大型城市終身學(xué)習研究基地“研究團隊”建設(shè)研究

○王少華

隨著經(jīng)濟社會快速發(fā)展，終身學(xué)習的作用越來越凸顯，對終身教育的研究越來越迫切。在這種情況下，迫切需要建立大型城市終身學(xué)習研究基地（以下大型城市終身學(xué)習研究基地簡稱為“終身學(xué)習研究基地”，不再說明）。終身學(xué)習研究基地是為終身教育的研究而“生”的，因此，建立最基本的“研究團隊”來承擔終身學(xué)習研究基地的研究由此誕生。本文擬就終身學(xué)習研究基地“研究團隊”建設(shè)問題作一探討，以就教于同行。

一、終身學(xué)習研究基地“研究團隊”建設(shè)的內(nèi)涵

對于“研究”一詞的含義，《辭海》是這樣表述的：鉆研，推究?！妒勒f新語·文學(xué)四》：“殷仲堪精核玄車論，人謂莫不研究?！敝x莊《奏改定刑獄》：“督郵賤吏，非能異于官長，有案驗之名，而無研究之實?！苯裰^用科學(xué)方法探求事物的本質(zhì)和規(guī)律。《辭?！贰冬F(xiàn)代漢語小詞典》中都沒有對“團隊”的解釋，百度百科將“團隊”解釋為，是由基層和管理層的相關(guān)人員組成的一個共同體，它合理利用并充分發(fā)揮每一個成員的知識和技能之所長協(xié)同工作，解決問題，達成共同的目標?！把芯繄F隊”雖說是眾多團隊形式中的一種，但“研究團隊”區(qū)別于其他團隊的本質(zhì)是：團隊成員一般具有共同的愿景、工作性質(zhì)、類似的工作環(huán)境，要求團隊成員能夠在研究方向、信息擁有、學(xué)術(shù)特長、知識儲備等方面通過資源的共享、團結(jié)協(xié)同、優(yōu)勢互補的模式，在團隊內(nèi)部形成積極向上、互動互助互補的研究氛圍，使團隊成員的研究能力和工作水平都能通過個體的協(xié)作，形成整體效益大于個體效益之和，使“研究團隊”“實力”得到極大的提高，從而能夠最大限度地促進團隊個體和團隊整體的共同發(fā)展、共同進步[1]。

終身學(xué)習研究基地隊伍的專業(yè)化發(fā)展是其賴以生存的重要保障，其“研究團隊”有其自身的必然性、可能性、重要性。終身學(xué)習研究基地團隊隊伍有自身的發(fā)展規(guī)律。筆者認為必須先經(jīng)歷“職業(yè)化”的發(fā)展，走上“正規(guī)”之路，然后才能進入正常的工作狀態(tài)。目前，大型城市終身學(xué)習研究基地剛剛建立，有的甚至還處于籌劃階段。對于專業(yè)化、專家化建設(shè)問題，目前還沒有提上議事日程，必須加快進程，使之成為終身教育事業(yè)發(fā)展的重要力量[2]。

筆者認為，終身學(xué)習研究基地團隊的建設(shè)，不應(yīng)只考慮終身學(xué)習研究基地隊伍的專業(yè)化問題，不能片面地強調(diào)終身學(xué)習研究基地隊伍中個體的專家化，而應(yīng)是整個城市層面的終身學(xué)習研究基地團隊整體的全能化、專家化。故此，筆者提出“終身學(xué)習研究基地‘研究團隊’建設(shè)”這一觀點，即不再強求終身學(xué)習研究基地隊伍中個體的全能化，當然這也不太現(xiàn)實。基于整個城市終身教育事業(yè)發(fā)展視角，終身學(xué)習研究基地隊伍中的個體作為參與者，以共同愿景為引領(lǐng)，資源共享、共建、優(yōu)勢互補為準則，組建若干個不同層次、不同類型的“研究團隊”。在每個團隊內(nèi)部開展研修與交流活動，提升工作能力和專業(yè)素養(yǎng)，促進終身學(xué)習研究基地隊伍中個體更快的專業(yè)成長。通過在終身學(xué)習研究基地隊伍中實施“研究團隊”建設(shè)，使“研究團隊”這個整體成為具備廣博的專業(yè)知識和實踐技能的“全能型、專家型”終身學(xué)習研究基地團隊。

