。訓(xùn)練學(xué)生在空間塑造時(shí)關(guān)注空間序列對(duì)場(chǎng)所感知的影響，探討空間尺度、圍合度、光影效果、界面材質(zhì)肌理及色彩對(duì)場(chǎng)所氛圍營(yíng)造的作用。（深圳市街區(qū)公共藝術(shù)中心，10級(jí)趙思源，指導(dǎo)教師：楊文焱；時(shí)代藝術(shù)館，12級(jí)李根，指導(dǎo)教師：龔維敏）

建筑形態(tài)的塑造是設(shè)計(jì)訓(xùn)練最為繞不開(kāi)的話題。我們的畢業(yè)設(shè)計(jì)訓(xùn)練，在鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新、發(fā)揮想象的同時(shí)，更傾向培養(yǎng)其對(duì)形態(tài)生成的邏輯思維：建筑形態(tài)必然來(lái)源于兩個(gè)前提，其一是在其周邊環(huán)境中的存在方式，其二是其內(nèi)部空間序列、場(chǎng)所特征的真實(shí)反映。（深大檔案館及科技成果展廳，04級(jí)歐陽(yáng)華，指導(dǎo)教師：楊文焱；深圳虛擬大學(xué)園院校產(chǎn)業(yè)化綜合樓，05級(jí)王瑋，指導(dǎo)教師：高青；深圳市南山四海藝術(shù)中心，13級(jí)秦桐，指導(dǎo)教師：龔維敏）

2.城市問(wèn)題的建筑策略

在中國(guó)的城市建設(shè)中，重視視覺(jué)感觀的大尺度城市空間比比皆是，寬?cǎi)R路、大廣場(chǎng)隨處可見(jiàn)，從而導(dǎo)致宜人尺度的城市活力空間的集體缺位，悠然的市井生活寥若晨星。深圳也不乏此類非人文關(guān)懷的消極城市公共空間。對(duì)于即將畢業(yè)走上工作崗位的學(xué)生，通過(guò)城市設(shè)計(jì)相關(guān)課題的設(shè)置，引導(dǎo)其對(duì)城市文脈的理解、對(duì)城市問(wèn)題的思考，既可拓展其對(duì)城市現(xiàn)實(shí)的邏輯判斷，進(jìn)一步了解其即將面對(duì)的真實(shí)世界，也反過(guò)來(lái)強(qiáng)化其對(duì)城市空間場(chǎng)所與人的活動(dòng)方式、行為心理的密切關(guān)聯(lián)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)課題選取深圳典型的大尺度城市公共空間，訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)現(xiàn)狀調(diào)研、行為觀察、分析推理，從而自行提出問(wèn)題，嘗試以多路徑手段、綜合建筑策略予以解決。通過(guò)課題訓(xùn)練使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，對(duì)于城市空間行為的激發(fā)與活力的營(yíng)造，著重在三個(gè)方面的處理：一、城市空間場(chǎng)所的連續(xù)性、可達(dá)性、易達(dá)性，需要合理的交通導(dǎo)向、舒適的步行尺度控制、不同區(qū)域的有效銜接。二、復(fù)合功能區(qū)塊的合理配置，成群成組且多樣化的活動(dòng)類型選擇是區(qū)域吸引力的根本。三、空間場(chǎng)所的適宜尺度、圍合及開(kāi)放度的把控、戶外空間舒適性及氣候適宜性的保障。從某種角度來(lái)看，城市公共空間與建筑空間場(chǎng)所具有相似性。城市問(wèn)題的建筑策略課題打破了建筑專業(yè)的局限，深化畢業(yè)生對(duì)建筑問(wèn)題的認(rèn)知。（兌現(xiàn)市民中心的承諾，04級(jí)王婧、林恬，指導(dǎo)教師：張之楊；CITY PLUG-IN，04級(jí)黃中漢、廖懷明，指導(dǎo)教師：張之楊）

