小學語文情境教學策略探析

靳茹蕾

（石家莊市欒城區(qū)西羊市小學 河北 石家莊 051432）

情境教學是指教學過程中，教師為了高效率、高質(zhì)量完成教學任務，從教學需要出發(fā)，根據(jù)小學生年齡和認知特點的不同，創(chuàng)設與教學內(nèi)容相關的具體場景，來激發(fā)學生學習興趣，喚起學生求知欲，使他們在收獲知識的同時，能力得到提升，智力得到發(fā)展的一種教學活動。小學語文教學中實施情境教學，旨在進一步提升小學生的理解、組織和表達能力，更好地彰顯語文學科的基礎性和工具性作用。

1 情境教學的重要性

小學生年齡小，活潑愛動，喜歡通過特定的場景來學習新知，因此，教師在教學中根據(jù)所教內(nèi)容創(chuàng)設不同的語境，讓學生在具體的語境中感知漢語言的豐富，體會語文世界的奇妙，同時提高理解、組織和表達能力。另外，具體的語文情境教學，還可以鍛煉學生的人物分析能力，強化學生的認知和辨別能力，可以深層次地提升學生對課文主旨的領悟能力，也可以為學生的語文寫作積累經(jīng)驗。

2 小學語文教學中情境教學應用策略

2.1 營造和諧的課堂氛圍。和諧的課堂氛圍是實施情境教學的基礎和關鍵。第一，教師可以將音樂引入課堂，音樂具有強烈的感染作用，能很好地調(diào)動人的情感，撫慰人的心靈，用音樂的感染力來調(diào)動學生的情緒，讓學生感到親切感、愉悅感，讓課堂氣氛更加輕松、和諧、愉快，以達到使學生快速進入最佳學習狀態(tài)的目的。比如在學習古詩時，教師可以采用相應的音樂作為背景音樂，將音樂與語言文字聯(lián)通起來，讓學生更好地理解古詩所蘊含的意境；第二，教師可以運用生動、有趣、親切的語言，到位的肢體動作，讓學生跟隨教師的思路，去思考，去感受，去探討；第三，可以利用多媒體來營造良好的教學氛圍。多媒體以其生動直觀、形聲兼?zhèn)涞奶攸c，備受學生歡迎，故教師可以利用多媒體營造和諧的氛圍，來放松學生緊張的心情，提高學生的注意力，增強學生的創(chuàng)造力和想象力。

2.2 創(chuàng)設故事情境。小學生年齡小，好奇心強，喜歡將事物擬人化，喜歡聽故事。教師應基于小學生這些特點，從學生的具體需求出發(fā)，結合教學內(nèi)容為學生創(chuàng)設故事情境，以更好地激發(fā)學生的學習興趣，進而促使學生積極參與各項教學活動，獲得更為深刻的情感體驗。針對故事情境的創(chuàng)設，教師可根據(jù)教學內(nèi)容在不同的環(huán)節(jié)安排，可在課前導入環(huán)節(jié)進行，以更好地吸引學生注意力；也可以通過提出問題，來創(chuàng)設故事情境，讓學生在具體的故事情境中解開困惑，獲得新知；也可以在教學中，運用故事來啟迪學生思維，讓學生對課文有一個更為深刻的了解。故事情境的創(chuàng)設能夠很好地刺激學生的感官，調(diào)動學生的學習積極性，成功喚起學生積極、向上、美好的情感，對于提升學生的語文素養(yǎng)和教學效率有著不可忽視的促進作用。

2.3 創(chuàng)設表演情境。小學語文教學過程中，教師一定要為學生創(chuàng)設或提供交流、探討和互動的機會，這樣才能很好地培養(yǎng)學生自主探索的能力，才能更好地讓學生各抒己見，進而加深對課文的理解。其中表演情境的創(chuàng)設，是一種非常直接、有效的教學方法。小學語文課文內(nèi)容大都富有童趣，有的非常適合通過表演來理解課文主旨。因此，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容來創(chuàng)設合適的表演情境，讓學生聯(lián)系生活經(jīng)驗展開想象，并通過角色扮演使課文中的人物“活”起來，尤其通過語言、肢體、表情、語氣的運用，能夠很好地讓學生理解人物思想，在加深內(nèi)心體驗的同時，理解課文、領悟課文。例如在學習《晏子使楚》 一文時，教師便可以組織學生結合文章內(nèi)容進行角色表演，表演前可以先讓學生在小組內(nèi)討論關于人物說話的語氣、神態(tài)和方式等等，然后根據(jù)自己的理解進行表演。學生為了將角色扮演好，都下功夫進行人物心理揣摩，于是機智勇敢的晏子、傲慢自大的楚王便形象的展現(xiàn)出來了。可見，創(chuàng)設表演情境，不僅可以讓學生更直接地了解課文內(nèi)容，還可以鍛煉并充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造才能。