終身學(xué)習研究基地與一般教育有所不同，人員的構(gòu)成以兼職為主，專職為輔。兼職人員一般都分布在全市各地、各相關(guān)單位，一般采用“松散型”管理這些人員。而基地的“研究團隊”是根據(jù)工作任務(wù)，將相關(guān)人員組織起來組成的，在一定時間內(nèi)完成一定研究任務(wù)。任務(wù)完成后，團隊解散；如有新的任務(wù)再組建新的團隊。

二、終身學(xué)習研究基地“研究團隊”建設(shè)的意義

（一）有利于轉(zhuǎn)變基地人員的理念

終身學(xué)習研究基地人員都是由各級各類學(xué)校的現(xiàn)任領(lǐng)導(dǎo)和教師組成的，這部分人員一般都是兼職，對于終身學(xué)習研究基地的工作有一個認識、適應(yīng)、轉(zhuǎn)變的過程，學(xué)校最為核心要素是“教學(xué)”，而終身學(xué)習研究基地最為核心的要素是“研究”。研究團隊可以幫助終身學(xué)習研究基地成員迅速轉(zhuǎn)變工作觀念，摒棄原有的工作模式，通過不斷研究提升工作水平，增強研究能力。通過加入研究團隊，強化基地人員的研究意識，鼓勵他們從研究的角度來思考問題、查找問題、總結(jié)規(guī)律、科學(xué)規(guī)劃、提高效率。研究能力是一個團隊是否成熟的重要指標，研究能力的增強不僅能為基地人員自身獲得更多的認同感，更能為提升工作水平提供充足的原動力[3]。

（二）有利于改變基地人員之間較為松散的關(guān)系

一旦結(jié)成關(guān)系緊密的工作研究團隊，基地人員之間除了單純的工作聯(lián)系以外，他們還可在團隊內(nèi)跨區(qū)、跨街道、跨校、跨部門進行交流溝通，進一步加深了解，增進感情，增強對基地崗位職責的認同感和歸屬感。組建“研究團隊”可彌補因人員配備不足、事務(wù)工作繁雜等問題帶來的不足，進一步發(fā)揮基地的團隊優(yōu)勢，提高隊伍的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

（三）有利于提升基地人員專業(yè)化水平

組建“研究團隊”有利于加快基地人員專業(yè)化、專家化進程，促進基地隊伍的科學(xué)發(fā)展?！把芯繄F隊”一般都會有相對穩(wěn)定的成員，且團隊組建之初充分考慮了志同道合、專業(yè)相近、專家領(lǐng)銜、優(yōu)勢互補等因素。因此，團隊成員之間可以更好地開展交流、學(xué)習，通過參加某一專題的研究團隊，基地可以把工作同所學(xué)專業(yè)、研究興趣、性格特點結(jié)合起來，在工作中有側(cè)重地加強學(xué)習研究，在互動學(xué)習中取長補短，共同受益，從而提高個體的專業(yè)素養(yǎng)，有助于基地人員完善某一方面的專業(yè)知識，逐步提高專業(yè)水平，向?qū)＜倚头较虬l(fā)展[4]。

（四）有利于提高基地研究工作的有效性

“研究團隊”一般都是因某個具體問題需要研究或某個規(guī)劃課題需要合力攻關(guān)等情況而組建，而終身學(xué)習研究基地的建立是為整個大型城市終身教育事業(yè)發(fā)展服務(wù)的，所遇到的研究問題難度相對較大，而終身學(xué)習研究基地剛剛組建，研究實力也是可想而知。在這種情況下，通過“研究團隊”的整體力量來集中攻關(guān)是現(xiàn)階段最為有效，也最為可行的方法?！把芯繄F隊”可以經(jīng)常開展成員間的互動研討，運用團隊的智慧共同探討城市終身教育發(fā)展過程中遇到的問題，取長補短，互通有無，從而在研討中發(fā)現(xiàn)更好的解決問題辦法，提高問題研究的有效性[5]。