3.高強(qiáng)度城市綜合體

城市空間資源緊張、土地昂貴是近十多年來(lái)深圳城市建設(shè)面臨的突出問(wèn)題，建設(shè)用地的集約利用必然導(dǎo)致高強(qiáng)度和高密度的城市綜合體的大量出現(xiàn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)課題適時(shí)選取相關(guān)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生提前進(jìn)入真實(shí)語(yǔ)境。

高強(qiáng)度的城市綜合體設(shè)計(jì)，具有諸多限制條件和設(shè)計(jì)難度。設(shè)計(jì)既要充分理解和駕馭課題的外圍因素，如綜合體周邊的各類交通接駁、城市公共空間系統(tǒng)與建筑單體間的空間過(guò)度和銜接、高密度城市片區(qū)內(nèi)各建筑物相互間的物理環(huán)境影響、建筑外圍作為城市界面片段所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，等等。同時(shí)，大型城市綜合體必然面對(duì)超高層建筑的結(jié)構(gòu)問(wèn)題，大跨度空間的結(jié)構(gòu)方案，消防安全等各類法規(guī)限定，等等。與此同時(shí)，課題設(shè)置并不希望學(xué)生的作業(yè)成果僅限于工程技術(shù)的梳理，而仍然注重建筑創(chuàng)作的訓(xùn)練。（車公廟地鐵上蓋超高層綜合體，08級(jí)伍嘉洋，指導(dǎo)教師：覃力）

4.校園空間場(chǎng)所再探

現(xiàn)行大量中小學(xué)校，在既有規(guī)范限制等因素下，普遍存在形象單一、空間乏味的狀況。另一方面，社會(huì)對(duì)應(yīng)試教學(xué)模式的質(zhì)疑也引發(fā)建筑設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域的更多思考。以改變中小學(xué)校校園空間環(huán)境為目標(biāo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，啟發(fā)學(xué)生觀察、分析建筑場(chǎng)所與校園活動(dòng)的密切關(guān)聯(lián)。幾乎所有的畢業(yè)生對(duì)自己過(guò)往的校園空間及所接受的教學(xué)方式記憶猶新，可以籍此思考場(chǎng)所的適宜性，進(jìn)而重新探討現(xiàn)行中小學(xué)的教學(xué)模式。課題旨在要求學(xué)生結(jié)合自身的體會(huì)和專業(yè)思考，判斷中小學(xué)校在傳授知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)關(guān)注的行為心理及場(chǎng)所需求，并尋求設(shè)計(jì)解決的方法路徑。同時(shí)，結(jié)合深圳的地域氣候特點(diǎn)，可為校園場(chǎng)所的營(yíng)造提供豐富的圖景。（深圳外國(guó)語(yǔ)學(xué)校國(guó)際部，05級(jí)鄧雅雯，指導(dǎo)教師：黎寧；南山望海小學(xué)，07級(jí)李蕊，指導(dǎo)教師：曹卓；南山區(qū)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校高中部，09級(jí)陳穎華，指導(dǎo)教師：覃力）

5.城市更新與城中村改造

隨著蔓延式城市擴(kuò)張的式微，城市建設(shè)也從增量規(guī)劃向存量更新轉(zhuǎn)變。城市更新是近年來(lái)深圳迫切的城市課題。把城市更新與城中村改造作為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，可以極大啟發(fā)學(xué)生對(duì)城市發(fā)展現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的思考。

雖然，面對(duì)有限的城市空間與快速的城市人口擴(kuò)容矛盾現(xiàn)實(shí)，城市更新往往以大幅度提高建設(shè)強(qiáng)度的推倒重來(lái)的方式進(jìn)行，然而，城市的發(fā)展終究需要關(guān)注社會(huì)群體、空間肌理、城市文脈，乃至文化認(rèn)同的連續(xù)性。作為一種城市關(guān)懷，引導(dǎo)學(xué)生探討建筑學(xué)對(duì)城市問(wèn)題的專業(yè)貢獻(xiàn)，可以拓展視野、開(kāi)闊思路，提高人文關(guān)懷的專業(yè)素養(yǎng)。（保障社區(qū)綜合體——城中村改造實(shí)驗(yàn)，08級(jí)曹泰銘，指導(dǎo)教師：饒小軍）

