信息化時代教師能力提升路徑

陳艷萍

隨著人工智能的深入發(fā)展，一些程序性、機(jī)械性的職業(yè)正在逐漸消失，許多職業(yè)也會受到一定沖擊，如教師的部分工作就會被人工智能替代。誠然，教育工作有其特殊性，教師的許多工作是不能被替代的，如道德的指引、價值觀的培養(yǎng)和情感的交流等。但是，教師也應(yīng)當(dāng)不斷完善自我，提升教學(xué)水平和能力，力求與時俱進(jìn)，適應(yīng)未來社會的發(fā)展。因此，教師應(yīng)當(dāng)提升自主學(xué)習(xí)能力、信息獲取能力、創(chuàng)新能力、合作能力、交流溝通能力、責(zé)任擔(dān)當(dāng)能力等多種能力，做好教育教學(xué)工作，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的人才。

一、探索個性化菜單培訓(xùn)模式，激發(fā)自主學(xué)習(xí)能力

教師應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)新知識，豐富自己的知識儲備，采用線上與線下相結(jié)合、群體與個體相結(jié)合、必修與選修相結(jié)合等多種方式開展學(xué)習(xí)。學(xué)校也可以適當(dāng)改革教師培訓(xùn)機(jī)制，對教師進(jìn)行定時培訓(xùn)，激發(fā)教師自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)教師自主學(xué)習(xí)與自主成長。

我校為教師設(shè)計(jì)了個性化的學(xué)習(xí)菜單，幫助教師提升教學(xué)水平和能力。個性化學(xué)習(xí)菜單的第一大板塊是學(xué)校教師發(fā)展中心設(shè)計(jì)的“青藍(lán)工程”培訓(xùn)課，包括師德師風(fēng)建設(shè)、班級管理、學(xué)科教學(xué)、信息化手段運(yùn)用等主題課程。第二大板塊是教師發(fā)展中心設(shè)計(jì)的培訓(xùn)課，以通識培訓(xùn)與學(xué)科知識培訓(xùn)為主。第三大板塊是社會專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)根據(jù)先進(jìn)的教育理念設(shè)計(jì)的課程，其主題涉及教育教學(xué)、心理學(xué)、傳統(tǒng)文化、歷史等諸多領(lǐng)域。個性化的學(xué)習(xí)菜單可以滿足不同學(xué)科教師的成長需求，有效激發(fā)了教師的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)了教師在教學(xué)能力方面的成長與進(jìn)步。

二、踐行教育信息化標(biāo)準(zhǔn)，提升信息獲取能力

教育部提高教育信息化和現(xiàn)代化，將技術(shù)支持的學(xué)情分析、資源獲取與篩選、微課設(shè)計(jì)與制作、跨學(xué)科教學(xué)活動設(shè)計(jì)等內(nèi)容作為教師信息化素養(yǎng)與能力的考核要點(diǎn)。信息化教學(xué)既可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能有效增強(qiáng)教師的信息獲取能力。教師應(yīng)當(dāng)踐行教育信息化標(biāo)準(zhǔn)，提升其信息獲取的能力，促進(jìn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合。

例如，我校一名語文教師在開展《我的動物朋友》習(xí)作教學(xué)時，就將信息技術(shù)很好地運(yùn)用到了語文課堂中。該教師首先利用信息技術(shù)手段分析學(xué)情，確定教學(xué)目標(biāo)后，用希沃易課堂收集學(xué)生的課前作業(yè)，并對作業(yè)進(jìn)行分析評價。然后，教師運(yùn)用信息技術(shù)手段指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作方法，讓學(xué)生完成文段創(chuàng)作。文段創(chuàng)作完成后，再讓學(xué)生用希沃易課堂的互評功能對作文進(jìn)行互評，并將好的文段作品上傳到“旺學(xué)業(yè)”中，供家長瀏覽和點(diǎn)評。

三、開展智能化課堂教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

教師應(yīng)當(dāng)及時創(chuàng)新教學(xué)模式，以學(xué)生喜聞樂見的方式開展教學(xué)活動。開展智能化的課堂教學(xué)，可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也可以有效提升教師的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)努力培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力，構(gòu)建創(chuàng)新式的課堂。