（五）有利于增加基地隊伍的穩(wěn)定性

終身學(xué)習研究基地崗位設(shè)置之初就決定了終身學(xué)習研究基地工作的重要性，決定了終身學(xué)習研究基地既不同于普通學(xué)校的教科室（教研室）又不同于單純的高校內(nèi)設(shè)的研究所的定位，但這種既為城市終身教育發(fā)展中遇到的問題研究服務(wù)又為城市終身教育發(fā)展決策制定政策服務(wù)的屬性，給終身學(xué)習研究基地帶來了很多困惑。在現(xiàn)實中，終身學(xué)習研究基地由于剛剛建立或還在籌劃中，不可避免地存在著發(fā)展定位不清晰的問題。而“研究團隊”是為“研究問題”“而生”，團隊成員之間有共同的愿景，有共同的話題，有共同的困惑與迷茫，可以在研討中或平時的工作中敞開心扉，深入地交流，讓委屈、壓力等負面情緒有不同程度的釋放，意識到自己不是一個人在“孤軍奮戰(zhàn)”，讓團隊成員能夠找到團隊的歸屬感、認同感，進而增加“研究團隊”的凝聚力、向心力[6]。

三、終身學(xué)習研究基地“研究團隊”建設(shè)路徑

終身學(xué)習研究基地是通過“研究團隊”的工作來達成基地工作任務(wù)。因此，終身學(xué)習研究基地“研究團隊”的建設(shè)是關(guān)乎終身學(xué)習研究基地能否正常運行、順利開展工作的關(guān)鍵。基地“研究團隊”的建設(shè)必須從大處著眼，小處著手，從整個城市終身教育發(fā)展大局出發(fā)，確立研究方向和工作目標，來規(guī)劃“研究團隊”的建設(shè)，具體從以下幾個方面來進行。

（一）頂層設(shè)計，精心構(gòu)建系統(tǒng)工程

終身學(xué)習研究基地與一般高校的科研所、社會上的研究所的區(qū)別在于，人員的組成不是以專職為主，而是以兼職為主，專職為輔；人員也不是集中在一起上班，而是分布在整個城市的各個區(qū)縣的相關(guān)單位，管理也不可能像高校的科研所、社會上的研究所實施“精細化管理”，“松散型管理”是其呈現(xiàn)出的顯著特征。這種管理模式下如何實現(xiàn)大型城市賦予終身學(xué)習研究基地的工作目標、工作任務(wù)，采用一般高校的科研所、社會上的研究所管理模式和工作方式肯定是行不通的。因此，必須從實際出發(fā)，依照終身學(xué)習研究基地發(fā)展規(guī)劃，精心謀劃，制定實施方案，其關(guān)鍵是如何將工作目標、工作任務(wù)通過有效的管理加以落實。從終身學(xué)習研究基地實施“松散型管理”的要求出發(fā)，可以將終身學(xué)習研究基地的工作目標、工作任務(wù)進行分類，可以分為6到8大類，最多不要超過10類；按類別組建“研究集團”，每個集團由1至2名專家、學(xué)者或名師領(lǐng)銜負責，按照終身學(xué)習研究基地發(fā)展規(guī)劃細化各自工作任務(wù)，可以按年度（也可以幾年）將每大類工作任務(wù)分解成若干個研究課題或研究項目，每一個研究課題或研究項目由一個“研究團隊”來完成。“研究團隊”的組建、人員確定，均交由各個“研究集團”負責。按照這一思路，將“終身學(xué)習研究基地”“研究集團”“研究團隊”的發(fā)展作為一個系統(tǒng)工程，進行頂層設(shè)計，形成終身學(xué)習研究基地自成一體的管理新模式[7]。