6.既有建筑改造

近年來(lái)，既有建筑改造成為建筑學(xué)更多關(guān)注的話題。正類同于尊重既有空間肌理的漸進(jìn)式城市更新，建筑改造是延續(xù)建筑壽命、激活場(chǎng)所活力、傳承歷史演變的有效方法。

深圳大學(xué)建筑學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題設(shè)置給予建筑改造足夠的重視。改造設(shè)計(jì)對(duì)于幾乎所有的畢業(yè)生而言是全新的課題，往昔無(wú)羈絆的設(shè)計(jì)策略在此類題目面前大受制約。也正是這種約束，更啟發(fā)學(xué)生對(duì)既有環(huán)境的尊重利用和合理改造，在諸多限制下依然拓展創(chuàng)造性策略。（德風(fēng)小學(xué)改造，12級(jí)鄒滿，指導(dǎo)教師：劉爾明；深圳市南山圖書館改造，13級(jí)林嘉，指導(dǎo)教師：李勇）

7.都市活力——建筑與城市互動(dòng)

當(dāng)代城市中，由于傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的凋敝，或者原有社群的遷徙，或者交通接駁的式微等原因，存在諸多的衰敗區(qū)塊。激發(fā)城市行為活動(dòng)發(fā)生的有趣宜人的建筑往往成為創(chuàng)造都市活力的有效手段。紐約的高線公園、塞維利亞的“蘑菇云”都是很好的例證。

我們?cè)诋厴I(yè)設(shè)計(jì)中，也嘗試啟發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題的思考。特別是在社區(qū)出行尺度的空間范圍內(nèi)，倡導(dǎo)具有體驗(yàn)感和參與式的社區(qū)商業(yè)、親子、文化活動(dòng)，是促進(jìn)社會(huì)交往、提升城市空間吸引力的有效方法。對(duì)此，建筑設(shè)計(jì)對(duì)都市活力的貢獻(xiàn)大有作為。通過(guò)對(duì)尺度宜人、體驗(yàn)豐富的都市活力空間的營(yíng)造，可啟發(fā)學(xué)生的城市及社會(huì)問(wèn)題認(rèn)知，對(duì)其建筑設(shè)計(jì)思維及方法的訓(xùn)練極有幫助。（深圳新洲商業(yè)文化廣場(chǎng)，13級(jí)杜莎莎，指導(dǎo)教師：陳佳偉、何柯；13級(jí)黃鈞琳，指導(dǎo)教師：陳佳偉、何柯；13級(jí)陳擇奇，指導(dǎo)教師：曹卓）

8.新型建筑初探

學(xué)生對(duì)新型建筑形態(tài)，以及對(duì)新的建筑輔助設(shè)計(jì)技術(shù)的運(yùn)用，總是抱有極大熱情。我們?cè)诋厴I(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中，也不失對(duì)此方面的適度鼓勵(lì)。

當(dāng)然，新型建筑形式的獲取，需要建立在更為合理的結(jié)構(gòu)邏輯、更為優(yōu)化的建筑物理參數(shù)支持下，才會(huì)彰顯其價(jià)值。對(duì)于大膽嘗試的部分學(xué)生，往往花費(fèi)更多的時(shí)間在相關(guān)軟件的運(yùn)用上，可以提高其對(duì)于先進(jìn)科技的熟練和掌握，也促使其對(duì)建筑空間及形態(tài)的塑造更擺脫固有思維的約束。無(wú)疑對(duì)其往后的專業(yè)生涯是有益的。（深圳新洲商業(yè)文化廣場(chǎng)，13級(jí)鄭楚燃，指導(dǎo)教師：艾志剛）

教學(xué)交流

深圳大學(xué)建筑學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，歷年來(lái)比較重視與校外業(yè)界的交流與互動(dòng)。每屆的畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯，都邀請(qǐng)深圳市優(yōu)秀的建筑師群體全程參與。通過(guò)這樣的教學(xué)交流活動(dòng)，一方面，學(xué)院向社會(huì)推介、展示我們的教學(xué)成果；另一方面，校外評(píng)委的點(diǎn)評(píng)，往往也提示我們對(duì)培養(yǎng)方式、教學(xué)目標(biāo)、課題選型的優(yōu)化，從而形成學(xué)校與社會(huì)的良性互動(dòng)。