我校一位資深語文教師在開展《動物兒歌》的教學(xué)時，巧妙地運(yùn)用信息技術(shù)手段，取得了不錯的教學(xué)效果。該教師首先用多媒體播放課文朗讀音頻，然后播放有關(guān)“迷”字來歷的視頻，讓學(xué)生在理解字義的基礎(chǔ)上練習(xí)寫“迷”“造”“運(yùn)”。之后，教師用多媒體展示學(xué)生寫的字，讓學(xué)生進(jìn)行欣賞和評價。最后，教師在大屏幕上展現(xiàn)了三組詞語，讓學(xué)生從三組詞語中分別選擇一個詞語進(jìn)行組合，創(chuàng)編一首四行童謠。此種智能化的語文課堂，可以提升學(xué)生的興趣，也可以幫助教師提升創(chuàng)新能力。

四、開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)合作能力

教師不是一個教學(xué)個體，而是一個教學(xué)集體，教師彼此間需要交流和合作，以探尋最佳的教學(xué)方法和教育模式，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)可以作為促進(jìn)教師個體之間實(shí)現(xiàn)更深層次合作的有效路徑。例如，我校開展的“讓世界看到湖湘漆器之美”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)就有效增強(qiáng)了學(xué)校教師的合作能力。在項(xiàng)目開展的過程中，多個學(xué)科的教師參與了指導(dǎo)工作。語文教師指導(dǎo)學(xué)生撰寫了定格動畫故事集分鏡頭腳本，攝影教師給學(xué)生講述了攝影的相關(guān)知識和竅門，班主任指導(dǎo)了學(xué)生進(jìn)行定格動畫的發(fā)布。此種項(xiàng)目式學(xué)習(xí)有效促進(jìn)了教師間的交流和學(xué)科間的融合，不但培養(yǎng)了教師跨學(xué)科設(shè)計(jì)課程的能力，也培養(yǎng)了教師的合作能力。

五、研究現(xiàn)代化多維表達(dá)，提升溝通能力

在人工智能時代，僅憑語言交流的方式不足以深入了解學(xué)生的心理和情感需求，教師應(yīng)當(dāng)借助信息時代的智能交流手段熟悉學(xué)生的交流語言及習(xí)慣，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理狀態(tài)和情感狀態(tài)，對學(xué)生進(jìn)行更有針對性的引導(dǎo)和教育。如何用智能工具和手段與家長和學(xué)生進(jìn)行充分有效的溝通，應(yīng)當(dāng)成為教師長期思考和探索的方向。教師要學(xué)會用多維方式進(jìn)行表達(dá)，提升自己的溝通能力，加強(qiáng)和學(xué)生的溝通，促成良性、友好的師生關(guān)系。

六、強(qiáng)化師德師風(fēng)評價標(biāo)準(zhǔn)，明確責(zé)任擔(dān)當(dāng)

運(yùn)用信息技術(shù)手段促進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)可以幫助教師更好地樹立道德標(biāo)準(zhǔn)，明確其身為教師的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，從側(cè)面幫助教師提升自身能力和水平。社會應(yīng)當(dāng)建立更完善的教師評價體系，促使學(xué)校加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。一方面，應(yīng)該加強(qiáng)教師網(wǎng)絡(luò)認(rèn)證系統(tǒng)建設(shè)，便于學(xué)校和教師通過網(wǎng)絡(luò)對教師資格證進(jìn)行認(rèn)證查詢。另一方面，應(yīng)加強(qiáng)教師信用認(rèn)證系統(tǒng)建設(shè)，以便通過網(wǎng)站查閱教師的誠信記錄。此外，還應(yīng)加強(qiáng)教師評價認(rèn)證系統(tǒng)建設(shè)，這樣，教師的工作經(jīng)歷、個人成長檔案及學(xué)校對教師的評價都能通過信息系統(tǒng)進(jìn)行查閱。這三個系統(tǒng)可以作為師德師風(fēng)建設(shè)的重要保障，幫助教師明確其責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

在未來社會，教師的角色會更加豐富，因此，教師要不斷提升自身能力，成為課程設(shè)計(jì)師、心理咨詢師、社交聯(lián)系師，適應(yīng)未來社會的發(fā)展，走在時代前列培育符合信息化時代要求的人才。

【本文系湖南省教育信息技術(shù)研究2019年度課題“博才咸嘉小學(xué)在線課程的建設(shè)與應(yīng)用研究”的論文成果（課題立項(xiàng)號：HNETR19032）】