（二）鼓勵協(xié)作，打造錘煉“研究團隊”

“研究團隊”既是終身學(xué)習研究基地人員構(gòu)成的一個開展工作的基本“單元”，也是終身學(xué)習研究基地開展工作賴以依賴的“主力軍”。通過“研究團隊”將終身學(xué)習研究基地的工作在城市“落地生根”。終身學(xué)習研究基地的“研究團隊”的建設(shè)要打破過去固有的高校科研所、社會上的研究所的“研究團隊”隸屬于某一高?；蚰骋谎芯克哪Ｊ?，試行在整個大型城市層面提出的“大和廣”“研究團隊”建設(shè)的理念；“研究團隊”人員的構(gòu)成可以在終身學(xué)習研究基地統(tǒng)一協(xié)調(diào)下，在全市范圍內(nèi)選擇組成，打破傳統(tǒng)的在較小范圍內(nèi)特別是在一個單位建立“研究團隊”的弊端。由于“研究團隊”成員來自全市各區(qū)相關(guān)單位，“研究團隊”成員在工作過程中可以不斷交流溝通、協(xié)作互助，有意無意間將各“家”的“看家本領(lǐng)”在工作中互通有無，促進工作的相互啟發(fā)、共同提高。同時，將區(qū)一級的人員吸收到市一級的“研究團隊”工作，也是一個培訓(xùn)進修提升的過程，無形中提高了區(qū)一級終身教育工作者的水平，一舉多得[8]。

（三）依托網(wǎng)絡(luò)，實時發(fā)揮聚合效應(yīng)

終身學(xué)習研究基地的“研究團隊”成員由于來自全市范圍內(nèi)的各相關(guān)單位，平時不可能在一起上班工作，因此，終身學(xué)習研究基地還需要指導(dǎo)構(gòu)建“研究團隊”成員間暢通的交流平臺，充分利用網(wǎng)絡(luò)，利用先進的通信手段，構(gòu)建一個暢通的“研究團隊”成員之間及時溝通交流的平臺，并將團隊成員間的距離通過現(xiàn)代手段拉近，提高相互幫助解決問題的時效性，從而縮小交流、研討的時差，爭取能夠遇到問題及時解決。這樣，就可以利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，能夠盡量放大每一名“研究團隊”成員在完成團隊交辦的研究任務(wù)方面所發(fā)揮的效應(yīng)，真正實現(xiàn)“眾人拾柴火焰高”的狀態(tài)，體現(xiàn)出團隊的力量。由于終身學(xué)習研究基地擁有若干個“研究團隊”，每一個“研究團隊”通過聚合團隊的力量來“攻關(guān)”，每一個“研究團隊”的“實力”在工作中已經(jīng)超過了單個個體的“專家”，也就是說終身學(xué)習研究基地通過“研究團隊”的工作，擁有若干個“專家”，基地也會在工作過程中擁有“全能化”的專家團隊，每一個“研究團隊”都是終身學(xué)習研究基地“智囊團”的“一員”[9]。