從另一個(gè)角度來(lái)看，各建筑院校間的教學(xué)交流日趨頻密，各個(gè)課程設(shè)計(jì)階段的教學(xué)合作廣泛開(kāi)展。稍早時(shí)期，本科二年級(jí)曾與香港中文大學(xué)進(jìn)行同一課題的聯(lián)合設(shè)計(jì)教學(xué)；多年來(lái)，學(xué)院由劉爾明老師負(fù)責(zé)與東南大學(xué)等進(jìn)行延續(xù)至今的四校聯(lián)合設(shè)計(jì)工作坊。近兩年，學(xué)院組織連續(xù)參加“8+1+1”十校聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)，也更在2016年作為兩個(gè)聯(lián)合出題方之一，以深圳“二線關(guān)”為背景承辦了當(dāng)年聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的全程活動(dòng)。

多校聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)，促成校際教師之間、師生之間、學(xué)生之間多方位的交流。從老師的選題討論到教案擬定，從學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研到問(wèn)題研究，再加上中期和期末的集中評(píng)圖，大大促進(jìn)了校際的交流互動(dòng)。在同一課題下各校畢業(yè)設(shè)計(jì)的最終成果，也展示各自的特點(diǎn)和風(fēng)采。深圳大學(xué)在此過(guò)程中，既看到我們與各優(yōu)秀院校的差異，從而尋求教學(xué)改進(jìn)的措施，也通過(guò)展示自身的優(yōu)秀教學(xué)成果而獲得自信。（城市綠島，11級(jí)歐陽(yáng)凱欣、梁天吉、劉曉津，指導(dǎo)教師：楊文焱、劉爾明、曹卓、朱宏宇；鐵西鐵、鐵西4.0進(jìn)化論、曲藝中心，12級(jí)王霓裳、高曼、于文妍，指導(dǎo)教師：齊奕、陳佳偉、彭小松、肖靖、楊鎮(zhèn)源）

不足與展望

深圳大學(xué)據(jù)守南方熱土，建筑學(xué)科默默耕耘、砥礪前行，順應(yīng)國(guó)際發(fā)展潮流，立足地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求，堅(jiān)持“學(xué)、研、產(chǎn)”一體化模式，取得了豐碩的教學(xué)成果。這在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)尤為彰顯。然而，比起更優(yōu)秀的院校，我們?nèi)杂虚L(zhǎng)足的進(jìn)步空間。檢討我們的教學(xué)，尚有諸多可以改進(jìn)的方面：

1.課題聚焦：

基于對(duì)“兩重性”的關(guān)注，部分課題的教學(xué)目標(biāo)尚需更為聚焦，這樣方可強(qiáng)化對(duì)問(wèn)題探討及解決方法的深入。

2.時(shí)間安排：

由于學(xué)校規(guī)定畢業(yè)時(shí)間提前至每年五月底，畢業(yè)設(shè)計(jì)課程用時(shí)受到較大影響。近年采取提前至上學(xué)期末的措施，尚因與生產(chǎn)實(shí)習(xí)等其他課程安排沖突的因素需協(xié)調(diào)完善。

3.設(shè)計(jì)深化及圖面表達(dá)：

課題設(shè)置需對(duì)設(shè)計(jì)深度、細(xì)化有更明確的要求及控制措施，否則，在良好的認(rèn)知、獨(dú)到的構(gòu)思、巧妙的方法基礎(chǔ)上，缺少最后的完善和細(xì)化，總是不大不小的遺憾。而圖面的表達(dá)，也往往因時(shí)間匆匆而多有草草收尾，有失真實(shí)水準(zhǔn)的反映。

我們期待不久的將來(lái)，隨著教學(xué)體系的不斷完善，在保持已有成功經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，深圳大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，將會(huì)提交更為優(yōu)秀的豐碩成果。