（四）固本培元，建立研修培訓(xùn)機制

終身學(xué)習研究基地的“研究團隊”需要做到“兩手抓，兩手都要硬”，一手抓研究工作，一手抓團隊隊伍建設(shè)，才能促進終身學(xué)習研究基地可持續(xù)發(fā)展。由于研究工作是“研究團隊”的“主業(yè)”，研究工作往往得到“研究團隊”的重視，被放在“第一位”，對于“研究團隊”的自身建設(shè)問題容易被忽視。因此，建立“研究團隊”的培訓(xùn)機制是加強團隊自身建設(shè)的保證。“研究團隊”必須緊密貼合城市的實際和終身教育發(fā)展趨勢，積極吸納終身教育新的理念、新的思想，拓展業(yè)務(wù)領(lǐng)域。定期為“研究團隊”成員“充電”，建立起立體、多元化的培訓(xùn)機制，強化對“研究團隊”成員的學(xué)習培訓(xùn)。一是開展專題業(yè)務(wù)培訓(xùn)。聘請省內(nèi)外終身教育領(lǐng)域方面的專家、學(xué)者、骨干擔任培訓(xùn)教師，分專題對終身學(xué)習研究基地的所有“研究團隊”成員進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高“研究團隊”成員的創(chuàng)新能力、業(yè)務(wù)能力和科研能力。二是組織科研論文撰寫培訓(xùn)。請有關(guān)專家為“研究團隊”成員講授文獻資料查閱、論文寫作、課題申報、論文發(fā)表、成果獎項申報等方法與技巧，為“研究團隊”成員多出成果、快出成果提供幫助。三是組織形式多樣的專項培訓(xùn)。終身學(xué)習研究基地需要建立團隊成員間定期溝通、交流、培訓(xùn)的制度。對于每個“研究團隊”包括每位成員，應(yīng)要求他們定期總結(jié)各自主攻其研究領(lǐng)域內(nèi)遇到的典型案例，為其他“團隊”或成員提供相似問題的解決方案。只有團隊及成員的充分溝通交流，才能讓團隊成員彼此間相互促進、啟發(fā)，才能取長補短，真正向“團隊的專業(yè)化”方向發(fā)展。對于定期溝通、交流機制建設(shè)則要持之以恒，要制度化、長期化。終身學(xué)習研究基地還要積極創(chuàng)造條件，組織“研究團隊”開展考察、專題調(diào)研、互訪等活動，為“研究團隊”成員開闊視野、增加閱歷、提高工作能力和研究水平創(chuàng)造良好條件。每年還可從基地各“研究團隊”中選派若干名代表參加省內(nèi)外各類高水平的業(yè)務(wù)培訓(xùn)進修[10]。

（五）精心挑選，培育研究團隊帶頭人

“研究團隊”能否卓有成效地開展工作，其關(guān)鍵和核心是有一個有一定的學(xué)術(shù)建樹或?qū)W術(shù)成就，同時具有吸引人、團結(jié)人、凝聚人的品行修養(yǎng)和人格魅力且具備一定的領(lǐng)導(dǎo)能力的帶頭人。因此，終身學(xué)習研究基地的“研究團隊”的帶頭人的選拔和培養(yǎng)，對于科研實力相對較弱的終身學(xué)習研究基地來說，是一項十分重要的工作。主要通過以下路徑來實施：一是創(chuàng)造“研究團隊”帶頭人成長的條件。終身學(xué)習研究基地應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于其成長的條件和環(huán)境，如通過政策傾斜來創(chuàng)造機會，讓具有一定學(xué)術(shù)水平的學(xué)者、骨干不斷提高學(xué)術(shù)層次，支持他們開展學(xué)術(shù)研究，和國內(nèi)外相關(guān)單位合作，提高其學(xué)術(shù)成就。對在學(xué)術(shù)上和培養(yǎng)團隊成員上有一定成就的帶頭人給予物質(zhì)和精神獎勵，通過激勵機制來激發(fā)“研究團隊”帶頭人向更高層次邁進。最好能給終身學(xué)習研究基地選拔“研究團隊”帶頭人一定的人事權(quán)，根據(jù)終身學(xué)習研究基地“研究團隊”科研項目的需求，自主引進人才，實現(xiàn)人才的合理配置和優(yōu)化組合，終身學(xué)習研究基地給予一定的專職科研編制支持。對于終身學(xué)習研究基地“研究團隊”的青年科研骨干力量，應(yīng)給予適當?shù)慕?jīng)費，鼓勵和支持他們帶頭組建“研究團隊”。二是強化“研究團隊”帶頭人素質(zhì)的提升?！把芯繄F隊”帶頭人不僅僅是某一終身教育領(lǐng)域的專家，能夠立足終身教育發(fā)展前沿，用戰(zhàn)略性眼光選定“研究團隊”發(fā)展目標，獲取終身學(xué)習研究基地科研項目。從團隊培養(yǎng)的視角來看，帶頭人既是項目的主持者，同時也是管理者，這就要求“研究團隊”帶頭人具有較強的領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)，善于處理人際關(guān)系，善于解決沖突，善于識人用人。他要凝聚團隊核心成員有一種完成工作的事業(yè)心、責任心、自信心，積極主動地把個人潛力和智慧奉獻出來，創(chuàng)建具有“研究團隊”成員獨特的文化認同，既認可彼此的優(yōu)勢，也包容彼此的缺點，形成積極向上的內(nèi)聚力?！把芯繄F隊”帶頭人管理能力的提升，往往容易被忽視。要通過健全“研究團隊”領(lǐng)導(dǎo)體制，建立適合“研究團隊”成長的、便于帶頭人操作的內(nèi)部管理規(guī)范。對于帶頭人個人，應(yīng)要求其不斷地完善自身，增強自身的業(yè)務(wù)能力和人格魅力，以業(yè)務(wù)能力贏得外部資源，以人格魅力管理“研究團隊”成員?！把芯繄F隊”帶頭人還需要與成員一起建立“研究團隊”的共同愿景，確立“研究團隊”共同的目標和定位，并能夠把“研究團隊”的整體目標轉(zhuǎn)化為成員個人的需求，并為其個人目標實現(xiàn)提供路徑，使“研究團隊”整體與個人共同進步、共同提高[11]。

（六）多措并舉，加大成果轉(zhuǎn)化力度

終身學(xué)習研究基地的“研究團隊”會在工作過程中不斷積累終身教育領(lǐng)域方面的研究經(jīng)化驗，隨著時間的推移，其數(shù)量會不斷豐富，質(zhì)量也會逐步提高。終身學(xué)習研究基地的工作如何能更好地為城市的終身教育發(fā)展服務(wù)、為城市終身教育的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)，“研究團隊”的研究成果推廣是關(guān)鍵。一方面，終身學(xué)習研究基地的研究工作要加大與終身教育的實際需求緊密結(jié)合的力度。另一方面，需在研究成果推廣上做足文章，積極探索將研究成果轉(zhuǎn)化為終身教育發(fā)展改革實踐的方法、途徑、措施，形成相關(guān)研究成果有效推廣的機制。在推廣研究成果過程中，“研究團隊”要切實擔當起重任，使研究者與管理者、實施者保持密切的工作關(guān)系，建立成果推廣的動力機制、運行機制和約束機制?？茖W(xué)設(shè)定分步驟推廣的目標和任務(wù)，一方面，“研究團隊”要加強指導(dǎo)，幫助解決在成果推廣過程中可能出現(xiàn)的信息傳遞失真、衰減等問題。另一方面，“研究團隊”要將研究延伸到推廣過程中，并探索在推廣過程中出現(xiàn)的新問題、新困難，為其解決實際問題，形成合力，真正實現(xiàn)終身教育研究成果的推廣，持續(xù)推進城市終身教育發(fā)展的內(nèi)涵提升[12]。

“研究團隊”的建設(shè)是終身學(xué)習研究基地開展工作的基礎(chǔ)，通過“終身學(xué)習研究基地‘研究團隊’建設(shè)”進程的推進，“研究團隊”中的每一個個體一定都能夠發(fā)揮自主性，努力提高專業(yè)知識和專業(yè)能力，成長為在理論研究方面有專長，在為基層終身教育發(fā)展指導(dǎo)和服務(wù)方面有專攻的“土專家”?！把芯繄F隊”的工作也會在全體成員的努力下，為終身學(xué)習研究基地的工作做出貢獻。

注釋：

①大型城市指二線中等以上城市。2018年,中國城市等級劃分，一線城市5個：北京、上海、廣州、深圳、天津。二線發(fā)達城市8個：杭州、南京、濟南、重慶、青島、大連、寧波、廈門。二線中等城市15個：成都、武漢、哈爾濱、沈陽、西安、長春、長沙、福州、鄭州、石家莊、蘇州、佛山、東莞、無錫、煙臺、太原。